2023年學(xué)術(shù)不端正的行為 學(xué)術(shù)不端的名言實用(8篇)

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學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇一

學(xué)校不能容忍有學(xué)術(shù)不端的學(xué)生存在，下面小編為大家搜集的一篇“高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法全文解讀”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!

昨天，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，對待學(xué)術(shù)不端行為，教育部及各高校的態(tài)度歷來是“零容忍”。《辦法》的最終目的，是為了凈化高校學(xué)風(fēng)，營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)。從這個意義上看，查處學(xué)術(shù)不端行為只是手段之一，關(guān)鍵還是要教育與預(yù)防。

因此，《辦法》專設(shè)一章對“教育與預(yù)防”做出規(guī)定，要求高校開展學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信的教育、培訓(xùn)，并建立科學(xué)公正的學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)發(fā)展制度，完善相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)查詢制度和學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督機制等，以教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、標(biāo)本兼治的原則建立和完善弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長效機制。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，近些年相關(guān)部門針對學(xué)術(shù)不端出臺了許多規(guī)定，如今“升格”為部門規(guī)章，最重要的是如何將其落在實處。學(xué)術(shù)不端行為其源頭有許多問題未糾正，未來高校要解決這個問題，根本辦法就是讓學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)術(shù)組織自己去規(guī)范學(xué)術(shù)行為，光是靠行政權(quán)力來解決不太可能。

第一條 為有效預(yù)防和嚴(yán)肅查處高等學(xué)校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，維護學(xué)術(shù)誠信，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進步法》《中華人民共和

國學(xué)

第二條 本辦法所稱學(xué)術(shù)不端行為是指高等學(xué)校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動中發(fā)生的違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠信的行為。

第三條 高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為應(yīng)堅持預(yù)防為主、教育與懲戒結(jié)合的原則。

第四條 教育部、國務(wù)院有關(guān)部門和省級教育部門負(fù)責(zé)制定高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的宏觀政策，指導(dǎo)和監(jiān)督高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，建立健全對所主管高等學(xué)校重大學(xué)術(shù)不端行為的處理機制，建立高校學(xué)術(shù)不端行為的通報與相關(guān)信息公開制度。

第五條 高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠信體系，建立由主要負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機制，明確職責(zé)分工;依據(jù)本辦法完善本校學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的規(guī)則與程序。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用，支持和保障學(xué)術(shù)委員會依法履行職責(zé)，調(diào)查、認(rèn)定學(xué)術(shù)不端行為。

第六條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)術(shù)治理體系，建立科學(xué)公正的學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。

高等學(xué)校教學(xué)科研人員、管理人員、學(xué)生在科研活動中應(yīng)當(dāng)遵循實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)誠信，遵循學(xué)術(shù)準(zhǔn)則，尊重和保護他人知識產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。

第七條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信教育，作為教師培訓(xùn)和學(xué)生教育的必要內(nèi)容，以多種形式開展教育、培訓(xùn)。

教師對其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信教育和指導(dǎo)，對學(xué)生公開發(fā)表論文、研究和撰寫學(xué)位論文是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信要求，進行必要的檢查與審核。

第八條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)等手段，建立對學(xué)術(shù)成果、學(xué)位論文所涉及內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)查詢制度，健全學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督機制。

第九條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全科研管理制度，在合理期限內(nèi)保存研究的原始數(shù)據(jù)和資料，保證科研檔案和數(shù)據(jù)的真實性、完整性。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善科研項目評審、學(xué)術(shù)成果鑒定程序，結(jié)合學(xué)科特點，對非涉密的科研項目申報材料、學(xué)術(shù)成果的基本信息以適當(dāng)方式進行公開。

第十條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)律，建立科學(xué)的學(xué)術(shù)水平考核評價標(biāo)準(zhǔn)、辦法，引導(dǎo)教學(xué)科研人員和學(xué)生潛心研究，形成具有創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的研究成果。

第十一條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)科研人員學(xué)術(shù)誠信記錄，在年度考核、職稱評定、崗位聘用、課題立項、人才計劃、評優(yōu)獎勵中強化學(xué)術(shù)誠信考核。

第十二條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確具體部門，負(fù)責(zé)受理社會組織、個人對本校教學(xué)科研人員、管理人員及學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的舉報;有條件的，可以設(shè)立專門崗位或者指定專人，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)誠信和不端行為舉報相關(guān)事宜的咨詢、受理、調(diào)查等工作。

(一)有明確的舉報對象;

(三)有客觀的證據(jù)材料或者查證線索。

以匿名方式舉報，但事實清楚、證據(jù)充分或者線索明確的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)視情況予以受理。

第十四條 高等學(xué)校對媒體公開報道、其他學(xué)術(shù)機構(gòu)或者社會組織主動披露的涉及本校人員的學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)職權(quán)，主動進行調(diào)查處理。

第十五條 高等學(xué)校受理機構(gòu)認(rèn)為舉報材料符合條件的，應(yīng)當(dāng)及時作出受理決定，并通知舉報人。不予受理的，應(yīng)當(dāng)書面說明理由。

第十六條 學(xué)術(shù)不端行為舉報受理后，應(yīng)當(dāng)交由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會按照相關(guān)程序組織開展調(diào)查。

學(xué)術(shù)委員會可委托有關(guān)專家就舉報內(nèi)容的合理性、調(diào)查的可能性等進行初步審查，并作出是否進入正式調(diào)查的決定。

決定不進入正式調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)告知舉報人。舉報人如有新的證據(jù)，可以提出異議。異議成立的，應(yīng)當(dāng)進入正式調(diào)查。

第十七條 高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會決定進入正式調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)通知被舉報人。

被調(diào)查行為涉及資助項目的，可以同時通知項目資助方。

第十八條 高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會應(yīng)當(dāng)組成調(diào)查組，負(fù)責(zé)對被舉報行為進行調(diào)查;但對事實清楚、證據(jù)確鑿、情節(jié)簡單的被舉報行為，也可以采用簡易調(diào)查程序，具體辦法由學(xué)術(shù)委員會確定。

調(diào)查組應(yīng)當(dāng)不少于3人，必要時應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校紀(jì)檢、監(jiān)察機構(gòu)指派的工作人員，可以邀請同行專家參與調(diào)查或者以咨詢等方式提供學(xué)術(shù)判斷。

被調(diào)查行為涉及資助項目的，可以邀請項目資助方委派相關(guān)專業(yè)人員參與調(diào)查組。

第十九條 調(diào)查組的組成人員與舉報人或者被舉報人有合作研究、親屬或者導(dǎo)師學(xué)生等直接利害關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)回避。

第二十條 調(diào)查可通過查詢資料、現(xiàn)場查看、實驗檢驗、詢問證人、詢問舉報人和被舉報人等方式進行。調(diào)查組認(rèn)為有必要的，可以委托無利害關(guān)系的專家或者第三方專業(yè)機構(gòu)就有關(guān)事項進行獨立調(diào)查或者驗證。

第二十一條 調(diào)查組在調(diào)查過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取被舉報人的陳述、申辯，對有關(guān)事實、理由和證據(jù)進行核實;認(rèn)為必要的，可以采取聽證方式。

第二十二條 有關(guān)單位和個人應(yīng)當(dāng)為調(diào)查組開展工作提供必要的便利和協(xié)助。

舉報人、被舉報人、證人及其他有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)如實回答詢問，配合調(diào)查，提供相關(guān)證據(jù)材料，不得隱瞞或者提供虛假信息。

第二十三條 調(diào)查過程中，出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)等爭議引發(fā)的法律糾紛的，且該爭議可能影響行為定性的，應(yīng)當(dāng)中止調(diào)查，待爭議解決后重啟調(diào)查。

第二十四條 調(diào)查組應(yīng)當(dāng)在查清事實的基礎(chǔ)上形成

調(diào)查報告

學(xué)術(shù)不端行為由多人集體做出的，調(diào)查報告中應(yīng)當(dāng)區(qū)別各責(zé)任人在行為中所發(fā)揮的作用。

第二十五條 接觸舉報材料和參與調(diào)查處理的人員，不得向無關(guān)人員透露舉報人、被舉報人個人信息及調(diào)查情況。

第二十六條 高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會應(yīng)當(dāng)對調(diào)查組提交的調(diào)查報告進行審查;必要的，應(yīng)當(dāng)聽取調(diào)查組的匯報。

學(xué)術(shù)委員會可以召開全體會議或者授權(quán)專門委員會對被調(diào)查行為是否構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為以及行為的性質(zhì)、情節(jié)等作出認(rèn)定結(jié)論，并依職權(quán)作出處理或建議學(xué)校作出相應(yīng)處理。

(一)剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果;

(二)篡改他人研究成果;

(六)買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文;

(七)其他根據(jù)高等學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)學(xué)術(shù)組織、相關(guān)科研管理機構(gòu)制定的規(guī)則，屬于學(xué)術(shù)不端的行為。

第二十八條 有學(xué)術(shù)不端行為且有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為情節(jié)嚴(yán)重：

(一)造成惡劣影響的;

(二)存在利益輸送或者利益交換的;

(三)對舉報人進行打擊報復(fù)的;

(六)其他造成嚴(yán)重后果或者惡劣影響的。

(一)通報批評;

(二)終止或者撤銷相關(guān)的科研項目，并在一定期限內(nèi)取消申請資格;

(三)撤銷學(xué)術(shù)獎勵或者榮譽稱號;

(四)辭退或解聘;

(五)法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。

同時，可以依照有關(guān)規(guī)定，給予警告、記過、降低崗位等級或者撤職、開除等處分。

學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人獲得有關(guān)部門、機構(gòu)設(shè)立的科研項目、學(xué)術(shù)獎勵或者榮譽稱號等利益的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)同時向有關(guān)主管部門提出處理建議。

學(xué)生有學(xué)術(shù)不端行為的，還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的學(xué)籍處分。

學(xué)術(shù)不端行為與獲得學(xué)位有直接關(guān)聯(lián)的，由學(xué)位授予單位作暫緩授予學(xué)位、不授予學(xué)位或者依法撤銷學(xué)位等處理。

(一)責(zé)任人的基本情況;

(三)處理意見和依據(jù);

(四)救濟途徑和期限;

(五)其他必要內(nèi)容。

第三十一條 經(jīng)調(diào)查認(rèn)定，不構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為的，根據(jù)被舉報人申請，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過一定方式為其消除影響、恢復(fù)名譽等。

調(diào)查處理過程中，發(fā)現(xiàn)舉報人存在捏造事實、誣告陷害等行為的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為舉報不實或者虛假舉報，舉報人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。屬于本單位人員的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定給予處理;不屬于本單位人員的，應(yīng)通報其所在單位，并提出處理建議。

第三十二條 參與舉報受理、調(diào)查和處理的人員違反保密等規(guī)定，造成不良影響的，按照有關(guān)規(guī)定給予處分或其他處理。

第三十三條 舉報人或者學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人對處理決定不服的，可以在收到處理決定之日起30日內(nèi)，以書面形式向高等學(xué)校提出異議或者復(fù)核申請。

異議和復(fù)核不影響處理決定的執(zhí)行。

第三十四條 高等學(xué)校收到異議或者復(fù)核申請后，應(yīng)當(dāng)交由學(xué)術(shù)委員會組織討論，并于15日內(nèi)作出是否受理的決定。

