在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
方式方式填寫篇一
偏重操作性的專業(yè)會(huì)側(cè)重同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力，大家在學(xué)期間的多個(gè)作業(yè)和項(xiàng)目最終匯總便成為了作品集。其中，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作品集可能是一疊手稿，建筑專業(yè)的可能是一卷畫紙，而電影專業(yè)的則可能是一張光盤。
中國(guó)學(xué)生在英國(guó)大學(xué)課堂常見的難點(diǎn)
1.國(guó)內(nèi)國(guó)外的教學(xué)方式差別很大。大家已經(jīng)習(xí)慣了老師講我聽的模式了，所以在開始的時(shí)候會(huì)很不習(xí)慣開口直接發(fā)表自己觀點(diǎn)。
2. 不好意思開口，還有不夠自信，以及同學(xué)們/老師說的英語口音好重聽不懂而導(dǎo)致沒法加入討論等等，都會(huì)在seminars中體現(xiàn)得非常明顯。
3. 對(duì)于課前閱讀的內(nèi)容理解并不太好，而導(dǎo)致無法跟上其他的同學(xué)討論。
英國(guó)大學(xué)的教育非常注重獨(dú)立性，并且更加愿意讓學(xué)生整體參與到教學(xué)過程里面。班級(jí)討論（discussionin seminars）和小組討論（discussion in study groups）在這里是非常重要的一個(gè)教學(xué)過程。主要的目的在于發(fā)展學(xué)生們的批判性思維能力，以及如何處理在在學(xué)習(xí)過程中碰到的一些困難。所以，同學(xué)們不要害怕出錯(cuò)或者出丑哦，只有習(xí)慣開口，才能更快的真正學(xué)到技能。
方式方式填寫篇二
/t(電匯)是以商業(yè)信用為基礎(chǔ)的，所以難免遭遇風(fēng)險(xiǎn)。
前t/t風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避：買方要求賣方出具銀行保函，由銀行做第三方擔(dān)保人。
后t/t風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避：賣方在買方付款前把握貨權(quán)，即掌握正本提單。流程：賣方裝船后將正本 提單 傳真給買方，買方見傳真復(fù)印件后電匯余款，之后賣方將正本 提單 寄交買方。
風(fēng)險(xiǎn)一：進(jìn)口國(guó)無單放貨：
憑正本提單提貨是國(guó)際 海運(yùn) 的基本原則，但無單放貨的行為在國(guó)際貨物運(yùn)輸過程中時(shí)常發(fā)生。主要是因?yàn)楝F(xiàn)代航運(yùn)技術(shù)和物流體系的告訴發(fā)展，貨物在 海運(yùn) 途中的時(shí)間縮短，而提單卻因?yàn)榱鬓D(zhuǎn)環(huán)節(jié)多，速度慢，經(jīng)常出現(xiàn)船貨已到而提單未到的局面。于是承運(yùn)人往往憑提貨人的提單副本和擔(dān)保函無單放貨。墨西哥以及南美洲部分國(guó)家的法律強(qiáng)制規(guī)定承運(yùn)到該國(guó) 港口 的貨物必須交付給當(dāng)?shù)?海關(guān) 或者 港口 當(dāng)局，由收貨人向 海關(guān) 或者 港口 當(dāng)局提取貨物，而這些國(guó)家的 海關(guān) 或港口有的規(guī)定允許進(jìn)口商可憑提單副本提取貨物。
防范：在我方出貨后立即向進(jìn)口方追要貨款并盡可能采取防范措施。
風(fēng)險(xiǎn)二：進(jìn)口商再討價(jià)還價(jià)風(fēng)險(xiǎn)：
案例：我方收到后t/t的50%定金后，對(duì)方兩周內(nèi)付余款。船貨在18天后到達(dá)對(duì)方港口，我方立即通知進(jìn)口商提貨，此時(shí)對(duì)方電話、郵件等一切聯(lián)系方式不予回復(fù)。如此1個(gè)月后，對(duì)方突然聯(lián)系我方，要求10%降價(jià)，我方無奈只能接收。
此現(xiàn)象原因：這不屬于詐騙，應(yīng)該說此類進(jìn)口商是非常精明的，但是卻嚴(yán)重?fù)p傷了出口商利益。我方船貨可在對(duì)方港口免費(fèi)停放7至14天，有時(shí)進(jìn)口商和目的港關(guān)系好，即使貨物對(duì)方一個(gè)月也沒有問題，不必交滯港費(fèi)，我出口商不明情況，以為上當(dāng)，所以當(dāng)對(duì)方提出降價(jià)后會(huì)立即同意。
