人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
論文前人研究的不足之處篇一
作為一名合格的醫(yī)務(wù)人員不僅要有精益求精的醫(yī)療技術(shù)，更要有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，這樣才能做到履職盡責(zé)，讓患者滿意。根據(jù)我國(guó)醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，要緊密聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)要求，不斷改善工作方式方法，使醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育符合思想政治教育要求。
醫(yī)生這一職業(yè)所需要的知識(shí)和技能處于不斷發(fā)展和變化中，只有通過(guò)自身不斷地學(xué)習(xí)才能獲得新理論、新技術(shù)和新方法。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)就是要提高學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，而不是局限于現(xiàn)有的知識(shí)和能力。高超的醫(yī)療技藝和高尚的醫(yī)德品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是要靠后天實(shí)踐中不斷地逐漸培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，作為一名醫(yī)學(xué)生要能跟上時(shí)代的步伐，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，滿足社會(huì)的發(fā)展和人民的需求。
職業(yè)素質(zhì)決定著醫(yī)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也是用人單位在錄用新人時(shí)最為看重的品質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)可以幫助醫(yī)學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)自身情況合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善自己，接受醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，提高臨床技能，得到全面健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，使自己在人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等方面保持積極的態(tài)度，從而在工作中做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)結(jié)協(xié)作。
選擇醫(yī)學(xué)既是學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的確定，也是出于改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的目的。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，找份理想的工作是學(xué)生和家長(zhǎng)的共同期望。如何面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一方面需要學(xué)校為學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；另一方面需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能，增強(qiáng)自身實(shí)力。通過(guò)雙方共同努力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)成功就業(yè)，使大學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)變，成為一名具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)生。
結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展從一年級(jí)到五年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程，明確教育目標(biāo)，突出教育特點(diǎn)，逐步實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，合理規(guī)劃自己的未來(lái)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，根據(jù)自身情況和社會(huì)需求確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)以職業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)護(hù)禮儀、醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)法律知識(shí)等課程，從職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力方面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生。在大學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的特色課，如就業(yè)心理培訓(xùn)、求職技巧等，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生積極向上的擇業(yè)觀。在大學(xué)五年級(jí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中配備就業(yè)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)崗位上進(jìn)行臨床技能的培養(yǎng)和鍛煉，滿足用人單位要求。
職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是指通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高文化科學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而適應(yīng)市場(chǎng)要求，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。在新生入學(xué)時(shí)，通過(guò)主題班會(huì)的形式讓大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)劃。讓其認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣、愛(ài)好、需要和價(jià)值觀，明白自己將來(lái)想成為什么樣的人，身邊的環(huán)境能給予什么樣的支持。通過(guò)認(rèn)知自我，了解自身的個(gè)性特征和個(gè)性傾向，客觀分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確定自己未來(lái)發(fā)展的方向，進(jìn)一步明確自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
醫(yī)學(xué)生要掌握系統(tǒng)和完備的基礎(chǔ)護(hù)理診療知識(shí)，這是衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的中心和基礎(chǔ)。作為一名醫(yī)學(xué)生要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，在工作中能夠靈活運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，將理論付諸實(shí)踐。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生還應(yīng)具有刻苦鉆研和積極向上的精神，在工作中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力。醫(yī)學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要掌握其它專業(yè)學(xué)科知識(shí)，特別是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，從而開(kāi)闊思路，拓寬視野，為做好醫(yī)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的質(zhì)量提出更高的要求，高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重任，要不斷提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和精益求精的醫(yī)療技術(shù)。把提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)作為醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)生自身的思維和行為與職業(yè)角色相一致，為今后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)而取得職業(yè)生涯的成功。
論文前人研究的不足之處篇二
深圳初中科學(xué)課程自2013年起逐步由浙教版綜合課程《科學(xué)》改為分科教學(xué)，原科學(xué)教材中涉及的物理、化學(xué)、生物、自然地理部分均采用人教版教材單科教學(xué)，其中化學(xué)課程在初三一年完成，教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)緊，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合福田區(qū)謝寶鳳（生物科學(xué)）教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色工作室的研究成果，著重研究生物知識(shí)體系與化學(xué)知識(shí)體系的聯(lián)系，旨在幫助初中生物、化學(xué)老師探索出一些新的新課導(dǎo)入和知識(shí)傳授模式，以使學(xué)生更高效、更輕松地完成生物、化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
生物；化學(xué)；聯(lián)系；應(yīng)用
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出：重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理學(xué)科的聯(lián)系。常言道：生化不分家，化學(xué)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)是化學(xué)的延伸，兩門學(xué)科在學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)體系、課程設(shè)定等方面都有著密不可分的關(guān)系和聯(lián)系。
《生物學(xué)教學(xué)大綱》中指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，與我國(guó)的新技術(shù)革命，與人類的生活，都有著密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)生物課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣和能力，初步具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和一定的實(shí)踐能力，掌握一般的科學(xué)方法，為他們以參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
《化學(xué)教學(xué)大綱中》指出：化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有極其重要的作用。通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
從學(xué)科大綱的直觀解釋上看，生物學(xué)和化學(xué)都提到和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)、生活、生產(chǎn)等有著廣泛、密切的聯(lián)系；從教學(xué)目的上看，均有培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ认嗤c(diǎn)；尤其在思想情感方面，更有培養(yǎng)熱愛(ài)自然、環(huán)保、勇于探索、有科學(xué)精神等方面高度的相似和聯(lián)系。
