無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿及建議篇一
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，王老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們說說鐘表的用處，拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。在教學(xué)認(rèn)識(shí)整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí)，又創(chuàng)設(shè)了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動(dòng)畫人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這樣強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說對(duì)了說錯(cuò)了，不是老師評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己評(píng)，誰說對(duì)了，還有沒有補(bǔ)充。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。這將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
王老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，如果分針還是指著12，時(shí)針指著8，那是幾時(shí)？8時(shí)。如果時(shí)針指著5呢？5時(shí)。誰能用一句話來告訴大家，我們以后怎么看時(shí)間呀？讓學(xué)生自己去總結(jié)認(rèn)讀的方法：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。這里對(duì)于一年級(jí)的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，王老師采用“情境體驗(yàn)式”。創(chuàng)設(shè)了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時(shí)不到一點(diǎn)和3時(shí)剛過一點(diǎn)，這些接近3時(shí)的我叫做大約3時(shí)。讓學(xué)生在觀察中比較，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，然后又出示幾個(gè)大約幾時(shí)得時(shí)間讓學(xué)生來認(rèn)讀，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，王老師還設(shè)計(jì)了鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。王老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示：喜洋洋上午9時(shí)做操，晚上9時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分針，大約百分之八十的學(xué)生畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
從整體看這節(jié)課很成功，這和王老師在上課之前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備是分不開的課也存在著一些不足之處：教學(xué)中語言要更加準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)還可以大膽放手一些，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿及建議篇二
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黎老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了聽力比賽，播放一段鐘表的聲音，讓學(xué)生聽這是什么聲音？這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說對(duì)了說錯(cuò)了，不是老師評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己評(píng)，誰說對(duì)了，說對(duì)了幾樣。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。
黎老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黎老師采用“情境體驗(yàn)式”。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，黎老師還設(shè)計(jì)了同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黎老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午9時(shí)做作業(yè)，晚上9時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿及建議篇三
認(rèn)識(shí)整時(shí)，記錄整時(shí)。
特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。
（一）在解構(gòu)鐘表的活動(dòng)中認(rèn)鐘面
（二）結(jié)合生活認(rèn)整時(shí)
（三）嘗試中學(xué)習(xí)記錄時(shí)刻
（四）區(qū)分中拓展認(rèn)識(shí)
（五）在游戲中辨析整時(shí)
（六）運(yùn)用中深化認(rèn)識(shí)（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）
（七）小結(jié)中感受時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要
認(rèn)識(shí)整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。從小引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的一生都是有益處的。然而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)鐘表是比較困難的：首先學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個(gè)比較復(fù)雜的度量工具，如何化難為簡，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主研究，通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課是否有實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，一學(xué)年數(shù)學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習(xí)研討。
一|、我們發(fā)現(xiàn)本課教師教學(xué)語言上易出錯(cuò)的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是，鐘面上的是12個(gè)數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時(shí)是時(shí)刻而不是時(shí)間。教師的知識(shí)用語正確才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。這應(yīng)該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、我們起初也設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入本課激發(fā)學(xué)生興趣，但是發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導(dǎo)入才能極大地激活學(xué)生，所以換成現(xiàn)在的一個(gè)空表盤大大激活了學(xué)生研究的內(nèi)動(dòng)力，“把12個(gè)數(shù)送回家”，激活了學(xué)生興趣、有效地引導(dǎo)學(xué)生在思考怎樣送12個(gè)數(shù)回家的過程中觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正地去研究了鐘面，為后續(xù)學(xué)習(xí)一切相關(guān)知識(shí)打下了非常好的知識(shí)基礎(chǔ)。我們有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個(gè)數(shù)的重要位置。其實(shí)鳳嬌老師的手表就是只有這四個(gè)數(shù)的表面，為突破本課難點(diǎn)又一次做了基礎(chǔ)。
三、我們研究本課的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材，開發(fā)教材，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運(yùn)用，充分以學(xué)生為主體，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)小熱身，課上的一些列具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
（1）為了分散教學(xué)難點(diǎn)，有效利用時(shí)間，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)，課前精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學(xué)能力不可小視。
（2）、數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化
一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題激活了學(xué)生的自主思考的內(nèi)動(dòng)力，例如：鐘表真的壞了嗎？學(xué)生深入地思考交流后知識(shí)提升了；他們誰說得對(duì)？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點(diǎn)。
（3）關(guān)注學(xué)生，給予人文關(guān)懷
一分鐘的休息游戲時(shí)間，石頭剪刀布，有效地利用的這個(gè)1分鐘。
（4）關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)有余力的學(xué)生
（5）教師充分培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。夯實(shí)本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（6）教師語言到位、學(xué)生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們?cè)谡n件上也做了文字提示）
（7）我們精心設(shè)計(jì)了有趣的課后檢測環(huán)節(jié)。認(rèn)鐘表，獎(jiǎng)勵(lì)參觀學(xué)校圖書室、舞蹈室、微機(jī)室撤場的環(huán)節(jié)。
教師有時(shí)過于著急，留給學(xué)生的時(shí)間過于短，要充分留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間再充分些就更完美了。我們一學(xué)年會(huì)共同努力。望多多指教。
認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿及建議篇四
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把藍(lán)貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍(lán)貓鐘表店初步認(rèn)識(shí)各種鐘表；設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。
黃老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細(xì)看看，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動(dòng)了起來。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，黃老師還設(shè)計(jì)了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，早上8時(shí)升國旗等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評(píng)價(jià)性的語言太過單一，課堂教學(xué)重在語言激勵(lì)。
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