方式方式填寫篇三
在20xx年“世界讀書日”來臨之際，昨天下午亞馬遜發(fā)布《20xx全民閱讀調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，超過八成受訪者每天至少閱讀半小時(shí)，每天閱讀多于1小時(shí)的受訪者比例高達(dá)40%。同時(shí)，電子閱讀普及率比例連續(xù)三年增長(zhǎng)，高達(dá)84%的受訪者表示會(huì)閱讀電子書，同比高出6%。
閱讀方式上，男性偏愛深度閱讀，女性偏愛淺閱讀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男性每天通過社交媒體閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上的比例為45%，而女性則高達(dá)55%;男性每天讀書時(shí)間高于1小時(shí)的比例為41%，而女性僅為36%。
在各年齡段中，“60后”“00后”更愛深度閱讀，“80后”“90后”更愛淺閱讀。“80后”“90后”是社交媒體的重度用戶，每天通過社交媒體閱讀超過1小時(shí)的比例分別高達(dá)50%和54%，而每天讀書超過1小時(shí)的比例則為35%和41%?！?0后”和“60后”每天讀書超過1小時(shí)的比例分別為46%和37%，比社交媒體閱讀超過1小時(shí)的比例高出約12%。
在閱讀時(shí)段上，80%受訪者選擇在睡前讀書。其中，天津受訪者喜歡在午休和睡前讀書，不愛在通勤時(shí)段讀書，通勤時(shí)段進(jìn)行閱讀的受訪者占比(30%)低于全國(guó)平均水平(36%)約6%，午休時(shí)間進(jìn)行閱讀的受訪者占比(25%)高出全平均水平約(20%)約5%，睡前進(jìn)行閱讀的受訪者占比(83%)高出全國(guó)平均水平(79%)約4%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，過去一年中，超過一半受訪者的紙質(zhì)書閱讀完成率在50%以上，只有44%的受訪者電子書閱讀完成率在50%以上;同時(shí)，只有8%的受訪者的紙質(zhì)書閱讀完成率低于10%，而電子書則有18%的受訪者完成率低于10%。其中：天津受訪者閱讀電子書時(shí)完成率(50%)以上的受訪者占比要高出全國(guó)平均水平(44%)約6%?！皝聿患伴喿x”成為閱讀完成率不夠理想的最主要原因。同時(shí)數(shù)據(jù)也顯示，付費(fèi)購(gòu)書對(duì)電子書讀書完成率的提高有顯著正向影響，付費(fèi)額度越高，完成率也越高。
“業(yè)余愛好”“職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備”是兩大目的讀什么書?通過對(duì)受訪者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書的品類上，文學(xué)小說高居閱讀題材榜首，其次是社科和經(jīng)管類圖書，心理勵(lì)志和哲學(xué)也躋身前五名。同時(shí)，閱讀目的群體性特征表現(xiàn)明顯：男性閱讀的實(shí)用性比女性更強(qiáng)，數(shù)據(jù)顯示69%的女性是為了業(yè)余愛好而閱讀，高于男性的59%，而32%的男性是為職業(yè)規(guī)劃和儲(chǔ)備知識(shí)讀書，高于女性的21%;學(xué)歷越高，閱讀的實(shí)用性越強(qiáng)，博士及以上受訪者為工作、考證及職業(yè)規(guī)劃而讀書的比例達(dá)到39%，高于本科(33%)和高中以下學(xué)歷(31%);從年齡段分析，不同年齡段的受訪者讀書的品類體現(xiàn)了其所處人生階段的'特殊需求，比如，社科、哲學(xué)類更受“60后”受訪者的歡迎，而“80后”更偏愛經(jīng)管和孕產(chǎn)育兒類，社會(huì)新人“90后”則更青睞文學(xué)和心理勵(lì)志類書籍。
方式方式填寫篇四