比較人教版初中生物學(xué)教材和人教版初中化學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的每一章幾乎都涉及到了化學(xué)內(nèi)容，相同之處還有一些基本用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作、探究方法等多方面的內(nèi)容。
化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界中的“物質(zhì)變化和性質(zhì)”與生物學(xué)的“消化和吸收”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”等相聯(lián)系；第二單元我們周圍的空氣中的“空氣”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”相聯(lián)系；第三單元中物質(zhì)構(gòu)成的奧妙中的“分子和原子”與生物學(xué)的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”相聯(lián)系；第四單元自然界中的水中的“愛(ài)護(hù)水資源”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”及“節(jié)水農(nóng)業(yè)”等相聯(lián)系；第五單元化學(xué)方程式中的“質(zhì)量守恒定律”與生物學(xué)的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相聯(lián)系；第六單元碳和碳的氧化物與生物學(xué)的“光合作用”、“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”等相聯(lián)系；第七單元燃料及其利用和生物學(xué)的“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”相聯(lián)系；第九單元溶液中的“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”與生物學(xué)的“溶液濃度大小對(duì)植物吸水的影響”相聯(lián)系；第十一單元鹽化肥與生物學(xué)的“植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”相聯(lián)系；第十二單元化學(xué)與生活中的“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”、“化學(xué)元素與人體健康”與生物學(xué)的“人體的營(yíng)養(yǎng)”及“健康地生活”等相聯(lián)系；除章節(jié)內(nèi)容外，還有“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的共同要求及科學(xué)探究的方法等。
化學(xué)與生物學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上有密切的聯(lián)系，仔細(xì)分析，生物在初一、初二開(kāi)設(shè)，化學(xué)在初三開(kāi)設(shè)，是有科學(xué)意義的。目前深圳市初中生物學(xué)課程安排在初一、初二年級(jí)兩學(xué)年開(kāi)設(shè)，每周2課時(shí)，初二下學(xué)期進(jìn)行深圳市生物會(huì)考結(jié)業(yè)考試，考生成績(jī)不直接計(jì)入總分，但作為中考錄取參考分?jǐn)?shù)；化學(xué)課程安排在初三一年，每周4課時(shí)，作為中考學(xué)科以總分40分計(jì)入中考成績(jī)。相對(duì)于生物課程而言，化學(xué)教學(xué)進(jìn)度快、教學(xué)任務(wù)重，生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)具有鋪墊作用，在教學(xué)過(guò)程中如何做好生物和化學(xué)的教學(xué)安排，尤其是已完成學(xué)習(xí)的生物知識(shí)如何能應(yīng)用到初三的化學(xué)教學(xué)中，更是值得分析、思考和探究。
既然生物與化學(xué)不分家，那么無(wú)論生物與化學(xué)教師單獨(dú)備課授課，還是生化教研組集體備課，針對(duì)生物與化學(xué)中的具體內(nèi)容及相互聯(lián)系，應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)下做好“加減法”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科間的整合。生物老師在初一、初二教學(xué)中可以有選擇地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)提前教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)、感知化學(xué)的興趣，針對(duì)化學(xué)里重復(fù)出現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)可以適時(shí)重復(fù)；化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)全局意識(shí)，綜合備課，針對(duì)不同初一、初二生物學(xué)里學(xué)過(guò)相關(guān)化學(xué)內(nèi)容要要善于利用、做好銜接，生物學(xué)里已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以輕略帶過(guò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)上的不同之處，這樣能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（1）大致相同的實(shí)驗(yàn)室布局，相同的學(xué)生安全守則等；
（2）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)后的儀器及剩余藥品、廢棄物品的處置；
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及步驟要求；
（4）常規(guī)儀器破損后的處理、發(fā)生實(shí)驗(yàn)傷害后的應(yīng)急處理等。
如“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一課，是人教版初中化學(xué)的第一單元第一課題，是學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始，也是中考的考點(diǎn)之一，經(jīng)常出現(xiàn)的考題就有：
（中考真題）以下屬于不屬于化學(xué)變化的是：
a、植物的光合作用
b、食物被人體消化吸收
c、饅頭變質(zhì)發(fā)霉
d、冰塊從冰箱拿出后融化
本題中的abc選項(xiàng)都屬于初一初二生物學(xué)里涉及到的知識(shí)，考察的是化學(xué)變化的概念理解，教師在準(zhǔn)備這學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這節(jié)課與生物學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)入案例如下：
師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)，但是在學(xué)習(xí)化學(xué)課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí)。（利用“化學(xué)課復(fù)習(xí)生物知識(shí)”激發(fā)學(xué)生的好奇心和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)可以告訴我植物的光合作用消耗了哪些物質(zhì)？又生成了哪些物質(zhì)？
生：消耗了二氧化碳和水，生成了有機(jī)物和氧氣。
師：很好，看來(lái)初一的生物知識(shí)大家都掌握得很好。那再請(qǐng)問(wèn)：二氧化碳和水與有機(jī)物和氧氣是相同物質(zhì)嗎？
生：是……不是……可能是。
師：很好，大家的答案都不一樣，大家再思考思考，我們呼吸需要氧氣，那我們能否用二氧化碳或者水來(lái)替代氧氣呢？
生：不能，沒(méi)有氧氣，只呼吸二氧化碳，我們會(huì)死的。
師：嗯，很好，大家現(xiàn)在就知道氧氣的重要性了，我們以后學(xué)習(xí)氧氣的時(shí)候，就得認(rèn)真了。那我們是不是由此可以證明：氧氣和二氧化碳及水是不同的物質(zhì)呢？
……（學(xué)生討論）
師：是的，氧氣和二氧化碳及水是不同的物質(zhì)，我告訴大家，因?yàn)樵诠夂献饔玫倪^(guò)程中，水和二氧化碳生成了氧氣和有機(jī)物，在這個(gè)變化過(guò)程中，某些物質(zhì)生成了另外的、不同的、新的物質(zhì)，在化學(xué)中，這樣的變化就叫化學(xué)變化……
本課時(shí)就順利地由學(xué)生已經(jīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)順利過(guò)渡到了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比聯(lián)系，還復(fù)習(xí)了光合作用屬于化學(xué)變化。當(dāng)然，在“化學(xué)變化”的講解中，我們還可以聯(lián)系生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的呼吸作用、食物消化吸收、腐爛分解、發(fā)霉變質(zhì)等同樣屬于化學(xué)變化，通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行概念的詮釋，既通俗易懂，又能讓學(xué)生印象深刻、理解透徹。
生物學(xué)上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的探究方法及過(guò)程，同樣適用于化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的生物探究，讓學(xué)生復(fù)習(xí)探究的方法及過(guò)程，再重新應(yīng)用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。生物與化學(xué)的思維方法上也存在相同之處，所以概念知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用學(xué)生熟知的自主閱讀、歸納分析等方式進(jìn)行；生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以采取小組合作、探究的方法。
再如，初一生物學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)時(shí)，學(xué)生就已掌握用控制變量法用于實(shí)驗(yàn)探究，初三化學(xué)學(xué)習(xí)影響物質(zhì)溶解速度因素的探究就可以先從復(fù)習(xí)控制變量法開(kāi)始引入。仔細(xì)分析，可以找到更多共同的學(xué)習(xí)方法，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，已掌握的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法可以應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)初中生物學(xué)與化學(xué)是有著密切的聯(lián)系，但要將生物學(xué)知識(shí)成功的、更多的運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，還需要廣大化學(xué)教師具備一定的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)之余，化學(xué)教師和生物教師要多交流、通有無(wú)，爭(zhēng)取集體備課，遵循并深化指導(dǎo)思想和教學(xué)思路，爭(zhēng)取有教學(xué)上的突破和創(chuàng)新，以使教師能教得輕松，也減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
論文前人研究的不足之處篇三
青花瓷研究開(kāi)題報(bào)告
名稱青花瓷開(kāi)題時(shí)間4月9日星期五
結(jié)題時(shí)間.
班級(jí)初一(3)班課題組
成員王菖劉子龍劉h聶禹軒王麗娜
組長(zhǎng)王麗娜
領(lǐng)域(涉及的主導(dǎo)課程)藝術(shù)指導(dǎo)老師王老師
緣由(課題是如何提出來(lái)的)
青花瓷是古代文化最具有代表的工藝品，也是現(xiàn)代人們最喜愛(ài)和把玩的藝術(shù)品。因?yàn)槲覀兒芟矚g青花瓷，所以我們要研究它。
容(研究什么)
1、青花料共分幾種，哪些是國(guó)產(chǎn)，那些是國(guó)外的。
2、從何時(shí)起源，鼎盛時(shí)期與衰敗時(shí)期。
3、與哪些彩料搭配最好。
4、標(biāo)準(zhǔn)器型和歷史拍買過(guò)哪些，拍賣價(jià)格是多少，主要陳列在那些博物館里。
研究?jī)?nèi)容寫得很詳細(xì)，為以后的詳細(xì)研究打下了基礎(chǔ)。
