人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自閉癥的反思自閉癥教學(xué)體會(huì)篇一
昨天下午，作為陽(yáng)光學(xué)警的成員，我有幸參加了大隊(duì)開(kāi)展的關(guān)愛(ài)自閉癥兒童主題公益活動(dòng)。從中午坐上車的那一刻起，我就覺(jué)得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛(ài)的一面。他們和其他小朋友沒(méi)有太大的區(qū)別，只不過(guò)偏向沉默了一點(diǎn)。盡管在成長(zhǎng)的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛(ài)和耐心指導(dǎo)。
為了能夠很好地完成此次任務(wù)，我在活動(dòng)前做了很多工作，讓自己對(duì)“自閉癥”有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。
(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系；
(2)語(yǔ)言及非語(yǔ)言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。
自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙大致表現(xiàn)為：
1．無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥 2．立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。
4．很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。
5．不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。
而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽(tīng)你說(shuō)話；他們有嘴巴，卻只愿自說(shuō)自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。
他們往往變現(xiàn)得很安靜，但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事，比如說(shuō)畫畫。有一個(gè)孩子，很吵鬧，但是當(dāng)她拿到畫筆時(shí)，她就安靜起來(lái)了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來(lái)。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西，他必然會(huì)贈(zèng)與你一樣?xùn)|西?！泵恳粋€(gè)孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長(zhǎng)和老師都能發(fā)覺(jué)到。
這個(gè)時(shí)候，我們可以使用一些科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽(tīng)音樂(lè)、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評(píng)。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來(lái)教育訓(xùn)練帶來(lái)難以彌補(bǔ)的影響。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛(ài)的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對(duì)超過(guò)其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛(ài)音樂(lè)，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂(lè)的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。
盡管他們不善說(shuō)話，但是他們十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，許多小朋友特意來(lái)到門口跟我們搖手說(shuō)“再見(jiàn)”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開(kāi)的感覺(jué)，我覺(jué)得他們不是在排斥我們這個(gè)世界，而是進(jìn)入我們的世界比較慢而已。這次活動(dòng)并不是很長(zhǎng)時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于隊(duì)員們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛(ài)”。在此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來(lái)，去關(guān)愛(ài)那些需要我們關(guān)愛(ài)的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過(guò)得更快樂(lè)的，會(huì)更快地融入到我們這個(gè)世界中來(lái)，而不是沉浸于他們自己的小世界中！
自閉癥的反思自閉癥教學(xué)體會(huì)篇二
同義詞 自閉癥（發(fā)育障礙類疾?。┮话阒竷和陋?dú)癥
兒童孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見(jiàn)，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。
1.遺傳
與多種神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)遞質(zhì)功能失調(diào)有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥患者的單胺系統(tǒng)，如5-羥色胺（5-ht）和兒茶酚胺發(fā)育不成熟，松果體-丘腦下部-垂體-腎上腺軸異常，導(dǎo)致5-ht、內(nèi)啡肽增加，促腎上腺皮質(zhì)激素（acth）分泌減少。
臨床表現(xiàn)
1.語(yǔ)言障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無(wú)目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛(ài)撫的表情或姿態(tài)，也無(wú)享受到愛(ài)撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛(ài)撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見(jiàn)一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望。