據(jù)媒體報(bào)道，日前，中國(guó)新聞出版研究院公布了第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告。數(shù)據(jù)顯示，20xx年我國(guó)成年人圖書閱讀率為58%，較20xx年的57.8%上升了0.2個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，較20xx年的50.1%上升了8.0個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查顯示，近年來我國(guó)成人手機(jī)閱讀接觸率逐年提高，20xx年首次超過50%，達(dá)到51.8%。同時(shí)，我國(guó)成人日均手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)首次超過半小時(shí)。新媒體閱讀已經(jīng)形成規(guī)模。
新媒體閱讀的確容易形成碎片化傾向，但也有較多優(yōu)勢(shì)。最重要的是，它讓全民閱讀得到落實(shí)。我國(guó)的手機(jī)用戶已達(dá)6.8億，很多都通過智能手機(jī)，來瀏覽相關(guān)圖片，查詢資料，就連最偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)角落，文化程度不高的打工者，也學(xué)會(huì)了“現(xiàn)代化閱讀方式”，閱讀行為通過手機(jī)傳達(dá)到了基層角落。公民閱讀從來沒有像今天一樣樸實(shí)扎實(shí)，深入人心。
其實(shí)，新媒體閱讀早已呈現(xiàn)出濃厚的知識(shí)化傾向。中國(guó)出版科學(xué)研究院原院長(zhǎng)郝振省在對(duì)20xx年龍?jiān)雌诳W(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳播排行發(fā)布的解讀中就曾表示，“20xx年的網(wǎng)絡(luò)讀者不再像20xx年那樣目光散漫、游移不定、無心閱讀，而是心無旁騖地為他們所喜歡的期刊內(nèi)容而來?！薄俺俗⒅貍鹘y(tǒng)的休閑性閱讀，也開始注重知識(shí)性閱讀。”另?yè)?jù)第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)字化閱讀群體中，閱讀主體受教育程度越高，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的認(rèn)知與接受度也越高。其中，博士研究生的數(shù)字化閱讀比率最高，高達(dá)90.9%。新媒體閱讀的知識(shí)性、深厚性、目的性不斷增加，并不是一些媒體所擔(dān)心的“淺嘗輒止”。
蘇格拉底曾把文字比作“有毒的禮物”“會(huì)拉大人與人心靈與心靈直接對(duì)話的距離”。我們用傳統(tǒng)思維“一味否定新媒體閱讀”，何嘗不是一種“蘇格拉底式的擔(dān)憂”呢?作為新閱讀實(shí)施者，他們有沒有得到收獲，愿不愿意繼續(xù)閱讀，他們自己最有發(fā)言權(quán)。國(guó)民閱讀率的不斷上升，也證明了他們?cè)敢膺x擇這種方式。美國(guó)著名媒介理論家保羅·利文森認(rèn)為，人的主體性會(huì)促進(jìn)媒介向著越來越人性化的方向發(fā)展。這種觀點(diǎn)顯得更積極一些。
與其抱怨，不如對(duì)新媒體閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。如可以建立現(xiàn)代化的公共閱讀資源庫(kù)，為公眾提供更多方便。另外，還要多提醒網(wǎng)絡(luò)閱讀的“雙刃劍效應(yīng)”，讓大家提升網(wǎng)絡(luò)自控力，逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主、懂得思考的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。
方式方式填寫篇五
東方式插花是以中國(guó)和日本為代表的插花，與西方插花的追求幾何造型不同，東方插花更重視線條與造型的靈動(dòng)美感。西式插花一般指歐美各國(guó)傳統(tǒng)的插花藝術(shù)形式,花多而色彩艷麗，多以幾何圖形構(gòu)圖插制,東西方的插畫方式有什么區(qū)別呢？下面跟小編一起來學(xué)習(xí)一下吧！
東方插花的花型由三個(gè)主枝構(gòu)成，因流派的不同稱“主、客、使”、“天、地、人”、或是“真、善、美”。雖然稱號(hào)不同，卻都表達(dá)了東方人的哲學(xué)思想。
在中華花藝中我們把最長(zhǎng)的那枝稱作“使枝”。以“使枝”的參照，基本花型可分為：直立型、傾斜型、平出型、平鋪型和倒掛型。
東方式插花的基本花型分類直立型 使枝直立而插，角度最多不超過30度?；ㄐ推胶?、穩(wěn)重，正式隆重的場(chǎng)合多用直立型。