決定受理的，學(xué)?；蛘邔W(xué)術(shù)委員會可以另行組織調(diào)查組或者委托第三方機構(gòu)進行調(diào)查;決定不予受理的，應(yīng)當(dāng)書面通知當(dāng)事人。

第三十五條 當(dāng)事人對復(fù)核決定不服，仍以同一事實和理由提出異議或者申請復(fù)核的，不予受理;向有關(guān)主管部門提出申訴的，按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三十六條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按年度發(fā)布學(xué)風(fēng)建設(shè)

工作報告

第三十七條 高等學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為推諉塞責(zé)、隱瞞包庇、查處不力的，主管部門可以直接組織或者委托相關(guān)機構(gòu)查處。

第三十八條 高等學(xué)校對本校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，未能及時查處并做出公正結(jié)論，造成惡劣影響的，主管部門應(yīng)當(dāng)追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，并進行通報。

高等學(xué)校為獲得相關(guān)利益，有組織實施學(xué)術(shù)不端行為的，主管部門調(diào)查確認(rèn)后，應(yīng)當(dāng)撤銷高等學(xué)校由此獲得的相關(guān)權(quán)利、項目以及其他利益，并追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、直接負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第三十九條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本辦法，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)科特點，制定本校學(xué)術(shù)不端行為查處規(guī)則及處理辦法，明確各類學(xué)術(shù)不端行為的懲處標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)規(guī)則應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和教職工代表大會討論通過。

第四十條 高等學(xué)校主管部門對直接受理的學(xué)術(shù)不端案件，可自行組織調(diào)查組或者指定、委托高等學(xué)校、有關(guān)機構(gòu)組織調(diào)查、認(rèn)定。對學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人的處理，根據(jù)本辦法及國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教育系統(tǒng)所屬科研機構(gòu)及其他單位有關(guān)人員學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查與處理，可參照本辦法執(zhí)行。

第四十一條 本辦法自2019年9月1日起施行。

教育部此前發(fā)布的有關(guān)規(guī)章、文件中的相關(guān)規(guī)定與本辦法不一致的，以本辦法為準(zhǔn)。

學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇二

《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》已于2019年4月5日經(jīng)教育部2019年第14次部長辦公會議審議通過，現(xiàn)予發(fā)布，自2019年9月1日起施行。下面小編為大家搜集的一篇“高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法全文”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!

第一條為有效預(yù)防和嚴(yán)肅查處高等學(xué)校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，維護學(xué)術(shù)誠信，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進步法》《中華人民共和

國學(xué)

第二條本辦法所稱學(xué)術(shù)不端行為是指高等學(xué)校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動中發(fā)生的違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠信的行為。

第三條高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為應(yīng)堅持預(yù)防為主、教育與懲戒結(jié)合的原則。

第四條教育部、國務(wù)院有關(guān)部門和省級教育部門負(fù)責(zé)制定高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的宏觀政策，指導(dǎo)和監(jiān)督高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，建立健全對所主管高等學(xué)校重大學(xué)術(shù)不端行為的處理機制，建立高校學(xué)術(shù)不端行為的通報與相關(guān)信息公開制度。

第五條高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠信體系，建立由主要負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機制，明確職責(zé)分工;依據(jù)本辦法完善本校學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的規(guī)則與程序。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用，支持和保障學(xué)術(shù)委員會依法履行職責(zé)，調(diào)查、認(rèn)定學(xué)術(shù)不端行為。

第六條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)術(shù)治理體系，建立科學(xué)公正的學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。

高等學(xué)校教學(xué)科研人員、管理人員、學(xué)生在科研活動中應(yīng)當(dāng)遵循實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)誠信，遵循學(xué)術(shù)準(zhǔn)則，尊重和保護他人知識產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。

第七條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信教育，作為教師培訓(xùn)和學(xué)生教育的必要內(nèi)容，以多種形式開展教育、培訓(xùn)。

教師對其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信教育和指導(dǎo)，對學(xué)生公開發(fā)表論文、研究和撰寫學(xué)位論文是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信要求，進行必要的檢查與審核。

第八條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)等手段，建立對學(xué)術(shù)成果、學(xué)位論文所涉及內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)查詢制度，健全學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督機制。

第九條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全科研管理制度，在合理期限內(nèi)保存研究的原始數(shù)據(jù)和資料，保證科研檔案和數(shù)據(jù)的真實性、完整性。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善科研項目評審、學(xué)術(shù)成果鑒定程序，結(jié)合學(xué)科特點，對非涉密的科研項目申報材料、學(xué)術(shù)成果的基本信息以適當(dāng)方式進行公開。

第十條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)律，建立科學(xué)的學(xué)術(shù)水平考核評價標(biāo)準(zhǔn)、辦法，引導(dǎo)教學(xué)科研人員和學(xué)生潛心研究，形成具有創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的研究成果。

第十一條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)科研人員學(xué)術(shù)誠信記錄，在年度考核、職稱評定、崗位聘用、課題立項、人才計劃、評優(yōu)獎勵中強化學(xué)術(shù)誠信考核。

第十二條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確具體部門，負(fù)責(zé)受理社會組織、個人對本校教學(xué)科研人員、管理人員及學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的舉報;有條件的，可以設(shè)立專門崗位或者指定專人，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)誠信和不端行為舉報相關(guān)事宜的咨詢、受理、調(diào)查等工作。

(一)有明確的舉報對象;

(三)有客觀的證據(jù)材料或者查證線索。

以匿名方式舉報，但事實清楚、證據(jù)充分或者線索明確的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)視情況予以受理。

第十四條高等學(xué)校對媒體公開報道、其他學(xué)術(shù)機構(gòu)或者社會組織主動披露的涉及本校人員的學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)職權(quán)，主動進行調(diào)查處理。

第十五條高等學(xué)校受理機構(gòu)認(rèn)為舉報材料符合條件的，應(yīng)當(dāng)及時作出受理決定，并通知舉報人。不予受理的，應(yīng)當(dāng)書面說明理由。

第十六條學(xué)術(shù)不端行為舉報受理后，應(yīng)當(dāng)交由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會按照相關(guān)程序組織開展調(diào)查。

學(xué)術(shù)委員會可委托有關(guān)專家就舉報內(nèi)容的合理性、調(diào)查的可能性等進行初步審查，并作出是否進入正式調(diào)查的決定。

決定不進入正式調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)告知舉報人。舉報人如有新的證據(jù)，可以提出異議。異議成立的，應(yīng)當(dāng)進入正式調(diào)查。

第十七條高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會決定進入正式調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)通知被舉報人。

被調(diào)查行為涉及資助項目的，可以同時通知項目資助方。

第十八條高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會應(yīng)當(dāng)組成調(diào)查組，負(fù)責(zé)對被舉報行為進行調(diào)查;但對事實清楚、證據(jù)確鑿、情節(jié)簡單的被舉報行為，也可以采用簡易調(diào)查程序，具體辦法由學(xué)術(shù)委員會確定。

調(diào)查組應(yīng)當(dāng)不少于3人，必要時應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校紀(jì)檢、監(jiān)察機構(gòu)指派的工作人員，可以邀請同行專家參與調(diào)查或者以咨詢等方式提供學(xué)術(shù)判斷。

被調(diào)查行為涉及資助項目的，可以邀請項目資助方委派相關(guān)專業(yè)人員參與調(diào)查組。

第十九條調(diào)查組的組成人員與舉報人或者被舉報人有合作研究、親屬或者導(dǎo)師學(xué)生等直接利害關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)回避。

第二十條調(diào)查可通過查詢資料、現(xiàn)場查看、實驗檢驗、詢問證人、詢問舉報人和被舉報人等方式進行。調(diào)查組認(rèn)為有必要的，可以委托無利害關(guān)系的專家或者第三方專業(yè)機構(gòu)就有關(guān)事項進行獨立調(diào)查或者驗證。

第二十一條調(diào)查組在調(diào)查過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取被舉報人的陳述、申辯，對有關(guān)事實、理由和證據(jù)進行核實;認(rèn)為必要的，可以采取聽證方式。

第二十二條有關(guān)單位和個人應(yīng)當(dāng)為調(diào)查組開展工作提供必要的便利和協(xié)助。

舉報人、被舉報人、證人及其他有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)如實回答詢問，配合調(diào)查，提供相關(guān)證據(jù)材料，不得隱瞞或者提供虛假信息。

第二十三條調(diào)查過程中，出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)等爭議引發(fā)的法律糾紛的，且該爭議可能影響行為定性的，應(yīng)當(dāng)中止調(diào)查，待爭議解決后重啟調(diào)查。

第二十四條調(diào)查組應(yīng)當(dāng)在查清事實的基礎(chǔ)上形成

調(diào)查報告

學(xué)術(shù)不端行為由多人集體做出的，調(diào)查報告中應(yīng)當(dāng)區(qū)別各責(zé)任人在行為中所發(fā)揮的作用。

第二十五條接觸舉報材料和參與調(diào)查處理的人員，不得向無關(guān)人員透露舉報人、被舉報人個人信息及調(diào)查情況。

第二十六條高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會應(yīng)當(dāng)對調(diào)查組提交的調(diào)查報告進行審查;必要的，應(yīng)當(dāng)聽取調(diào)查組的匯報。

學(xué)術(shù)委員會可以召開全體會議或者授權(quán)專門委員會對被調(diào)查行為是否構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為以及行為的性質(zhì)、情節(jié)等作出認(rèn)定結(jié)論，并依職權(quán)作出處理或建議學(xué)校作出相應(yīng)處理。

(一)剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果;

(二)篡改他人研究成果;

(六)買賣論文、由他人代寫。

(七)其他根據(jù)高等學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)學(xué)術(shù)組織、相關(guān)科研管理機構(gòu)制定的規(guī)則，屬于學(xué)術(shù)不端的行為。

第二十八條有學(xué)術(shù)不端行為且有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為情節(jié)嚴(yán)重：

(一)造成惡劣影響的;

(二)存在利益輸送或者利益交換的;

(三)對舉報人進行打擊報復(fù)的;

(六)其他造成嚴(yán)重后果或者惡劣影響的。

(一)通報批評;

(二)終止或者撤銷相關(guān)的科研項目，并在一定期限內(nèi)取消申請資格;

(三)撤銷學(xué)術(shù)獎勵或者榮譽稱號;

(四)辭退或解聘;

(五)法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。

同時，可以依照有關(guān)規(guī)定，給予警告、記過、降低崗位等級或者撤職、開除等處分。

學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人獲得有關(guān)部門、機構(gòu)設(shè)立的科研項目、學(xué)術(shù)獎勵或者榮譽稱號等利益的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)同時向有關(guān)主管部門提出處理建議。

學(xué)生有學(xué)術(shù)不端行為的，還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的學(xué)籍處分。

學(xué)術(shù)不端行為與獲得學(xué)位有直接關(guān)聯(lián)的，由學(xué)位授予單位作暫緩授予學(xué)位、不授予學(xué)位或者依法撤銷學(xué)位等處理。

(一)責(zé)任人的基本情況;

(三)處理意見和依據(jù);

