作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一
（一）口算
3.8＋1.2 2.54 1.58
1.50.3 0.64＋0.16 7.6＋0.24
5－1.8 1.2580 3.64
6.3＋2.45＋3.7 3.56－1.57－0.43
0.87125 （2.5＋0.9）4
（1.5＋0.25）4 0.64＋1.44
（二）口答，在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（說出依據(jù)）
1．3.18□＝1.2□
2．（2.5＋3.5）□＝□□○□4
3．□＋4.3＝□＋0.86
4．（2.51.2）□＝1.2（□□）
5．7.6－2.8－□＝□－（□＋3.2）
（三）小結(jié)引入
我們運用一些運算定律或者運算性質(zhì)可以使計算簡便，在四則混合運算中，能不能運用這些運算定律和性質(zhì)，使計算簡便呢？
（一）教學(xué)例4
1.82.58＋1.81.42
1．觀察算式特點
2．學(xué)生試做
方法一：1.82.58＋1.81.42 方法二：1.82.58＋1.81.42
＝1.8（2.58＋1.42） ＝4.644＋2.556
＝1.84 ＝7.2
＝7.2
3．觀察比較：兩種方法哪一種計算起來比較簡便？
（第一種方法應(yīng)用乘法分配律來計算，第二種方法只是根據(jù)一般的運算順序）
4．練習(xí)
1.82.58＋1.81.42＋0.5
＝1.8（2.58＋1.42）＋0.5 （乘法分配律）
＝1.84＋0.5
＝7.2＋0.5
＝7.7
5．小結(jié)
通過剛才的練習(xí)，你對簡算有什么新的認(rèn)識？
（一）計算下面各題
1.561.7＋0.441.7－0.7
11.72－7.85－（1.26＋0.46）
（二）計算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法
10.64＋7.652.4＋11.76
12.9〔14.66－（1.3＋8.2）〕
9.83（3.8－2.3）＋1.56.17
6.752－〔4.7（0.54－0.38）＋2.8〕
15.4〔8（6.34－4.59）〕
（三）思考題：填同一個數(shù)
□－□＋□＋（□□□－□）＝10
在四則混合運算中，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以簡算，能簡算的，盡量使計算簡便，不能簡算的再按運算順序計算．
（一）計算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法．
1．10.64＋7.652.4＋11.76
2．12.75[14.6－（1.3＋8.2）]
3．9.831.5＋6.171.5
4．15.4[8（6.34－4.59）]
（二）新興煤礦七月份產(chǎn)煤4.85萬噸，八月份產(chǎn)煤5萬噸，九月份產(chǎn)煤5.65萬噸．平均每月產(chǎn)煤多少萬噸？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二
：例2、例3及練習(xí)
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
1、匯報課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩認(rèn)方向的游戲。
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上北的方向。
6、學(xué)生獨立繪制上北下南、左西右東的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到北邊的？（圖上標(biāo)有）
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：去體育館怎么走？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三
1、做復(fù)習(xí)第1題。
（1）做第一組加法題。指名兩人板演，其余在練習(xí)本上計算。提問：筆算加法要怎樣算？
（2）做第二組減法題。指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。
（3）提問：筆算減法要怎樣算？
（4）小結(jié)：筆算加法和減法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？
2、做復(fù)習(xí)第2題第一行，三位學(xué)生板演，其余學(xué)生把三道題做在自己的本子上。
3、下列題對不對，把不對的改正過來。
765246942356003
＋235＋1183－607－235
4、做復(fù)習(xí)題第3題里的第一組題
1、做復(fù)習(xí)題第4題，指名兩人板演。
2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：加法和減法怎樣驗算、
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？筆算加法和減法各要怎樣算？加減法的口算和筆算都有什么相同的地方?