使枝傾斜而插，角度在30度—60度之間?；ㄐ陀崎e、秀美，隨意而插的作品適用日常生活。
使枝由花器口傾斜而插，角度在60度—90度之間。花型灑脫、有強(qiáng)烈動(dòng)感，有個(gè)性，在特別場(chǎng)合插做。
使枝不同與其他花型要“先立而后斜出”，而是直接依附花器器沿或水面而插?；ㄐ推胶?、舒適有滿足感。
使枝由花器立出而彎曲至花器器沿以下?；ㄐ陀袕?qiáng)烈的征討、冒險(xiǎn)意味，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命感。
西式插花一般指歐美各國(guó)傳統(tǒng)的插花藝術(shù)形式。
花多而色彩艷麗，多以幾何圖形構(gòu)圖插制，這里介紹幾個(gè)常用的西式插花基本花型。
這是我們見得最多的花型了吧?將花材剪成相同長(zhǎng)度插在花泥中，形成一個(gè)半球形狀。半球型花是一個(gè)四面觀的花型，柔和浪漫適用于婚禮、節(jié)日等很多場(chǎng)合。
又分為對(duì)稱三角型和不對(duì)稱三角型。在古埃及等古文明中，常作為裝飾應(yīng)用。對(duì)稱三角型較穩(wěn)定，但都是單面觀的花型，常用于墻邊桌面或角落家具上。
水平型花也是四面觀的花型，源自古希臘時(shí)祭祀壇上用的裝飾花，常用到會(huì)議桌、餐桌、演講臺(tái)上。同半球型相似，水平型花也是四面都好看的花型，豪華富麗。
扇形花為放射性的半圓花形，豪華美麗，就像是孔雀開屏。起源于宮廷貴婦手中常拿著的羽毛、蕾絲做的扇子。擺放在玄關(guān)、壁飾和靠墻擺設(shè)的桌上都很合適。
西式插花還有“圓錐型”、“橢圓型”、“球型”、“垂直型”、“水平型”，還有以字母形狀造型的“s型”、"t型"、“l(fā)型”等等，都有其各自的魅力。
(1)修剪：首先要去掉花卉的殘枝敗葉，根據(jù)不同式樣，進(jìn)行長(zhǎng)短剪裁，根據(jù)構(gòu)圖的需要進(jìn)行彎曲處理(為了延長(zhǎng)水養(yǎng)時(shí)間，適合水中剪取，水中剪取是為了防止空氣進(jìn)入花莖，以免影響花材的吸水性)。修剪根據(jù)花材不同，選用的剪法也不同，如：木質(zhì)部的花材，應(yīng)采用十字剪枝法，花莖比較粗大的可選用平剪法，一般常用的剪法為斜剪莖法。
(2)固定：為了讓花卉姿態(tài)按照你的設(shè)想進(jìn)行，一般在花器的瓶口處，按照瓶口直徑長(zhǎng)度，取兩段較粗枝干，十字交叉于瓶口處進(jìn)行固定。專業(yè)插花，還要彩花插、花泥、鋁絲等工具進(jìn)行固定。
(3)插序：一般容易先插花后插葉，這樣容易在插葉的時(shí)候?qū)⒒ǖ母叨冉档?。正確的插序應(yīng)該是選材、選插襯景葉、插擺花。
方式方式填寫篇六
;俗話說“民以食為天”，用食物來驅(qū)走寒意的方法肯定不會(huì)有錯(cuò)，而古人也正是這么做的。
吃
現(xiàn)代電飯鍋都有保溫功能，不斷加熱、保溫，以保證食物不冷。其實(shí)這種食物保溫原理早在新石器時(shí)代就已開始使用，在商周時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)成熟。考古出土的“溫鼎”，就是這種保溫鍋。平民一般用鬲，貴族則用陶或銅鼎來烹調(diào)食物。還有用銅鑄造染爐，又稱溫爐，可直接放在餐桌上，為食物保溫，這種染爐類似現(xiàn)代的小火鍋。在三國(guó)時(shí)期，有一回魏文帝賜給下屬一個(gè)“五熟釜”，所謂的五熟釜也是一種鼎，其內(nèi)部各自分開，可以同時(shí)煮好幾樣不同的食物，和現(xiàn)在的鴛鴦鍋原理差不多，南北朝和唐朝時(shí)期繼續(xù)發(fā)展，并且有了專屬的稱號(hào)“暖鍋”。除了食物保溫工具，古人為了御寒在食材上也會(huì)選擇一些暖性食物，比如生姜、羊肉等。另外，古人還懂得飲酒抗寒保暖呢。
穿
在古代貧窮百姓冬天大多是靠穿“褐”來御寒，褐是一種衣服的料子，屬于麻制品，限于當(dāng)時(shí)的工藝水平，用褐做的衣服既不能保暖又不美觀。陶淵明在《五柳先生傳》里說其“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”，“短褐”就是用粗麻布做成的短上衣，即使這樣的衣服還有洞和補(bǔ)丁。