3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。
診斷
通過(guò)采集全面詳細(xì)的生長(zhǎng)發(fā)育史、病史和精神檢查，若發(fā)現(xiàn)患者在3歲以前逐漸出現(xiàn)言語(yǔ)發(fā)育與社會(huì)交往障礙、興趣范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式等典型臨床表現(xiàn)，排除兒童精神分裂癥、精神發(fā)育遲滯、asperger綜合征、heller綜合征和rett綜合征等其他廣泛性發(fā)育障礙，可做出兒童孤獨(dú)癥的診斷。少數(shù)患者的臨床表現(xiàn)不典型，只能部分滿足孤獨(dú)癥癥狀標(biāo)準(zhǔn)，或發(fā)病年齡不典型，例如在3歲后才出現(xiàn)癥狀?？蓪⑦@些患者診斷為非典型孤獨(dú)癥。應(yīng)當(dāng)對(duì)這類患者繼續(xù)觀察隨訪，最終做出正確診斷。
治療
1.訓(xùn)練干預(yù)方法
雖然目前孤獨(dú)癥的干預(yù)方法很多，但是大多缺乏循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)。尚無(wú)最優(yōu)治療方案，最佳的治療方法應(yīng)該是個(gè)體化的治療。其中，教育和訓(xùn)練是最有效、最主要的治療方法。目標(biāo)是促進(jìn)患者語(yǔ)言發(fā)育，提高社會(huì)交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。孤獨(dú)癥患者在學(xué)齡前一般因不能適應(yīng)普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中接受教育和訓(xùn)練。學(xué)齡期以后患者的語(yǔ)言能力和社交能力會(huì)有所提高，部分患者可以到普通小學(xué)與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育學(xué)校。
（1）應(yīng)用行為分析療法（aba）主張以行為主義原理和運(yùn)用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、個(gè)體化、系統(tǒng)化。（2）孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程（teacch）訓(xùn)練 該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)體化的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)患兒語(yǔ)言、交流以及感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺陷有針對(duì)性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。
①利培酮 對(duì)孤獨(dú)癥伴發(fā)的沖動(dòng)、攻擊、激越、情緒不穩(wěn)、易激惹等情感癥狀以及精神病性癥狀有效。②氟哌啶醇 對(duì)沖動(dòng)、多動(dòng)、刻板等行為癥狀和情緒不穩(wěn)、易激惹等情感癥狀以及精神病性癥狀有效，據(jù)報(bào)道還可改善社會(huì)交往和語(yǔ)言發(fā)育障礙。③阿立哌唑、奎硫平、奧氮平等非典型抗精神病藥物 在控制患者的沖動(dòng)、攻擊和精神病性癥狀也有效。
（3）抗抑郁藥物 能減輕重復(fù)刻板行為、強(qiáng)迫癥狀，改善情緒問(wèn)題，提高社會(huì)交往技能，對(duì)于使用多巴胺受體阻滯劑后出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)障礙如退縮、遲發(fā)性運(yùn)動(dòng)障礙、抽動(dòng)等也有一定效果。
選擇性5-ht再攝取抑制劑（ssris）對(duì)孤獨(dú)癥患者的行為和情緒問(wèn)題有效。如舍曲林可試用于6歲以上患者。
自閉癥的反思自閉癥教學(xué)體會(huì)篇三
自今年3月進(jìn)入啟智部工作以來(lái)，我認(rèn)真按照要求制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。按時(shí)按量完成教案、個(gè)訓(xùn)記錄，提前一周備課，在教學(xué)活動(dòng)之后，完成教學(xué)效果分析和記錄反饋信息。日常，我按時(shí)出勤并與搭班老師一起做好班級(jí)日常清掃和家長(zhǎng)溝通工作。同時(shí)我積極參加單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)和增進(jìn)專業(yè)技能。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我和其他同事一起參與部門對(duì)班級(jí)兒童進(jìn)行能力評(píng)估和訓(xùn)練效果評(píng)估，并以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，參與制定教學(xué)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。
高，同時(shí)我自身也得到進(jìn)步和提高。根據(jù)學(xué)期末的綜合評(píng)估分析來(lái)看我班小朋友各項(xiàng)能力都有不同層次的提高，其中訓(xùn)練期七個(gè)以上的的小朋友總分?jǐn)?shù)平均增長(zhǎng)110分左右。
在教學(xué)任務(wù)完成后，我積極自學(xué)和參加單位組織的各項(xiàng)
② 四月參加關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)知識(shí)講座；
③ 五月參加有關(guān)智力殘疾兒童的量表測(cè)定及康復(fù)知識(shí)的培訓(xùn)；
④ 六月參加有關(guān)智力適應(yīng)能力的培訓(xùn)；
⑤ 十月參加湖南長(zhǎng)沙的李利君老師有關(guān)“智障兒童綜
合主題課教學(xué)設(shè)計(jì)”與“iep的制定與實(shí)施”的培訓(xùn)。
同時(shí)我也積極參加各項(xiàng)其他活動(dòng)，其中有“孤獨(dú)癥日”活動(dòng)；參加麗水幼兒園畢業(yè)匯演活動(dòng)；“六一”兒童節(jié)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)及我部門舉辦”金色秋天“的主題活動(dòng)。
