無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
古詩(shī)畫的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
3.通過(guò)關(guān)于春節(jié)民俗資料和背景資料的補(bǔ)充閱讀，體會(huì)本詩(shī)所描寫的場(chǎng)景和所表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)我國(guó)的民俗文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
2.搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料，做成幻燈課件，用以相機(jī)隨機(jī)出示。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（課前播放歌曲《過(guò)大年》，播映喜慶的圖片）
一、導(dǎo)入解題
剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片十分歡快、喜慶，一般在什么時(shí)候最常聽(tīng)到、最常見(jiàn)到？[板書：過(guò)年]我們說(shuō)的“過(guò)年”一般有兩個(gè)時(shí)間，分別是指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書：春節(jié) 正月初一（農(nóng)歷）元旦元月一號(hào)（公歷）]這里的“元”是什么意思？[板書：第一、起始]春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天，元旦就是公歷的第一天。我們有兩個(gè)“過(guò)年”，第一個(gè)“過(guò)年”就是過(guò)春節(jié)，第二個(gè)“過(guò)年”就是過(guò)元旦。小朋友們，你們更喜歡過(guò)哪一個(gè)年？（過(guò)春節(jié)）
剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的就是過(guò)春節(jié)的喜慶場(chǎng)景。今天，劉老師要和同學(xué)一塊兒學(xué)一首古人寫春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
二、自讀課文，初步感知，讀得正確
1.這首詩(shī)是宋朝的宰相王安石寫的[板書：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)就在我們的書上128頁(yè)，打開(kāi)書。請(qǐng)按要求自己讀一讀這首詩(shī)：（1）借助課后生字表中的拼音把詩(shī)讀正確；（2）結(jié)合插圖，試著理解這首詩(shī)的意思；（3）在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)。（學(xué)生自學(xué)課文兩到三分鐘）(先讓學(xué)生打開(kāi)書，再講要求，學(xué)生會(huì)自然地去讀書，不易集中注意看清要求。如果講清要求之后讓學(xué)生打開(kāi)書，效果會(huì)更好。)
2.（掛出事先抄錄的這首詩(shī)），指名讀，相互正音，點(diǎn)出停頓規(guī)律和押韻規(guī)律。師生共同抄寫這首詩(shī)幾個(gè)難寫的詞（老師在黑板上寫幾個(gè)詞：[爆竹、屠蘇(組詞：屠殺、蘇醒)、曈曈、桃符]，學(xué)生在自備本上寫），注意指導(dǎo)重點(diǎn)詞的結(jié)構(gòu)等書寫要點(diǎn)，提醒寫字時(shí)的姿勢(shì)和態(tài)度。齊讀這首詩(shī)。（教學(xué)時(shí)，忘記了寫字指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)。）
3.指名說(shuō)出對(duì)這首詩(shī)的理解，提出不懂的地方。（估計(jì)提出的不懂之處有：屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）
三、借助工具書，補(bǔ)充資料，自學(xué)、討論，深入理解，說(shuō)得明白
1.引導(dǎo)學(xué)法。有這么多不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。我們事先沒(méi)有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）
2.事先沒(méi)讓大家預(yù)習(xí)，為了節(jié)省時(shí)間老師幫你們初步查了，現(xiàn)在我們就按照詩(shī)句的順序，逐句理解它們的意思。
第一句：
如果學(xué)生不理解“除”的意思，就出示“除”的注解：①去掉：～害.斬草～根.②不計(jì)算在內(nèi)：～此以外.～了這個(gè)人，我都認(rèn)識(shí).［除非］1.連詞,表示唯一的條件,只有:若要人不知，～～己莫為.2.表示不計(jì)算在內(nèi),除了:那條山路，～～他，沒(méi)人認(rèn)識(shí).［除夕］一年最后一天的夜晚，也指一年最后的一天。③算術(shù)中用一個(gè)數(shù)去分另一個(gè)數(shù)：用二～四得二.④臺(tái)階：庭～.指名說(shuō)出詩(shī)句的意思：在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過(guò)去了。師問(wèn)：為什么要放爆竹呢？（表示祝賀、喜慶）會(huì)讀出這種感受嗎？（學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)并沒(méi)有提出“除”這個(gè)詞，是我提出來(lái)的。從課堂實(shí)際來(lái)看，“除”這個(gè)字學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文是完全可以理解的。那么，就沒(méi)有必要再設(shè)計(jì)這個(gè)查字典、選條的環(huán)節(jié)了?！盀槭裁匆疟衲?？”這個(gè)提法會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到“年怪”的傳說(shuō)，我問(wèn)此問(wèn)題的本意是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)年時(shí)的喜慶氣氛，以指導(dǎo)朗讀。如此問(wèn)法沖淡了這種體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)這樣問(wèn)：舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，給你什么感受？）
第二句：