義(從獲取知識(shí)、鍛煉能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等方面撰寫)
1、了解我的民族古代制瓷工藝的水平。
增加我們的歷史文化素養(yǎng)
這部分應(yīng)再充實(shí)一些，請(qǐng)借鑒博客上的開(kāi)題報(bào)告案例。
法(問(wèn)卷調(diào)查、校園師生采訪、資料收集、校外有關(guān)部門走訪)
圖片，博物館和書籍。
(請(qǐng)認(rèn)真閱讀博客上的`“一些常用的研究方法”一文后，再寫自己的研究方法，你們列出的不是研究方法。)
源(場(chǎng)地、設(shè)施、器材條件、照相機(jī)、圖書館、問(wèn)卷等)
書籍，現(xiàn)代青花瓷。
工姓名主要負(fù)責(zé)事項(xiàng)(收集資料、整理、分析資料、保管資料、撰寫報(bào)告、展示成果等工作的具體負(fù)責(zé)人)
王麗娜歸類資料
聶禹軒制作ppt
劉子龍找青花料共分幾種，哪些是國(guó)產(chǎn)，那些是國(guó)外的資料。
王菖找從何時(shí)起源，鼎盛時(shí)期與衰敗時(shí)期的資料。
劉h找關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)器型和歷史拍買過(guò)哪些，拍賣價(jià)格是多少，主要陳列在那些博物館里的資料。
排活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式
2010-4-9全組討論研究報(bào)告討論
預(yù)期成果
方式預(yù)期的成果：(論文、研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案等)表達(dá)方式：(文字、圖片、課件、音像資料等)
預(yù)期成果：研究報(bào)告表達(dá)方式：ppt
意見(jiàn)(是否同意開(kāi)題,修改完善的建議)
1.分工不是很明確
2.進(jìn)度安排要一直到研究完為止。
3.請(qǐng)按紅色字體部分修改。
指導(dǎo)老師簽名
填表人：填表時(shí)間：
論文前人研究的不足之處篇四
摘要：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。
關(guān)鍵詞：新課程改革 生物教學(xué) 策略
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來(lái)，在高中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法
1、讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐者
目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，將前人的經(jīng)驗(yàn)一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個(gè)性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè)趣助一臂之力。
2、讓學(xué)生成為課堂的研究者
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說(shuō)外界條件主要是光、有的說(shuō)土壤、有的說(shuō)水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。
3、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?；A(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說(shuō)，可以這樣說(shuō)，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。
二、興趣是學(xué)好生物的關(guān)鍵
1、教師的語(yǔ)言要活潑機(jī)智
對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開(kāi)小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。
現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來(lái)，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。
3、結(jié)合時(shí)事，不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生的課外知識(shí)。
4、感情交流，激發(fā)興趣。
教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題。但是如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在“覺(jué)得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。
5、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。
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論文前人研究的不足之處篇五
一、題目名稱及來(lái)源
（一）題目名稱：新醫(yī)改背景下醫(yī)院管理研究
二、研究目的、意義
（一）研究目的
通過(guò)研究我國(guó)醫(yī)院管理中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決措施，希望有利于醫(yī)院今后的規(guī)范性管理，減輕居民的醫(yī)藥負(fù)擔(dān)，為群眾提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)
（二）研究的意義
20xx年《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，在醫(yī)改出現(xiàn)了一些急需規(guī)范解決的新問(wèn)題，需要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和修正，這些都使得探討和研究我國(guó)醫(yī)院管理問(wèn)題成為一項(xiàng)亟待完成的任務(wù)，醫(yī)學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告范文也成為社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)我國(guó)醫(yī)院的管理體制問(wèn)題研究，對(duì)于深化醫(yī)院的管理變革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高公立醫(yī)院的綜合效益等，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外非常重視醫(yī)院管理的理論研究和實(shí)踐探索。現(xiàn)將近些年來(lái)國(guó)外醫(yī)院管理研究主要集中在以下幾個(gè)方面：
第一，重視醫(yī)院管理制度創(chuàng)新研究。
國(guó)外醫(yī)院管理理論不停地在創(chuàng)新與發(fā)展，近些年來(lái)醫(yī)院管理制度創(chuàng)新研究尤為引人注目。例如，美國(guó)的醫(yī)院管理在經(jīng)過(guò)一段增長(zhǎng)和擴(kuò)充時(shí)期（比如醫(yī)院聯(lián)合、多醫(yī)院集團(tuán)形成）后，通常會(huì)進(jìn)入改革階段，改革其舊有的管理框架，以形成新的管理體系。當(dāng)前美國(guó)的醫(yī)院行業(yè)，包括營(yíng)利性醫(yī)院和非營(yíng)利性醫(yī)院，正在掀起新一輪醫(yī)院管理制度創(chuàng)新浪潮，象越來(lái)越多的非營(yíng)利性醫(yī)院改革其傳統(tǒng)的董事會(huì)結(jié)構(gòu)。改革后的醫(yī)院董事會(huì)結(jié)構(gòu)及醫(yī)院管理模式有兩個(gè)特點(diǎn)：首席執(zhí)行官的地位得到提高，進(jìn)入了董事會(huì)；醫(yī)務(wù)人員對(duì)其醫(yī)療行為要負(fù)更多的責(zé)任。公司治理的醫(yī)院管理模式也在進(jìn)行改革，改革后的公司治理結(jié)構(gòu)是董事會(huì)管理一個(gè)控股公司，控股公司下面還有數(shù)家醫(yī)院，每家醫(yī)院都有自己的董事會(huì)。尤其是近些年來(lái)，由于與診斷相關(guān)的總額預(yù)付制（drg）和管理保險(xiǎn)（inanagedcare）以及平衡預(yù)算案（balaneedbudge枷endment）的出臺(tái)，使醫(yī)院管理工作變得更為復(fù)雜，如何更好地進(jìn)行醫(yī)院管理制度創(chuàng)新以適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，是醫(yī)院首席執(zhí)行官們所著力思考的問(wèn)題。
第二，關(guān)于國(guó)外醫(yī)療衛(wèi)生模式的研究
國(guó)際上目前主要有兩種醫(yī)療衛(wèi)生體制模式，一種是市場(chǎng)主導(dǎo)型，另一種是政府主導(dǎo)型。美國(guó)是全球最市場(chǎng)導(dǎo)向的醫(yī)療衛(wèi)生體制，醫(yī)療衛(wèi)生的供給和需求由市場(chǎng)決定，政府除了嚴(yán)格監(jiān)管外，還負(fù)責(zé)為窮人、老人提供醫(yī)療保險(xiǎn)和公共衛(wèi)生服務(wù)。實(shí)現(xiàn)政府主動(dòng)啊模式的代表是英國(guó)和加拿大，英國(guó)是全民醫(yī)療服務(wù)體系，公立醫(yī)院由政府全額投入，老百姓看病是免費(fèi)的，有錢人需要特殊服務(wù)，可以到私立醫(yī)院去，英國(guó)國(guó)家醫(yī)療服務(wù)體系（nhs）總目標(biāo)是結(jié)合市場(chǎng)和政府干預(yù)兩者的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)國(guó)家醫(yī)療服務(wù)體系既有政府干預(yù)的公平性和成本的可控性，又具有市場(chǎng)的高效性和靈敏性的制度。
第三，在醫(yī)院管理中強(qiáng)調(diào)醫(yī)院的倫理和社區(qū)責(zé)任。
國(guó)外醫(yī)院的初創(chuàng)和起源大都與倫理和社區(qū)緊密相關(guān)。例如，美國(guó)最早的醫(yī)院實(shí)際上是貧民救濟(jì)院，第一家公立醫(yī)院和紐約囚犯工廠建在一起，唯一的目的是為了隔離治療患病的犯人，直至1848年才分離出來(lái)，一家獨(dú)立的醫(yī)院由此產(chǎn)生。美國(guó)醫(yī)院在進(jìn)行管理創(chuàng)新時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)醫(yī)院所擔(dān)負(fù)的倫理與社區(qū)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)醫(yī)院要擔(dān)負(fù)更多的醫(yī)療責(zé)任，如加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療過(guò)程的監(jiān)控，確保病人能接受到正確的和質(zhì)量保證的治療，并對(duì)這些治療進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估；醫(yī)院要對(duì)醫(yī)生在診療過(guò)程中的過(guò)失行為負(fù)責(zé)，等等。日本從1996年開(kāi)始，就21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向先后舉辦了4次“21世紀(jì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)療懇談會(huì)”。1998年至1999年先后召開(kāi)了3次會(huì)議，相繼出臺(tái)了題為《面向21世紀(jì)的大學(xué)醫(yī)院狀況》等3個(gè)報(bào)告。其改革的背景和主要內(nèi)容是：人口的快速老齡化與疾病構(gòu)成的變化；人們對(duì)治愈重癥與疑難雜癥的期望值增加；國(guó)際化發(fā)展的需要；醫(yī)療費(fèi)用急劇增加；醫(yī)學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的新課題等。日本大學(xué)附屬醫(yī)院改革與發(fā)展的趨勢(shì)在于：大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，制定醫(yī)務(wù)人員進(jìn)修和培訓(xùn)計(jì)劃；進(jìn)一步推進(jìn)高科技醫(yī)療；推進(jìn)以患者為中心的醫(yī)療服務(wù)；運(yùn)用尖端的醫(yī)療技術(shù)提供先進(jìn)的醫(yī)療服務(wù)；加強(qiáng)醫(yī)院在社區(qū)醫(yī)療中的作用：改革醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作機(jī)制等等。
第四，在積極推進(jìn)醫(yī)院管理理論研究的同時(shí)，非常重視醫(yī)院管理創(chuàng)新的實(shí)踐。