唐宋時(shí)期，專門有加強(qiáng)御寒效果而特意加厚的紙衣，稱作“紙裘”，原料一般采用較厚的楮皮紙縫制而成，質(zhì)地堅(jiān)韌且造價(jià)便宜。棉花是宋朝才開始大面積種植的，在棉花普及之前，以絲、麻、葛為代表的保暖填充物是市場(chǎng)主流，當(dāng)時(shí)“布衣”就是麻布衣物。裘就是有錢人的冬裝，裘指毛皮的衣服。能做裘的毛皮很多，如狐、犬、羊、鹿、貂、兔等，其中狐裘和貂裘最為珍貴，屬于奢侈品，為達(dá)官貴族所穿。鹿裘、羊裘則品質(zhì)略遜一籌，但也非普通百姓所能享用，穿得起的至少也算是當(dāng)時(shí)的中產(chǎn)階級(jí)了。古人認(rèn)為狐腋之下皮毛最為輕暖，用其做成的狐白裘非常珍貴。
住
太陽能取暖
很早以前，人們發(fā)現(xiàn)光照可以取暖之后，蓋房子的時(shí)候都會(huì)讓房屋的門口朝向南方，這樣可以讓陽光直射到屋內(nèi)。
秦宮的“壁爐、火墻”
秦朝時(shí)，出現(xiàn)了壁爐和火墻用以取暖。壁爐就是用燒炭來御寒，并且將出煙孔放在室外，避免炭煙中毒?；饓褪菍m殿的墻壁砌成空心的“夾墻”，墻下挖有火道，人在屋外的廊檐下就可以生火，熱力就可順著夾墻溫暖到整個(gè)大殿。
漢代的“溫室”和“椒房殿”
漢代出現(xiàn)了溫室殿，殿內(nèi)有各種防寒措施和設(shè)備，如用花椒和泥涂壁，因而叫“椒房殿”。漢高祖時(shí)，椒房殿是皇后殿室，故“椒房”也成了皇后代稱。
火炕取暖
普通百姓則會(huì)在家中置一些簡(jiǎn)易火坑。間宮林藏的《東韃紀(jì)行》中“屋內(nèi)四周壘坑，外面以石砌成中空，于兩端之近門處從上鑿孔修灶?！泵枥L的正是這種火坑。
花式炭火的取暖方法
炭火作為最普及的御寒佳品，古人是如何使用它的呢？
no：1
考古學(xué)家在半坡遺址發(fā)現(xiàn)了古人有用火塘（挖成的小坑，中間生火）取暖的遺跡。到了先秦時(shí)期，隨著青銅冶煉技術(shù)的發(fā)展，便有了使用青銅器具裝炭火取暖的記錄，這種裝炭火取暖的青銅器叫“燎爐”。
no：2
燎爐再縮小一下，就成為了另一件取暖神器——手爐，它提供類似現(xiàn)代“暖寶寶”的功能。手爐是由火盆逐漸發(fā)展演變而來，由爐身、爐底、爐蓋（爐罩）、提梁（提柄）組成。手爐的歷史可追溯到春秋時(shí)期，到了唐朝，手爐已成為官宦人家的室中用物。北宋年間，手爐已飛入尋常百姓家，成為民間百姓普遍使用的取暖器具，到了明清時(shí)期，手爐的制作工藝達(dá)到了爐火純青的境界。
no：3
熏爐是古時(shí)用來熏香和取暖的爐子，因此又被稱為“暖爐”“紅爐”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了銅制熏爐，漢代以后，熏爐的材質(zhì)逐漸豐富起來，宋代出現(xiàn)了瓷制的博山爐，之后更出現(xiàn)了玉質(zhì)香爐、翡翠香爐等等。
no：4
宋朝有一種特殊的保暖用具，叫做“湯婆子”，又名“湯捂子”。湯婆子的功能類似現(xiàn)在的熱水袋，一般是由錫或者銅制成橢球狀或者南瓜狀的瓶子。一直到今天，很多地方還在使用湯婆子呢。
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一、職工以簽收銀行定期存單方式提取住房公積金的，“提取方式”欄選擇“銀行存單”。經(jīng)審核符合提取條件的'，由杭州住房公積金管理中心出具提取核準(zhǔn)單，職工或代理人憑當(dāng)日提取核準(zhǔn)單向指定銀行簽收銀行定期存單。此種提取方式僅限“市民之家”窗口辦理。
二、職工以本人銀行卡轉(zhuǎn)賬方式提取住房公積金的，“提取方式”欄選擇“銀行卡轉(zhuǎn)賬”，填寫賬戶戶名為本人的銀行卡開戶銀行和卡號(hào)。經(jīng)審核符合提取條件的，由杭州住房公積金管理中心直接將職工提取的住房公積金支付到指定銀行卡。目前銀行卡轉(zhuǎn)賬方式只限于有銀聯(lián)標(biāo)志可正常使用的卡（除外資銀行）。
三、職工提取住房公積金支付購(gòu)房首付款，需將資金轉(zhuǎn)至售房單位的，“提取方式”欄選擇“其他轉(zhuǎn)賬”，并填寫收款單位名稱(須與購(gòu)房合同中售房單位一致)、開戶銀行名稱及賬號(hào)。經(jīng)審核符合提取條件的，由杭州住房公積金管理中心將職工提取的住房公積金轉(zhuǎn)賬支付給收款單位。
1.用上述證件，到銀行可一次性提取全部余額。
方式方式填寫篇八
