無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇一
所屬學(xué)校：西安經(jīng)發(fā)學(xué)校
課題小組組長(zhǎng)：
課題研究時(shí)間：20xx年7月——20xx年8月
課題主研人員：秦繼霞 田冬梅 李美峰 李智
未央?yún)^(qū)市級(jí)小課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：
經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究。
研究步驟：
前期準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年11月）
1、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專題組，明確分工，制定階段性計(jì)劃；通過學(xué)習(xí)，使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識(shí)。
2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計(jì)劃
中期實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年7月）
1、全面開展實(shí)踐與研究；從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，學(xué)校設(shè)置圖書閱覽室角，班級(jí)設(shè)置讀書角，讓學(xué)生隨時(shí)有書看，處處營(yíng)造讀書氛圍，并結(jié)合語文教材開展一系列的讀書活動(dòng)，如：“開卷是否有益”辯論賽、評(píng)選讀書小狀元、跳蚤書市、每天讀書半小時(shí)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書評(píng)比、班級(jí)讀書角的建設(shè)，讀書之星評(píng)選，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)。
2、動(dòng)態(tài)管理研究方案的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實(shí)。
3、收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，形成中期成果和階段性；
后期總結(jié)階段：（20xx年7月）
對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結(jié)題。展示研究成果。
取得的成果：
學(xué)生：
1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力、方法，會(huì)寫。
2．學(xué)生的閱讀能力逐步提高，運(yùn)用學(xué)過的方法，獨(dú)立閱讀能力提高。
3．學(xué)生的聽說讀寫的能力得到提高。
4．課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，字、詞、句的能力逐步提高，提高課堂教學(xué)有效性。
5、學(xué)校開展各種活動(dòng)，整體讀書氛圍濃厚。
教師：
1、通過親身研究實(shí)踐，我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的信心，提高莉研究的積極性。
2、學(xué)校高段教研組開展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)。
3、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì)，各成員在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極撰寫論文或反思。
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇二
青州市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：
山東省青州第六中學(xué)于20xx年10月申請(qǐng)了“有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題，經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實(shí)踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。
課題名稱：有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究
所屬學(xué)校：山東省青州第六中學(xué)
課題負(fù)責(zé)人：
課題小組組長(zhǎng)：
課題研究時(shí)間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，該項(xiàng)目研究歷時(shí)2年，經(jīng)三個(gè)階段：
第一階段：—，準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng)，理念先行。20xx年1月，國(guó)家級(jí)課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長(zhǎng)梁博文老師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)?？傮w規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃；請(qǐng)進(jìn)來與名師對(duì)話，請(qǐng)名師到校指導(dǎo)；走出去，與世界共舞，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校通過問卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標(biāo)。負(fù)責(zé)人：xx。
第二階段：—，項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
（1）全面推進(jìn)，突出重點(diǎn)，成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)；典型示范，骨干帶動(dòng)，建立教師發(fā)展的實(shí)驗(yàn)共同體；加強(qiáng)培訓(xùn)，力促成長(zhǎng)，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；⒊B(tài)化；正確引導(dǎo)，理論提升，加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對(duì)課改的能力。
（2）以課堂教學(xué)促成長(zhǎng)，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進(jìn)教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實(shí)行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺(tái)。
（6）建立教師成長(zhǎng)記錄袋，有目的地引導(dǎo)教師在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領(lǐng)為途徑，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)人：任立俊，張彥芳。
第三階段：，項(xiàng)目研究總結(jié)階段。
整理實(shí)驗(yàn)材料，形成研究報(bào)告和工作報(bào)告，進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。召開課題結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)專家對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)審鑒定。負(fù)責(zé)人：
（一）材料性成果
1、編印了《超越傳統(tǒng)，構(gòu)建新課程有效課堂教學(xué)》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育講演錄》等校本教研教材。
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》
3、編印了教師專業(yè)成長(zhǎng)系列成果《反思與成長(zhǎng)》與《發(fā)展與提升》
（二）經(jīng)驗(yàn)性成果