如果學(xué)生不理解“屠蘇”的意思，則問(wèn)：根據(jù)上下文，猜一猜這里的“屠蘇”是表示動(dòng)作，還是表示一個(gè)東西，或者別的什么。（一個(gè)東西）師追問(wèn)：《新華字典》中查不到“屠蘇”這個(gè)詞，怎么辦？（查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）師出示：屠蘇：古代一種酒名。師問(wèn)：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說(shuō)得通嗎？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問(wèn)嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩(shī)的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！罚暇W(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭?！罚┩捞K酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國(guó)過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說(shuō)于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）（這段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來(lái)選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，再到《辭?！?、網(wǎng)絡(luò)，功能越來(lái)越強(qiáng)大。）
師要求：根據(jù)以上資料，四人小組研究一下，這句詩(shī)怎么理解，能從中看出什么。（三分鐘左右）組織交流，（點(diǎn)撥：這里的“溫暖”僅僅指身體上感到溫暖嗎？）可能有兩種理解：（1）春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了每一戶人家，每一個(gè)都感到很溫暖，心里充滿了希望。（2）春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖，祈禱新的一年里很健康。（這里的“四人小組研究”似乎沒(méi)有必要，因?yàn)榍懊骊P(guān)于“屠蘇”一次的理解已經(jīng)讓學(xué)生經(jīng)歷了思考、比較的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)已有了正確的選擇。而“暖”的引申含義必須要經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生才能有所感悟，僅讓水平差不多的學(xué)生之間相互討論，也難以得出正確的理解。）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？
第三句：
如果學(xué)生不理解“曈曈日”，則導(dǎo)：“日”理解嗎？（太陽(yáng)）出示：曈曈：書①日出時(shí)光亮的樣子：初日～～。②（目光）閃爍的樣子。師：這兒尖括號(hào)里有一個(gè)“書”字是什么意思知道嗎？（表示“曈曈”這個(gè)詞在平時(shí)說(shuō)話中是不大用的，一般只用在寫文章時(shí)。）（這是一個(gè)關(guān)于查字典的陳述性知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握，可以采用直接告知的方式。）這里的“曈曈”應(yīng)該選哪個(gè)意思？（第一個(gè)意思）（這里再一次把詞典中的不同詞條提供出來(lái)讓學(xué)生選擇正確的答案，教法上與對(duì)“除”、“屠蘇”的解釋有雷同之感。）（點(diǎn)撥：知道這里的“曈”為什么是“日”字旁了吧？）（“曈”雖然是個(gè)二類字，不需要識(shí)記它的寫法，但它是一個(gè)典型的形聲字，在理解它的意思時(shí)自然地結(jié)合它的字型點(diǎn)撥一下，有利于對(duì)它的意思的理解。）“曈曈日”是什么意思呢？（光亮而溫暖的太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿了希望。）師指導(dǎo)讀：要讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
第四句：
桃符
據(jù)《山海經(jīng)》記載，在很多年以前，在東海上有座古老的度朔山，山上有百鬼出沒(méi)。神荼(tú)、郁(yù)壘(lěi)兩兄弟神通廣大，善于降鬼。他們嚴(yán)格限制鬼的活動(dòng)，每年歲尾站在一株大樹(shù)下檢閱百鬼，見(jiàn)有害人的兇鬼，就用一種特殊的、無(wú)法掙脫的“葦繩”將它捆起來(lái)，讓專吃惡鬼的神虎充饑，為民除害。但是神荼和郁壘的能力是有限的，不能盡除天下惡鬼。也不能保證每家每戶的平安。于是黃帝向全國(guó)宣布了一道命令，春節(jié)前夕，家家戶戶都要用桃木板刻制神荼、郁壘的像，除夕那天懸掛門前。同時(shí)，在大門上端懸掛葦索，二門上要畫一只虎，用來(lái)避免妖魔鬼怪的侵?jǐn)_。到后來(lái)，人們嫌刻木人麻煩，就直接在桃木板上畫兩個(gè)神像，題上神荼、郁壘的名字，于除夕下午掛在門兩旁，以壓邪祛鬼，這就是最初的桃符。
到了五代十國(guó)時(shí)期，后蜀有位君主叫孟昶(chǎng)。一年除夕時(shí)，他心情很好，便讓身邊的翰(hàn)林學(xué)士辛寅(yín)遜(xùn)在桃木板上寫兩句吉慶話，想掛在自己臥房的門口。當(dāng)辛寅遜寫完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來(lái)，親自寫了10個(gè)字：“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。”字雖不多，但這兩句話非常吉利?！坝鄳c”就是余福。第一句的意思是新的一年又接受新的福氣。第二句的意思是美好的節(jié)日叫做春節(jié)，意味著溫暖的春天永駐人間。這10個(gè)字不僅對(duì)仗工整，而且把“新春佳節(jié)”4個(gè)字巧妙地嵌(qiàn)在了里邊。所以當(dāng)孟昶寫完，身邊的大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。從這以后，桃符就逐漸演變成春聯(lián)，后來(lái)桃木又被紅紙所代替。一到春節(jié)，家家門上貼著鮮紅耀眼的春聯(lián)，喜慶的氣氛自然更濃了。孟昶的這副春聯(lián)是公元964年寫的，史書中有記載，所以保留下來(lái)。它離今天已經(jīng)1300多年了，是我國(guó)最早的春聯(lián)。（這段文字太長(zhǎng)了，有許多詞不夠常見(jiàn)。另外，教學(xué)的方式又一次和前面相同。）
師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最后這句的意思？（每年總是拿新門神換掉舊門神。也可以說(shuō)：每年春節(jié)總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。）人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅春聯(lián)
六畜興旺千家同樂(lè)，五谷豐登萬(wàn)象更新