基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,勢(shì)必對(duì)小學(xué)教師產(chǎn)生巨大影響,教師教學(xué)行為的改變應(yīng)運(yùn)而生。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響教育質(zhì)量的提高，是教育改革的核心問題。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教育觀念、教學(xué)方式的改變提出了新的要求。但現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分教師面對(duì)新的教育形勢(shì)，仍然以舊觀念、舊思維駕馭自己的教學(xué)實(shí)踐，教育觀念陳舊、教學(xué)方式落后的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為適應(yīng)新時(shí)代、新課程對(duì)廣大教師提出的新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、變革教學(xué)方式也就成為教師面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求：教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)到這個(gè)核心目的,教學(xué)中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,輔助教學(xué),提高教學(xué)效果，是不容忽視的一點(diǎn)。故而，教學(xué)方式變革尤為緊迫。
下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)教師教學(xué)方式發(fā)生變革的一些情況：
一、教學(xué)方式變革之翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flipped classroom或“inverted classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
3，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。
二、教學(xué)方式變革之板塊教學(xué)。
板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊?，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： 1.教學(xué)過程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。2.每個(gè)教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間。3.每個(gè)教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題。4.各個(gè)教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。
5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。6.一節(jié)課或一篇課文，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^。
三、教學(xué)方式變革之 變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)” 其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。
四、教學(xué)方式變革之 變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”
其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個(gè)階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)方式之 變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，工對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
六、教學(xué)方式之變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”
其目的是讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，不做知識(shí)的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。