新加坡從1985年對(duì)公立醫(yī)院開(kāi)始實(shí)施改革計(jì)劃，其目的是通過(guò)增加公立醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)權(quán)，引進(jìn)商業(yè)運(yùn)作和商業(yè)管理的模式，既使私立醫(yī)院中的有效管理手段運(yùn)用在公立醫(yī)院中，以提高公立醫(yī)院的工作效率、資源的合理利用及改進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。在德國(guó)，近些年來(lái)醫(yī)院系統(tǒng)內(nèi)部正在發(fā)生著飛速變化，私立營(yíng)利性醫(yī)院和非營(yíng)利性醫(yī)院發(fā)揮的作用日益增大。私立醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)范圍十分廣泛，既有二級(jí)服務(wù)（secondarycare指普通疾病的?？圃\斷和治療），也有三級(jí)服務(wù)（tertiarycare指疑難重癥的?？圃\斷和治療）。這樣醫(yī)院間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，醫(yī)院為贏得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，競(jìng)相開(kāi)展醫(yī)院管理創(chuàng)新，如改進(jìn)醫(yī)院服務(wù)的質(zhì)量管理，開(kāi)展醫(yī)院人員的教育培訓(xùn)，改進(jìn)醫(yī)療服務(wù)支付方式等。
論文前人研究的不足之處篇六
一、研究背景
人類社會(huì)文明發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，服裝與人類生活密不可分。服裝的表現(xiàn)形式關(guān)乎生理需求、地域氣候、政治宗教、民族性格等因素。同時(shí)也是審美潮流、人文風(fēng)俗的重要載體之一。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，生活水平的提高，服裝不再局限于御寒遮體等功能性的追求。人們的思維方式與審美習(xí)慣也逐漸發(fā)生改變，基于科技發(fā)展工業(yè)的進(jìn)步各種合成材料的出現(xiàn)令服裝的藝術(shù)表現(xiàn)形式百花齊放，同時(shí)許多與服裝紡織不相干的材料開(kāi)始被應(yīng)用于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中。服裝所承載的精神內(nèi)核也逐漸被重視起來(lái)，服裝的功能性延伸到文化價(jià)值的傳達(dá)、社會(huì)地位的象征、藝術(shù)審美的表現(xiàn)等領(lǐng)域。服裝是人類社會(huì)不可或缺的一部分，當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)的方式與材料的提高更多體現(xiàn)的是人們社會(huì)屬性的進(jìn)步。
服裝材料的選擇與運(yùn)用是服裝設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，是服裝設(shè)計(jì)三要素中至關(guān)重要的一部分。服裝材料是服裝設(shè)計(jì)形式美表達(dá)的主體，服裝材料的選擇對(duì)服裝的審美表現(xiàn)具有非凡的意義。不同時(shí)代的服裝材料的選擇與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步息息相關(guān)。在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)的況下各種社交活動(dòng)、生活休閑方式的改變促進(jìn)服裝業(yè)的發(fā)展的同時(shí)也刺激服裝材料的進(jìn)步。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，許多新型材料應(yīng)運(yùn)而生，滿足人類不同的需求。
在服裝設(shè)計(jì)中，豐富材料的選擇也讓服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式大放異彩。在傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，非紡織材料的結(jié)合運(yùn)用將讓服裝造型質(zhì)感以及色彩有翻天覆地的變化。
二、研究目的及意義
社會(huì)的進(jìn)步科技的發(fā)展，伴隨而來(lái)的是人們不再僅僅滿足于溫飽，而是進(jìn)而追求精神層面的滿足。羊毛氈作為一種傳統(tǒng)的工藝，已經(jīng)流傳數(shù)千年。然而在現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)尚潮流中難得一見(jiàn)其蹤跡。然而這寶貴的工藝方法不應(yīng)該被遺忘，在科技發(fā)達(dá)的今天隨著服裝材料的進(jìn)步與發(fā)展，羊毛氈工藝在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該值得我們創(chuàng)新和發(fā)掘其中魅力。其與新型材料結(jié)合這種嶄新的嘗試，也是打破傳統(tǒng)羊毛氈工藝在人們心中的刻板印象。
傳統(tǒng)的紡織材料在服裝設(shè)計(jì)中的使用非常的常見(jiàn)，例如棉麻、皮毛以及化纖類的織物。而非紡織材料卻極少運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中。但非紡織材料的藝術(shù)效果卻不可小覷。非紡織材料尤其是誕生于前衛(wèi)科學(xué)技術(shù)之下的新興材料，不僅帶來(lái)感官的沖擊，更是功能的飛躍。將傳統(tǒng)材料與非紡織材料結(jié)合不但是將傳統(tǒng)工藝及材料展現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的形式。更是將服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富起來(lái)。
本論文的研究目的主要是將羊毛氈工藝與非紡織材料相結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)羊毛氈工藝的塑形性強(qiáng)、又極具趣味性的特點(diǎn)，和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特質(zhì)感、肌理、形態(tài)等藝術(shù)形式，并將兩者的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行結(jié)合，使服裝的視覺(jué)效果體現(xiàn)出一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。既發(fā)揚(yáng)傳承傳統(tǒng)工藝，又結(jié)合現(xiàn)代潮流，使服裝的藝術(shù)形式，尤其是傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)形式得到多元發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容
本文分析了羊毛氈工藝的特點(diǎn)與技法，解讀了非紡織材料與服裝的關(guān)系。將其與非紡織材料相結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)踐，從羊毛氈工藝基礎(chǔ)入手，將其與多種非紡織材料進(jìn)行解構(gòu)、重組等。通過(guò)羊毛氈的多變廓形與非紡織材料的質(zhì)感肌理相融合展現(xiàn)出獨(dú)特的裝飾效果。論文共分為七章進(jìn)行分析研究，第一章緒論，主要分析了本課題的研究背景、研究的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究創(chuàng)新低、研究?jī)?nèi)容與方法。第二章分析了羊毛氈的工藝特點(diǎn)以及工藝技法。第三章闡述了非紡織材料的發(fā)展，以及將非紡織材料進(jìn)行了歸納與分析。第四章，從 工藝方法、結(jié)合形式、功能創(chuàng)新、審美表達(dá)四個(gè)方面分析了毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計(jì)中的實(shí)用性和象征性以及藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式，對(duì)非紡織材料進(jìn)行歸納與分類。以及非紡織材料在服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用中所呈現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格與審美效果。第五章，分別分析了羊毛氈工藝和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計(jì)中應(yīng)用的案例。第六章，通過(guò)以上研究碳素以及案例分析理論結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
通過(guò)以上研究及實(shí)踐，第七章對(duì)羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝裝飾中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)與展望。
四、提綱
1、緒論
研究背景
研究目的及意義
國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
研究創(chuàng)新點(diǎn)
研究?jī)?nèi)容及方法
2、羊毛氈工藝特點(diǎn)及概述
羊毛氈工藝概述
羊毛氈工藝的藝術(shù)特色
羊毛氈工藝技法
3、非紡織材料的概述與分類
非紡織材料的概述
非紡織材料的分類
非紡織材料在服裝中的應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀
4、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式
工藝方法
結(jié)合形式
功能創(chuàng)新
審美表達(dá)
5、羊毛氈與非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例分析
羊毛氈工藝在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
非紡織材料在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
6、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
本人畢業(yè)設(shè)計(jì)理念
畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程
7、結(jié)論
參考文獻(xiàn)
五、研究方法
文獻(xiàn)分析法：通過(guò)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀，閱讀了解服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)，對(duì)有關(guān)材料的查詢和整理，把握本研究方向，為本論文的撰寫提供了理論依據(jù)。
實(shí)踐研究法：設(shè)計(jì)實(shí)踐、反復(fù)試驗(yàn)。
六、創(chuàng)新點(diǎn)
通過(guò)對(duì)羊毛氈工藝的創(chuàng)新研究，以及非紡織材料的深入探索，將傳統(tǒng)的羊毛氈工藝與新型材料相結(jié)合運(yùn)用到服裝裝飾設(shè)計(jì)中，突破常見(jiàn)的服裝裝飾形式，不同于單純的拿來(lái)主義，而是將兩種看似大相徑庭的材料合理結(jié)合，傳統(tǒng)的羊毛氈的多變?cè)煨团c新型非紡織材料的形態(tài)質(zhì)感相結(jié)合，碰撞出前所未有的視覺(jué)沖擊力，推陳出新的同時(shí)符合形式美法則。通過(guò)本文的探索研究，為服裝裝飾設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新性風(fēng)格和設(shè)計(jì)思路。
七、進(jìn)度安排
20xx年11月01日-11月07日 論文選題、
20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》
20xx年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告
20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開(kāi)題報(bào)告
20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師
20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作
20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂
20xx年03月21日-04月10日 論文答辯
八、參考文獻(xiàn)
[1].張姣健。絞擷與羊毛氈在針織服裝設(shè)計(jì)中的工藝組合應(yīng)用[d].北京：北京服裝學(xué)院，.