1、促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實(shí)施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗(yàn)。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)。
（三）實(shí)效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
xxx
日期：
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇三
貴州省研究生科研立項(xiàng)基金項(xiàng)目
申 請(qǐng) 書
申 請(qǐng) 人: 所在高校: 申請(qǐng)日期:
貴州省學(xué)位辦 制
一、項(xiàng)目基本信息
二、立項(xiàng)依據(jù)
三、研究方案
四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算表
五、專家意見( 推薦專家為具有副高以上職稱者擔(dān)任)
六、相關(guān)意見
貴州省首屆研究生科研基金立項(xiàng)課題
貴州省首屆研究生科研基金立項(xiàng)課題旨在為研究生提供科研機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)其開展系統(tǒng)、規(guī)范的科研訓(xùn)練，發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，提高科學(xué)研究、實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。 1。申報(bào)對(duì)象
全省普通高校全日制在讀一年級(jí)碩士研究生和一、二年級(jí)博士研究生，基本完成學(xué)位課程學(xué)習(xí)，并取得合格成績(jī)者。 2。申報(bào)條件及要求
申報(bào)者具有較好的科研素質(zhì)與基本條件。申報(bào)者所在學(xué)校、學(xué)科及其指導(dǎo)教師積極支持其創(chuàng)新課題研究工作，所在高校能夠提供相應(yīng)的條件保障。項(xiàng)目選題應(yīng)圍繞重大理論和學(xué)科前沿問題，或緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。項(xiàng)目實(shí)施年限一般為1年，項(xiàng)目結(jié)題后，項(xiàng)目承擔(dān)人方可申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。項(xiàng)目指導(dǎo)教師應(yīng)將項(xiàng)目實(shí)施作為重要的培養(yǎng)指導(dǎo)職責(zé)，通過項(xiàng)目實(shí)施對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的科研訓(xùn)練。
想申報(bào)的同學(xué)注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)，也要參考你們各二級(jí)學(xué)院上你上報(bào)的最晚時(shí)間，二級(jí)學(xué)院分別為:第一臨床醫(yī)學(xué)院，第二臨床醫(yī)學(xué)院，針灸推拿學(xué)院，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，*學(xué)院，骨傷學(xué)院，護(hù)理學(xué)院 郭老 2016/6/29
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇四
申請(qǐng)人：xxx
申請(qǐng)事項(xiàng)：對(duì)xx右手損傷重新進(jìn)行傷殘程度鑒定。
申請(qǐng)理由：申請(qǐng)人涉嫌故意傷害罪一案，xxx人民法院已作出（20xx）xx刑初字第xx號(hào)《刑事判決書》。申請(qǐng)人不服，已提出上訴。
在一審中提出刑事附帶民事訴訟請(qǐng)求，要求申請(qǐng)人賠償其傷殘賠償金xxxxx元，原審判決予以支持。xx要求申請(qǐng)人賠償其傷殘賠償金xxxxx元的主要依據(jù)是，xx自行委托xxx司法鑒定中心作出的“xx司鑒中心[20xx]臨床鑒字第0064號(hào)”《司法醫(yī)學(xué)鑒定書》。申請(qǐng)人有證據(jù)和理由足以反駁該鑒定結(jié)論，特提出重新鑒定申請(qǐng)：
1、根據(jù)xxx醫(yī)院病歷，xx右手受傷1小時(shí)許查體：右手“活動(dòng)正常，血循好”；急診行“右腕清創(chuàng)縫合﹢神經(jīng)、血管探查吻合術(shù)，手術(shù)過程順利”；“術(shù)后予以對(duì)抗感染、對(duì)癥治療”?？稍阼b定時(shí)，xx卻自述“右小指不能彎曲”，《司法醫(yī)學(xué)鑒定書》亦認(rèn)定其“右手小指活動(dòng)功能受限”。這顯然與病歷記載是矛盾的，而且《司法醫(yī)學(xué)鑒定書》也沒有說清楚xx“右手小指活動(dòng)功能受限”與刀傷有無因果關(guān)系，有何因果關(guān)系。申請(qǐng)人認(rèn)為，《司法醫(yī)學(xué)鑒定書》存在重大矛盾和缺陷。
2、《司法醫(yī)學(xué)鑒定書》稱xx右手小指“活動(dòng)功能受限”，主要的依據(jù)是xx的“自述”，即xx主觀感受。申請(qǐng)人認(rèn)為，這不僅非常不科學(xué)，缺乏客觀基礎(chǔ)，而且對(duì)申請(qǐng)人是極端不公平的。申請(qǐng)人認(rèn)為，必須以科學(xué)的方法，使用科學(xué)儀器對(duì)xx右手小指是否存在“活動(dòng)功能受限”的情況，進(jìn)行檢查；如果xx右手小指確實(shí)存在“活動(dòng)功能受限”的情況，那么還要找出xx“右手小指活動(dòng)功能受限”的原因，是否與刀傷有因果關(guān)系；而不能僅憑xx的“自述”及鑒定人的肉眼觀察，就認(rèn)定xx“右手小指活動(dòng)功能受限”。申請(qǐng)人認(rèn)為，《司法醫(yī)學(xué)鑒定書》缺乏科學(xué)依據(jù)，不能采信。
為此，申請(qǐng)人特提出重新鑒定申請(qǐng)，請(qǐng)二審法院予以準(zhǔn)許。
此致
xxx中級(jí)人民法院
申請(qǐng)人：
20xx年x月xx日
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇五
課題研究是校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。課題緣于問題，課題就是要嘗試、探索、研究、討論的問題。學(xué)校課題的申報(bào)需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。確定研究課題時(shí)注意：題目宜實(shí)不宜虛；見解宜新不宜陳；內(nèi)容宜熟不宜生；議題宜重不宜輕。課題的形成是一個(gè)對(duì)問題進(jìn)行概括、提煉、轉(zhuǎn)化到確定研究并加以實(shí)施的過程，一般遵循這樣一個(gè)程序：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；查閱文獻(xiàn)，深化認(rèn)識(shí)；形成假說，確定課題。
為便于管理，促進(jìn)課題規(guī)范有序的進(jìn)行，課題研究需要填寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書。課題申請(qǐng)書的填寫是課題研究的第一步，一般為一式多份，需要提交電子稿。一份好的申請(qǐng)書使人一看就明白：要研究什么，為什么研究，怎樣研究，要達(dá)到什么結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)做了什么，能否完成研究任務(wù)。課題申請(qǐng)書各項(xiàng)內(nèi)容的表述易簡(jiǎn)不宜繁，言簡(jiǎn)意賅，意思表達(dá)清楚即可，不需要過多論證。
課題名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，不同級(jí)別的課題對(duì)字?jǐn)?shù)是有具體要求的。
課題名稱要在準(zhǔn)確、規(guī)范的前提下完成對(duì)研究對(duì)象、研究問題和研究方法及環(huán)境的描述：
1、準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，有時(shí)還要說明研究的方法和環(huán)境如何，比如“基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校德育創(chuàng)新機(jī)制研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)學(xué)校德育，研究的問題就是德育機(jī)制的創(chuàng)新，研究的環(huán)境就是信息技術(shù)環(huán)境。