(四)救濟途徑和期限;

(五)其他必要內(nèi)容。

第三十一條經(jīng)調(diào)查認(rèn)定，不構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為的，根據(jù)被舉報人申請，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過一定方式為其消除影響、恢復(fù)名譽等。

調(diào)查處理過程中，發(fā)現(xiàn)舉報人存在捏造事實、誣告陷害等行為的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為舉報不實或者虛假舉報，舉報人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。屬于本單位人員的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定給予處理;不屬于本單位人員的，應(yīng)通報其所在單位，并提出處理建議。

第三十二條參與舉報受理、調(diào)查和處理的人員違反保密等規(guī)定，造成不良影響的，按照有關(guān)規(guī)定給予處分或其他處理。

第三十三條舉報人或者學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人對處理決定不服的，可以在收到處理決定之日起30日內(nèi)，以書面形式向高等學(xué)校提出異議或者復(fù)核申請。

異議和復(fù)核不影響處理決定的執(zhí)行。

第三十四條高等學(xué)校收到異議或者復(fù)核申請后，應(yīng)當(dāng)交由學(xué)術(shù)委員會組織討論，并于15日內(nèi)作出是否受理的決定。

決定受理的，學(xué)?；蛘邔W(xué)術(shù)委員會可以另行組織調(diào)查組或者委托第三方機構(gòu)進行調(diào)查;決定不予受理的，應(yīng)當(dāng)書面通知當(dāng)事人。

第三十五條當(dāng)事人對復(fù)核決定不服，仍以同一事實和理由提出異議或者申請復(fù)核的，不予受理;向有關(guān)主管部門提出申訴的，按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三十六條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按年度發(fā)布學(xué)風(fēng)建設(shè)

工作報告

第三十七條高等學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為推諉塞責(zé)、隱瞞包庇、查處不力的，主管部門可以直接組織或者委托相關(guān)機構(gòu)查處。

第三十八條高等學(xué)校對本校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，未能及時查處并做出公正結(jié)論，造成惡劣影響的，主管部門應(yīng)當(dāng)追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，并進行通報。

高等學(xué)校為獲得相關(guān)利益，有組織實施學(xué)術(shù)不端行為的，主管部門調(diào)查確認(rèn)后，應(yīng)當(dāng)撤銷高等學(xué)校由此獲得的相關(guān)權(quán)利、項目以及其他利益，并追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、直接負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第三十九條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本辦法，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)科特點，制定本校學(xué)術(shù)不端行為查處規(guī)則及處理辦法，明確各類學(xué)術(shù)不端行為的懲處標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)規(guī)則應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和教職工代表大會討論通過。

第四十條高等學(xué)校主管部門對直接受理的學(xué)術(shù)不端案件，可自行組織調(diào)查組或者指定、委托高等學(xué)校、有關(guān)機構(gòu)組織調(diào)查、認(rèn)定。對學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人的處理，根據(jù)本辦法及國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教育系統(tǒng)所屬科研機構(gòu)及其他單位有關(guān)人員學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查與處理，可參照本辦法執(zhí)行。

第四十一條本辦法自2019年9月1日起施行。

教育部此前發(fā)布的有關(guān)規(guī)章、文件中的相關(guān)規(guī)定與本辦法不一致的，以本辦法為準(zhǔn)。

學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇三

摘 要：
基于遏制學(xué)術(shù)不端，凈化學(xué)術(shù)氛圍的目的，針對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，通過構(gòu)建學(xué)生與學(xué)校之間的動態(tài)博弈模型、分析主體的策略選擇及影響因素，得出有效遏制學(xué)術(shù)不端行為的治理措施有，即建立并完善學(xué)術(shù)文獻檢測審核機制及處理辦法、加大對學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度、鼓勵第三方學(xué)生參與監(jiān)督舉報。

關(guān)鍵詞：
大學(xué)生 學(xué)術(shù)不端 博弈論

一、前言

媒體所曝光的論文造假事件呈高發(fā)態(tài)勢，教育部的高度重視。[1]教育部發(fā)文指出：“高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防和處理的主體，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠信體系。眾多學(xué)者也針對學(xué)術(shù)不端的成因及預(yù)防辦法展開研究。[]王玥（016）指出學(xué)校缺乏專門學(xué)術(shù)道德教育課程，學(xué)生自我道德教育缺乏是學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的重要原因。[3]唐鑫昀、張繼河（019）以美國為參考，指出較為嚴(yán)格完備的政策法規(guī)及制度支持、系統(tǒng)完善的組織機構(gòu)保障、人性化的事前預(yù)防及宣傳教育是其學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生率低下的重要原因。[4]陳偉（013）從正式制度、非正式制度、實施機制三個方面提出預(yù)防和懲治學(xué)術(shù)不端的制度改進。[5]王旌臻、姜賀（017）認(rèn)為應(yīng)建立以審核制度、數(shù)據(jù)技術(shù)和素質(zhì)教育為一體的科研不端行為預(yù)防模式。[6]徐海燕（019）提出學(xué)校培育機制不健全、監(jiān)督機制不完善、法律體系不健全等因素是催生學(xué)術(shù)不端行為的重要原因，應(yīng)加強大學(xué)生道德法律修養(yǎng)、加強學(xué)術(shù)誠信教育、健全法律體系。

通過對以上相關(guān)文獻的梳理可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究普遍從制度建設(shè)、學(xué)術(shù)道德教育等前期預(yù)防角度找尋學(xué)術(shù)不端行為的原因及防范措施，忽略了對已經(jīng)存在的學(xué)術(shù)不端行為采取更完善、有效地監(jiān)管、懲治辦法。因此，本文主要從事后角度出發(fā)建立博弈模型，分析學(xué)生與學(xué)校在其成本、收益、風(fēng)險下的最優(yōu)決策，完善有效的事后懲治處理機制。

二、博弈模型分析

博弈論有助于分析人類行為間的相互作用及決策結(jié)果，其研究了參與主體在給定的信息結(jié)構(gòu)下如何決策從而使自身效用最大化，以及多個參與主體間的決策均衡。學(xué)校方在治理高校內(nèi)部學(xué)術(shù)環(huán)境時與實施不端行為的學(xué)生主體間存在博弈關(guān)系，因此對其建立混合博弈模型，在分析參與主體成本-收益的基礎(chǔ)上，找出雙方的均衡策略。

（一）博弈參與人及策略選擇

該博弈中，參與人為高校中的學(xué)生方及學(xué)校方。學(xué)生方在學(xué)術(shù)創(chuàng)作的過程中可選擇實施學(xué)術(shù)不端行為或不實施學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)校方可對可能存在的學(xué)術(shù)不端行為采取嚴(yán)格監(jiān)管（即對學(xué)術(shù)成果嚴(yán)格審核、對已查出的學(xué)術(shù)造假行為嚴(yán)肅懲處等）或消極監(jiān)管（即無視、放任或故意包庇學(xué)術(shù)不端行為）。

（二）博弈模型假設(shè)

1 決策主體均為理性人，學(xué)校方和學(xué)生方進行決策均以實現(xiàn)自身利益最大化為目的。

學(xué)校方在進行嚴(yán)格監(jiān)管時，會對學(xué)術(shù)成果進行查重等檢驗審核，但能否檢測出學(xué)術(shù)不端行為存在一定概率。學(xué)校方消極監(jiān)管時，旁觀學(xué)生可就此進行舉報，但學(xué)生是否選擇舉報也存在一定概率。

3 對雙方各種策略組合下的成本-收益進行假定：

（1）學(xué)生實施學(xué)術(shù)不端行為需要付出成本c1，實施成功未被發(fā)現(xiàn)時收益為b，被學(xué)校檢測發(fā)現(xiàn)、受到懲處損失s1。

（）學(xué)校方進行積極監(jiān)管時需付出成本c（行政管理費用）。查出不端行為有利于端正校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍，獲得收益s1。

（3）學(xué)校方消極監(jiān)管時，若被舉報，學(xué)生行為被曝光后受到懲處，損失s。學(xué)校也因監(jiān)管不力導(dǎo)致聲譽受到損失c3。

（4）假設(shè)學(xué)生不實施學(xué)術(shù)行為時，收益為0; 學(xué)校方選擇消極監(jiān)管時，收益為0。

4 假設(shè)學(xué)生不實施學(xué)術(shù)不端行為的概率為x，學(xué)校方進行嚴(yán)格監(jiān)管的概率為y，嚴(yán)格監(jiān)管發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的概率為p，旁觀學(xué)生進行有效監(jiān)督舉報的概率為q。

（三）支付函數(shù)及收益矩陣

（四）均衡策略求解

上述解代表在該博弈達(dá)到均衡時，學(xué)生選擇不實施學(xué)術(shù)不端行為的概率x及學(xué)校進行嚴(yán)格監(jiān)管的概率y。由于本文目的在于有效遏制學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生，所以應(yīng)使學(xué)生不實施學(xué)術(shù)不端行為的概率x增大。而從表達(dá)式中可以看出學(xué)生的行為選擇受到p、s1、q、c3的影響。因此，采取控制變量的方法，對影響x均衡解的關(guān)鍵因素進行分析，探究能有效抑制學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的懲治辦法。

1 僅學(xué)校檢測發(fā)現(xiàn)不端行為的概率p可變，其他變量不變時，p與x正相關(guān)，增大p可使x增大。因此，學(xué)校在進行積極監(jiān)管時加大發(fā)現(xiàn)不端行為的概率可有效遏制不端行為的產(chǎn)生。

僅當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)不端行為后給學(xué)生帶來的損失s1可變，其他變量不變時，s1與x正相關(guān)，增大s1可使x增大。因此，學(xué)校加重不端行為被發(fā)現(xiàn)后給學(xué)生帶來的損失可有效遏制不端行為的產(chǎn)生。

3 僅當(dāng)旁觀同學(xué)進行舉報的概率q可變，其他變量不變時，q與x正相關(guān)，增大q可使x增大。因此，加大旁觀學(xué)生進行舉報的概率可有效遏制不端行為的產(chǎn)生。

（一）當(dāng)前查重檢測的有效性

在問題“你認(rèn)為學(xué)校對論文進行查重等檢測是否有利于防治學(xué)術(shù)不端行為中，有6 36%的同學(xué)認(rèn)為查重檢測的效果非常明顯，但仍有35 71%的同學(xué)認(rèn)為效果一般，1 9%的同學(xué)認(rèn)為沒有效果。論文的查重檢測是當(dāng)前遏制學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的最為直接手段，查重率的數(shù)據(jù)能夠直觀讀取學(xué)生在研究過程中的自主性與創(chuàng)新性。但論文造假的手段和途徑隨著科技的發(fā)展不斷趨于多樣化、隱蔽化，進而催生出許多難以取證和判定的學(xué)術(shù)不端行為，只單純依靠檢測系統(tǒng)對論文進行查重，還存在諸多的漏洞，存在潛在的不公。由此不論是從制度層面還是技術(shù)層面，學(xué)術(shù)檢測系統(tǒng)仍需要進一步完善。