由于我部門訓(xùn)練孩子的特殊性，教師與家長(zhǎng)的溝通時(shí)非常重要的。在教學(xué)、訓(xùn)練中真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求合理對(duì)待，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)積極解答。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。其次，我們對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行定期的培訓(xùn)，主要是孤獨(dú)癥兒童家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，以aba訓(xùn)練技術(shù)為主，讓家長(zhǎng)了解和掌握更多的家庭訓(xùn)練技能、方法。
由于參加工作時(shí)間短、自身經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)工作中也有很多的不足。通過(guò)這一年的工作學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，才能正確判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。
每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。
有愛(ài)不孤單愛(ài)心義賣活動(dòng)總結(jié)
一． 活動(dòng)背景與目的在這個(gè)世界上有這樣一群人，他們不善言辭，不愿與人交流，沒(méi)有眼神接觸，也沒(méi)有肌膚的接觸，他們就是墜入人間的天使，就是來(lái)自遙遠(yuǎn)星球的孩子。在清明節(jié)放假期間，社工學(xué)院青心協(xié)會(huì)的部分會(huì)員不顧天氣的炎熱和晨陽(yáng)自閉癥康復(fù)中心的老師們一起為自閉癥中心貧困孩子籌取善款。
二．活動(dòng)流程
1.準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始前的攤位布置，物品擺放等前期工作。2.義賣過(guò)程中，部分會(huì)員正在向路人介紹關(guān)于自閉癥的一些小知識(shí)。3.對(duì)于參與義賣的愛(ài)心人士進(jìn)行講解各種義賣物資的來(lái)源。
三．活動(dòng)總結(jié)
義賣活動(dòng)于早上9:30正式開(kāi)始，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)，在此期間，我們開(kāi)設(shè)了各種活動(dòng)推動(dòng)義賣的進(jìn)行。協(xié)會(huì)成員將與機(jī)構(gòu)老師們一起向路過(guò)的人宣傳本次活動(dòng)的主旨，讓他們了解自閉癥，關(guān)愛(ài)自閉癥。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛高漲，不少小朋友都在這次義賣中購(gòu)到了自己需要的物品，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)自閉癥的了解，本次活動(dòng)取得了圓滿成功。
參與義買的愛(ài)心人士正在簽字
所有志愿者與晨陽(yáng)負(fù)責(zé)的老師合影
長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院
青少年管理與心理咨詢協(xié)會(huì)
夾河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：高紅
由于自己踏實(shí)肯干，熱愛(ài)教育工作，因而在本學(xué)年取得了優(yōu)異的成績(jī)，在這一年中教學(xué)成績(jī)顯著，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。成績(jī)只代表過(guò)去，面對(duì)新學(xué)期新學(xué)生，我任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)一如既往做好教育教學(xué)工作，保證天天閱讀，加強(qiáng)內(nèi)需，堅(jiān)持反思，不斷總結(jié)得失，不斷創(chuàng)新，做好教學(xué)研究工作，真正服務(wù)教學(xué)，惠及學(xué)生。
利用課余時(shí)間看有關(guān)教育教學(xué)刊物，以便及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，掌握新的教育教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬自己的視野。
培訓(xùn)小結(jié)
鄧?yán)蠋熤饕v解了孤獨(dú)癥兒童的概況及評(píng)估方法--《自閉癥兒童心理教育評(píng)核》pep-3版本，列舉了很多生動(dòng)的例子來(lái)向我展示孤獨(dú)癥兒童的特征。如本體感覺(jué)差的患兒，走路等動(dòng)作，特別大力，因?yàn)樗杏X(jué)不到自己的關(guān)節(jié)，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過(guò)強(qiáng)刺激來(lái)感受自己的身體。pep-3主要包括三本書（測(cè)試人員手冊(cè)，使用手冊(cè)，測(cè)試用書）、三迭冊(cè)子（測(cè)試員記錄冊(cè)，兒童照顧者報(bào)告，書寫簿）和一個(gè)光盤。得分項(xiàng)目主要包括發(fā)展及行為副測(cè)驗(yàn)、兒童照顧者報(bào)告。從認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解、小肌肉、大肌肉、視覺(jué)動(dòng)作模仿、情感表達(dá)、社交互動(dòng)、行為特征—非語(yǔ)言、行為特征—語(yǔ)言十個(gè)方面去評(píng)核兒童的發(fā)展及行為。通過(guò)兒童照顧者報(bào)告，了解患兒的問(wèn)題行為、個(gè)人自理及適應(yīng)行為。結(jié)合實(shí)際評(píng)估材料，細(xì)致地學(xué)習(xí)了pep-3具體的評(píng)估方法。