論文前人研究的不足之處篇七
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效課堂教學(xué)的前提
日常生活中要不斷查找本學(xué)科的相關(guān)資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經(jīng)典事例及好的教學(xué)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，我們就會(huì)有一潭水。在這一潭水中我們應(yīng)選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主體，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)努力逐步取得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這才是成功而有效的課堂教學(xué)。最后，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識(shí)才能融進(jìn)人的精神世界?！鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感活動(dòng)，課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)，因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建人文化的師生關(guān)系
有人曾經(jīng)形象地說(shuō)，教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語(yǔ)言，三流的教師用懲罰。教師的一個(gè)微笑、一次凝視、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同解題方法，給學(xué)生充分自主的空間，尊重他們的意見(jiàn)，讓他們選擇自己喜愛(ài)、適合自己的學(xué)習(xí)方法。記得有一次上課，有一個(gè)字念錯(cuò)了，學(xué)生立馬給我糾正，我說(shuō)：“謝謝你們，我今天又學(xué)會(huì)了一個(gè)字，以后就這樣，我們相互學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生大聲地說(shuō)：“不用謝?！边@樣，學(xué)生才能盡情釋放個(gè)性，把自己的所問(wèn)所想大膽呈現(xiàn)于課堂，課堂教學(xué)才會(huì)靈動(dòng)飛揚(yáng)起來(lái)，因此，生物教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，不僅保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題有錯(cuò)誤時(shí)，抓住學(xué)生的某些獨(dú)到之處用鼓勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)；當(dāng)課堂常規(guī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，利用幽默的語(yǔ)言暗示每一位學(xué)生，很輕松地調(diào)控課堂。課堂上時(shí)時(shí)流露出充滿智慧和人情味的評(píng)價(jià)，這些看似平常又不平常的話語(yǔ)，是學(xué)生的陽(yáng)光、是課堂的生命，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
三、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，做好教材中選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
論文前人研究的不足之處篇八
題目：中印傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展對(duì)比研究
中、印兩國(guó)政府均承認(rèn)并保護(hù)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，并且越來(lái)越重視發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在國(guó)家衛(wèi)生保健體系中的作用。印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外發(fā)展戰(zhàn)略等都與中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)存在極大可比性，是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國(guó)際化發(fā)展強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的情況了解并不多，尤其缺乏對(duì)中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展的對(duì)比研宄。因此，有必要對(duì)印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理、政策法規(guī)、醫(yī)療資源與服務(wù)、教育與科研、傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及國(guó)際化發(fā)展等現(xiàn)狀進(jìn)行研宄，為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及國(guó)際化發(fā)展提供借鑒與參考。并闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的啟示。
1.本研究目的是通過(guò)對(duì)中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的國(guó)家政策、管理、醫(yī)療資源與服務(wù)、教育、科研、產(chǎn)業(yè)等各方面的現(xiàn)代本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，尋找當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的啟示。
2.本研究一方面可為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥本土發(fā)展及國(guó)際化發(fā)展提供借鑒，另一方面可以互通有無(wú)，促進(jìn)中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)交流與發(fā)展，并促進(jìn)世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展。
1.對(duì)比分析中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展現(xiàn)狀與差異，主要包括：國(guó)家傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展方針政策、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)療資源與服務(wù)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科研、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)及國(guó)際貿(mào)易等方面內(nèi)容；
2.對(duì)比分析中印兩國(guó)促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的因應(yīng)策略、具體政策措施及取得的成效，尋找我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足；
3.在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的啟示。
abstract
1.研究目的、意義與背景
研究目的與意義
研究背景
2.研究?jī)?nèi)容、方法與技術(shù)路線
研究?jī)?nèi)容
研究方法
技術(shù)路線
3.中印傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)政策法規(guī)與管理對(duì)比
印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理機(jī)構(gòu)
印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)立法
印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國(guó)家政策
中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理機(jī)構(gòu)
中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)立法
中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國(guó)家政策
4.中印傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)療資源與服務(wù)對(duì)比
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)療資源
中印兩國(guó)政府促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)資源與服務(wù)發(fā)展的政策措施
5.中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育對(duì)比
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育資源
印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育院校數(shù)與招生數(shù)
中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育院校數(shù)與招生數(shù)
印度阿育吠陀院校與中國(guó)高等中醫(yī)藥院校平均招生數(shù)
中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育院校主辦機(jī)構(gòu)
中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育“師生比”與“生床比”
6.中印兩國(guó)促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的政策措施
7.中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科研對(duì)比
印度研究機(jī)構(gòu)
科研管理及經(jīng)費(fèi)來(lái)源
阿育吠陀研究的優(yōu)先領(lǐng)域
中醫(yī)藥及民族醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)
中醫(yī)藥科技科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源
中醫(yī)藥研究領(lǐng)域與科研成果
創(chuàng)新點(diǎn)
參考文獻(xiàn)
1.文獻(xiàn)分析法
論文前人研究的不足之處篇九
開(kāi)題報(bào)告撰寫研究
一、 開(kāi)題報(bào)告的含義與作用
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題確定后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃，開(kāi)題報(bào)告格式。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、 寫好研究方案應(yīng)做的.基礎(chǔ)性工作
寫好研究方案要了解它的基本結(jié)構(gòu)與寫法。寫好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
課題研究方案主要包括：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范，開(kāi)題報(bào)告《開(kāi)題報(bào)告格式》。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱叫“許昌市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是許昌市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。主要內(nèi)容包括：
⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。
⑵ 通過(guò)分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
（三）國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）
一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
（四）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。
（五） 課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向，才知道研究的重點(diǎn)，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過(guò)高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
論文前人研究的不足之處篇十
關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)一
該生于xxxx年x月至xxxx年x月之間在聯(lián)想集團(tuán)有限公司北京廠實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，積極參與相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，能較好勝任流水線與cell線各崗位需求，在月末評(píng)比中，屢次拿得名次，并有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及能為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步提出合理化建議，整體表現(xiàn)良好。