2、規(guī)范就是所用的詞語、句型要符合課題研究的規(guī)范，課題名稱一般不用結(jié)論性的語言。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目就是一個(gè)結(jié)論性的語言，如果作為一篇經(jīng)驗(yàn)性論文或者是一個(gè)研究報(bào)告尚可，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，研究還未開始，何來結(jié)論。
1、認(rèn)真閱讀填報(bào)要求，明晰基本的課題研究準(zhǔn)入制度，明確申請(qǐng)人的責(zé)任及義務(wù)，了解具體的填寫要求。
2、課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷及研究小組成員。省課題管理實(shí)行負(fù)責(zé)人制度，申報(bào)填寫時(shí)要注明，其中，課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷一覽要體現(xiàn)出以下四個(gè)方面：
a、課題負(fù)責(zé)人的專業(yè)特長(zhǎng)；
b、課題負(fù)責(zé)人已取得的成果概述（發(fā)表、獲獎(jiǎng)方面）；
c、課題負(fù)責(zé)人之前參與課題研究的經(jīng)歷；
d、課題負(fù)責(zé)人獲得的和課題研究相關(guān)的表彰。
3、課題論證：課題研究的目的意義；課題研究的主要內(nèi)容；選定課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)期；完成課題的條件分析課題研究的目的意義：
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。
其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。
第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
基本內(nèi)容就是結(jié)合課題研究目標(biāo)，描述和目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的工作內(nèi)容。內(nèi)容要根據(jù)目標(biāo)來確定，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。通俗講就是用什么去支撐你研究的選題。填寫時(shí)容易在以下幾個(gè)方面出現(xiàn)問題：
1、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容；
2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；
3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少；
4、把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
課題研究的方法：研究方法主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證課題提出的假設(shè)，填寫者要清楚為什么要用這個(gè)方法，以及要做什么、怎么做。案例分析法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法是教育研究采用較多的方法。研究方法的采用一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過問卷調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
最終完成時(shí)間、最終成果形式等課題組分工情況：課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人，其實(shí)踐能力和理論水平對(duì)于課題的研究來說十分重要。
主要研究階段：即課題研究的步驟，也有稱之為技術(shù)路線的，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
最終完成時(shí)間：依據(jù)研究?jī)?nèi)容而定，建議單一學(xué)科的研究不超過一年，跨學(xué)科或多學(xué)科綜合研究以兩年作為完成時(shí)間為宜。
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇六
各縣（市、區(qū)）教研室、市直中小學(xué)（幼兒園）：
20xx年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項(xiàng)評(píng)審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)的評(píng)審工作將在十月舉行，為了規(guī)范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
1、申報(bào)課題要求：研究的內(nèi)容對(duì)解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)或關(guān)鍵有突破，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用；課題的選定必須是以事實(shí)為依據(jù)，以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo)；申報(bào)表格填寫規(guī)范；課題實(shí)行課題申請(qǐng)人負(fù)責(zé)制，課題申請(qǐng)人限填報(bào)一人；一個(gè)人不得同時(shí)申請(qǐng)兩個(gè)以上（含兩個(gè)）課題，正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗(yàn)收的課題申請(qǐng)人不能申報(bào)本年度課題；凡未做過市級(jí)課題的老師不得申報(bào)省級(jí)課題；課題申請(qǐng)人要如實(shí)填報(bào)申報(bào)書，并保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡在課題申報(bào)中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，取消個(gè)人三年申報(bào)資格，如獲準(zhǔn)立項(xiàng)一律按撤項(xiàng)處理。
2、各地各校申報(bào)課題均由縣（市、區(qū)）教研室和市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一辦理，課題辦不受理個(gè)人申報(bào)。
5、省結(jié)項(xiàng)課題報(bào)送材料要求：結(jié)項(xiàng)申報(bào)書一式三份，結(jié)項(xiàng)成果材料一份。結(jié)項(xiàng)成果材料包括：結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；各研究階段小結(jié)匯編；課題研究結(jié)題總報(bào)告；課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。
申請(qǐng)材料包括：審查合格的申請(qǐng)書一式3份，匿名活頁（活頁中出現(xiàn)真實(shí)單位和姓名，申請(qǐng)材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。
7、課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)的同時(shí)必須一次性繳納評(píng)審費(fèi)，評(píng)審費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為：省、市課題基地辦受理的申報(bào)課題立項(xiàng)費(fèi)100元、結(jié)項(xiàng)費(fèi)200元，評(píng)審費(fèi)由縣（市、區(qū)）教研室、市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一上交。20xx年上半年省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)及市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)截止時(shí)間為9月30日。
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇七
填報(bào)須知
1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))，而且課題組中又無高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。
