每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述 文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述例文篇一
目前，人們對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”進(jìn)行了多方面的探討和研究。本文主要對(duì)人們探討的焦點(diǎn)——“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵的有關(guān)研究進(jìn)行分析和歸納。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 內(nèi)涵 2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一次明確地使用了“語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)置于四大基本理念之首，并明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。[1] 于是，“語(yǔ)文素養(yǎng)”引起了人們廣泛的關(guān)注。
隨著時(shí)間的推移，“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)提法逐漸被越來(lái)越多的人所熟知，但是人們對(duì)這個(gè)詞本身的理解不同，分歧很大，相關(guān)的爭(zhēng)鳴和討論不絕于耳。在這些爭(zhēng)鳴和討論中，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵是其探討的焦點(diǎn)。
鑒于此，本文試圖對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵研究作貫通式的把握，希望能對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的研究有所借鑒和幫助。 目前，關(guān)于“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵主要有以下三種基本觀點(diǎn)： 第一種觀點(diǎn)從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)來(lái)理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵。
教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》從宏觀方面把“語(yǔ)文素養(yǎng)”看作“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面的內(nèi)容。[2] 何惠、李東航認(rèn)為“語(yǔ)文素養(yǎng)”應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容，一是知識(shí)和能力，包括：聽(tīng)說(shuō)讀寫等言語(yǔ)焦急能力、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感能力等；二是過(guò)程與方法，包括：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新精神等；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，包括：民族母語(yǔ)情結(jié)、審美情趣、文化品位、知識(shí)視野、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念等。
[3] 第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)分層的完整結(jié)構(gòu)。倪文錦主編的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)作了深入的剖析，認(rèn)為主要是由四個(gè)層次構(gòu)成的：第一層次是顯性言語(yǔ)行為（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫），第二層次是支配言語(yǔ)行為的“智能因素”（語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技能、語(yǔ)文情感和語(yǔ)文思維），第三層次是參與和支配這些行為的直接心理因素（語(yǔ)文動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度、語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文行為意志），第四層次是言語(yǔ)行為的內(nèi)外背景（言語(yǔ)主體的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)積累、智力水平、人格個(gè)性、語(yǔ)言環(huán)境）。
[4] 彭小明認(rèn)為可以把“語(yǔ)文素養(yǎng)”分為以下四個(gè)層面：①語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)文陳述性知識(shí)（字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、輯、文）和程序性知識(shí)。②語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文基本能力聽(tīng)說(shuō)讀寫和語(yǔ)文實(shí)用能力，如語(yǔ)感、自學(xué)、創(chuàng)新等能力。
③語(yǔ)文心智，包括和語(yǔ)文有關(guān)的觀察、記憶、注意、思維、聯(lián)想、想象等智力因素和與語(yǔ)文有關(guān)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、意志、個(gè)性等非智力因素。④語(yǔ)文情意，包括與人的言語(yǔ)行為有關(guān)的知識(shí)時(shí)光視野、文化品位、審美情趣、心理素養(yǎng)和人格、品行、思想修養(yǎng)等方面。
[5] xxx林將“語(yǔ)文素養(yǎng)”分為“學(xué)科素養(yǎng)”與“基礎(chǔ)素養(yǎng)”兩部分，有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)、技能、態(tài)度目標(biāo)屬于“學(xué)科素養(yǎng)”部分，而思維品質(zhì)、知識(shí)視野思、思想觀念、文化品位等屬于“基礎(chǔ)素養(yǎng)”部分?！皩W(xué)科素養(yǎng)”要以“基礎(chǔ)素養(yǎng)”作為“基礎(chǔ)”，語(yǔ)文“學(xué)科素養(yǎng)”是表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特性的核心目標(biāo)，是“語(yǔ)文素養(yǎng)”的顯性標(biāo)志，“基礎(chǔ)素養(yǎng)”是基礎(chǔ)教育各個(gè)門學(xué)科共同承擔(dān)的目標(biāo)。
