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參加學(xué)術(shù)團(tuán)體及職務(wù)篇一
因此，我們認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)者個(gè)人主觀因素和學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素兩方面進(jìn)行分析。
(一)學(xué)習(xí)者個(gè)人主觀因素
1.自我認(rèn)知因素
自我認(rèn)知因素是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)，包括主體感、效價(jià)、自我概念和能力自我知覺(jué)等。
主體感是指對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己所承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)學(xué)習(xí)者覺(jué)得自己的責(zé)任重大，則動(dòng)機(jī)強(qiáng);反之則弱。
效價(jià)則是對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。
如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有意義，對(duì)自己的工作與生活很有幫助，則動(dòng)機(jī)強(qiáng);反之則弱。
自我概念是學(xué)習(xí)者對(duì)自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)與劣的主觀意識(shí)，以及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成與敗的評(píng)判等。
能力自我知覺(jué)是指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己能力的判斷。
它決定外語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
如果活動(dòng)難度適當(dāng)，則動(dòng)機(jī)增強(qiáng);否則，動(dòng)機(jī)減弱，甚至消失。
2.目標(biāo)因素
在因果模型中，目標(biāo)定向?qū)?dòng)機(jī)行為產(chǎn)生直接的影響。
目標(biāo)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力方向和努力方向，使之堅(jiān)持從事與目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)，并促使學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)難度尋求相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃或任務(wù)。
因此，建立目標(biāo)是動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要方面。
合適的目標(biāo)容易讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺(jué)自己學(xué)習(xí)有進(jìn)步、駕馭外語(yǔ)的能力逐步提高、信心不斷增強(qiáng),從而激化和培養(yǎng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
而這種巨大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)能鞭策他們加倍努力，以達(dá)到目標(biāo)。
如果沒(méi)有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者則會(huì)缺少方向感，缺失推動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，變得無(wú)所適叢。
3.情感因素
情感因素是指學(xué)習(xí)者的情感變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改變。
情感因素復(fù)雜多變，常見(jiàn)的有興趣、態(tài)度、焦慮和成就感等。
焦慮具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：“交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評(píng)價(jià)懼怕”。
適度的焦慮可產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。
過(guò)度的焦慮則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分緊張，懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此削減。
然而，過(guò)低的焦慮，則使學(xué)生動(dòng)力不足，不能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。
動(dòng)機(jī)來(lái)自態(tài)度(融合性態(tài)度與對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境態(tài)度[4])，態(tài)度導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,態(tài)度與動(dòng)機(jī)成正比。
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)習(xí)者會(huì)越發(fā)喜歡學(xué)習(xí)格式模板，課堂上積極配合教學(xué)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)輕松愉快，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，而且呈良性循環(huán)。
相反，消極態(tài)度的學(xué)習(xí)者會(huì)越來(lái)越不喜歡它，缺少動(dòng)力,不想付出努力，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)起來(lái)很痛苦，且呈惡性循環(huán)。
[5]成就感直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
它就像“激活劑”，使學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)信心，相信自己的能力，并樂(lè)于去挑戰(zhàn)更為復(fù)雜高難度的活動(dòng)，因此動(dòng)機(jī)加強(qiáng)。
然而，當(dāng)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷多次“失敗”后，沒(méi)有了成功體驗(yàn)，因而喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，因此動(dòng)機(jī)嚴(yán)重削弱。
興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍而持久的因素。
它是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)或深層動(dòng)機(jī)。
這個(gè)內(nèi)部動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。
學(xué)習(xí)興趣不僅可以推動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，得到滿(mǎn)足，從而形成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素