在“你認(rèn)為學(xué)校是否有必要給予學(xué)術(shù)不端行為一定懲罰？的問題中，有93 68%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校給予學(xué)術(shù)不端行為一定的懲罰是非常有必要的，但有4 95%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，1 37%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要。這表明同學(xué)們對于學(xué)術(shù)不端行為應(yīng)受懲罰是高度認(rèn)可的，也說明了在治理學(xué)術(shù)不端行為方面，進行懲處是十分有效的處理措施，對于試圖做出學(xué)術(shù)不端行為的同學(xué)，可以在做出行動之前使其明確該行為的成本，起到震懾作用。高校的學(xué)術(shù)環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量密切聯(lián)系，若沒有針對學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為的懲罰，無異于助長了學(xué)術(shù)不正之風(fēng)，是對學(xué)術(shù)環(huán)境的污染，更是對其他學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)誠實的學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。當(dāng)前我國對于學(xué)術(shù)不端行為已設(shè)立相應(yīng)懲處措施，但仍需進一步細(xì)化細(xì)分、加強懲處措施的可實施性，建立更完善的懲處制度。

（三）懲罰程度輕重的選擇

在問題“你認(rèn)為學(xué)校對學(xué)術(shù)不端行為采取何種程度的懲罰時，有利于防治其他學(xué)術(shù)不端行為？中，有67 03%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校但凡發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為必嚴(yán)懲，有利于預(yù)防其他學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。但也存在31 3%的同學(xué)認(rèn)為懲罰程度認(rèn)定應(yīng)視具體情況而定，以及1 65%的同學(xué)認(rèn)為只糾正錯誤即可，不必懲罰。數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同加強懲處力度，可使學(xué)生為其學(xué)術(shù)不端行為付出的成本代價增加來遏制潛在的學(xué)術(shù)不端行為。針對學(xué)術(shù)不端行為，我國已頒布多項關(guān)于懲處措施的管理辦法，但高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)整治還未形成統(tǒng)一規(guī)范的懲處體系。顯然，對于學(xué)術(shù)不端行為需要秉承“零容忍的態(tài)度，但懲戒體系的建立必須有其嚴(yán)謹(jǐn)性，高校作為教育單位，其懲處力度存在上限，在懲處認(rèn)定過程中應(yīng)加強精準(zhǔn)性，調(diào)整與學(xué)術(shù)不端者的效用切實相關(guān)的成本收益，以此凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。

在問題“你認(rèn)為其余（旁觀）學(xué)生對學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為的過程進行有效監(jiān)督，是否會對學(xué)校處理結(jié)果產(chǎn)生影響？中，有83 5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生對學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為進行監(jiān)督對于處理結(jié)果是有積極影響的，1 91%的同學(xué)認(rèn)為該影響很小，僅有3 57%的同學(xué)認(rèn)為不產(chǎn)生影響。這表明絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)生參與監(jiān)督能有利于學(xué)校做出更加公平、正確的處理。學(xué)校在處理懲罰學(xué)術(shù)不端行為的過程中必須主動公開所作出的決定，避免學(xué)術(shù)不端行為的處理結(jié)果上存在不公正或包庇行為。呼吁學(xué)生參與到對學(xué)校決策的監(jiān)督中，不僅有利于學(xué)校懲罰措施的落實到位，提高行政管理效率，對于學(xué)生而言，更是對自身行為的審視，鼓勵學(xué)生形成監(jiān)督意識的同時能夠加強學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信的重視，多維度共同作用，對整個校園內(nèi)的學(xué)術(shù)氛圍產(chǎn)生積極影響。

（一）建立并完善學(xué)術(shù)文獻檢測審核機制

當(dāng)前我國主要通過線上論文查重系統(tǒng)對學(xué)術(shù)文獻進行檢測。學(xué)校應(yīng)該注重升級論文檢測軟件，對查重率的設(shè)定應(yīng)合理且嚴(yán)謹(jǐn)，避免學(xué)術(shù)上的形式主義，提高查重結(jié)果的可靠性。不過，單純依賴計算機檢測還存在其弊端，例如，查重軟件只能檢測出較完全的重復(fù)內(nèi)容，若對抄襲內(nèi)容稍加修改或替換語序、用詞則可能避免被查出，由此催生出的網(wǎng)絡(luò)論文代寫、代查改等不端行為將成為論文查重系統(tǒng)檢測的盲點。所以在使用系統(tǒng)軟件查重的基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)不端的檢測還應(yīng)與一定的人為判斷相結(jié)合，因此應(yīng)增設(shè)檢測人員與研究領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c。在論文創(chuàng)作的過程中，呼吁導(dǎo)師全程跟隨進行學(xué)術(shù)上和學(xué)術(shù)道德上的全方位指導(dǎo)。并且在論文審核過程中，要求導(dǎo)師根據(jù)論文重點內(nèi)容的抄襲率等相關(guān)情況進行核查鑒定。除此外，學(xué)校應(yīng)加強除論文查重檢測外其他途徑對學(xué)術(shù)成果的審核。例如，在論文答辯環(huán)節(jié)，加強考核學(xué)生對研究成果的認(rèn)知及論證水平，多角度考察學(xué)生的研究思路及創(chuàng)作過程。

學(xué)校應(yīng)完善學(xué)術(shù)不端行為各項懲處規(guī)定，建立多維的懲戒體系，并且嚴(yán)格執(zhí)行，對學(xué)術(shù)不端行為“零容忍，發(fā)現(xiàn)一起查處一起。懲戒體系的建立工作應(yīng)當(dāng)對以往學(xué)術(shù)不端行為進行調(diào)查，力求將各種形式的違規(guī)行為納入體系中，謹(jǐn)防漏網(wǎng)之魚。堅決反對只講科研誠信大道理，不嚴(yán)肅處理已發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為。各省教育部也應(yīng)加大對各高校處理學(xué)術(shù)不端行為過程及結(jié)果的關(guān)注，重視各高校的責(zé)任落實，對包庇學(xué)生或不執(zhí)行相關(guān)規(guī)定的行為進行嚴(yán)肅查處，對相關(guān)工作人員追究責(zé)任、嚴(yán)肅處罰，督促各高校落實合理合規(guī)的處理辦法。

學(xué)校應(yīng)采取相對嚴(yán)厲的懲處措施，加大學(xué)術(shù)不端行為者的違規(guī)成本，從而讓學(xué)生在理性選擇下主動放棄學(xué)術(shù)不端行為。例如：對做出學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生根據(jù)行為嚴(yán)重程度予以記過以上的處分，情節(jié)嚴(yán)重者將給予開除學(xué)籍處分。對于因?qū)W術(shù)不端行為受到紀(jì)律處分的同學(xué)，取消其評先評優(yōu)、免試推薦研究生等相關(guān)榮譽資格。但同時，學(xué)校應(yīng)了解學(xué)術(shù)不端者的違規(guī)成本，懲治適度，避免懲處措施“拳頭打在棉花上。

從法律角度看，目前有關(guān)于懲治學(xué)術(shù)不端的辦法條文還未納入法律，教育局雖有頒布的《高等學(xué)校預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，但該辦法規(guī)定力度較小、缺乏強制力保證實行。因此，國家應(yīng)立法來強制執(zhí)行對學(xué)術(shù)不端行為的懲處，情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)民事甚至刑事責(zé)任，增加學(xué)生實施學(xué)術(shù)不端行為所面臨地風(fēng)險與成本。

（四）鼓勵第三方學(xué)生參與監(jiān)督舉報

鼓勵學(xué)生們在學(xué)術(shù)創(chuàng)作中形成互相監(jiān)督的氛圍，呼吁學(xué)生對身邊存在的學(xué)術(shù)不端行為進行檢舉揭發(fā)。除此外，也鼓勵同學(xué)們參與監(jiān)督學(xué)校治理、懲處學(xué)術(shù)不端行為的過程，積極關(guān)注學(xué)校的處理過程及結(jié)果，對可能存在的包庇、縱容行為及時進行舉報。為建立完善的舉報機制，學(xué)校及教育部門應(yīng)提供人性化的舉報通道，簡化舉報流程，對舉報學(xué)生的私人信息進行保密，切實保護舉報學(xué)生的權(quán)利。必要時可對作出實質(zhì)貢獻的舉報學(xué)生進行適當(dāng)獎勵以增加學(xué)生參與監(jiān)督舉報的積極性。另外，對待學(xué)生的反映及舉報內(nèi)容，學(xué)校及教育部門應(yīng)引起高度重視，及時進行取證、核查，對被證實確實存在的學(xué)術(shù)造假行為進行嚴(yán)厲打擊，以此可增大舉報行為對遏制學(xué)術(shù)不端行為的有效性，同時嚴(yán)懲造假行為也有利于維護舉報學(xué)生等學(xué)術(shù)誠信學(xué)生的利益。

五、總結(jié)

隨著教育部門及各高校對打擊學(xué)術(shù)不端行為重視程度地提高，對學(xué)術(shù)不端行為的有效監(jiān)管、懲治變得愈加重要。本文通過建立學(xué)校與學(xué)生間的博弈模型探究了抑制學(xué)術(shù)不端行為的影響因素及防治措施，并通過問卷調(diào)查進一步驗證了采取相關(guān)措施的必要性。高校對學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)測與懲處等機制的完善對遏制學(xué)術(shù)不端行為起著至關(guān)重要的作用，但與此同時，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到要根治學(xué)術(shù)不端行為，同樣離不開學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升及社會學(xué)術(shù)大環(huán)境的改善。

參考文獻：

（李名駿、周佳瑞、段鶴凌，天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)系）

學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇四

“在美國大學(xué)，國際學(xué)生和學(xué)術(shù)誠信面臨的最大挑戰(zhàn)是文化的本質(zhì)——如何看待抄襲和抄襲的作品。我們的老師們正在努力理解這種文化差異，”西德克薩斯農(nóng)工大學(xué)教務(wù)長兼學(xué)術(shù)事務(wù)副校長韋德·謝弗表示。

以下是一些國際學(xué)生在入學(xué)前和入學(xué)后可以在美國大學(xué)掌握學(xué)術(shù)誠信概念的方法。

專家表示，對學(xué)術(shù)誠信道德有一個良好的理解，并利用所有可用的資源，可以幫助國際學(xué)生為新學(xué)年做準(zhǔn)備。

對于國際學(xué)生來說，學(xué)術(shù)誠信是一個非常復(fù)雜的問題，也是美國大學(xué)一直在努力解決的問題。在過去的三年里，皮特和羅格斯大學(xué)的一個官員代表團訪問了中國和印度，與潛在的國際學(xué)生討論如何適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境、正確的引用他人信息的方法以及美國課堂與本土課堂的差異。

學(xué)術(shù)誠信不僅僅是遵循大學(xué)的政策。在很大程度上，教育學(xué)生的理念比獲得學(xué)位本身和成功更重要。學(xué)生的正直和成功是不可分割的。

學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇五

[摘要]本文首先解讀了學(xué)術(shù)不端行為及其文獻檢測系統(tǒng)的基本概念，在此基礎(chǔ)上分析了論文檢測的結(jié)果及存在學(xué)術(shù)不端行為的主要原因，最后提出改善學(xué)術(shù)不端行為的幾點建議。

[作者簡介]馬玲，吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部研究生科助理研究員（吉林長春130021）