關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)二
該生勤奮好學(xué)，遵守廠規(guī)廠紀(jì)，帶來(lái)先進(jìn)管理理念.工作能力及專長(zhǎng)在不斷的社會(huì)實(shí)踐中，自己以認(rèn)真敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決得到了各實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。
關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)三
該生實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開(kāi)展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)四
該生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
論文前人研究的不足之處篇十一
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。
選取《提高課堂有效教學(xué)策略的研究》是非常必要和及時(shí)的。它順應(yīng)普高課改要求，而又能促進(jìn)我校的各科課堂教學(xué)進(jìn)一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是勢(shì)在必行的。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁;提高課堂有效教學(xué)策略的知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，就會(huì)產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進(jìn)行提高課堂有效教學(xué)策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學(xué)的策略研究就全國(guó)而言，許多家教育科研單位和學(xué)校都做過(guò)，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗(yàn)。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多學(xué)校和教師接愛(ài)了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國(guó)的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實(shí)踐具有長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的案例寶庫(kù)。
二、本課題的理論依據(jù)：
本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：(1)有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性;(2)有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。(3)有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過(guò)程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。為大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
三、課題研究?jī)?nèi)容：
(一)研究的具體內(nèi)容
(1)研究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法;體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教與學(xué)的方式。
(2)研究提問(wèn)策略;“三清”教學(xué)。
(3)研究課堂“分層教學(xué)”模式及實(shí)踐應(yīng)用;全理設(shè)計(jì)單元教學(xué)和課時(shí)計(jì)劃。
(4)研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建;分析有效教學(xué)案例。
(5)研究如何有效地實(shí)施反思性教學(xué);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。
(6)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注和過(guò)程評(píng)價(jià)，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
(二)課題的研究目標(biāo)
1、形成高中教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建高中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái);
2、構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案;
3、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系;
4、研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效。構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式。
5、結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供具有普遍意義的價(jià)值性較高的新鮮經(jīng)驗(yàn)。
(三)預(yù)期研究成果形式：
一)：整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫相關(guān)論文和各種報(bào)告。
二)：編寫有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告集和案例集。
三)：形成研究報(bào)告。
論文前人研究的不足之處篇十二
骨折不愈合是骨科臨床常見(jiàn)病癥，其中以四肢長(zhǎng)骨多發(fā)，例如脛骨，股骨，肱骨等，針對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合二次手術(shù)我院多才用植骨術(shù)配合lcp重新內(nèi)。自體髂骨作為植骨材料具有較多的優(yōu)點(diǎn)：如取材簡(jiǎn)單、組織相容性好、無(wú)移植排斥反應(yīng)、骨誘導(dǎo)作用強(qiáng)等，這些優(yōu)點(diǎn)使得髂骨成為一種最佳的植骨供材，這在臨床上已形成共識(shí)。植骨是治療骨折不愈合的重要方法，其機(jī)制是爬行替代所引起的支架作用與供給礦物質(zhì)的作用，爬行替代順利進(jìn)行的條件要求準(zhǔn)確的復(fù)位、充分的植骨和堅(jiān)強(qiáng)的固定。為達(dá)到充分的植骨，及早促進(jìn)骨折愈合，我們采用髓內(nèi)外36°植骨的方法，外用鋼絲環(huán)扎，配合lcp堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定，術(shù)后3~1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行隨訪，根據(jù)愈合情況和功能恢復(fù)情況分析手術(shù)的臨床療效。選題目地在于探討治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的手術(shù)改進(jìn)方法和療效，為臨床治療提供參考。
本課題以導(dǎo)師多年的臨床資料為依據(jù)，通過(guò)對(duì)骨折不愈合手術(shù)治療的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，結(jié)合山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合患者的隨訪調(diào)查及回顧性分析，根據(jù)骨科特殊生物力學(xué)特點(diǎn)和導(dǎo)師治療骨折不愈合的多年臨床體會(huì)，分析治療效果，并對(duì)手術(shù)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題做初步探討與論述。同時(shí)也希望可以通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的臨床實(shí)踐的研究、總結(jié)，能為今后的臨床工作提供一些幫助和指導(dǎo)。
治療骨折不愈合，可分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療，其中手術(shù)治療最重要的就是植骨術(shù)加更改斷端內(nèi)固定。骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著，已經(jīng)形成共識(shí)。植骨是治療骨不連的重要方法，植骨方式臨床多采用髓內(nèi)外聯(lián)合植骨。沿肌間隙進(jìn)入，骨膜下小心剝離顯露骨折部位，取出內(nèi)固定器械，清除骨斷端間瘢痕，咬除硬化骨，打通髓腔，修整骨折端，手法復(fù)位，按照骨缺損情況取骨。髓內(nèi)植骨以比髓腔稍粗的骨棒，貼緊髓腔骨質(zhì);髓外上蓋植骨宜用螺絲釘固定植骨塊;骨碎屑充分填充殘余的空隙，這樣才能確實(shí)達(dá)到植骨的目的和要求。自體皮- 松質(zhì)骨植骨的爬行替代縮短了骨折愈合過(guò)程，新鮮的自體骨具有生物活性，不存在免疫排異，無(wú)傳染疾病的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)存在骨傳導(dǎo)和骨誘導(dǎo)能力。
內(nèi)固定物更換得堅(jiān)持以下原則，原鋼板內(nèi)固定者，可更換成交鎖髓內(nèi)針或更長(zhǎng)的鋼板置于張力側(cè);原交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定者，可選用更大號(hào)髓內(nèi)針或鋼板內(nèi)固定;原先短鋼板內(nèi)固定者，可改成較長(zhǎng)的鋼板。所有病例均需植骨。更換內(nèi)固定物后，術(shù)后石膏外固定者，應(yīng)及早進(jìn)行肌肉收縮鍛煉活動(dòng)，骨痂生長(zhǎng)良好后，去石膏開(kāi)始關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉。但是臨床上醫(yī)師應(yīng)該具體問(wèn)題具體對(duì)待，可以根據(jù)骨痂生長(zhǎng)情況酌情處理，出院時(shí)務(wù)必詳細(xì)醫(yī)囑病人注意事項(xiàng)，配合醫(yī)生，直到骨折完全愈合。lcp鋼板內(nèi)固定適用于四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合，可用拉力螺釘固定碎骨塊及移植骨塊，并對(duì)斷端行軸向加壓鎖定。手術(shù)關(guān)鍵是將骨折端的瘢痕結(jié)締組織全部切除，骨端硬化骨全部咬除，露出正常骨質(zhì)，鉆通髓腔，植入的骨塊必須牢固的嵌入缺損區(qū)，間隙用松質(zhì)骨填滿，.應(yīng)積極正確指導(dǎo)術(shù)后功能鍛煉，嚴(yán)格定期隨訪及指導(dǎo)。避免過(guò)早的不正確的負(fù)重。綜上所述，對(duì)于骨折不愈合的治療，自體骨移植療效確切，安全穩(wěn)妥，技術(shù)成熟，應(yīng)用廣泛，值得提倡。
(一)臨床資料
1病例來(lái)源
本研究病例均采集于山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房
(二)采集時(shí)間
09年5月~10年1月
(三)病例選擇
1診斷
(1)病史：明確的外傷史，骨折后6個(gè)月沒(méi)有愈合，并且沒(méi)有進(jìn)一步愈合傾向已有3個(gè)月。
(2)癥狀：患者骨折端成角、旋轉(zhuǎn)、側(cè)移位、短縮畸形或者節(jié)段性骨缺損、持重疼痛或不能持重、局部在應(yīng)力下疼痛等。
(3)體征：局部竇道形成、流膿、假關(guān)節(jié)形成或伴有局部軟組織瘢痕、缺損等
(4)輔助檢查：x線表現(xiàn)：骨端硬化，髓腔封閉;骨端萎縮疏松，中間存在較大的間隙;或骨端硬化，相互成為杵臼假關(guān)節(jié)等這三種形式中的任何一種就可以定為骨折不愈合。
2 納入病例標(biāo)準(zhǔn)：
(1)符合本病診斷標(biāo)準(zhǔn);
骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，有假關(guān)節(jié)形成;
(3)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，多次復(fù)查x線拍片顯示，骨折線
清晰可見(jiàn)，未見(jiàn)內(nèi)外骨痂或內(nèi)外骨痂極少;
(4)拍片顯示骨折線增寬，骨折端骨面致密性硬化，骨髓腔封閉，骨質(zhì)疏松，骨痂間無(wú)骨小梁形成，或伴有明顯的骨缺損;
(5)臨床表現(xiàn)有骨的感染、缺損、畸形、肢體不等長(zhǎng)、局部竇道形成、流膿等。
3排除病例標(biāo)準(zhǔn)：
(1)不符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)者
(2)患者有嚴(yán)重的內(nèi)科疾病，不能夠耐受手術(shù)者
(3)精神疾病患者
(4)資料不全影響判斷者
4療效觀察方法
對(duì)骨不連愈合的應(yīng)包括骨愈合和功能恢復(fù)雙重評(píng)價(jià)：
(1)骨愈合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：本評(píng)價(jià)結(jié)果決定于四項(xiàng)指標(biāo)：骨愈合、感染、畸形和肢體長(zhǎng)度，其中骨愈合標(biāo)準(zhǔn)為x線示骨折線模糊，有連續(xù)骨癡通過(guò)骨折線，拆除或試行松動(dòng)外固定物后骨折無(wú)異常活動(dòng)，下肢可無(wú)痛行走，上肢持物骨折處有穩(wěn)定感。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)：骨折愈合，無(wú)感染，斷端畸形°，雙側(cè)肢體不等長(zhǎng) cm.