2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。
3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報(bào) 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。
6 、申請(qǐng)書須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。
7 、《申報(bào)評(píng)審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。
8 、《申報(bào)評(píng)審書》一式三份報(bào)送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
一、課題研究論證報(bào)告
⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(1)課題 提出的背景
21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》，旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。
(2)所要解決的主要問題
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新。
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。
運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，存在這一些誤區(qū)。
主要是片面認(rèn)為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。
⒉ 本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
⑴ 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多，但是缺乏對(duì)于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此，希望我們對(duì)如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更為充分的機(jī)會(huì)，能為當(dāng)前初中綜合社會(huì)課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。
⑵ 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面，不斷探究，不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。
⒊ 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討，其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育，以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(2)均衡發(fā)展。憑借語文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂。
理論價(jià)值：
(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式，不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;
(2)在大量個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。
⒋ 完成課題的可行性分析
二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告
⒈ 課題界定與研究依據(jù)
課題界定：
(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。
2、 通過多種有效手段進(jìn)行變革，充分調(diào)動(dòng)研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動(dòng)性，注重其主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育，以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
支撐性理論：
1. 創(chuàng)新教育理論： 學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)未來的預(yù)期和行動(dòng)參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本觀念。
2. 教學(xué)模式理論： 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。
3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀： 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)。
4. 問題教學(xué)理論： 問題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法，問題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問題的活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來。
⒉研究目標(biāo)
1、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
2、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。
3、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑、方法和策略。
4、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
⒊研究?jī)?nèi)容(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化)
(一)本課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想
在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
(1) 信息技術(shù)教育研究;
(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;
(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;
(4) 怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);
(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);
(6) 應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;
(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;
其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：
二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三是 通過課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。
四是 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，探索建立符合實(shí)施整合的資源庫。
4 .研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)
第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長(zhǎng)、孫愛華負(fù)責(zé)
成立課題組，組織課題申報(bào)，填寫課題申請(qǐng)·評(píng)審書。