從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段原活動(dòng)都是在為 這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫脼檫@一階段的活動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)、突圍隊(duì)長(zhǎng)，打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，學(xué)生解答一個(gè)問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種說法是否效果更好？這里是否有錯(cuò)誤或漏洞？以此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，身體力行。
七、教學(xué)方式之變“檢查知識(shí)”為“互相交流”
其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是結(jié)尾階段，但切忌流于形式。成果匯報(bào)、學(xué)習(xí)拾遺、幾點(diǎn)補(bǔ)充等，都是很好的交流方式?？傊?，要讓學(xué)生在相互的交流中，將所學(xué)的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
八、教學(xué)方式之變“傳統(tǒng)作業(yè)”為“電子作業(yè)”。電子作業(yè)是利大于弊的。
1、“減負(fù)”。孩子寫字不快，如果每科作業(yè)都要孩子抄下來，沒有20-30分鐘都可能寫不完；其次，我認(rèn)為重在如何完成作業(yè)，而不是作業(yè)內(nèi)容該如何轉(zhuǎn)達(dá)。培養(yǎng)孩子的閱讀能力、記憶能力，都比抄作業(yè)更好；另外，電子作業(yè)最重要也是最突出的功能是，呼吁引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校共同配合對(duì)孩子的教育，讓孩子更好成長(zhǎng)。家長(zhǎng)總是應(yīng)酬，現(xiàn)在實(shí)行電子作業(yè)，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以了解孩子的作業(yè)情況，不一定要專門和孩子坐在一起才能檢查作業(yè)，同時(shí)還可以了解班上其他孩子的作業(yè)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了如指掌。家長(zhǎng)教育會(huì)更加用心，更加積極，有的家長(zhǎng)還時(shí)常在微信圈曬孩子的作業(yè)情況。
2、交流更積極。
學(xué)校有時(shí)布置一些游戲，家長(zhǎng)一收到短信，就可以開始在家準(zhǔn)備，甚至還能給孩子一個(gè)驚喜。這種方式，加強(qiáng)了和孩子間的互動(dòng)交流。一年級(jí)的小孩子根本記不清什么作業(yè)，有了“電子作業(yè)”，我就能更好地輔導(dǎo)他了。父母即是家長(zhǎng)，也是老師，“電子作業(yè)”在低年級(jí)更為重要，也應(yīng)普及。據(jù)調(diào)查，如今不少學(xué)校都用上了留“電子作業(yè)”的方式，這些途徑包括微信群、qq群，還有手機(jī)短信之類的，多數(shù)集中在低年級(jí)。學(xué)校表示，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子還不太會(huì)寫字，“電子作業(yè)”真得有它的優(yōu)勢(shì)。即便是到了中高年級(jí)，學(xué)生可以自己抄寫家庭作業(yè)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，更需要家長(zhǎng)隨時(shí)保持和老師的互動(dòng)，才能輔導(dǎo)好孩子的學(xué)習(xí)，qq等工具用起來就更方便了。我們?cè)谡n題研究采訪中，老師們普遍認(rèn)為，運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)家長(zhǎng)了解孩子的情況，家庭作業(yè)的布置和批改等確實(shí)很有幫助，尤其容易受到低年級(jí)的孩子和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎?！拔覀兊某踔?，是希望家長(zhǎng)也能同步孩子的教育。”其實(shí)我們并非完全采用“qq和微信”的組合，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該先在黑板上寫下來，方便家里沒有qq微信的孩子，同時(shí)我們也會(huì)把黑板上的作業(yè)拍下來，發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)們知道布置了一些什么作業(yè)，以便督促孩子們完成。
