作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
《樹真好》教案篇一
1.欣賞散文，了解和樹有密切關(guān)系的事物，感受樹的用途。
2.萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。
課件準(zhǔn)備:《樹真好》插圖5張、配樂散文音頻。
一、圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察并圍繞問題展開討論。
——這里有好大一棵樹，你們猜誰會喜歡這棵樹呢？
二、結(jié)合插圖播放配樂散文，引導(dǎo)幼兒完整欣賞散文《樹真好》。
——散文中提到了誰？他們說了什么？
三、逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。
——小鳥為什么覺得“樹真好”呢？
——為什么在樹蔭下野餐，大家都吃得很香呢？樹蔭下我們還可以干什么？
——小貓為什么說“樹真好”？
——小朋友為什么說“樹真好”？我們可以跟樹玩什么游戲呢？
四、結(jié)合圖片，師幼共同朗誦散文。
——我們一起跟著好聽的音樂，來朗誦這篇散文《樹真好》。
——樹還會給誰帶來快樂呢？我們一起想一想，找一找吧。
家園共育：
1.請家長引導(dǎo)幼兒通過多種方式，了解搜集更多關(guān)于樹木作用的信息。
2.嘗試仿編散文《樹真好》。
附【散文】
樹真好
樹真好。小鳥可以在樹上做窩。每天天一亮，小鳥就會唧哼喳喳地叫。
樹真好。我們?nèi)以跇潢幭乱安?，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。如果有一只大狗來追我的小貓、小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗“汪汪”叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，呀搖，搖呀搖。
《樹真好》教案篇二
1、在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩的語言美和意境美。
2、愿意講述樹的好處，發(fā)展想象及語言表達(dá)能力。
3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
1、收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖片，布置成美麗的樹林。
2、與散文詩內(nèi)容一致的電腦課件1-8，連續(xù)的配樂朗誦錄音若干段。
3、樹桿、樹冠，膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動(dòng)物的圖片若干。
4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂2段。
1、幼兒聽音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)“樹林”參觀。
（1） 師：小朋友今天老師帶你們?nèi)淞滞婧脝幔?/p>
（2） 幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)樹林。
2、探索樹林的秘密。
（1） 師：美麗的樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什么？他們在干什么？
（2） 討論：為什么人們喜歡在樹林里玩？
3、欣賞、理解散文詩。
（1） 老師有感情的朗誦散文詩，初步感受散文的美。
師：樹林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小朋友帶來一首《樹真好》的散文詩。（老師邊連續(xù)播放課件）
（2） （逐段放課件）用提問的方式，幫助幼兒理解散文詩。
a、樹真好，小鳥在樹上干什么？
b、樹真好，他能擋住什么？
c、樹真好，……
4、制作樹林，體驗(yàn)樹的多樣性及好處。
（1） 樹真好，小朋友喜歡樹嗎？我們一起來做一片美麗的樹林，讓很多的小動(dòng)物和小朋友都來玩好嗎？
要求：選擇自己喜歡的樹干和樹冠粘貼成大樹，然后選擇喜歡的小動(dòng)物粘貼在樹林中。
（2） 放配樂散文詩《樹真好》的錄音，幼兒自主操作。
5、聽音樂在美麗的樹林里自由舞蹈。
師：樹真好，樹林里可真美，讓我們在樹林里一起跳個(gè)快樂的舞蹈吧！
1、把孩子們的作品陳列在活動(dòng)室的周圍，讓孩子們參觀講述。
2、在自主活動(dòng)中創(chuàng)編《樹真好》。
附： 散文詩《樹真好》
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安停蠹页缘煤芟?，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。
樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。
《樹真好》教案篇三
一、教學(xué)理論依據(jù)：
散文詩《樹真好》是山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書大班上學(xué)期的一節(jié)語言活動(dòng)。詩歌內(nèi)容意境優(yōu)美，從自然環(huán)境，生活中的角度，展現(xiàn)了大樹的很多好處，散文詩中運(yùn)用了豐富的詞語，生動(dòng)簡潔，很適合幼兒朗誦?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。他們愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物，能根據(jù)畫面的線索進(jìn)行猜測，進(jìn)行表達(dá)，因此活動(dòng)中，通過直觀、抓住重點(diǎn)圖案讓幼兒發(fā)現(xiàn)樹得好處，并鼓勵(lì)幼兒大膽的描述詩歌的內(nèi)容，激發(fā)他們有感情地朗誦、動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)通過茂盛的大樹與失去樹的畫面直觀對比讓幼兒直觀的感受到生活中樹的好處，同時(shí)懂得愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：