學(xué)習(xí)環(huán)境因素是學(xué)習(xí)者自身以外的因素，主要包含以下內(nèi)容：外語(yǔ)教師的影響、學(xué)習(xí)群體的影響、課程大綱的要求、社會(huì)人才市場(chǎng)的要求和家長(zhǎng)的要求等。
其中，前面兩者對(duì)動(dòng)機(jī)的影響尤為重要，我們予以特別關(guān)注。
1.教師
教師是影響課堂內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素。
finocchiaro(1981)認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是在課堂學(xué)習(xí)情境下，由老師激發(fā)起來(lái)的情感[6]。
教師單調(diào)的教學(xué)方法，膚淺的教學(xué)水平，無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，沉重的作業(yè)，都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
相反，教師的熱情幽默，淵博知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，富有啟發(fā)性的講授，靈活多變的教學(xué)方法，豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.學(xué)習(xí)群體
學(xué)習(xí)群體主要是指班集體和宿舍集體。
集體中的個(gè)體差異往往會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在集體中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣(包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)對(duì)其中的每個(gè)成員都有著不容忽略的影響。
rodellis(1994)認(rèn)為友誼是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)非常重要的因素[7]。
williams&burden(1997：194)則說(shuō)：健康的同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)能在短期內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。
在日常生活中，同學(xué)間相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互影響，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，建立起良好的同學(xué)關(guān)系，則能保持外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
反之，則消減動(dòng)機(jī)。
參加學(xué)術(shù)團(tuán)體及職務(wù)篇二
一、誰(shuí)可以擔(dān)當(dāng)推薦人？
1． 校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任
2． 老師（特別是給你高分的老師）
3． 雇主
4． 導(dǎo)師
5． 高職位/級(jí)別的同事
二、誰(shuí)不可以擔(dān)當(dāng)推薦人？
1． 父母
2． 親戚
3． 朋友
4． 不了解你的人
5． 不能評(píng)價(jià)你是否適合未來(lái)高等教育的人
三、推薦信應(yīng)該體現(xiàn)的要點(diǎn)：
1. 推薦人認(rèn)識(shí)申請(qǐng)人多久？了解到什么程度？
2. 推薦人對(duì)申請(qǐng)人個(gè)人能力以及優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)？
3. 推薦人評(píng)價(jià)申請(qǐng)人歷來(lái)的學(xué)術(shù)表現(xiàn)
（1） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)掌握程度
（2） 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
（3） 學(xué)術(shù)探討需要的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力
4. 對(duì)申請(qǐng)人的自我激勵(lì)和獨(dú)立研究潛力的評(píng)價(jià)
5. 對(duì)申請(qǐng)人預(yù)期的考試結(jié)果/資格證書(shū)（比如學(xué)位）的評(píng)估（如果適用的話(huà)）
6. 對(duì)申請(qǐng)人的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)/職業(yè)經(jīng)歷的評(píng)價(jià)（如果適用的話(huà)）
7. 評(píng)價(jià)申請(qǐng)人的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)能力
8. 綜合評(píng)價(jià)申請(qǐng)人，比如問(wèn)題分析能力，學(xué)術(shù)知識(shí)視野寬度，英語(yǔ)能力，成熟度，主動(dòng)性，思想原創(chuàng)性等等，可以分成較差，一般，良好，優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)。
四、注意事項(xiàng)：
1. 檢查拼寫(xiě)和語(yǔ)法
2. 推薦信要打印在正式抬頭紙上并簽名，密封后再在封口處簽名。
3. 著重評(píng)價(jià)申請(qǐng)人的成就
4. 推薦人可以將申請(qǐng)人與他過(guò)去幾年所教學(xué)生進(jìn)行比較
5. 推薦信要舉出具體實(shí)例說(shuō)明申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)能力
6. 在推薦信的上端要體現(xiàn)出申請(qǐng)人姓名，申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，申請(qǐng)的學(xué)校名稱(chēng)
7. 推薦信應(yīng)體現(xiàn)推薦人的個(gè)人信息，包括姓名，職務(wù)頭銜，電話(huà)，email等。
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各有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)：
日前，xxx辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好20xx年醫(yī)改重大專(zhuān)項(xiàng)衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“通知”)通知明確要求衛(wèi)生管理人員培訓(xùn)的主要內(nèi)容為職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化理論培訓(xùn)醫(yī)院戰(zhàn)略管理、醫(yī)療管理、醫(yī)院服務(wù)管理、信息化管理及深化醫(yī)改措施等內(nèi)容。
為了配合“通知”精神，幫助各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“醫(yī)改意見(jiàn)”和“醫(yī)改實(shí)施方案” 的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，讀懂、用好相關(guān)醫(yī)改政策，調(diào)整管理思路，創(chuàng)新管理機(jī)制，規(guī)范和完善醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，提高管理水平，中國(guó)醫(yī)院發(fā)展研究中心決定舉辦本期研修班?，F(xiàn)將通知(附后)傳真給您，請(qǐng)查收!