[6] 第三種觀點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)來(lái)理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，王小明把“語(yǔ)文素養(yǎng)”分成五類學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息（課文內(nèi)容知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)和課文背景知識(shí)）、語(yǔ)文智慧技能（字詞學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)和篇章學(xué)習(xí)）、語(yǔ)文認(rèn)知策略（如sq3r閱讀策略）、語(yǔ)文動(dòng)作技能（發(fā)音技能和動(dòng)作技能）和語(yǔ)文情感與態(tài)度。
[7] 綜上所述，我們可以看到，人們通過(guò)多側(cè)面、多角度、多學(xué)科研究，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的挖掘漸趨深入。但同時(shí)，我們也注意到，當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的探討更多停留于理解水平，離實(shí)踐操作層面距離尚遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)： [1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，第1頁(yè)，2001年7月，北京師范大學(xué)出版社 [2] 教育部基礎(chǔ)教育司《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社， [3] 何惠、李東航《淺談?wù)Z文素養(yǎng)的內(nèi)涵及養(yǎng)成途徑》，選自《瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年2月第1期 [4] 倪文錦《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，第18頁(yè)，高等教育出版社， [5] 彭小明《語(yǔ)文素養(yǎng)論》，選自《蘭州學(xué)刊》2004年第6期，總第141期 [6] xxx林《語(yǔ)文素養(yǎng)辯》，選自《語(yǔ)文建設(shè)》2004年第7—8期 [7] 王小明《語(yǔ)文素養(yǎng)的心理學(xué)觀點(diǎn)》，選自《語(yǔ)文建設(shè)》。
文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述 文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述例文篇二
文學(xué)類文章閱讀
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，
要了解詩(shī)歌、
散文、
小說(shuō)、
戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要
表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝
術(shù)表現(xiàn)力；
理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，
探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。
能力層級(jí)：
1.理解；b級(jí)。①
理解文中重要詞語(yǔ)的含義；②
理解文中重要句子的含意。
2.分析綜合；c級(jí)。①
篩選并整合文中的信息；②
分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；③
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，
概括中心意思；④
文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述 文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述例文篇三
/c?m=&p=&user=baidu怎樣寫文學(xué)論文（根據(jù)上師大曹旭教授講座內(nèi)容記錄）第一點(diǎn)我先講文科論文和理科論文的聯(lián)系和區(qū)別。
有人說(shuō)理科論文難寫，文科論文好寫，文科論文是 “天下文章一大抄”。我們首先弄清楚什么是研究。
我們首先應(yīng)該把研究的性質(zhì)和意義弄清楚。所謂研究不是自己拍腦袋想出一個(gè)什么東西來(lái)，而是要在前人研究的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把研究對(duì)象的真理性、客觀性向前做推進(jìn)一步的工作。
我們的研究，都只是整個(gè)研究的一部分，我們的前面還有人，我們的后面也有人。研究的過(guò)程就是接力的過(guò)程，就像那個(gè)接力賽一樣的，一棒，我們搞研究的時(shí)候必須我們要想清楚，我們?cè)谀睦锝影?，在哪里又把這個(gè)棒交給后面的人。
也有的人認(rèn)為，理科的研究是不要看什么文獻(xiàn)資料的，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就行了，其實(shí)也是不對(duì)的。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，他其實(shí)要對(duì)文獻(xiàn)資料這種依賴，和文科是一樣的重要。
在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前你要做功課，你還要把那個(gè)從紙制的或者是從那個(gè)電子的有關(guān)這方面的材料，你通通要弄清楚，你才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。否則你研究什么呢？所以文科也好，理科也好，都離不開(kāi)圖書(shū)館，都離不開(kāi)紙本的和電子的這種文獻(xiàn)資料，一樣不可缺少。
文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述 文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述例文篇四
最近也在寫文獻(xiàn)綜述，這個(gè)是前兩天找到的，還行。
文獻(xiàn)綜述怎么寫 1） 什么是文獻(xiàn)綜述？文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過(guò)某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。2） 文獻(xiàn)綜述的寫作要求1、文獻(xiàn)綜述的格式 文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。
這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對(duì)主要問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。
內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。