良：骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中兩項(xiàng)。
可：骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)。
差：骨折未愈合或再骨折或雖愈合但不具備其他三標(biāo)準(zhǔn)中任何一個(gè)。
(2)功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
功能的評(píng)價(jià)分上肢與下肢的不同，上肢主要考慮其靈活性，而下肢主要功能為負(fù)重行走。
將下肢評(píng)價(jià)指標(biāo)定為以下五項(xiàng)：①明顯跛行;②踝或膝任何一關(guān)節(jié)僵硬(完全伸膝或踝完全背伸時(shí)，活動(dòng)范圍較正常或?qū)?cè)喪失15°以上)：③軟組織情況不良;④有限制活動(dòng)或影響睡眠的疼痛存在：⑤喪失工作能力或生活不能自理。
優(yōu)：存在工作能力且無(wú)其他四項(xiàng)指標(biāo)。
良：存在工作能力且具以上四指標(biāo)中一至二項(xiàng)。
可：存在工作能力并具以上指標(biāo)中三至四項(xiàng)。
差：?jiǎn)适Чぷ髂芰蛏畈荒茏岳?，不考慮是否具備其他指標(biāo)。
對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)參照^v^seu和hdlly對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)^v^[3]
觀察指標(biāo)為三項(xiàng)：疼痛、關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍、日?；顒?dòng)能力。
(3)上肢功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
5課題進(jìn)度及安排：
9-5--1-1 收集病例及隨訪
1-1--1-1 資料匯總及數(shù)據(jù)分析
11-1--11-3 撰寫論文、定稿
骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著已經(jīng)形成共識(shí)，治療過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)需要不斷的進(jìn)行，更要求開(kāi)展回顧性工作及進(jìn)行系統(tǒng)的整理。因此，骨折不愈合的臨床資料分析就顯得尤為重要。
本課題通過(guò)搜集整理山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科9至1年期間的患者臨床資料，對(duì)于自體骨移植治療骨折不愈合的相關(guān)性問(wèn)題進(jìn)行臨床研究與總結(jié)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析評(píng)分進(jìn)行術(shù)前、術(shù)后及相關(guān)方面比較，對(duì)自體骨移植治療骨折不愈合的臨床療效獲得客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步指導(dǎo)臨床工作。
山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科是山東省中醫(yī)管理局評(píng)定的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)科室，在省內(nèi)知名度較高，病人來(lái)源廣泛。導(dǎo)師王明喜主任醫(yī)師從事臨床工作3余年，具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)治療骨折不愈合做過(guò)大量研究、臨床工作，并取得了良好的效果。本課題搜集整理山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科近幾年的臨床資料，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)這些一手資料進(jìn)行研究與總結(jié)。
四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合由于并發(fā)癥較多，治愈比較困難，手術(shù)后功能恢復(fù)過(guò)程漫長(zhǎng)，因此在治療過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是非常必需的，也是可行的。本課題主要研究山東省中醫(yī)院近年應(yīng)用鋼絲環(huán)扎36°植骨配合lcp內(nèi)固定治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的治療效果分析情況，因此在選題上可行性較強(qiáng)。課題的研究也得到了學(xué)校、附院等各部門、科室的大力支持。相信可以圓滿地完成課題。
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論文前人研究的不足之處篇十三
淺析依憲執(zhí)政的價(jià)值觀討論
xxx十八屆四中全會(huì)的最大亮點(diǎn)在于“依憲執(zhí)政”、“依憲治國(guó)”重大理論命題的提出。《xxx中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》明確指出“憲法是黨和人民意志的集中體現(xiàn)，是通過(guò)科學(xué)民主程序形成的根本法”.在這里，共同性與合理性實(shí)際上被視為憲法秩序的本質(zhì)。唯其如此，憲法方可具有包容性，成為國(guó)家的整體框架;唯其如此，憲法方可具有正當(dāng)性，成為社會(huì)的最大公約數(shù);唯其如此，憲法方可具有操作性，成為全民的行動(dòng)綱領(lǐng)。
而要夯實(shí)憲法作為基本共識(shí)和根本規(guī)范的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，就不得不進(jìn)一步開(kāi)展價(jià)值觀討論，達(dá)成基本共識(shí)，從而形成新的法律意識(shí)形態(tài)。在全面深化改革和制度頂層設(shè)計(jì)背景下，“問(wèn)題”的研究仍然很重要，但“主義”的探討也無(wú)從回避。因?yàn)榻鉀Q“問(wèn)題”的技術(shù)化操作無(wú)法形成價(jià)值體系上的基本共識(shí)。沒(méi)有這種共識(shí)，頂層設(shè)計(jì)就無(wú)法做，憲法實(shí)施也無(wú)法得到可靠的保障。
為此，有必要提倡一種“共和主義”精神。它可以與中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值體系中“和而不同”的原則相對(duì)接，可以與國(guó)家治理體系現(xiàn)代化過(guò)程中的理性設(shè)計(jì)和可繼承的共同性相對(duì)接，可以與歷史唯物論相對(duì)接，同時(shí)也能凸顯程序本位的現(xiàn)代法治原理。這種共和主義必須包括市場(chǎng)法理、指令法理、共同法理這樣三種最基本的價(jià)值元素。
實(shí)際上，在全球性的國(guó)家治理體系現(xiàn)代化過(guò)程中，法治秩序的形成和發(fā)展以及正當(dāng)化根據(jù)，本來(lái)就包含兩個(gè)不同的維度：一是從零開(kāi)始的理性設(shè)計(jì)，也就是社會(huì)契約型的國(guó)家觀;另一是尊崇事實(shí)、利益以及傳統(tǒng)的繼承原理，也就是歷史傳承型的國(guó)家觀。因此，現(xiàn)代化的價(jià)值體系并非通常理解得那樣單純，而是內(nèi)部存在張力。以此來(lái)反觀中國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程，價(jià)值體系也并非像蘇維埃詮釋者所斷言的那樣一元絕對(duì)化。
一、歷史唯物論新詮
在社會(huì)主義體制下，要實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)形態(tài)向這種三元共和主義的解釋性轉(zhuǎn)換，首先要認(rèn)真解讀歷史唯物論。歷史唯物論的基本原理是：生產(chǎn)力(勞動(dòng)、土地、貨幣)的變化會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系---主要指由誰(shuí)、怎樣支配生產(chǎn)手段和勞動(dòng)力的社會(huì)關(guān)系---的變化，而生產(chǎn)關(guān)系的變化又會(huì)引起上層建筑的變化。[1]雖然上層建筑也會(huì)反作用于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，但歸根結(jié)底還是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)的物質(zhì)條件決定上層建筑的存在方式。[2]當(dāng)今的中國(guó)，從1990年代中期開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生了本質(zhì)性變化，市場(chǎng)已經(jīng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用。因此，國(guó)家體制和法律以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)必須隨之進(jìn)行調(diào)整，這正是歷史唯物論的基本要求。在這個(gè)意義上，中國(guó)法律秩序的價(jià)值體系必須進(jìn)行重構(gòu)，主要是加強(qiáng)“市場(chǎng)法理”這個(gè)價(jià)值元素的比重和核心地位，并相應(yīng)調(diào)整所謂“指令法理”、“共同法理”與“市場(chǎng)法理”之間的關(guān)系。
特別是要通過(guò)反腐舉措遏制官僚機(jī)構(gòu)的畸形膨脹，進(jìn)而讓權(quán)利哲學(xué)和公共哲學(xué)來(lái)制約政府權(quán)力的運(yùn)行，并把這種理念和舉措制度化、程序化，納入法治的軌道。一般認(rèn)為，歷史唯物論特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，具有單維進(jìn)化史觀和決定論的特征，在這樣的分析框架里，個(gè)人的主體性和選擇自由似乎缺乏生存空間。但是，仔細(xì)研讀經(jīng)典文本可以發(fā)現(xiàn)，這樣的認(rèn)識(shí)其實(shí)是不正確的，至少是不全面的。
例如xxx的以下這段著名論述，就可以從中找到若干個(gè)推陳出新的切入點(diǎn)：“歷史是這樣創(chuàng)造的，最終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來(lái)的，而其中每一個(gè)意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無(wú)數(shù)互相交錯(cuò)的力量，有無(wú)數(shù)個(gè)力的平行四邊形，而由此就產(chǎn)生出一個(gè)總的結(jié)果，即歷史事變。這個(gè)結(jié)果又可以看作一個(gè)作為整體的、不自覺(jué)地和不自主地起著作用的力量的產(chǎn)物。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的愿望都會(huì)受到任何另外一個(gè)人的妨礙，而最后出現(xiàn)的結(jié)果就是誰(shuí)都沒(méi)有希望過(guò)的事物。所以以往的歷史總是像一種自然過(guò)程一樣地進(jìn)行，而且實(shí)質(zhì)上也是服從于同一運(yùn)動(dòng)規(guī)律的。”