研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是研究生在讀研期間所學(xué)知識的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)位論文的好壞直接反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴大，畢業(yè)學(xué)術(shù)成果要求的不斷提高，越來越多的研究生觸犯學(xué)術(shù)不端底線，層出不窮的學(xué)術(shù)失范的事例令人心痛。本文擬從復(fù)制比這一視角，在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上分析醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文復(fù)制比的總體情況，找出醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)失范的原因，提出提高學(xué)術(shù)道德的對策。

一、相關(guān)概念的界定

2007年1月16日，中國科協(xié)七屆三次常委會議審議通過的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》（試行）對學(xué)術(shù)不端行為給予了界定，即指在科研和學(xué)術(shù)活動中的各種抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為；
濫用和騙取科研資源等科研活動中違背社會道德的行為。

中國知網(wǎng)提供的學(xué)術(shù)不端行為文獻檢測系統(tǒng)分支下的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)以《中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫》為全文對比數(shù)據(jù)庫，確定學(xué)位論文的重合字?jǐn)?shù)，從而得出學(xué)位論文的復(fù)制比數(shù)據(jù)，根據(jù)復(fù)制比數(shù)據(jù)的高低來判斷學(xué)位論文寫作過程中是否具有抄襲、剽竊行為及其程度。論文復(fù)制比能夠比較真實地反映研究生學(xué)位論文中主要的學(xué)術(shù)失范行為。近年來國內(nèi)高校普遍采取“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端情況進行檢測，復(fù)制比也逐漸成為衡量研究生學(xué)術(shù)失范程度的重要指標(biāo)。

二、論文檢測結(jié)果分析

筆者針對某綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011、2012、2013屆共290篇研究生學(xué)位論文，以中國知網(wǎng)提供的“學(xué)術(shù)不端行為文獻檢測系統(tǒng)”內(nèi)的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”為檢測工具進行檢測，得出學(xué)位論文的復(fù)制比結(jié)果，并對復(fù)制比初次檢測結(jié)果進行了分析。其中201l屆72篇，2012屆99篇，2013屆119篇；
博士研究生84篇，碩士研究生206篇。

1.學(xué)位論文復(fù)制比大部分達(dá)到要求，但仍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象

從表1可以看出復(fù)制比小于20%的論文占全部抽查論文的83.1%。該院將研究生學(xué)位論文的復(fù)制比小于或等于20%作為合格要求，這表明大多數(shù)學(xué)位論文達(dá)到了學(xué)校的基本要求；
其中，復(fù)制比小于或等于10%的論文占抽查論文的51%，說明超過一半的論文達(dá)到了我國有關(guān)政府部門規(guī)定的合理引用界限的標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)制比高于20%、低于50%屬于中度重合的論文占15.5%，高于50%的重度重合論文雖然只有1.4%，其中最高復(fù)制比竟達(dá)到71%，表明被檢測樣本中仍然有部分論文存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

2.博士研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于碩士研究生

從表2可以看出，復(fù)制比小于10%和10-20%復(fù)制比分布中，博士占的比例均高于碩士，而在大于20%的復(fù)制比中，博士研究生的學(xué)位論文所占比例則低于碩士研究生。由此可見，博士研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于碩士研究生的學(xué)位論文。

3.全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于在職專業(yè)學(xué)位研究生

調(diào)查顯示，全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比最高的為34%，而在職專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的最高復(fù)制比為71%，而且復(fù)制比超過50%的學(xué)位論文均為在職專業(yè)學(xué)位的研究生。從表3可以看出，初檢復(fù)制比在10%以下的全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文綜述的比例分別為56.6%、30.4%；
全日制研究生的學(xué)位論文在整個復(fù)制比10%及以下區(qū)段占據(jù)一半以上。復(fù)制比在20%及以上的學(xué)位論文中，全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為10.9%、42.0%，在職專業(yè)學(xué)位研究生的論文在整個復(fù)制比大于20%的高區(qū)段中占據(jù)多數(shù)。由此可見，全日制研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。

4.研究生學(xué)位論文復(fù)制比情況逐年好轉(zhuǎn)

從圖1可以看出，2011-2013年研究生學(xué)位論文的平均復(fù)制比分別為17%，10.5%，10.3%，呈逐年下降趨勢。從表4可以看出，復(fù)制比小于20%的2011、2012、2013年在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為70.8%、87.9%、89.9%，呈逐年上升趨勢，而復(fù)制比在40%以上的學(xué)位論文已經(jīng)從2011年的9.7%下降到2013年的0篇，說明研究生已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端的問題，并有所改善。

三、造成學(xué)術(shù)不端行為的主要原因

1.注重科研能力培養(yǎng)，忽視學(xué)術(shù)道德教育

目前，我國高校的研究生教育者對學(xué)術(shù)道德教育重視不夠，缺少對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的明確規(guī)定，因此，研究生難以形成學(xué)術(shù)規(guī)范意識與行為。另外，社會整體學(xué)術(shù)環(huán)境混亂，抄襲現(xiàn)象層出不窮。處于這樣的學(xué)術(shù)大環(huán)境中，研究生難免被一時的利益和虛榮蒙蔽心靈。

2.導(dǎo)師重視不夠

部分導(dǎo)師只關(guān)注個人成果，在研究生教育中，重結(jié)果而輕過程，過分注重學(xué)生的科研成果數(shù)量，對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德不關(guān)注，甚至導(dǎo)師本身也存在學(xué)術(shù)失范的行為，從而影響研究生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)。相關(guān)研究也表明，導(dǎo)師的責(zé)任意識可以有效地防范研究生的學(xué)術(shù)不端行為。

3.在職研究生管理松散

研究生的整體水平良莠不齊，既有應(yīng)屆生，也有在職研究生。除應(yīng)屆生一般住校學(xué)習(xí)外，部分在職研究生只是上課時間到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校對這部分在職研究生管理松散。而且部分在職研究生過于功利化、名利化，只是為了文憑讀取研究生，科研水平不高，難以完成學(xué)術(shù)論文，往往采取雇傭“槍手”、抄襲等手段，導(dǎo)致研究生整體學(xué)術(shù)水平失衡。

4.學(xué)術(shù)行為監(jiān)督不力

學(xué)術(shù)監(jiān)督管理機制是治理學(xué)術(shù)不端行為、遏制學(xué)術(shù)道德失范的有效保障。高校學(xué)術(shù)行為監(jiān)督體系不成熟，部分高校為了保證研究生畢業(yè)率，對研究生學(xué)術(shù)失范的行為睜一只眼、閉一只眼，盲審系統(tǒng)不嚴(yán)格，送審的學(xué)校與盲審的兄弟院校之間“默契”十足，對送審論文實行“放水”，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)論文水平差、抄襲情況嚴(yán)重。且懲罰機制不健全，部分院校沒有建立相應(yīng)的懲罰制度，無法可依，一旦出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范的行為也往往無法處理，只能口頭約束。

1.加強研究生學(xué)術(shù)道德教育

改善學(xué)術(shù)不端行為的首要步驟就是加強研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，只有讓研究生從思想上認(rèn)識到學(xué)術(shù)道德的重要性，才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)制定明確的關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面的法規(guī)法則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)抄襲行為可通過取消答辯的方式及時處理。同時，學(xué)校應(yīng)從研究生入學(xué)開始，開展科學(xué)誠信宣講活動，倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)道德；
組織開展學(xué)習(xí)講座，通過考試的方式督促研究生切實了解學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)道德的基本含義及其重要意義。

2.加強碩士指導(dǎo)教師管理，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的數(shù)量與日俱增，培養(yǎng)質(zhì)量卻難以保證，碩士的學(xué)位論文復(fù)制比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博士。有研究表明，影響碩士研究生學(xué)位論文復(fù)制比的最主要因素是導(dǎo)師因素。因此可以通過開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)、建立獎懲制度等方式，促使碩士指導(dǎo)教師高度重視學(xué)位論文的指導(dǎo)，從而避免學(xué)術(shù)不端情況的發(fā)生。

3.規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生管理

在職專業(yè)學(xué)位教育是我國研究生教育的一種重要形式。為了滿足社會人員的學(xué)習(xí)需要，其招生規(guī)模逐漸擴大。但是由于該類型學(xué)位培養(yǎng)模式的特殊性，導(dǎo)致在職專業(yè)學(xué)位研究生的管理出現(xiàn)了問題，抽查的結(jié)果說明在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量確實不容樂觀。邊工作邊學(xué)習(xí)的狀況使研究生的學(xué)習(xí)時間難以保證，再加上有些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為了順利完成學(xué)位論文，就會出現(xiàn)抄襲，甚至找“槍手”代寫。因此，學(xué)校要規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生的管理。

4.加大學(xué)術(shù)道德監(jiān)管力度

教育部原部長周濟2009年3月在“高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)座談會”上強調(diào)，對學(xué)術(shù)不端行為要像體育界反興奮劑一樣，像對待假冒偽劣產(chǎn)品一樣“零容忍”，實行“一票否決”，一查到底，要對學(xué)術(shù)不端行為“下猛藥”，做到不護短、不姑息、不手軟。學(xué)校管理部門對于學(xué)術(shù)不端情況的發(fā)生一定要嚴(yán)肅處理，在學(xué)位申請階段，對于出現(xiàn)文字復(fù)制比超高現(xiàn)象的學(xué)位論文，要求其認(rèn)真修改，不得參加該次答辯；
對于已畢業(yè)的研究生，如果其學(xué)位論文出現(xiàn)嚴(yán)重抄襲情況，應(yīng)取消其獲得的學(xué)位資格。只有加大學(xué)術(shù)不端的監(jiān)管力度，才能使研究生高度重視。

（責(zé)任編輯：趙淑梅）

學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇六

高校對于學(xué)術(shù)不端的學(xué)生應(yīng)該給予管教，下面小編為大家搜集的一篇“高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法最新解讀”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!