了一幅圖，信息量非常之大，附近的各個(gè)建筑物、天空、街道等等，比例都和實(shí)際非常吻合。所以在結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，要充分利用視覺(jué)，視覺(jué)安排清晰顯示，視覺(jué)組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個(gè)步驟。建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，要根據(jù)兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時(shí)間比、編排每一個(gè)孩子的個(gè)人工作系統(tǒng)。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個(gè)人的工作任務(wù)。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)班活動(dòng)，讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥知識(shí)的同時(shí)，也是讓我有機(jī)會(huì)和同行及一線的兒童康復(fù)師交流學(xué)習(xí)，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨(dú)癥患者的癥狀及特點(diǎn)，了解了目前訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的主要方法。在這些訓(xùn)練方法中，細(xì)致地學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評(píng)估及訓(xùn)練方法，這對(duì)于我今后的兒童康復(fù)教學(xué)有很大的幫助。篇五：2014教師年度考核個(gè)人工作總結(jié) 2014教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)[精選] 本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
自閉癥的反思自閉癥教學(xué)體會(huì)篇四
【初
級(jí)】
1、模仿單音
2、模仿疊音
3、模仿雙字詞
4、仿說(shuō)詞語(yǔ)
5、仿說(shuō)短句
6、聽(tīng)到“你想要什么？”時(shí)指出所需物品。
7、在有愿望時(shí)指出所需物品。
8、表達(dá)物品的名稱和聲音。
9、用聲音說(shuō)出想要的東西。
10、完整回答特指問(wèn)句。
11、說(shuō)出身體各部位的名稱。
12、用“是/不是”表達(dá)（或動(dòng)作）想要或不想要的東西。
13、叫出熟悉的人名。
14、各種打招呼。
15、回答社會(huì)性問(wèn)題。
16、說(shuō)出圖片中的動(dòng)詞，其它及自己。
17、說(shuō)出物體的功能。
18、根據(jù)功能說(shuō)出身體各部位。
19、以功能為基礎(chǔ)叫出一個(gè)物體的名字。20、說(shuō)出方位。
【中
級(jí)】
1、在聽(tīng)到“你想要什么？”時(shí)用一句話表達(dá)出想要的東西。
2、回答一般問(wèn)句
3、回答是非問(wèn)句
4、回答選擇問(wèn)句
5、在想要東西時(shí)能自發(fā)地說(shuō)出要求。（一句話）
6、在一段距離外叫父母。
7、說(shuō)出地方。
8、說(shuō)出情緒。
9、說(shuō)出職業(yè)。
10、說(shuō)出形容詞。
11、使用簡(jiǎn)單句：“這是┄┄” “我看見(jiàn)┄┄” “我有┄┄”。
12、交換信息：“我有┄┄” “我看見(jiàn)┄┄”
13、在被問(wèn)到不認(rèn)識(shí)的東西時(shí)，用“我不知道”回答。
14、用“這是什么？”“┄┄在哪里？”提問(wèn)。
15、說(shuō)出介詞。
16、說(shuō)出代詞。
17、回答一般常識(shí)問(wèn)題。
18、用一句話描述圖片。
19、用幾個(gè)形容詞描述物品。20、回答“┄┄在哪里？”
21、說(shuō)出房間中的物品名稱。
22、說(shuō)出房間的功能。
23、說(shuō)出社會(huì)輔助人員的功能。
24、說(shuō)出一個(gè)物品所屬的類別。
25、說(shuō)出一類物品所包含的東西名稱。
26、不用形容詞描述事物。
27、使用正確的動(dòng)詞。
28、回答“什么時(shí)候┄┄”的問(wèn)題。
29、描述圖片的順序。
【高
級(jí)】
1、回憶剛發(fā)生過(guò)的事情。
2、轉(zhuǎn)述一個(gè)信息。
3、用娃娃做角色游戲。
4、尋求幫助。
5、提供幫助。
6、說(shuō)出一個(gè)所描述的人，地方或事物名稱。
7、說(shuō)出一個(gè)只能看見(jiàn)一部分的物體名稱。
8、回答關(guān)于一個(gè)短故事的問(wèn)題。
9、回答關(guān)于一個(gè)話題的提問(wèn)。
10、按指令問(wèn)或說(shuō)。
11、區(qū)別什么時(shí)候問(wèn)問(wèn)題，什么時(shí)候回答信息。
12、描述怎樣做一件事情。
13、指認(rèn)不屬于（屬性，類別）的，并說(shuō)明原因
14、復(fù)述一個(gè)故事。
15、回憶過(guò)去的事。
16、描述一個(gè)話題。
17、與玩偶進(jìn)行角色扮演
18、講述自己的事情。
19、表達(dá)出困惑并尋求答案。20、問(wèn)一個(gè)問(wèn)題并復(fù)述答案。
21、聽(tīng)一個(gè)交談并回答有關(guān)談話的問(wèn)題。
22、對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
23、進(jìn)一步回答一般常識(shí)問(wèn)題。
24、描述事物之間的相同之處和不同之處。
25、回答“哪個(gè)┄”問(wèn)題。
26、在給出一個(gè)不十分清楚的信息后用“什么”提問(wèn)。
27、給人，地點(diǎn)，物品下定義
【抽象語(yǔ)言】
1、回答“為什么”的問(wèn)題。
2、回答“如果”問(wèn)題。
3、對(duì)一句話做出邏輯的完成。
4、出一張圖片中不尋常的地方。
5、知道故事/談話的主題。
6、說(shuō)出預(yù)測(cè)的話。
7、說(shuō)出人物之間的關(guān)系
8、當(dāng)被提供模糊信息時(shí)，提問(wèn)題
9、說(shuō)出另一個(gè)人的看法。
10、提供解釋，作出詳解。
學(xué)業(yè)能力
【初
級(jí)】 1．類別物品。a．意義相同的物品。b．意義相同的卡片。c．物品與卡片的類比。d．卡片與物體的類比。e．顏色 形狀 字母 數(shù)字 f．意義不同的物品。
級(jí)】
1．從同一個(gè)類別中比較物品。2．說(shuō)出各種物品的數(shù)量。3．?dāng)?shù)與物相對(duì)應(yīng)。4．比較不同數(shù)量的物品。5．比較上面與下面的字母。6．比較相同字或詞。7．區(qū)別多和少。8．排列數(shù)字和字母。9．仿寫字母和數(shù)字。10 認(rèn)識(shí)手寫的名稱。11 畫簡(jiǎn)單的畫。12 寫名字。13 粘/貼。14 用剪刀剪。15 在邊界內(nèi)涂顏色。
【高
級(jí)】
1．講解人 地方和事物。
2．對(duì)比物體與文字
文字與物體。3．閱讀常見(jiàn)詞。4．識(shí)讀字母。
5．說(shuō)出用一個(gè)字母開(kāi)頭的單詞。6．說(shuō)第一個(gè)
中間的和最后的音節(jié)。7．拼出簡(jiǎn)單詞。8．說(shuō)出詞的意義。9．比較簡(jiǎn)單的同意詞。
10．比較時(shí)間關(guān)系。11．識(shí)別常見(jiàn)的數(shù)字。12．根據(jù)記憶寫下簡(jiǎn)單的詞。13．個(gè)位數(shù)加減法。
【閱讀能力】 1．等待順序。
2．在觀看后做出新的反應(yīng)。3．根據(jù)集體指令。4．在集體中交換社會(huì)信息。5．在集體中唱兒童歌曲。6．被叫到后有反應(yīng)。7．提問(wèn)時(shí)舉手。