第二階段：實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓(xùn)：召開課題開題報(bào)告會(huì)，對(duì)全校教師開展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn)，確定子課題研究人員、內(nèi)容，制定實(shí)施方案、計(jì)劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對(duì)本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評(píng)估階段：接受總課題組中期評(píng)估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對(duì)教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善，廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果，全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。
第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)
申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。
⒌ 研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))
⒍ 完成本課題研究任務(wù)的保證措施
( 2 )時(shí)間保證：從現(xiàn)在到 20xx 年底的時(shí)間段內(nèi)，每月有一次專題學(xué)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供對(duì)外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例，以保證研究任務(wù)的完成。 ( 5 )經(jīng)費(fèi)保證：加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人，努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。
⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)
1、總結(jié)階段：課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(光盤匯報(bào));
2、實(shí)驗(yàn)中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;
3、實(shí)驗(yàn)中期：實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;
4、實(shí)驗(yàn)初期：研制、開發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫。
三、評(píng)審意見
⒈ 課題承擔(dān)人所在單位意見
同意開展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
⒉ 縣(市、區(qū))教育科研部門評(píng)審意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
⒊專家組評(píng)審意見市教育科研部門評(píng)審意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
⒋ 市教育科研部門評(píng)審意見
專家組組長(zhǎng)(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見
課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇八
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。
課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。
主要包括三個(gè)部分。
（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
（2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
（3）課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語。
對(duì)與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向；對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。
列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的.論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。
結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策
一、結(jié)題報(bào)告中常見的問題
1、從研究進(jìn)度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告（有的寫了，但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。
2、從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。
3、從結(jié)題報(bào)告看，主要有3個(gè)問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示，給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺；三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。
4、從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華，對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒有理論的提升，結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。
5、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實(shí)。
二、撰寫結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)
1、多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。
2、仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
3、重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程，尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。
4、整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn)，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。
xxx
日期：
醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書撰寫 醫(yī)學(xué)課題申請(qǐng)書綠茶減肥篇九
泰興市教育局教研室：
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長(zhǎng)久保持，學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗(yàn)生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”之路。
課題名稱：《在體驗(yàn)生活中快樂作文》
編號(hào)：xxxx
選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促進(jìn)作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而快快樂樂寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂教學(xué)模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。
目前，本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請(qǐng)開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
課題組
20xx年2月24日
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2241674.html】