復(fù)習(xí)第2題余下的六道題
小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四
針對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材求經(jīng)過時間的問題，使學(xué)生在解決實際問題的過程中，認(rèn)識并掌握解決此類問題的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。
1．明確相鄰的時間單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生分清時刻與時間段。
學(xué)生已經(jīng)對時、分、秒具有一定的感性體驗，能正確認(rèn)讀幾時幾分幾秒，因此在教學(xué)例1的過程中，注重讓學(xué)生牢牢記住已經(jīng)掌握的`相鄰時間單位之間的進(jìn)率是“60”。同時讓學(xué)生通過具體生活情境理解時刻與時間段的區(qū)別。
2．借助直觀模型，幫助學(xué)生解決問題。
由于時間是比較抽象的概念，因此在教學(xué)設(shè)計中，充分借助鐘面模型，放手讓學(xué)生自己觀察鐘面，幫助學(xué)生理解經(jīng)過的時間，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過交流探究找到解題方法，即“經(jīng)過時間＝結(jié)束時間－開始時間”。
ppt課件、鐘表
鐘表模型
(1)鐘面上有( )個小格，每兩個數(shù)之間有( )個小格。
(2)時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是( )，分針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是( )，秒針走1圈是( )分鐘。
(3)1時＝( )分
(4)1分＝( )秒
(1)交流：這是一首描述什么的古詩？你是怎么知道的？
(2)小結(jié)：這是寫珍惜時間的詩句，光陰就是時間。
3．揭示課題：時間的計算。
2時＝( )分
想：1時是60分，2時是60分加60分，即120分。
做一做。
(1)5時＝( )分，怎么想？[用5個60連加的方法；也可以這樣想：在120分的基礎(chǔ)上再加3個60分，即120＋180＝300(分)]
(2)( )時＝240分
(3)3分＝( )秒
(4)4分＝( )秒
設(shè)計意圖：例1比較簡單，讓學(xué)生自主探究算法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)學(xué)生思考：你早上幾時離家，幾時到校呢？
(課件出示例2情境圖)
請同學(xué)們討論并提出數(shù)學(xué)問題。(小明從家走到學(xué)校用了多長時間)
(2)討論算法。
師：大家這么快就知道是15分鐘，你是怎樣計算的？請把你的計算方法講給組里的同學(xué)聽。(小組討論)
預(yù)設(shè) 生1：數(shù)鐘面上的大格，分針走了3個大格，是15分鐘。
生2：數(shù)小格，15個小格是15分鐘。
生3：45－30＝15(分)
師：計算時，在同一個小時內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時間就可以了。這么多的算法，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由。
(學(xué)生匯報)
師小結(jié)：剛才同學(xué)們計算的這道題中，幾時離家，幾時到校，這里的幾時我們叫做“時刻”。而剛剛大家計算的經(jīng)過時間，我們叫做“時間段”。時刻，只要看鐘表就可以知道，而時間段是要經(jīng)過計算得出的。以后計算時間段，也就是計算經(jīng)過的時間，要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。
(3)情境練習(xí)。
出示教材5頁“做一做”。學(xué)生獨立解決，同桌交流算法。設(shè)計意圖：時間的計算這部分知識有一定的難度，本部分教學(xué)采用學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化難為易，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識。在計算的過程中不必要求學(xué)生統(tǒng)一使用一種算法，體會算法的多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五
1、經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
認(rèn)識線段的特征，形成線段的表象。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡。
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識了你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六
1.通過觀察、討論，讓學(xué)生在認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上認(rèn)識球的特征，了解球的各部分名稱，發(fā)展空間想像能力。
2.通過學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的研究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
前階段學(xué)校搞泥塑大賽，同學(xué)們都踴躍參加了。泥塑有個基本功，就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎？拿出橡皮泥，看誰搓得標(biāo)準(zhǔn)、美觀。相機(jī)揭示課題。
評析：
學(xué)生通過動手活動，創(chuàng)造了感興趣的、有結(jié)構(gòu)的觀察材料，使探究活動更直接有效。同時也喚起學(xué)生更直接的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
1.分小組學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合肓私馇虻哪男┲R。然后請同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，通過切割、觀察、討論，自主認(rèn)識關(guān)于球的一些知識。
評析：
這里不再是教師手拿學(xué)具按部就班的講解，而是學(xué)生利用搓好的球和其他實物、學(xué)具帶著問題自主求知。課堂是開放的，學(xué)生的需要和興趣始終處于核心地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。
2.學(xué)生交流。主要解決以下問題:
（1）名稱：球面，球心（o），半徑（r），直徑（d）。
（2）特征：球面是曲面；在同一個球里，有無數(shù)條半徑，長度都相等；有無數(shù)條直徑，長度也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 等等。
評析：
這種設(shè)計具有較強(qiáng)的靈活性。教學(xué)過程是個動態(tài)的過程，不可能完全按事先設(shè)計好的程序進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生能說的教師決不包辦代替，當(dāng)學(xué)生回答得不完整時，教師可做適當(dāng)?shù)狞c撥或補(bǔ)充。
3.歸納整理。同學(xué)們將剛才研究的知識寫在紙上，并請兩位學(xué)生到講臺前交流。
評析：
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不是對教師所授予的知識的被動接受，而是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗所做的主動建構(gòu)。通過歸納，學(xué)生將學(xué)到的新知識納入到已有的知識經(jīng)驗中去，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4.質(zhì)疑問難。
下面的問題如果學(xué)生提出，則靈活解決。如無學(xué)生提出，前兩個問題教師可直接提出：
（1）怎樣測量一個球的直徑？如何證明一個球的直徑都相等？（先讓學(xué)生說方法，引導(dǎo)學(xué)生用兩塊木板夾住演示）
（2）球與圓有什么聯(lián)系與區(qū)別？（先討論，再交流）
（3）如有學(xué)生提出表面積、體積問題，則引導(dǎo)：現(xiàn)在解決這個問題難度還很大，回去可以查閱有關(guān)資料，看球的表面積和體積公式是什么。
1.看書并完成第19頁做一做第2題。
2.地球的赤道大約是一個半徑6400千米的圓。如果有一根長比赤道的周長多1米的鐵絲圍成一個與赤道是同一圓心的圓，那么，你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過？
先讓學(xué)生猜一猜，可讓聽課教師也參與。再讓學(xué)生說解答方法。全班計算。如有時間可改成木星（赤道半徑71400千米）等，讓學(xué)生推理得出結(jié)論，
評析：
新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)。開放題的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問題情境中創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
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