8．聽(tīng)講故事，然后回答有關(guān)故事的提問(wèn)。9．表演和講述。
精細(xì)動(dòng)作
【初級(jí)】
1、用掌心抓握物品
2、用雙手把玩物品
3、用拇指、食指和中指抓握物品
4、搖晃玩具
5、推動(dòng)玩具車
6、拉繩
7、伸手入容器中取物
8、積木互擊
9、把物品放入大容器中
10、瓶中取小粒食物
11、一只手拿2塊積木
12、用拇指和食指撿拾物品
13、把小物件放入小瓶中
14、用食指按動(dòng)玩具開(kāi)關(guān)
15、打開(kāi)蓋子
16、雙手拆玩具
17、套圈
18、疊起2塊積木
19、從洞板中拿出小柱子 20、用掌心握筆
21、自己握筆在紙上涂鴉
22、把形狀塊插入形狀板
23、仿畫豎線 【中級(jí)】
1、標(biāo)準(zhǔn)位置敲打物品
2、逐頁(yè)翻書
3、扭動(dòng)玩具發(fā)條
4、雙手拼裝玩具
5、擰開(kāi)瓶蓋
6、疊起7塊積木
7、穿中號(hào)的珠子
8、仿畫圓形
9、用刀切開(kāi)橡皮泥
10、拉開(kāi)或套上筆套
11、剪紙
12、疊起10塊積木
13、穿小號(hào)的珠子
14、穿鞋帶
15、將小珠子放進(jìn)小瓶里
16、解扣子
17、用拇指、食指和中指握筆
18、仿畫十字
19、在指定范圍內(nèi)畫直線 20、把橡皮泥搓成條狀
21、用膠棒貼配對(duì)圖形
22、蓋印章畫
23、剪斷紙條
24、系扣子
【高級(jí)】
1、快速對(duì)指
2、折紙
3、仿畫正方形
4、連線
5、雙手拼裝較緊較小玩具
6、穿洞板
7、穿微型的珠子
8、在指定范圍內(nèi)畫曲線
9、描畫曲線
10、線內(nèi)涂色
11、延直線剪紙
12、剪圓形
13、剪正方形
14、用橡皮擦掉格子內(nèi)字體
15、把紙張放進(jìn)文件袋內(nèi)
16、抄寫文字
17、剪復(fù)雜圖形
18、用直尺劃線10cm
19、制膠泥碗
20、繪畫一個(gè)完整的人形
【繪畫能力發(fā)展的階梯】
1、握筆在紙上畫雜亂線。
2、正確握筆在紙上涂鴉。（食指、中指、拇指握筆，小魚際貼著桌面作為支點(diǎn)）
3、正確握筆在邊界內(nèi)均勻涂色。
寬邊界→窄邊界；圖形：小→大；□→梯形→△→〇→實(shí)物圖形 為了使孩子具有成就感，家長(zhǎng)可以把邊界先描出來(lái)，再讓孩子涂滿。
4、仿涂。
分顏色仿涂和位置仿涂。
幾何圖形→實(shí)物圖形；兩種顏色→多種顏色
5、按要求涂顏色
7、圖形補(bǔ)充完整。
8、獨(dú)立繪畫。
9、按要求繪畫。可以根據(jù)口語(yǔ)、文字要求繪畫。
10、命題畫。
11、創(chuàng)意畫?！緯鴮懩芰Α?/p>
1、前三步同繪畫能力。
2、區(qū)域內(nèi)畫線→走迷宮。
圖形：大→?。粓D距：近→遠(yuǎn)、寬→窄；途徑：簡(jiǎn)單→復(fù)雜
3、點(diǎn)連線。
兩點(diǎn)連線→多點(diǎn)連線；點(diǎn)距：近→遠(yuǎn)；直線→曲線；按數(shù)字的順序連線
4、點(diǎn)連圖形。幾何圖形→實(shí)物圖形
5、描紅。
筆畫→阿拉伯?dāng)?shù)字→漢字
6、獨(dú)立書寫。（按筆順寫，筆畫由少到多）
7、按要求書寫。
需具備的基礎(chǔ)動(dòng)作能力
1．大臂能夠旋轉(zhuǎn)，具有一定的力量。
2．手腕具備靈活的動(dòng)作能力，具有一定的力量。3．手指動(dòng)作靈活，手部力量 能夠協(xié)調(diào)運(yùn)用。
常見(jiàn)問(wèn)題
1．坐姿不正確。2．不會(huì)正確握筆。3．涂色時(shí)沒(méi)有邊界感。
1、讓孩子認(rèn)識(shí)橡皮泥（軟的）
2、讓孩子有玩泥的意愿
3、攥泥：要四指、大拇指合起來(lái)
4、團(tuán)球：雙手一起換著團(tuán)
5、捏泥：練習(xí)手指力量，手指捏泥
6、搓長(zhǎng)
7、搓圓（搓長(zhǎng)、搓圓時(shí)可放在桌上或手心里搓）
8、壓扁：要用掌心去壓
9、壓坑：要用物品或手指壓
10、捏尖：用大拇指和食指去對(duì)捏
11、使用工具去塑造型
13、組合平面的造型
階梯： 1 壓平2 會(huì)任意折 3模仿對(duì)折
1）2）老師先搭一個(gè)造型：“跟我搭一樣的”； 按記憶仿搭
同樣先搭一個(gè)造型，但馬上就拆，訓(xùn)練孩子的視覺(jué)記憶
3.按圖仿搭
1）2）4．游戲
目的：練習(xí)孩子的輪流等待能力
注意：1）數(shù)量由要少到多
3）換不同的方位給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)方向，換方向
4）聽(tīng)指令放
5）訓(xùn)練孩子雙手同時(shí)放 拼組合圖形
注意：1）塊數(shù)由少到多：
2）簡(jiǎn)單到復(fù)雜 按幾何形往里放東西
1）2）
【插棍】 目的：手眼協(xié)調(diào) 1按顏色
2學(xué)會(huì)橫插，豎插 3按圖仿插 3 做數(shù)學(xué) 4 推理 【剪貼能力】
從剪直線----弧線---直角----半圓 注意：
剪弧線時(shí)，注意方向，教孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)紙
從方形----梯形----三角形----圓形
正常兒童：
4歲
剪幾何圖形
5歲
剪花紋、葉子等實(shí)物圖形
68個(gè)月
多數(shù)兒童在此學(xué)會(huì)剪貼
二 輔助
1、雙手協(xié)調(diào)，目光跟著手走，要求看著剪
3、雙手左右撕紙；若手不會(huì)往里使勁，先要練習(xí)大臂向里旋轉(zhuǎn)
6、指的那個(gè)洞里，幫助孩子練習(xí)開(kāi)合剪刀/連續(xù)剪
8、剪刀與紙要垂直
粗大動(dòng)作
【初級(jí)】
1、坐姿雙手離地，轉(zhuǎn)動(dòng)軀干
2、靈活爬行
3、臀部移動(dòng)
4、坐位轉(zhuǎn)圈
5、扶桌子由站轉(zhuǎn)至坐地
6、手扶彈跳
7、坐矮凳上彎腰揀拾地上玩具
8、獨(dú)自站立5秒
9、站立時(shí)能彎腰揀拾地上物品
10、爬上樓梯
11、爬下樓梯
12、坐姿站起
13、由蹲站起
14、站姿動(dòng)作模仿
15、往前跌時(shí)做出向前踏步反應(yīng)
16、往側(cè)跌時(shí)做出向旁踏步反應(yīng)
17、扶一手走
18、獨(dú)自行走5步
19、雙手抱大玩具向前行走 20、側(cè)向行走
21、走直線
【中級(jí)】
1、往后跌時(shí)作出向后踏步反應(yīng)
2、扶物上樓梯
3、扶物下樓梯
4、在15厘米寬的平衡木上交替行走
5、兩步上一級(jí)樓梯（不扶物）
6、兩步下一級(jí)樓梯（不扶物）
7、原地跳，雙腳離地5 cm
8、向前跳10cm
9、站在樓梯或臺(tái)階上往下跳
10、站立推球至1.5m遠(yuǎn)處
11、單手端半杯水步行3米
12、向前踢球1米
13、單腳站5秒
14、一步上一級(jí)樓梯
15、一步下一級(jí)樓梯
16、踮腳走10步
17、在平地上倒退走直線5步
18、跳上高5cm的臺(tái)階
21、單手-手過(guò)肩向前拋球1.2m
22、垂直揮拍擊中吊球
23、橫向揮拍擊中吊球
24、踢球至距離1.8米遠(yuǎn)、寬70厘米的目標(biāo)