“微信布置作業(yè)”確實(shí)是近年流行起來的，老師借助這些新渠道，能快捷地和家長(zhǎng)交流。汝州市逸夫小學(xué)一位語文老師給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下朗讀一段課文。這一作業(yè)和傳統(tǒng)要求家長(zhǎng)簽字的檢查方法不同，學(xué)生們要把朗讀的內(nèi)容通過微信發(fā)到老師手機(jī)上。老師接收后，直接在手機(jī)上聽朗讀的效果，再在微信中把評(píng)語發(fā)回給孩子。
隨著手機(jī)和電腦的普及，越來越多的新技術(shù)被運(yùn)用到了教學(xué)中，甚至曾經(jīng)一度讓家長(zhǎng)們非常頭痛的布置作業(yè)的問題，也因?yàn)橛辛耸謾C(jī)微信等工具的使用而變得輕松。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的老師已開始用微信微博和qq等方式給孩子布置作業(yè)。其中qq使用率最高，幾乎每個(gè)班級(jí)都有自己的qq群，每天的作業(yè)內(nèi)容直接由老師發(fā)到群內(nèi)的公告，家長(zhǎng)有疑問可以直接查看。同時(shí)，由于可以傳播聲音文件，布置朗讀和背誦作業(yè)時(shí)，微信也頗受老師們的青睞。
逸夫小學(xué)數(shù)學(xué)老師葛曉貝說，她非常喜歡運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)工具，幾乎每天都要使用。她建立了家長(zhǎng)qq群，隨時(shí)和家長(zhǎng)互動(dòng)。她的網(wǎng)上博客里有對(duì)數(shù)學(xué)幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析，有學(xué)生在校生活圖片。每天她還會(huì)把孩子課堂上的表現(xiàn)用手機(jī)錄制下來，發(fā)在自己的微信上，讓家長(zhǎng)們查看?，F(xiàn)在微信能夠加的好友已經(jīng)超過限制了，我準(zhǔn)備開通個(gè)人微博，把所有孩子家長(zhǎng)都加進(jìn)來?，F(xiàn)在所有家長(zhǎng)都能夠和她在qq群里交流，咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況。
3、可增加學(xué)習(xí)效率。
以往布置家庭作業(yè)，老師們會(huì)把當(dāng)天的內(nèi)容打印在一張小紙條上，學(xué)生人手一張帶回去給家長(zhǎng)看，或者由老師寫在每個(gè)學(xué)校的家校聯(lián)系本上，這樣很浪費(fèi)資源和時(shí)間。而且，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，有時(shí)紙條掉了，家長(zhǎng)還是會(huì)經(jīng)常打電話詢問作業(yè)情況。老師要反復(fù)解釋，比較麻煩?！艾F(xiàn)在，我只用把作業(yè)內(nèi)容拍一張照片，發(fā)到微信群里，每個(gè)家長(zhǎng)都能看見，非常高效率?！币莘蛐W(xué)讓每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)老師建立各自的題目庫(kù)，發(fā)到家長(zhǎng)的qq群中。家長(zhǎng)在家里可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的情況，自由地在相應(yīng)的年級(jí)題目庫(kù)中幫孩子找題目進(jìn)行練習(xí)。該校一位家長(zhǎng)李先生說，這種方式對(duì)學(xué)有余力的孩子非常好，也比自己在外面購(gòu)買教輔材料更有針對(duì)性。
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