教育部日前頒布《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，首次提出對學(xué)術(shù)不端責(zé)任人，可終止或者撤銷相關(guān)的科研項目，并在一定期限內(nèi)取消申請資格。這是第一次以部門規(guī)章的形式對高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為做出規(guī)定，將于今年9月1日起施行。

依據(jù)《辦法》，高校學(xué)術(shù)不端行為是指高校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動中發(fā)生的違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠信的行為，包括剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人研究成果;偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果;未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名，未經(jīng)他人許可而不當(dāng)使用他人署名，虛構(gòu)合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、貢獻;在申報課題、成果、獎勵和職務(wù)評審評定、申請學(xué)位等過程中提供虛假學(xué)術(shù)信息;買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文等。

由于學(xué)術(shù)不端行為的類型復(fù)雜和多樣，無法窮盡?！掇k法》還規(guī)定了開放性的兜底類型，授權(quán)高等學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)學(xué)術(shù)組織、相關(guān)科研管理機構(gòu)可以結(jié)合實際，自行規(guī)定六類之外的學(xué)術(shù)不端情形，為今后的實施中可能遇到新的或更為復(fù)雜學(xué)術(shù)不端行為保留空間。

《辦法》健全了學(xué)術(shù)不端案件舉報受理機制，要求高等學(xué)校明確具體部門負(fù)責(zé)受理對學(xué)術(shù)不端行為的舉報，并明確規(guī)定事實清楚、證據(jù)充分或線索明確的匿名舉報，或者媒體公開報道的案件，高等學(xué)校應(yīng)予受理或主動調(diào)查處理。

對學(xué)術(shù)不端行為的責(zé)任人，《辦法》明確高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)術(shù)委員會的認(rèn)定結(jié)論和處理建議，結(jié)合行為性質(zhì)和情節(jié)輕重，依職權(quán)和規(guī)定程序?qū)W(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人作出通報批評;終止或者撤銷相關(guān)的科研項目，并在一定期限內(nèi)取消申請資格;撤銷學(xué)術(shù)獎勵或者榮譽稱號;辭退或解聘;以及法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施;同時，可以依照有關(guān)規(guī)定，給予警告、記過、降低崗位等級或者撤職、開除等處分。學(xué)生有學(xué)術(shù)不端行為的，還應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的學(xué)籍處分。學(xué)術(shù)不端行為與獲得學(xué)位有直接關(guān)聯(lián)的，由學(xué)位授予單位作暫緩授予學(xué)位、不授予學(xué)位或者依法撤銷學(xué)位等處理。

針對實踐中可能存在的查處不力、隱瞞包庇、處理不公等問題，《辦法》還規(guī)定高等學(xué)校對學(xué)術(shù)不端行為推諉塞責(zé)、隱瞞包庇、查處不力的，主管部門學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會可直接組織查處，造成惡劣影響的，應(yīng)追究學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

第一條 為有效預(yù)防和嚴(yán)肅查處高等學(xué)校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，維護學(xué)術(shù)誠信，促進教學(xué)科研和學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進步法》《中華人民共和

國學(xué)

第二條 本辦法所稱學(xué)術(shù)不端行為是指高等學(xué)校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動中發(fā)生的嚴(yán)重違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠信的行為。

第三條 高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為應(yīng)堅持預(yù)防為主、教育與懲戒結(jié)合的原則。

第四條 教育部和省級教育行政部門負(fù)責(zé)制定高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的宏觀政策，指導(dǎo)和監(jiān)督高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，應(yīng)當(dāng)建立健全對主管高等學(xué)校重大學(xué)術(shù)不端行為的處理機制。

第五條 高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠信體系，建立由主要負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機制，明確職責(zé)分工;應(yīng)當(dāng)依據(jù)本辦法完善本校學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的規(guī)則與程序。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用，支持和保障學(xué)術(shù)委員會依法履行職責(zé)，調(diào)查、認(rèn)定學(xué)術(shù)不端行為。

第六條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)術(shù)治理體系，建立科學(xué)公正的學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。

高等學(xué)校教學(xué)科研人員、管理人員、學(xué)生在科研活動中應(yīng)當(dāng)遵循實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)誠信，遵循學(xué)術(shù)準(zhǔn)則，尊重和保護他人知識產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。

第七條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度，將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信教育內(nèi)容，作為教師入職培訓(xùn)和學(xué)生入學(xué)教育的必要內(nèi)容，以多種形式開展教育、培訓(xùn)。

教師對其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育，對學(xué)生公開發(fā)表論文、學(xué)位論文的研究和撰寫過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信要求，應(yīng)當(dāng)進行指導(dǎo)、審核。

第八條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)等手段，建立對學(xué)術(shù)成果、學(xué)位論文所涉及內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)查詢制度，健全學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督機制。

第九條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全科研管理制度，在合理期限內(nèi)保存研究的原始數(shù)據(jù)和資料，保證科研檔案和數(shù)據(jù)的真實性、完整性。

高等學(xué)校應(yīng)完善科研項目評審、學(xué)術(shù)成果鑒定程序，結(jié)合學(xué)科特點，對非涉密的科研項目申報材料、學(xué)術(shù)成果進行公示。

第十條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)律，建立科學(xué)的學(xué)術(shù)水平考核評價標(biāo)準(zhǔn)、辦法，引導(dǎo)教學(xué)科研人員和學(xué)生潛心研究，形成具有創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的研究成果。

第十一條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)科研人員學(xué)術(shù)誠信記錄，在年度考核、職稱評定、崗位聘用、課題立項、人才計劃、評優(yōu)獎勵中強化學(xué)術(shù)誠信考核。

第十二條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確具體部門，負(fù)責(zé)受理社會組織、個人對本校教學(xué)科研人員、管理人員及學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的舉報。

(一)有明確的舉報對象;

(三)有客觀的證據(jù)材料或者查證線索。

以匿名方式舉報，但事實清楚、證據(jù)充分或者線索明確的，高等學(xué)校認(rèn)為必要的，也可以受理。

第十四條 高等學(xué)校對媒體公開報道、其他學(xué)術(shù)機構(gòu)或者社會組織主動披露的涉及本校人員的學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)職權(quán)，主動進行處理。

第十五條 高等學(xué)校受理機構(gòu)認(rèn)為舉報材料符合條件的，應(yīng)當(dāng)及時作出受理決定，并通知舉報人。不予受理的，應(yīng)當(dāng)書面說明理由。

第十六條 學(xué)術(shù)不端行為受理后，應(yīng)當(dāng)交由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會組織開展調(diào)查。

學(xué)術(shù)委員會可委托有關(guān)專家就舉報內(nèi)容的合理性、調(diào)查的可能性等進行初步審查，并作出是否進入正式調(diào)查的決定。

決定不進入正式調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)告知舉報人。舉報人如有新的證據(jù)，可以提出異議。異議成立的，應(yīng)當(dāng)進入正式調(diào)查。

第十七條 高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會決定進入正式調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)通知被舉報人。

被調(diào)查行為涉及資助項目的，應(yīng)當(dāng)同時通知項目資助方。

第十八條 高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會應(yīng)當(dāng)組成調(diào)查組，負(fù)責(zé)對被舉報行為進行調(diào)查;但對事實清楚、證據(jù)確鑿、情節(jié)簡單的被舉報行為，也可以采用簡易調(diào)查程序，具體辦法由學(xué)術(shù)委員會確定。

調(diào)查組應(yīng)當(dāng)由不少于5人的單數(shù)組成，其中同行專家不少于3人，必要時應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校紀(jì)檢、監(jiān)察機構(gòu)指派的工作人員。

被調(diào)查行為涉及資助項目的，可以邀請項目資助方委派相關(guān)專業(yè)人員參與調(diào)查組。

第十九條 調(diào)查組的組成人員與舉報人或者被舉報人有合作研究、親屬或者導(dǎo)師學(xué)生等關(guān)系的，應(yīng)予回避。

調(diào)查組組成人員姓名和單位信息應(yīng)通知舉報人和被舉報人。舉報人和被舉報人認(rèn)為存在前款規(guī)定情形的，可以提出異議。

異議成立的，應(yīng)當(dāng)更換調(diào)查組相關(guān)人員。

第二十條 調(diào)查可通過查詢資料、現(xiàn)場查看、實驗檢驗、詢問證人、詢問舉報人和被舉報人等方式進行。調(diào)查組認(rèn)為有必要的，可以委托無利害關(guān)系的專家或者第三方專業(yè)機構(gòu)就有關(guān)事項進行獨立調(diào)查或者驗證。

第二十一條 調(diào)查組在調(diào)查過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取當(dāng)事人的陳述、申辯，對有關(guān)事實、理由和證據(jù)進行核實;認(rèn)為必要的，可以采取聽證方式。

第二十二條 有關(guān)單位和個人應(yīng)當(dāng)為調(diào)查組開展工作提供必要的便利和協(xié)助。

舉報人、被舉報人、證人及其他有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)如實回答詢問，配合調(diào)查，出示相關(guān)證據(jù)材料，不得隱瞞或者提供虛假信息。

第二十三條 調(diào)查過程中，出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)等爭議引發(fā)的法律糾紛的，且該爭議可能影響行為定性的，應(yīng)當(dāng)中止調(diào)查，待爭議解決后重啟調(diào)查。

第二十四條 調(diào)查組應(yīng)當(dāng)在查清事實的基礎(chǔ)上形成

調(diào)查報告

學(xué)術(shù)不端行為由多人集體做出的，調(diào)查報告中應(yīng)當(dāng)區(qū)別各責(zé)任人在行為中所發(fā)揮的作用。

第二十五條 接觸舉報材料和參與調(diào)查處理的人員，不得向無關(guān)人員透露舉報人、被舉報人個人信息及調(diào)查情況。

第二十六條 高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會應(yīng)當(dāng)對調(diào)查組提交的調(diào)查報告進行審查;必要的，應(yīng)當(dāng)聽取調(diào)查組的匯報。

學(xué)術(shù)委員會可以召開全體會議或者授權(quán)專門委員會對被調(diào)查行為是否構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為以及行為的性質(zhì)、情節(jié)等作出認(rèn)定結(jié)論，并依職權(quán)作出處理或建議學(xué)校作出相應(yīng)處理。

(一)剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果;

(二)篡改他人研究成果;

(六)有償發(fā)表論文、買賣論文、由他人代寫或為他人代寫論文的;

(七)其他嚴(yán)重違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠信的行為，根據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)組織或者高等學(xué)校制定的規(guī)則，屬于學(xué)術(shù)不端行為的。

第二十八條 有學(xué)術(shù)不端行為且有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為情節(jié)嚴(yán)重：

(一)造成惡劣影響的;

(二)存在利益輸送或者利益交換的;

(三)對舉報人進行打擊報復(fù)的;

(一)通報批評;

(三)警告、記過;

(四)降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或行政職務(wù);

(五)開除或解聘;

(六)法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。

認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端行為且情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)對責(zé)任人給予第(四)項或第(五)項規(guī)定的處理。

學(xué)生有學(xué)術(shù)不端行為的，還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的學(xué)籍處分;學(xué)術(shù)不端行為與獲得學(xué)位有直接關(guān)聯(lián)的，可以作暫緩授予學(xué)位、不授予學(xué)位或者依法撤銷學(xué)位等處理。

(一)責(zé)任人的基本情況;

(二)經(jīng)查證的事實和證據(jù);

(三)處理意見和依據(jù);

(四)申訴途徑和期限。

第三十一條 處理決定書自送達(dá)當(dāng)事人之日起生效。當(dāng)事人拒絕簽收或無法送達(dá)的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校網(wǎng)站或者有關(guān)媒體上公告處理決定書，公告期為15日，公告期屆滿視為送達(dá)。

第三十二條 經(jīng)調(diào)查認(rèn)定，不構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為的，根據(jù)被舉報人申請，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過一定方式為其消除影響、恢復(fù)名譽等。

調(diào)查處理過程中，發(fā)現(xiàn)舉報人存在捏造事實、誣告陷害等行為的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為惡意舉報。 對于惡意舉報人，屬于本單位人員的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定給予處理;不屬于本單位人員的，應(yīng)通報其所在單位，并提出處理建議。

第三十三條 參與舉報受理、調(diào)查和處理的人員違反保密等規(guī)定，造成不良影響的，按照有關(guān)規(guī)定給予處分或其他處理。

第三十四條 舉報人或被舉報人對處理決定不服的，可以在收到處理決定后10日內(nèi)，以書面形式向高等學(xué)校提出異議或申訴。

異議和申訴不影響處理決定的執(zhí)行。

第三十五條 高等學(xué)校收到異議或申訴后，應(yīng)當(dāng)交由學(xué)術(shù)委員會組織討論，并于30日內(nèi)作出是否復(fù)核的決定。