25、雙手接自1.5米遠(yuǎn)處拋來(lái)的球
【高級(jí)】
1、單腳站10秒左右輪流
2、腳尖站8秒
3、腳尖貼腳后跟走3米
4、腳后跟行走3米
5、跳過(guò)高度及膝的欄桿
6、左右跳3次
7、向前跨跳一步
8、連續(xù)跨馬躍步10步
9、連續(xù)側(cè)滑步3米
10、連續(xù)單腳跳8次 11、5秒內(nèi)在3米距離內(nèi)來(lái)回跑
12、桌上推球10次
13、雙手-手過(guò)肩向前拋球1.2m
14、雙手向下拋球至1.5m遠(yuǎn)處的目標(biāo)
15、單手向下拋球至1.2m遠(yuǎn)處的目標(biāo)
16、單手-手過(guò)肩拋口袋至3米遠(yuǎn)2米寬目標(biāo)
17、雙手過(guò)肩拋球至1.5m遠(yuǎn)的目標(biāo)
18、跑向球，踢固定球
21、連續(xù)向后跳10次
22、用球拍向前發(fā)球1.5m
23、扔球后接彈起的球
24、雙手連續(xù)向下拍球
25、單手連續(xù)拍球3次
26、左右手輪流向上拍氣球4次
感知覺(jué)
【視覺(jué)】
初始
1、注視光線刺激
2、注視顏色刺激
3、靈活追視
4、追視飄動(dòng)物體
5、追視快速運(yùn)動(dòng)物體
中級(jí)
1、辨別熟悉人物的面孔（爸爸、媽媽）
2、辨認(rèn)自己的影像
3、辨認(rèn)常見(jiàn)物品
4、辨認(rèn)一種顏色
5、辨認(rèn)兩種顏色
6、找出兩種不同的顏色
7、找出圖形拼塊的正確位置
8、找出動(dòng)物拼塊的正確位置
高級(jí)
1、對(duì)圖畫感興趣
2、表現(xiàn)出使用慣用眼
【聽(tīng)覺(jué)】
1、母親叫名有反應(yīng)
2、對(duì)突發(fā)聲作出反應(yīng)
3、聽(tīng)到兩側(cè)或身后響聲頭會(huì)轉(zhuǎn)向聲源
4、注意聲音
5、專心聆聽(tīng)音叉響聲
6、專心聆聽(tīng)秒表
7、別人叫自己名字時(shí)會(huì)作出反應(yīng)，而對(duì)其它名字則沒(méi)有反應(yīng)
8、聆聽(tīng)響板聲及轉(zhuǎn)向聲源
9、聆聽(tīng)哨子聲及轉(zhuǎn)向聲源
10、聆聽(tīng)搖鈴聲及轉(zhuǎn)向聲源
11、分辨聲音的長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱、快、慢
12、分辨生活中和自然界的各種聲音
13、辨聽(tīng)常見(jiàn)的樂(lè)器聲
14、分辨兩種以上的鈴聲或節(jié)奏音
【觸覺(jué)】
1、對(duì)東西碰撞身體時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
2、對(duì)三種不同觸覺(jué)刺激做出反應(yīng)
3、對(duì)自己的衣服濕了有反應(yīng)
4、憑觸覺(jué)配對(duì)物品
5、憑觸覺(jué)挑選常見(jiàn)物品
6、憑觸覺(jué)區(qū)分輕重
7、觸摸物體的形狀
8、憑觸覺(jué)區(qū)分干濕
9、觸摸物體按大小排列
10、觸摸物體按輕重排列
【味覺(jué)】
1、對(duì)三種不同味道作出反應(yīng)
2、分辨酸甜味道
3、分辨咸苦味道
4、分辨食物的冷熱
5、辨別各種味道的濃和淡（如：甜味）
6、辨別食物的軟硬和滑粗
7、識(shí)別混合食物的味道
【嗅覺(jué)】
1、對(duì)三種不同氣味作出反應(yīng)
2、分辨香臭氣味
3、依氣味配對(duì)
4、根據(jù)氣味找出或說(shuō)出常見(jiàn)的食物
5、根據(jù)氣味說(shuō)出兩種水果的名稱
生活自理
【進(jìn)食】
【如廁】
7.如廁后自己洗手 8.分辨男女廁所的符號(hào)
【穿衣】
14.穿有腳后跟的襪子 15.拉合拉鏈
13.自己用梳子將頭發(fā)梳理整齊
【睡眠】 1.睡覺(jué)規(guī)律 2.安靜入睡 3.睡覺(jué)安穩(wěn) 4.睡覺(jué)不尿床
【家居】
1.將自己的玩具放在固定位置 2.將鞋、襪放在平時(shí)的指定位置
10.飯后收拾碗筷，將碗碟分別放好 11.洗碗
情緒與行為
【初
級(jí)】 依附情緒行為
1、回應(yīng)行為反應(yīng)
2、對(duì)成人的行為作出反應(yīng) 情緒理解
1、情緒識(shí)別
2、分辨成人的語(yǔ)氣 情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)
1、表達(dá)情緒
2、用行動(dòng)表達(dá)正面情緒
3、用行動(dòng)表達(dá)負(fù)面情緒 關(guān)系與情感
1、物品運(yùn)用
a.對(duì)鏡子中自己的影像有反應(yīng)
2、社會(huì)反應(yīng)
a.目光接觸
b.對(duì)訓(xùn)練者聲音的反應(yīng) 對(duì)物品的興趣
1、運(yùn)用物品及身體
a.對(duì)繩子的反應(yīng)
b.單獨(dú)玩耍
c.有5秒的專注力
感覺(jué)偏好
1、聽(tīng)覺(jué)
a.對(duì)哨子聲的反應(yīng)
b.對(duì)搖鈴聲音的反應(yīng)
2、觸覺(jué)
a.對(duì)被撓癢的反應(yīng)
【中
級(jí)】 依附情緒行為
1、依戀情緒行為
a.與照顧者分離時(shí)的反應(yīng)
情緒理解
1、情緒識(shí)別
a.理解成人的表情
情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)
1、表達(dá)情緒
a.用語(yǔ)言表達(dá)正面情緒
b.用語(yǔ)言表達(dá)負(fù)面情緒
2、調(diào)節(jié)情緒
a.調(diào)節(jié)正面情緒
b.調(diào)節(jié)負(fù)面情緒
關(guān)系與情感
1、接納親近
a.對(duì)身體接觸的反應(yīng)
2、引發(fā)社交溝通
a.用行動(dòng)向訓(xùn)練者求助
3、社交反應(yīng)
a.對(duì)人有情感
b.對(duì)恐懼的反應(yīng)
對(duì)物品的興趣
1、運(yùn)用物品及身體
a.探索周圍的環(huán)境 感覺(jué)偏好
1、聽(tīng)覺(jué)
a.聽(tīng)覺(jué)的靈敏度
2、觸覺(jué)
a.對(duì)輕掐的反應(yīng)
【高
級(jí)】 情緒理解
1、回應(yīng)他人 a.安慰別人
b.幫助別人
情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)
1、調(diào)節(jié)情緒
a.忍受挫折，尋求幫助
b.所需要求得不到滿足時(shí)可忍受
關(guān)系與情感
1、引發(fā)社交溝通 a.用語(yǔ)言向訓(xùn)練者求助
2、社會(huì)反應(yīng)
b.察覺(jué)訓(xùn)練者的存在 c.與訓(xùn)練者合作
d.對(duì)社交獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)
3、適應(yīng)轉(zhuǎn)變
a.對(duì)干擾的忍耐力 感覺(jué)偏好
1、觸覺(jué)
a.對(duì)質(zhì)感的興趣
2、味覺(jué)