2、文獻(xiàn)綜述規(guī)定 1. 為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開(kāi)題之前作文獻(xiàn)綜述。 2. 在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。
通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀全面 3. 在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)等。 4. 文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。
5. 資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[ ]括起來(lái)置于引用詞的右上角。
文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述 文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述例文篇五
摘要：一直以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性及應(yīng)用性較為缺乏，如果長(zhǎng)期如此，勢(shì)必難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展訴求。對(duì)此，筆者認(rèn)為極有必要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)應(yīng)用性，以期為該專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作指明道路。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用型;思考
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向
(一)基礎(chǔ)應(yīng)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)一定會(huì)涉及文學(xué)作品研讀，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會(huì)文學(xué)美學(xué)，并掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會(huì)以及人類情感思維，并可以通過(guò)思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書(shū)面表達(dá)能力以及批判性思維能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)以及社會(huì)生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。
1.溝通交往能力
在職業(yè)交往中會(huì)涉及到單位內(nèi)同級(jí)交往、上下級(jí)交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國(guó)際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過(guò)程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。
2.書(shū)面表達(dá)能力
在社會(huì)工作過(guò)程中不可避免的需要針對(duì)日常工作的部分問(wèn)題進(jìn)行理論闡述或表達(dá)說(shuō)明。對(duì)此，對(duì)此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢(shì)必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書(shū)面表達(dá)能力，并將這一能力運(yùn)用到未來(lái)工作實(shí)踐當(dāng)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語(yǔ)言和文學(xué)，書(shū)面寫作是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來(lái)各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。
3.批判性思維能力
無(wú)論未來(lái)學(xué)生走向哪個(gè)行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢(shì)、不唯書(shū)本地堅(jiān)持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對(duì)傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)新事物、新理念的創(chuàng)新過(guò)程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫(kù)。
(二)跨專業(yè)應(yīng)用性
文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述 文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述例文篇六
我和你一個(gè)專業(yè)，這是老師給我們講的方法
文學(xué)論文寫作過(guò)程（寫什么——怎么寫——怎么寫好，三個(gè)環(huán)節(jié)各占1/3的時(shí)間和精力去完成）
1.選方向（寫什么）
選擇自己感興趣和自身有較好基礎(chǔ)的研究方向；
2.定題目（寫什么）
在充分閱讀材料的基礎(chǔ)上，以有價(jià)值（即有新意）和能寫好為標(biāo)準(zhǔn)，擬定具體的寫作題目；
3.擬提綱（怎么寫）
4.寫初稿（怎么寫）
5.修改直至定稿（怎么寫好）
二、文學(xué)論文寫作方向
（一）按文學(xué)研究基本領(lǐng)域劃分
1.文學(xué)史方向；
2.文學(xué)批評(píng)方向；
3.文學(xué)理論方向。
（二）按文學(xué)構(gòu)成要素劃分（文學(xué)由作家、作品、受眾和世界四要素互動(dòng)構(gòu)成）
1.作家研究
2.作品研究
3.接受研究（受眾研究）
4.文學(xué)現(xiàn)象研究
（三）按文學(xué)研究視角劃分
1.文學(xué)內(nèi)部研究；
2.跨學(xué)科研究和文化研究。
三、寫好文學(xué)論文應(yīng)注意的問(wèn)題
1.回到文本；
大量閱讀原始材料（作品和研究資料），珍視個(gè)人閱讀感覺(jué)、印象和體驗(yàn)，從閱讀、回味、思考中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，尋找寫作方向，擬定寫作題目。
2.力求創(chuàng)新；
問(wèn)題新（研究方向、內(nèi)容）；
視角、方法新（分析、論證）；
觀點(diǎn)新（論點(diǎn)）——最基本；
材料新（論據(jù)）。
3.注重理論。
理論是基礎(chǔ)，是梯子，是提升論文水平的必要條件。
有了前人總結(jié)的理論，就有了高于他人的平臺(tái)，就能見(jiàn)他人所不能見(jiàn)，從而打開(kāi)思路，深入挖掘
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