在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
月是故鄉(xiāng)明教學反思簡短 月是故鄉(xiāng)明教學反思成功與不足篇一
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動語感
我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂，營造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學生自由練說：想到了哪些古詩名句，想到哪些成語、哪些人？在引導(dǎo)學生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會對他們的回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語句來激發(fā)學生們的情思：“同學們說得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進國學大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個讓他情有獨鐘、魂牽夢縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，巧妙調(diào)動學生語感，自然引導(dǎo)進入課文。
（1）抓住“小月亮”悟情感。
季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時我引導(dǎo)學生：月亮難道還有大小之分嗎？學生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個平凡的月亮，伴隨作者度過那個美麗的童年，和作者一天長大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。
（2）多種方法認識漢字。
學好語文的第一要點是會識字，五年級學生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學習漢字的方法。本課要求會認識14各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能準確讀音。教學中，我讓學生自主識字，說說自己是通過什么方法來認識這些生字的?！佰蟆?，學生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無垠?！边@樣既學習生字，又增強學生的環(huán)保意識，一舉多得。
季羨林先生的文章中一些句子，和學生平時接觸到的文章略有不同，學生讀來覺得有點兒拗口，學生們不管是說話還是朗讀，都有點兒緊張，語速較快，同時學生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕牛睦硭刭|(zhì)不高的原因吧。這就需要在今后的教學中重點培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵，增強他們敢于鍛煉自己的勇氣。
4．改進措施（思改）
語言優(yōu)美，意境深遠，在后期教學中，應(yīng)該加強學生的朗讀指導(dǎo)，要達到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。
月是故鄉(xiāng)明教學反思簡短 月是故鄉(xiāng)明教學反思成功與不足篇二
這節(jié)課由于我認真?zhèn)湔n，認真實施，學生積極參與，教學效果優(yōu)秀。針對本節(jié)課，我有一些心得體會，寫出來和大家交流。
興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)，是學生自主學習的一種能力。開課伊始，展示月亮圖片，調(diào)動了學生的視覺感受，把學生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，學習課文時，引導(dǎo)學生交流自己望月時想到的`詩句和有關(guān)的人、景、事等，通過交流引導(dǎo)學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，體現(xiàn)了學生是學習的主人，課堂是學生的天地。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在本課的教學中引導(dǎo)學生了解作者對月亮、對與月亮相關(guān)的景和事的感情等，進而感受作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
《月是故鄉(xiāng)明》在板書時不夠整齊，課下要多練基本功。
月是故鄉(xiāng)明教學反思簡短 月是故鄉(xiāng)明教學反思成功與不足篇三
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學生自主探究為重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。訓(xùn)練學生寫對比句，重視語言表達的訓(xùn)練。
通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。
月是故鄉(xiāng)明教學反思簡短 月是故鄉(xiāng)明教學反思成功與不足篇四
《月是故鄉(xiāng)明》通過講述季羨林小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，離鄉(xiāng)后所見之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的是故鄉(xiāng)。
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學本篇課文時，我收獲了以下幾點：
（一）通過讓學生讀書來體會作者對家鄉(xiāng)思戀、熱愛的思想感情。
（二）通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。
（三）通過讀書，引導(dǎo)學生品味語言，豐富了學生的語言積累。
我在突破主題的教學過程中，先是讓學生說出帶有“月”的詩詞，再用一問“既然有這么多的詩人歌頌月亮，那面對一輪皎潔的明月，詩人在思念些什么呢”進行融情想象，激越表達、歸納梳理，這一系列的過程實則是讓學生學會沉潛積淀。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說，正是強調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學生積淀越多，表達就越豐富，越動情，越有層次，越有水準。因此，課上，面對屏幕上出現(xiàn)的一輪明月，在舒緩的音樂襯托下，學生望月懷景、憶事、思人，魂牽心動，深深的愛、綿綿的情，頓時化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？
（1）“在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，……我都異常喜歡。”體會世界各地月亮的美。
（2）“此地既然有山，……真不能不說是賞月勝地?！斌w會朗潤園的月亮的美。
（3）“然而，每當這樣的良辰美景，……在微苦中實有甜美在?！斌w會作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實質(zhì)是表達對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。
家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運用對比的修辭手法，更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。
我讓學生進一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時，有點兒無能為力的感覺，只是通過理解重點詞語句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學生得以理解，給人一種干巴巴的感覺。
針對以上的不足，我想結(jié)合學生的生活實際，讓學生談一談自己在某一時刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實故事，從而引導(dǎo)學生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。
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