a.對(duì)味覺(jué)的興趣
3、嗅覺(jué)
a.對(duì)嗅覺(jué)的興趣 特殊行為
1、特殊反應(yīng)
a.不會(huì)過(guò)分活躍或過(guò)分安靜
b.不會(huì)情緒不穩(wěn)，波動(dòng)過(guò)大
c.不會(huì)對(duì)自己、別人或物品作出傷害或攻擊。
d.沒(méi)有不服從或不合理行為
2、特殊習(xí)慣
a.沒(méi)有固執(zhí)或重復(fù)的行為
b.不會(huì)進(jìn)行一些沒(méi)有明顯意義的古怪行為或動(dòng)作
c.不會(huì)對(duì)某些話題或事物有狹隘或過(guò)分強(qiáng)烈的興趣
d.不會(huì)鸚鵡學(xué)舌的說(shuō)話
社會(huì)交往
【初級(jí)】
辨別2種不同物品發(fā)出的聲音 察覺(jué)到運(yùn)動(dòng)中的物體 認(rèn)識(shí)鏡子里的自己
10、能耐心的做一件事如：涂色、拼板
二、社交技能1、2、3、4、5、1、2、3、4、5、【中級(jí)】
知道并回答自己的年齡、姓名 知道并回答父母的姓名 用微笑回應(yīng)別人
用微笑或聲音引發(fā)照顧者的反應(yīng) 對(duì)陌生環(huán)境及陌生人的反應(yīng)
三、社交禮儀
10、能專注聽(tīng)一段話并取出相應(yīng)卡片
三、社交禮儀1、2、3、4、5、6、7、8、【高級(jí)】
能控制自己，執(zhí)行“不準(zhǔn)
10、能獨(dú)立與小朋友一起玩5分鐘
親人離開(kāi)時(shí)會(huì)揮手說(shuō)拜拜，并提出某些要求
自我意識(shí)
【初級(jí)】
1、獨(dú)自玩玩具、看畫書；
2、能指認(rèn)出相片中的自己；
4、把眼睛、鼻子、耳朵畫在正確的位置上；
5、能畫有五官、四肢、身體的人體畫；
6、對(duì)鏡子笑、凝望或身手觸摸鏡子中的影象；
7、分清自己的東西物件并區(qū)分出爸爸的媽媽的等。
【中級(jí)】
2、給自己畫像，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的體貌特點(diǎn)；
3、知道自己的名字；
4、對(duì)著鏡子描述自己在鏡子中的影象；
5、對(duì)照著自己描述別人的形象；
6、當(dāng)大人問(wèn)道“誰(shuí)最乖/棒”時(shí)回答“我最乖/棒”；
7、跟別人分享自己喜歡吃、玩的東西；
8、別人搶、拿自己的東西時(shí)會(huì)保護(hù)；
9、完成一件事情后當(dāng)別人問(wèn)起“是誰(shuí)干的？”能回答“是我做的”；
10、會(huì)夸耀自己的物品比別人漂亮，自己的東西比別人的好吃等；
12、參與競(jìng)爭(zhēng)游戲，明白“我贏了！”；
13、知道自己在家里、學(xué)校的身份或角色；
14、知道自己與其他人之間的關(guān)系；
15、了解自己在日常生活中的責(zé)任；
16、能對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)（我是一個(gè)什么樣的人）；
17、能對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)（找找他的優(yōu)/缺點(diǎn)）；
18、能做力所能及的事情，認(rèn)識(shí)自己的能力；
19、“我做什么？”培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)；
20、明白“我需要等一會(huì)”，訓(xùn)練孩子的自我控制能力；
21、客人來(lái)了，讓孩子參與接待，并得到客人的評(píng)價(jià)。
【高級(jí)】
1、在生活中能做到自我控制；
2、能自我欣賞，體驗(yàn)成就感與自信心；
3、能辨別是非，知道該做什么就做什么；
4、“我要當(dāng)—”，對(duì)角色期待，能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
自閉癥的反思自閉癥教學(xué)體會(huì)篇五
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥或者孤獨(dú)性障礙，臨床表現(xiàn)為人際交往和情感交流障礙，興趣狹窄。自閉癥的影響不分地理、種族或階級(jí)，全球每20分鐘就有一個(gè)孩子被診斷為自閉癥。美國(guó)自1992年開(kāi)始收集有關(guān)自閉癥的數(shù)據(jù)，到2003年，被診斷為自閉癥的兒童人數(shù)猛增了800%，在美國(guó)每150個(gè)孩子中就有一個(gè)被診斷為自閉癥，每94個(gè)男孩中就有一個(gè)患自閉癥，而在1990年，每10萬(wàn)個(gè)兒童才有一個(gè)患自閉癥。
研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了與自閉癥相關(guān)的基因，但造成自閉癥的根本原因目前還不清楚。21世紀(jì)初自閉癥患者人數(shù)上升的原因之一是診斷的加強(qiáng)。通過(guò)后天對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練可以得到一定的恢復(fù)。
這個(gè)暑期我有幸參加到河南科技大學(xué)關(guān)愛(ài)自閉癥兒童三下鄉(xiāng)暑假實(shí)踐活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)接觸和了解到自閉癥兒童這一特殊的群體。
在與孩子們一同學(xué)習(xí)、玩耍的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他們具有一個(gè)共同的特質(zhì)——注意力不易集中，亦或是一旦注意力集中在自己感興趣的事物上就對(duì)外界一切不予理睬。有的小朋友上課不停地看看這里看看那里，有時(shí)候也可以一直盯著一個(gè)小圓孔半個(gè)小時(shí)不動(dòng)。我第一次深刻體會(huì)到了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。他們不善于跟別人溝通，缺乏與其他小朋友的情感接觸，因此，往往是每個(gè)人自己玩自己的，但他們卻能和睦相處，和諧的排隊(duì)、做游戲，孩子們之間的關(guān)系就這樣既矛盾又統(tǒng)一的發(fā)展著。三天我基本上都是和一個(gè)叫淺淺的小女孩呆在一起，她和另一個(gè)叫月月的女孩都患有唐氏綜合癥，她們的模仿能力很強(qiáng)，性格都比較倔強(qiáng)，不喜歡其他小朋友接觸自己的玩具，有時(shí)會(huì)喜歡爭(zhēng)奪其他小朋友的玩具，大概因?yàn)樾愿裣嗨?，所以她們兩個(gè)的關(guān)系基本上很不錯(cuò)，兩個(gè)人都很可愛(ài)，每當(dāng)其他人拍淺淺時(shí)，她都會(huì)擺出剪刀手。
我還發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)非?？释嗟娜伺闼妫热缥艺J(rèn)識(shí)的小朋友依依，她很喜歡跳舞，而且喜歡大家和她一起跳舞，有志愿者和她一起玩，但她喜歡更多的人陪她，很多次當(dāng)我在陪其他小朋友一起玩時(shí)，她會(huì)把我和其他志愿者拉過(guò)去陪她一起跳舞我深深的感覺(jué)到他們這些特殊的群體需要更多的關(guān)愛(ài)。