決定復(fù)核的，學(xué)校或者學(xué)術(shù)委員會可以另行組織調(diào)查組進行調(diào)查;決定不予復(fù)核的，應(yīng)當(dāng)書面通知異議人或申訴人。

第三十六條 異議人或申訴人對復(fù)核決定不服，仍以同一事實和理由提出異議的，不予受理。

第三十七條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按年度發(fā)布學(xué)風(fēng)建設(shè)

工作報告

第三十八條 高等學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為推諉塞責(zé)、隱瞞包庇、查處不力的，主管教育行政部門可以直接或者委托相關(guān)機構(gòu)組織查處。

第三十九條 高等學(xué)校對本校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，未能及時查出并做出公正結(jié)論，造成惡劣影響的，主管部門應(yīng)當(dāng)追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，并進行通報。

高等學(xué)校為獲得相關(guān)利益，有組織實施學(xué)術(shù)不端行為的，主管部門調(diào)查確認(rèn)后，應(yīng)當(dāng)撤銷高等學(xué)校由此獲得的相關(guān)權(quán)利、項目以及其他利益，并追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、直接負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第四十條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本辦法，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)科特點，制定本校學(xué)術(shù)不端行為查處規(guī)則及處理辦法，明確各類學(xué)術(shù)不端行為的懲處標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)規(guī)則應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會及教職工代表大會討論通過。

第四十一條 高等學(xué)校主管部門直接受理的學(xué)術(shù)不端案件，可自行組織調(diào)查組或指定、委托有關(guān)機構(gòu)組織調(diào)查、認(rèn)定。對學(xué)術(shù)不端行為人的處理，根據(jù)本辦法及國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教育系統(tǒng)所屬科研機構(gòu)及其他單位有關(guān)人員學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查與處理，可參照本辦法執(zhí)行。

第四十二條 本辦法自2019年 月 日期施行。

學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇七

摘要：

高校是為社會培養(yǎng)高級人才的基地，是傳承人類知識、推動社會技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，治理高校學(xué)術(shù)不端行為對于營造求真務(wù)實的學(xué)術(shù)環(huán)境意義重大。改革學(xué)術(shù)評價體系，激發(fā)高校教師的科研創(chuàng)造力，加強學(xué)術(shù)道德教育，提高高校教師國外學(xué)術(shù)不端行為治理對策的職業(yè)素養(yǎng)，國外學(xué)術(shù)不端行為治理對策。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)術(shù)不端行為;原因;對策

習(xí)近平總書記曾在多種場合強調(diào)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性，指出要“真正把做人、做事、做學(xué)問統(tǒng)一起來，”要“立志做大學(xué)問、做真學(xué)問。”因此，高校作為我國學(xué)術(shù)研究的前沿陣地，自覺維護學(xué)術(shù)道德規(guī)范，遏制學(xué)術(shù)不端行為意義非凡。

一、 學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)涵

高校是為社會培養(yǎng)高級人才的基地，是傳承人類知識、推動社會技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，更是彰顯社會美德、弘揚社會文明的搖籃。愛因斯坦曾說過：“大多數(shù)人說， 是才智造就了偉大的科學(xué)家。他們錯了， 是人格?！笨茖W(xué)的發(fā)展應(yīng)維持在一種有序的社會之中。對于發(fā)揮科學(xué)研究和培養(yǎng)人才雙重作用的高校來說，高校學(xué)術(shù)研究的健康有序至關(guān)重要。

然而，改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)的深刻變動、功利化思潮在學(xué)術(shù)界不斷蔓延，一些高校中的學(xué)術(shù)不端行為也開始頻繁發(fā)生， 并有愈演愈烈之勢， 這不僅踐踏了高校純潔的學(xué)術(shù)環(huán)境，而且對我國科技人才的培養(yǎng)，甚至對中國學(xué)術(shù)的國際化發(fā)展都有一定的影響。21世紀(jì)以來， 高校學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)引起了我國政府、各級職能部門和高校的高度關(guān)注。

2009年《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》將學(xué)術(shù)不端行為范圍規(guī)定為 （一） 抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果; （二） 篡改他人學(xué)術(shù)成果; （三） 偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻， 捏造事實; （四） 偽造注釋; （五） 未參加創(chuàng)作， 在他人學(xué)術(shù)成果上署名; （六） 未經(jīng)他人許可， 不當(dāng)使用他人署名; （七） 其他學(xué)術(shù)不端行為。2013年教育部又出臺了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，明確指出“高校應(yīng)完善本單位的學(xué)術(shù)造假的相關(guān)管理規(guī)定”。

[1]

2016年6月， 教育部頒布第40號令《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》， 首次明確以法令的形式對六類“學(xué)術(shù)不端行為”做了明確的界定， 剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人研究成果;偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻、注釋或捏造事實、編造虛假研究成果;未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名等;買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文等行為被明確認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端行為。

因此，迄今為止，我國在法律層面上對學(xué)術(shù)不端行為并未做出精準(zhǔn)的定義， 而只是對學(xué)術(shù)不端行為進行了行為類型和行為模式的表述。

[2]

總之，學(xué)術(shù)不端行為，指包括高校和各種科研機構(gòu)在內(nèi)的學(xué)術(shù)工作者，在開展學(xué)術(shù)活動過程中進行的與科學(xué)道德規(guī)范背道而馳的一切行為。

影響我國高?！皩W(xué)術(shù)不端”行為發(fā)生的因素是十分復(fù)雜的、多方面和多層次的。與任何事物一樣，高校學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，是由外因和內(nèi)因引起的。外因既包括社會的大環(huán)境，又包括高校的小環(huán)境，內(nèi)因主要指“學(xué)者自身學(xué)術(shù)道德失范的因素，”[3]其根本原因還在于我國當(dāng)前不科學(xué)的學(xué)術(shù)評價體系。

當(dāng)前， 我國社會正在發(fā)生翻天覆地的變化，整個社會處于劇烈的社會轉(zhuǎn)型期，在這一時期，社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治體制、文化形態(tài)、價值觀念等經(jīng)歷著深刻的變化。在這個社會轉(zhuǎn)型期，雖然我們的經(jīng)濟實現(xiàn)了快速發(fā)展，但社會問題越聚越多，社會矛盾呈現(xiàn)出越來越尖銳化的趨勢。

當(dāng)今社會，浮躁心理盛行，這種浮燥效應(yīng)一旦沖破了道德的堤壩，便會影響社會正常的持序。此外，物質(zhì)主義、享樂主義盛行，這種社會大環(huán)境，勢必會侵蝕到高校的小環(huán)境，影響到本該純潔的學(xué)術(shù)氛圍。某些沾染了不良社會風(fēng)氣的高校教師為了“將追求真理的學(xué)術(shù)事業(yè)當(dāng)作了追逐個人利益的敲門磚，”[5]違背學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德，便會滋生各種學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

（二） 學(xué)術(shù)評價體系是引起高校學(xué)術(shù)不端行為的根本原因

我國高校的學(xué)術(shù)評價體系是以量化考核的方式為主，這種評價體系是造成高校學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的根本原因。

當(dāng)前，許多高校在爭建“雙一流”大學(xué)，為了通過評審，學(xué)校不得不在學(xué)術(shù)方面提高評審標(biāo)準(zhǔn)和考核力度。具體表現(xiàn)為高校教師在職稱評審、科研課題申報或訪學(xué)等工作時，都要對其學(xué)術(shù)成果加以評價， 即通過對高校教師所發(fā)表文章、專著的數(shù)量和質(zhì)量加以統(tǒng)計， 并以統(tǒng)計的結(jié)果根據(jù)統(tǒng)一的評價指標(biāo)對教師進行一刀切式的評價。由于教師的學(xué)術(shù)成果和工資、獎金密切聯(lián)系，因此關(guān)系到教師的切身利益。這種評價體系的特點是具有很強的可操作性和實用性， 在表面上看也極具公平性。但是， 這種量化評價體系的弊端是，只注重學(xué)術(shù)成果的數(shù)量， 而不注重學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，使得某些高校教師為了追逐切身利益，在學(xué)術(shù)研究中急功近利地采用篡改、抄襲、偽造等違背學(xué)術(shù)道德和規(guī)范的方式取得學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。

高校教師的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德水平是引起高校學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)在原因。學(xué)術(shù)規(guī)范能否被嚴(yán)格遵守，取決于高校教師的個人素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德水平。然而，在我國高校，某些教師的素養(yǎng)不高，學(xué)術(shù)道德低下。我國現(xiàn)階段的應(yīng)試教育是以填鴨式學(xué)習(xí)方式為主， 盡管一直提倡素質(zhì)教育，但這種應(yīng)試教育關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，“而對于素質(zhì)培養(yǎng)這一方面還沒有形成科學(xué)的體系。”[6]在高校中就會出現(xiàn)一些教師的學(xué)歷可能很高，但是素養(yǎng)低下的情況。學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)便與人低下的素養(yǎng)有關(guān)。

除了教師自身的素養(yǎng)之外，學(xué)術(shù)道德的喪失也是造成高校學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)在因素之一?？蒲械赖略诟咝＝處煹穆殬I(yè)道德中占有舉足輕重的地位，高校科研道德規(guī)范包括“勤于鉆研、報效祖國;求真唯實、勇于探索;淡泊名利、不慕虛榮;謙虛好學(xué)、誠實可信;相互尊重、團結(jié)合作;尊師重教、提攜后人?！盵7]近年來，我國高校教師的學(xué)術(shù)不端行為在很大程度上就是由于教師學(xué)術(shù)道德喪失造成的。

三、 高校學(xué)術(shù)不端行為治理對策

（一）改革學(xué)術(shù)評價體系，激發(fā)高校教師的科研創(chuàng)造力

要從根本上治理高校的學(xué)術(shù)不端行為， 必須從改革學(xué)術(shù)評價體系和機制入手。高校應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前的學(xué)術(shù)評價體系從“重數(shù)量、輕質(zhì)量”改革為“重質(zhì)量、輕數(shù)量”，“消除官本位思想對高校的影響， 改變?nèi)饲楦缮媪桉{于學(xué)術(shù)自身的評價之上的現(xiàn)象， 確立高校學(xué)術(shù)的崇高地位?！盵8]高校要最大程度地激發(fā)高校教師的科研積極性，盡可能發(fā)揮一切優(yōu)勢提高教師特別是戰(zhàn)斗在“最前線”的教師的薪資水平和科學(xué)研究條件。

（二） 加強學(xué)術(shù)道德教育， 提高高校教師的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)術(shù)不端行為是世界各國普遍存在的問題。世界各國為了預(yù)防和治理學(xué)術(shù)不端行為出臺了許多對策， 值得我們借鑒。

早在三十多年前，美國就開始關(guān)注學(xué)術(shù)不端行為的懲治。并制定針對學(xué)術(shù)不端行為的法律。美國國會于1985 年實施了《健康研究擴展法案》， 制定了防治科研不端行為的基本制度框架，后來于1986年、1989年和2005 年又相應(yīng)出臺法律，逐步對學(xué)術(shù)不端行為做出了更加詳細(xì)的規(guī)定。目前，各種處置學(xué)術(shù)不端行為的部門遍布于美國的科研院所和大專院校。大學(xué)都設(shè)有科學(xué)誠信辦公室， “這些機構(gòu)能夠及時調(diào)查學(xué)術(shù)不端行為事件， 調(diào)查結(jié)果要向校長匯報， 由校長來決定最終怎樣處理?！盵13]當(dāng)前，美國對于學(xué)術(shù)不端行為的懲治更為嚴(yán)厲，人們可以在網(wǎng)上查詢學(xué)術(shù)不端者的名字絕不會在網(wǎng)站上消失。

[14]

[參考文獻]

[7] 安云鳳.高校師德論[m].中央編譯出版社，2007.11.