根據(jù)《指南》和大班幼兒年齡特點(diǎn)，以及我對教材的挖掘分析，我從知識、能力、情感三方面制定目標(biāo)如下：
1、理解散文詩內(nèi)容，欣賞優(yōu)美、生動(dòng)的語句（重點(diǎn)）。
2、能有感情的朗誦散文詩，學(xué)習(xí)重疊詞：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文詩（難點(diǎn)）
3、感受生活中有大樹的美好，懂得愛護(hù)樹木和保護(hù)環(huán)節(jié)的重要性。
三、重難點(diǎn)的解決：
《指南》中指出要讓幼兒多接觸一些優(yōu)秀的文藝作品，讓幼兒感受到散文詩的優(yōu)美，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索散文詩的內(nèi)容，因此在活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)示范，幼兒掌握了學(xué)習(xí)的方法，后給孩子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察一些重點(diǎn)的圖案，如小鳥，窩，月亮，秋千，娃娃等用箭頭引導(dǎo)幼兒能有序的進(jìn)行表達(dá)，結(jié)合小組討論，共同學(xué)習(xí)等特點(diǎn)給了幼兒一個(gè)想說，敢說喜歡說的表達(dá)氛圍。并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表示。在理解重疊詞時(shí)，從開始的作品樹中的小結(jié)提升到活動(dòng)的整個(gè)過程都抓住了幼兒的反饋提升出重疊詞進(jìn)行回應(yīng)，如快快樂樂、舒舒服服等，整整齊齊等為創(chuàng)編詩歌中的重疊詞做好鋪墊
同時(shí)通過直觀的課件，從顏色上進(jìn)行區(qū)別，讓幼兒理解兩個(gè)相同的`字組合在一期就是一個(gè)重疊詞，讓幼兒在模仿中理解后學(xué)習(xí)表達(dá)。
四、教學(xué)策略：
1、直觀演示，激發(fā)幼兒興趣。優(yōu)美的畫面直觀的展示了樹的好處，同時(shí)用失去樹的畫面，通過直觀的演示對比，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性及參與活動(dòng)的興趣。通過交流，分享，感知樹的美好，同時(shí)將繪畫作品作為集體教學(xué)的載體，讓幼兒感受到散文詩感受到散文詩來源于生活，最終又回歸到幼兒生活。
2、動(dòng)作模仿，理解詩歌內(nèi)容有感情的朗誦詩歌不僅在聲音上，同時(shí)讓幼兒結(jié)合詩歌內(nèi)容大膽的用動(dòng)作來表現(xiàn)對散文詩的理解，邊朗誦邊做動(dòng)作，便于幼兒理解詞匯，記憶詩歌，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。
3、理解重疊詞匯，豐富想象自主創(chuàng)編詩歌。為幫助理解詞匯：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行重疊詞的仿編，在幼兒熟悉、理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)幼兒將繪畫中的內(nèi)容進(jìn)行仿編讓幼兒感覺到散文詩來源于生活，又回歸生活。
幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，大班孩子表達(dá)的愿望非常強(qiáng)烈，詞匯量也逐漸豐富，同時(shí)主動(dòng)探究的愿望很濃厚，《指南》中指出要引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途?；顒?dòng)中抓住了孩子的這一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了抓住關(guān)鍵畫面線索，用圖片，文字、箭頭提示幼兒，充分的發(fā)揮了孩子主動(dòng)探究的特點(diǎn)。讓幼兒根據(jù)圖文等嘗試進(jìn)行描述詩歌的內(nèi)容。大班孩子合作交流的意識也很強(qiáng)烈，因此在學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容中，讓孩子自主，小組分享自己的發(fā)現(xiàn)，可以從老師，同伴中相互學(xué)習(xí)。這也是孩子的一種學(xué)習(xí)形式，并鼓勵(lì)幼兒大膽的描述詩歌的內(nèi)容，激發(fā)他們有感情地朗誦、動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)通過茂盛的大樹與失去樹的畫面直觀對比讓幼兒直觀的感受到生活中樹的好處，同時(shí)懂得愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境的重要性。因此在活動(dòng)中通過強(qiáng)烈的直觀對比讓孩子從視覺上進(jìn)行沖擊，讓孩子感受到大樹的好處。重疊
詞也是一個(gè)重點(diǎn)的知識點(diǎn)，在豐富幼兒的詞匯中，即將升入小學(xué)的孩子對文字很感興趣，因此在活動(dòng)中，直接將文字重現(xiàn)給孩子，讓他們先看，觀察字有什么特別的地方，這也是孩子們對直觀的事物感興趣，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后聽一聽重疊詞有哪里不一樣，在視聽結(jié)合中讓孩子理解重疊詞，抓住了孩子的興趣點(diǎn)，后面的詩歌中讓孩子充分的表達(dá)，創(chuàng)編。和失去樹的圖片進(jìn)行了強(qiáng)烈對比，讓孩子在直接感知中，感受到樹的好處，發(fā)出倡議,萌發(fā)了愛樹，護(hù)樹的重要性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2253601.html】