同時(shí)我也感覺(jué)到他們的父母真的是非常偉大，為了讓自己的孩子能夠被社會(huì)所接受，他們花費(fèi)大量的時(shí)間，耗費(fèi)極大的精力，付出全部的愛(ài)，來(lái)引導(dǎo)和陪伴他們成長(zhǎng)，忍受著別人異樣的眼光，依然不辭勞苦地堅(jiān)持。我堅(jiān)信他們的付出一定會(huì)有回報(bào)。
在其他時(shí)間我和隊(duì)友去各大廣場(chǎng)，校園內(nèi)發(fā)送宣傳單以及尋求路人填寫調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的成人和校園中的學(xué)生對(duì)于自閉癥兒童都缺乏一定的了解，很多有些人自閉癥甚至不知道是什么，有些人對(duì)于我們想要解說(shuō)一下自閉癥的情況非常排斥，有些人看完宣傳單又還給我們，有些人看都不愿意看，有些人聽(tīng)說(shuō)有關(guān)自閉癥就很快地走掉了，這讓我感到很難過(guò)，不過(guò)讓我欣喜的是也有人愿意主動(dòng)了解有關(guān)自閉癥兒童的情況，絕大多數(shù)的人都愿意在有能力的條件下提供幫助并且希望自閉癥兒童康復(fù)并能夠融入社會(huì)，但我覺(jué)得我們盡自己綿薄之力尚不能引起社會(huì)的關(guān)注，很多人不知道自閉癥，絕大部分人不了解自閉癥，我們需要大家，需要社會(huì)，需要更多的人去關(guān)注，去了解自閉癥兒童，他們需要更多人的關(guān)愛(ài)，物質(zhì)和精神上都需要，物質(zhì)上需要愛(ài)心人士資助，給他們提供良好的恢復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)地，精神上需要關(guān)愛(ài)，需要鼓勵(lì)，需要耐心，需要強(qiáng)大的師資力量，需要更多的人投身到關(guān)愛(ài)自閉癥兒童的建設(shè)上，幫助自閉癥兒童做恢復(fù)訓(xùn)練的老師們也很不容易，社會(huì)應(yīng)該讓他們看到希望從而有很多的動(dòng)力去工作，去幫助孩子們，孩子的家長(zhǎng)也很努力，很辛苦，所以我們應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的人了解，關(guān)注，并幫助自閉癥兒童，讓“來(lái)自星星的他們”感受到全社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，平等對(duì)待他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)而不同情，照顧他們敏感而自尊的心，關(guān)愛(ài)自閉癥兒童，還需要我們和社會(huì)上的人更多的努力！
自閉癥的反思自閉癥教學(xué)體會(huì)篇六
個(gè) 人 教 學(xué) 心 得
肇慶市端州區(qū)小海龜兒童潛能培訓(xùn)中心1
白駒過(guò)隙，我來(lái)到小海龜，從事自閉癥康復(fù)工作已有一年多了！這是我從學(xué)校畢業(yè)后的第一份工作。作為一名真正意義上的“新”員工，非常感謝小海龜給我提供了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，不僅讓我完成了從一名學(xué)生向一名教師的轉(zhuǎn)變，而且讓我在工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，慢慢地提升自身的素質(zhì)，挖掘自身的才能。
回首過(guò)去的一年，在小海龜?shù)墓ぷ髦?，我懂得了很多，在此，我向小海龜?shù)睦蠋焸儽硎咀钪孕牡母兄x，有他們的協(xié)助才能使我在工作中得心應(yīng)手，也因有他們的幫助，才能使我在工作中不斷進(jìn)步。下面我就以這一年的經(jīng)歷談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)新教師的教學(xué)心得體會(huì)。
學(xué)高為師，身正為范。從事教育工作一直是我的理想，但是我卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)從特殊教育工作，而且自己之前對(duì)自閉癥幾乎毫無(wú)了解，所以入職后努力地補(bǔ)充這方面的知識(shí)就成為我的首要任務(wù)，雖然有課程培訓(xùn)，但自己還是買了很多與這方面有關(guān)的書，也向很多老師請(qǐng)教如何上課的問(wèn)題。因上課面對(duì)的學(xué)生程度以及類別不同，除了自閉癥的書籍，我還閱讀了有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的書籍，手語(yǔ)類的書籍，參考幼兒園課程等等。
2 的時(shí)候更好地去運(yùn)用。
又如我們的小孩都有不同程度的刻板，所以在接手黎老師的模擬課時(shí)，在課程的設(shè)置上，我做了小小的變動(dòng)。因?yàn)樗麄兊某潭炔诲e(cuò)，有一定的認(rèn)知能力，所以我每個(gè)星期都做一次有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓他們充滿興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)以及接受我。
而小組課是我最喜歡的課，因?yàn)槲铱梢悦鎸?duì)更多不同的小孩，感受他們不同的情緒，可以更好地去了解每個(gè)小孩。
三，深入了解，積極找出原因，逐個(gè)擊破
正如世界上沒(méi)有一模一樣的兩片樹(shù)葉，每個(gè)自閉癥的小孩也是不一樣的，有時(shí)候看上去只是理解和表達(dá)能力不足，但是背后可能存在別的因素影響到這些，又是不是就只是解決理解和表達(dá)就可以了呢？情緒行為本身也是要考慮的因素。
3 孩，在他的腦海里好像存在這一個(gè)個(gè)的程序，模式，他清楚的知道這一節(jié)課什么時(shí)候上課下課，會(huì)見(jiàn)到什么人，如果有一點(diǎn)點(diǎn)“差錯(cuò)”，他就會(huì)像小恐龍一樣亂蹦亂叫，像上課時(shí)他見(jiàn)到我情緒很安穩(wěn)，我說(shuō)什么他都可以聽(tīng)進(jìn)去，但是一下課，只要我出現(xiàn)在他面前，他就像見(jiàn)鬼一樣，尖叫亂蹦，這是我接手前我從沒(méi)發(fā)現(xiàn)的情況，等等。
四，不足
作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養(yǎng)分，也感謝中心給予了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我受益頗多。
總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的自閉癥教師，為此，我將一如既往，努力早日達(dá)到目標(biāo)。
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