生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江
辛勤培育桃李滿天下，忠誠(chéng)執(zhí)教春光遍校園
勤奮學(xué)習(xí)爭(zhēng)三好，刻苦鉆研登高峰
引導(dǎo)學(xué)生討論后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是過(guò)元日，也就是過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的事情，很有代表性。我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)出春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
4.了解王安石寫這首詩(shī)時(shí)的背景，體會(huì)詩(shī)人更深層次的感情
王安石：宋代著名政治家、詩(shī)人。20歲以前，隨父南北各地游歷，了解到老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過(guò)十多年的地方官，做了許多有益于國(guó)家發(fā)展、人民安康的事情。49歲時(shí)被任命為宰相，他積極進(jìn)行改革，推行新政?！对铡愤@首詩(shī)正是擔(dān)任宰相之后推行新政時(shí)寫的。
師：此時(shí)，他寫這首詩(shī)還有什么別的用意嗎？（在他的心目中，新政好象春風(fēng)浩蕩，勢(shì)必除舊布新，迎來(lái)國(guó)家欣欣向榮、人民安居樂(lè)業(yè)的新氣象。）（盡管看了王安石簡(jiǎn)介，知道了這首詩(shī)是在他任宰相不久后所寫的，也難以體會(huì)到這層意思。這是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備決定的。）師小結(jié)：這是一位胸懷遠(yuǎn)大的宰相對(duì)他的國(guó)家和人民的美好祝福。讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。
四、作業(yè)
搜集關(guān)于過(guò)年（春節(jié)）的習(xí)俗，在學(xué)校舉辦一個(gè)春節(jié)習(xí)俗展。
古詩(shī)畫的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，學(xué)寫入，欲兩個(gè)生字。
3、初步理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理
理解字義和詩(shī)句內(nèi)容
提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的只有站得高，才能看得遠(yuǎn)這一深刻的道理。
1、多媒體課件
2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查
兩課時(shí)
第二課時(shí)：
在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī)，
學(xué)寫其它5個(gè)生字。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞的訓(xùn)練為緯來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持重感悟、重積累、重遷移的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但古詩(shī)這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：登層是后鼻音，鸛是三拼音，樓的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即看誰(shuí)找的對(duì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)入字時(shí)，與人比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)入和人的不同之處，再以順口溜的`形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)欲字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
明像才能入境；入境便可悟情。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的打火石。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)白日依山盡時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)黃河入海流時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞登高望遠(yuǎn)，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示詩(shī)人登樓圖，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的站得高，看得遠(yuǎn)的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是黃河入海流的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出，結(jié)果黃河水只聞其聲，不見(jiàn)其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè)，結(jié)果課件并未播放。
不過(guò)，不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓！
古詩(shī)畫的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
技能目標(biāo)：設(shè)置圖片格式，調(diào)整不同的xxx環(huán)繞方式xxx
課時(shí)：二課時(shí)
課前小研究：把學(xué)過(guò)的古詩(shī)輸入空白文檔中，并進(jìn)行排版
出示各種配圖古詩(shī)作品
師：你們看了有什么感想？
學(xué)生欣賞各種配圖古詩(shī)作品，讓學(xué)生觀察圖文內(nèi)容、色彩搭配情況、位置排布情況等，對(duì)照詩(shī)意，研究一下所配的畫不是符合詩(shī)意，讓學(xué)生思考回答如果自己來(lái)配畫將怎樣處理？從學(xué)生回答中，教師作針對(duì)性的評(píng)述，多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生大膽地提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生給古詩(shī)配畫的興趣。
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