【基金項目】本文系遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“習(xí)近平生態(tài)文明思想研究”（l19dks002）的階段性研究成果。

（作者單位：沈陽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110159）

學(xué)術(shù)不端正的行為學(xué)術(shù)不端的名言實用篇八

摘要：

高校是為社會培養(yǎng)高級人才的基地，是傳承人類知識、推動社會技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，治理高校學(xué)術(shù)不端行為對于營造求真務(wù)實的學(xué)術(shù)環(huán)境意義重大。改革學(xué)術(shù)評價體系，激發(fā)高校教師的科研創(chuàng)造力，加強學(xué)術(shù)道德教育，提高高校教師國外學(xué)術(shù)不端行為治理對策的職業(yè)素養(yǎng)，國外學(xué)術(shù)不端行為治理對策。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)術(shù)不端行為;原因;對策

習(xí)近平總書記曾在多種場合強調(diào)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性，指出要“真正把做人、做事、做學(xué)問統(tǒng)一起來，”要“立志做大學(xué)問、做真學(xué)問。”因此，高校作為我國學(xué)術(shù)研究的前沿陣地，自覺維護學(xué)術(shù)道德規(guī)范，遏制學(xué)術(shù)不端行為意義非凡。

一、 學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)涵

高校是為社會培養(yǎng)高級人才的基地，是傳承人類知識、推動社會技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，更是彰顯社會美德、弘揚社會文明的搖籃。愛因斯坦曾說過：“大多數(shù)人說， 是才智造就了偉大的科學(xué)家。他們錯了， 是人格?！笨茖W(xué)的發(fā)展應(yīng)維持在一種有序的社會之中。對于發(fā)揮科學(xué)研究和培養(yǎng)人才雙重作用的高校來說，高校學(xué)術(shù)研究的健康有序至關(guān)重要。

然而，改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)的深刻變動、功利化思潮在學(xué)術(shù)界不斷蔓延，一些高校中的學(xué)術(shù)不端行為也開始頻繁發(fā)生， 并有愈演愈烈之勢， 這不僅踐踏了高校純潔的學(xué)術(shù)環(huán)境，而且對我國科技人才的培養(yǎng)，甚至對中國學(xué)術(shù)的國際化發(fā)展都有一定的影響。21世紀(jì)以來， 高校學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)引起了我國政府、各級職能部門和高校的高度關(guān)注。

2009年《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》將學(xué)術(shù)不端行為范圍規(guī)定為 （一） 抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果; （二） 篡改他人學(xué)術(shù)成果; （三） 偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻， 捏造事實; （四） 偽造注釋; （五） 未參加創(chuàng)作， 在他人學(xué)術(shù)成果上署名; （六） 未經(jīng)他人許可， 不當(dāng)使用他人署名; （七） 其他學(xué)術(shù)不端行為。2013年教育部又出臺了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，明確指出“高校應(yīng)完善本單位的學(xué)術(shù)造假的相關(guān)管理規(guī)定”。

[1]

2016年6月， 教育部頒布第40號令《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》， 首次明確以法令的形式對六類“學(xué)術(shù)不端行為”做了明確的界定， 剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人研究成果;偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻、注釋或捏造事實、編造虛假研究成果;未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名等;買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文等行為被明確認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端行為。

因此，迄今為止，我國在法律層面上對學(xué)術(shù)不端行為并未做出精準(zhǔn)的定義， 而只是對學(xué)術(shù)不端行為進行了行為類型和行為模式的表述。

[2]

總之，學(xué)術(shù)不端行為，指包括高校和各種科研機構(gòu)在內(nèi)的學(xué)術(shù)工作者，在開展學(xué)術(shù)活動過程中進行的與科學(xué)道德規(guī)范背道而馳的一切行為。

影響我國高校“學(xué)術(shù)不端”行為發(fā)生的因素是十分復(fù)雜的、多方面和多層次的。與任何事物一樣，高校學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，是由外因和內(nèi)因引起的。外因既包括社會的大環(huán)境，又包括高校的小環(huán)境，內(nèi)因主要指“學(xué)者自身學(xué)術(shù)道德失范的因素，”[3]其根本原因還在于我國當(dāng)前不科學(xué)的學(xué)術(shù)評價體系。

當(dāng)前， 我國社會正在發(fā)生翻天覆地的變化，整個社會處于劇烈的社會轉(zhuǎn)型期，在這一時期，社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治體制、文化形態(tài)、價值觀念等經(jīng)歷著深刻的變化。在這個社會轉(zhuǎn)型期，雖然我們的經(jīng)濟實現(xiàn)了快速發(fā)展，但社會問題越聚越多，社會矛盾呈現(xiàn)出越來越尖銳化的趨勢。

當(dāng)今社會，浮躁心理盛行，這種浮燥效應(yīng)一旦沖破了道德的堤壩，便會影響社會正常的持序。此外，物質(zhì)主義、享樂主義盛行，這種社會大環(huán)境，勢必會侵蝕到高校的小環(huán)境，影響到本該純潔的學(xué)術(shù)氛圍。某些沾染了不良社會風(fēng)氣的高校教師為了“將追求真理的學(xué)術(shù)事業(yè)當(dāng)作了追逐個人利益的敲門磚，”[5]違背學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德，便會滋生各種學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

（二） 學(xué)術(shù)評價體系是引起高校學(xué)術(shù)不端行為的根本原因

我國高校的學(xué)術(shù)評價體系是以量化考核的方式為主，這種評價體系是造成高校學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的根本原因。

當(dāng)前，許多高校在爭建“雙一流”大學(xué)，為了通過評審，學(xué)校不得不在學(xué)術(shù)方面提高評審標(biāo)準(zhǔn)和考核力度。具體表現(xiàn)為高校教師在職稱評審、科研課題申報或訪學(xué)等工作時，都要對其學(xué)術(shù)成果加以評價， 即通過對高校教師所發(fā)表文章、專著的數(shù)量和質(zhì)量加以統(tǒng)計， 并以統(tǒng)計的結(jié)果根據(jù)統(tǒng)一的評價指標(biāo)對教師進行一刀切式的評價。由于教師的學(xué)術(shù)成果和工資、獎金密切聯(lián)系，因此關(guān)系到教師的切身利益。這種評價體系的特點是具有很強的可操作性和實用性， 在表面上看也極具公平性。但是， 這種量化評價體系的弊端是，只注重學(xué)術(shù)成果的數(shù)量， 而不注重學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，使得某些高校教師為了追逐切身利益，在學(xué)術(shù)研究中急功近利地采用篡改、抄襲、偽造等違背學(xué)術(shù)道德和規(guī)范的方式取得學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。

高校教師的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德水平是引起高校學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)在原因。學(xué)術(shù)規(guī)范能否被嚴(yán)格遵守，取決于高校教師的個人素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德水平。然而，在我國高校，某些教師的素養(yǎng)不高，學(xué)術(shù)道德低下。我國現(xiàn)階段的應(yīng)試教育是以填鴨式學(xué)習(xí)方式為主， 盡管一直提倡素質(zhì)教育，但這種應(yīng)試教育關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，“而對于素質(zhì)培養(yǎng)這一方面還沒有形成科學(xué)的體系?！盵6]在高校中就會出現(xiàn)一些教師的學(xué)歷可能很高，但是素養(yǎng)低下的情況。學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)便與人低下的素養(yǎng)有關(guān)。

除了教師自身的素養(yǎng)之外，學(xué)術(shù)道德的喪失也是造成高校學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)在因素之一?？蒲械赖略诟咝＝處煹穆殬I(yè)道德中占有舉足輕重的地位，高校科研道德規(guī)范包括“勤于鉆研、報效祖國;求真唯實、勇于探索;淡泊名利、不慕虛榮;謙虛好學(xué)、誠實可信;相互尊重、團結(jié)合作;尊師重教、提攜后人?！盵7]近年來，我國高校教師的學(xué)術(shù)不端行為在很大程度上就是由于教師學(xué)術(shù)道德喪失造成的。

三、 高校學(xué)術(shù)不端行為治理對策

（一）改革學(xué)術(shù)評價體系，激發(fā)高校教師的科研創(chuàng)造力

要從根本上治理高校的學(xué)術(shù)不端行為， 必須從改革學(xué)術(shù)評價體系和機制入手。高校應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前的學(xué)術(shù)評價體系從“重數(shù)量、輕質(zhì)量”改革為“重質(zhì)量、輕數(shù)量”，“消除官本位思想對高校的影響， 改變?nèi)饲楦缮媪桉{于學(xué)術(shù)自身的評價之上的現(xiàn)象， 確立高校學(xué)術(shù)的崇高地位?！盵8]高校要最大程度地激發(fā)高校教師的科研積極性，盡可能發(fā)揮一切優(yōu)勢提高教師特別是戰(zhàn)斗在“最前線”的教師的薪資水平和科學(xué)研究條件。

（二） 加強學(xué)術(shù)道德教育， 提高高校教師的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)術(shù)不端行為是世界各國普遍存在的問題。世界各國為了預(yù)防和治理學(xué)術(shù)不端行為出臺了許多對策， 值得我們借鑒。

早在三十多年前，美國就開始關(guān)注學(xué)術(shù)不端行為的懲治。并制定針對學(xué)術(shù)不端行為的法律。美國國會于1985 年實施了《健康研究擴展法案》， 制定了防治科研不端行為的基本制度框架，后來于1986年、1989年和2005 年又相應(yīng)出臺法律，逐步對學(xué)術(shù)不端行為做出了更加詳細(xì)的規(guī)定。目前，各種處置學(xué)術(shù)不端行為的部門遍布于美國的科研院所和大專院校。大學(xué)都設(shè)有科學(xué)誠信辦公室， “這些機構(gòu)能夠及時調(diào)查學(xué)術(shù)不端行為事件， 調(diào)查結(jié)果要向校長匯報， 由校長來決定最終怎樣處理。”[13]當(dāng)前，美國對于學(xué)術(shù)不端行為的懲治更為嚴(yán)厲，人們可以在網(wǎng)上查詢學(xué)術(shù)不端者的名字絕不會在網(wǎng)站上消失。

[14]

[參考文獻]

[7] 安云鳳.高校師德論[m].中央編譯出版社，2007.11.

【基金項目】本文系遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“習(xí)近平生態(tài)文明思想研究”（l19dks002）的階段性研究成果。

（作者單位：沈陽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110159）

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