第一期：20xx年02月17日—02月22日 海南省xx市
第二期：20xx年02月24日—02月29日 云南省xx市
1、我們熱忱邀請(qǐng)貴院院長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)、醫(yī)務(wù)科長(zhǎng)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人和各臨床科室主任、骨干醫(yī)師等參加，并請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備工作中疑難問(wèn)題與專(zhuān)家面對(duì)面交流。
2、貴院集體報(bào)名參加，培訓(xùn)費(fèi)將按“五免一”優(yōu)惠制度給予優(yōu)惠!
3、學(xué)習(xí)班采取互動(dòng)學(xué)習(xí)，熱忱歡迎各參與單位提前準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題和專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)交流。 熱忱歡迎您組織安排相關(guān)人員參加本次會(huì)議!
順祝：工作順利、身體健康!
會(huì)務(wù)處
20xx年x月x日
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學(xué)術(shù)論文格式
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面是學(xué)術(shù)論文格式，請(qǐng)參考！
學(xué)術(shù)論文格式要求
題名（二號(hào)黑體，居中，不超20字）
（5號(hào)宋體居中）
（若為已在正式出版物上發(fā)表過(guò)且標(biāo)明了獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助的
論文，請(qǐng)?jiān)诖颂幾⒚鞒霭嫖锩Q(chēng)及發(fā)表時(shí)間）
指導(dǎo)教師姓名及職稱(chēng)（四號(hào)楷體-gb2312，居中）
摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化和智能化管理則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。針對(duì)這些要求，設(shè)計(jì)了以單片機(jī)技術(shù)為核心的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。對(duì)兩大子系統(tǒng)：基于b/s的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助子系統(tǒng)及基于c/s實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，給出了系統(tǒng)的需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)表明，此系統(tǒng)功能全面，可靠性強(qiáng)，具有良好的實(shí)用前景。
英文摘要（小五號(hào)宋體，加粗）：不超過(guò)120個(gè)實(shí)詞（小五號(hào)times new roman體）
關(guān)鍵詞（小五號(hào)宋體，加粗）：詞1；詞2；詞3（3-5個(gè)反應(yīng)所研究的領(lǐng)域和關(guān)鍵特征的詞，小五號(hào)宋體）
參加學(xué)術(shù)團(tuán)體及職務(wù)篇五
xxx：
為了更好的推廣防爆區(qū)域的照明安全產(chǎn)品，美國(guó)r-a-l公司照明系列產(chǎn)品的中國(guó)唯一授權(quán)代理商研創(chuàng)科技邀請(qǐng)美國(guó)r-a-l公司資深高級(jí)工程師lisha witt于12月上旬在西安舉辦為期3天的“防爆區(qū)域安全照明知識(shí)的講座”。誠(chéng)邀業(yè)界人士參加!
美國(guó)r-a-l公司成立于1938年，近70年致力于生產(chǎn)適合勘探、煉制、食品加工、化工等危險(xiǎn)惡劣環(huán)境下的安全照明設(shè)備，是石油勘探行業(yè)工業(yè)照明的領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)商。
參加對(duì)象：
勘探、油田、食品加工、化工廠等涉及到防爆照明安全行業(yè)的.領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)人員。
講座內(nèi)容：
1、r-a-l系列產(chǎn)品的特點(diǎn);
2、r-a-l系列產(chǎn)品的適用范圍;
3、使用r-a-l系列產(chǎn)品的選型;
4、惡劣環(huán)境防爆
燈具選型規(guī)范及使用注意事項(xiàng)等。
時(shí)間：xxx年12月10～12日
地點(diǎn)：西安市含光路南段1號(hào)怡和·國(guó)際a座1502室
方式：填報(bào)名回執(zhí)表
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2262711.html】