在這里，我們可以看到服從客觀規(guī)律的歷史進(jìn)程中包含著許多特殊的個(gè)人意志，并且這些個(gè)人意志是相互關(guān)聯(lián)和相互作用的。這些個(gè)人各有自己的生活條件和語(yǔ)境，通過(guò)博弈形成合力作用，在一定程度上參與社會(huì)結(jié)構(gòu)的塑造。然而，每一個(gè)人的意志卻不能單獨(dú)決定事態(tài)的演變，結(jié)果總是取決于許多個(gè)人意志的博弈和綜合作用。因此，社會(huì)發(fā)展很難完全按照預(yù)定的計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，在復(fù)雜的力量對(duì)比關(guān)系中永遠(yuǎn)存在偶然性和意外性，但又會(huì)按照自然的機(jī)制不斷地有序化演進(jìn)。
由無(wú)數(shù)個(gè)合力作用的平行四邊形構(gòu)成的這種動(dòng)態(tài)場(chǎng)域，與自我調(diào)整的市場(chǎng)其實(shí)是相通的、相洽的，也屬于公共選擇理論的研究范疇。在這個(gè)意義上也可以說(shuō)，歷史唯物論與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下關(guān)于合理選擇的理論框架之間的距離，并不像人們通常想象得那么大，而是很容易采納實(shí)踐理性的邏輯來(lái)考慮個(gè)人意志的計(jì)算、利害關(guān)系的計(jì)算、交涉成本的計(jì)算，等等。
實(shí)際上，西方有些學(xué)者已經(jīng)試圖把理性的個(gè)人選擇以及公共選擇概念與歷史唯物論結(jié)合起來(lái)，采取博弈論的分析方法和數(shù)理方法對(duì)馬克思主義學(xué)說(shuō)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和詮釋。
例如霍布斯提出的如何避免所有人對(duì)所有人的戰(zhàn)爭(zhēng)這樣一種秩序問(wèn)題，從馬克思的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)際上就是關(guān)于資源和利潤(rùn)如何分配才能減少或者防止糾紛的問(wèn)題;在法學(xué)層面上看，就是如何對(duì)權(quán)益進(jìn)行制度化分配的權(quán)利論問(wèn)題。對(duì)于歐美現(xiàn)代的合理選擇理論而言，在權(quán)利分配方面最重要的是交換與共識(shí)，因而制度設(shè)計(jì)上的基本原理是假定個(gè)人是均質(zhì)的，并且通過(guò)法治使得每個(gè)人互相尊重權(quán)利，這樣就可以平等地獲得效用。但是，這樣的模式過(guò)于單純化了，似乎這樣一來(lái)就可以獲得實(shí)質(zhì)上的平等，結(jié)果并非如此。
二、作為權(quán)利論的馬克思主義法學(xué)
對(duì)于歷史唯物論而言，在權(quán)利分配方面最重要的是不平等和支配，于是必然引起非合作型的博弈乃至階級(jí)斗爭(zhēng)。從這個(gè)角度來(lái)解讀《xxx宣言》中宣示的社會(huì)革命理想---“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[5],會(huì)對(duì)歷史唯物論產(chǎn)生一種嶄新的認(rèn)識(shí)，并且可以合乎邏輯地推演出關(guān)于統(tǒng)治理性的根本問(wèn)題：要么讓那種非合作型的博弈導(dǎo)致無(wú)休止的階級(jí)斗爭(zhēng)，要么通過(guò)適當(dāng)?shù)闹贫劝才抛尣煌睦嬖V求充分表達(dá)并進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。在筆者看來(lái)，馬克思主義就其本質(zhì)而言就是一種權(quán)利論，或者說(shuō)為權(quán)利而斗爭(zhēng)的學(xué)說(shuō)。當(dāng)然，斗爭(zhēng)的方式可以不同：有合法的、和平的，也有非法、反法的甚至暴力的;有個(gè)人的，也有群體的。通過(guò)這樣的思考線路，歷史唯物論其實(shí)也可以通往自由而平等的法治秩序，以及關(guān)于協(xié)商民主和選舉民主的制度設(shè)計(jì)。更重要的是，這里潛藏著一種新的制度觀：制度不僅僅是博弈的規(guī)則，實(shí)際上主要體現(xiàn)為博弈的均衡狀態(tài)，并且有可能出現(xiàn)多樣性的均衡狀態(tài)。
對(duì)于法律的主觀性與客觀性之間關(guān)系的處理，歷史唯物論有兩個(gè)命題很值得重視。一個(gè)命題是馬克思提出的。他指出，“無(wú)論政治的立法或民事的立法，都不過(guò)是宣布和登記經(jīng)濟(jì)關(guān)系的需要而已”[6].他還認(rèn)為，“法律應(yīng)該是社會(huì)共同的、由一定的物質(zhì)生產(chǎn)方式所產(chǎn)生的利益和需要的表現(xiàn)”[7].馬克思的觀點(diǎn)與維辛斯基提出的“法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的表達(dá)”那樣簡(jiǎn)單化、政治化的公式有著明顯的不同，而更強(qiáng)調(diào)客觀化的共同性。意大利馬克思主義思想奠基人安東尼·拉布里奧拉詮釋得非常好：“國(guó)家是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的有效能的機(jī)構(gòu)，它保障社會(huì)制度和它的基礎(chǔ)亦即物質(zhì)生產(chǎn)的穩(wěn)定性。
歷史唯物論的另一個(gè)重要法學(xué)命題是xxx提出來(lái)的，涉及良法與惡法的區(qū)別，涉及國(guó)家制度的反思理性，以及不同政策和意見(jiàn)之間的自由比賽。他是這樣表述的：“如果說(shuō)民法準(zhǔn)則只是以法律形式表現(xiàn)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活條件，那么這種準(zhǔn)則就可以依情況的不同而把這些條件有時(shí)表現(xiàn)得好，有時(shí)表現(xiàn)得壞?！?/p>
這意味著上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的關(guān)系并非自動(dòng)產(chǎn)生的，也并非固定不變的：法律的表現(xiàn)形式是可以比較的、可以選擇的、可以改進(jìn)的，從而為主觀能動(dòng)性和技術(shù)合理性留下了足夠的回旋余地，也為制度改革提供了支點(diǎn)和杠桿。xxx晚年非常強(qiáng)調(diào)法律制度對(duì)經(jīng)濟(jì)以及財(cái)富分配的反作用[10],為自由主義市場(chǎng)容易出現(xiàn)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、貧富懸殊等問(wèn)題的解決提供了歷史唯物論的思考線索。把社會(huì)主義者以及左翼思想家所關(guān)注的平等和公正納入法治的制度設(shè)計(jì)藍(lán)圖，同時(shí)堅(jiān)持讓市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用，這正是國(guó)家治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵，也構(gòu)成了加強(qiáng)規(guī)范秩序正統(tǒng)化機(jī)制的一個(gè)重要的契機(jī)。這意味著我們必須拒絕那種絕對(duì)化的法律實(shí)證主義立場(chǎng)，讓各種制度不斷經(jīng)歷批判理性的洗禮和正當(dāng)性根據(jù)的檢驗(yàn)，不斷趨向公平正義以及民主理念。
三、法治中國(guó)的價(jià)值三分法與溝通程序
我們還須特別留意，與第二個(gè)命題相關(guān)但又不同的是，在歷史唯物論的視野里，法律始終被理解為社會(huì)關(guān)系的中介物，應(yīng)該保持中立性，發(fā)揮溝通媒介的作用，這與xxx時(shí)代的“階級(jí)司法觀”也大相徑庭。馬克思早就主張法律體系在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和發(fā)展的整體機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮十分重要的作用，因?yàn)榉墒巧鐣?huì)各種關(guān)系(首先是生產(chǎn)關(guān)系)的中介物，無(wú)論何種社會(huì)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)都需要有法律上的表現(xiàn)形式。法律之所以能夠發(fā)揮這種作用取決于其抽象性，正是由于這種性質(zhì)，法對(duì)于它所包含的被媒介的關(guān)系保持“中立”,不改變這類關(guān)系的性質(zhì)。
在這里，我們隱約看到“法治中國(guó)”的圖景：個(gè)人被抽象地勾畫為受到客觀條件制約的主體，并具有關(guān)于背景的基本共識(shí)。個(gè)人可以表達(dá)自己的意志，也可以提出要求，但這些都需要與其他個(gè)人的意志和要求進(jìn)行相互協(xié)調(diào)。為此，有必要像尤根·哈貝馬斯的批判社會(huì)理論以及法的實(shí)踐哲學(xué)所描述的那樣，設(shè)定一種在公正程序之中進(jìn)行對(duì)話和商談的理想狀況，至少滿足以下三個(gè)條件：(1)獨(dú)立人格的相互承認(rèn);(2)排除強(qiáng)制、確保自由和平等、提供充分的參加機(jī)會(huì);(3)在信息充分公開(kāi)和具有基本共識(shí)的基礎(chǔ)上確定議論的主題。與此相應(yīng)，國(guó)家和法律體系則被理解為某種現(xiàn)實(shí)可行的社會(huì)機(jī)制，或多或少地對(duì)個(gè)人的訴求做出回應(yīng)，而這種回應(yīng)都必須也有可能保持客觀性和中立性。總之，個(gè)人的自由和解放主要通過(guò)理性對(duì)話的方式得到實(shí)現(xiàn)，自由度、解放感以及回應(yīng)的效果則主要取決于機(jī)制的反思理性。這正是推動(dòng)歷史唯物論的法學(xué)進(jìn)行重構(gòu)的關(guān)鍵所在。
以歷史唯物論為線索來(lái)分析和解釋法律意識(shí)形態(tài)，我們就可以清楚地看到，馬克思主義法學(xué)實(shí)際上包含非常豐富的價(jià)值內(nèi)涵和理論創(chuàng)新的契機(jī)，國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化不僅可以與指令法理相聯(lián)系[12],而且還可以與市場(chǎng)法理、共同法理相結(jié)合。這就為我們?cè)谛碌臍v史條件下，建立一種能與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)多元化和復(fù)雜化事態(tài)的公共哲學(xué)提供了前提條件，也為通過(guò)更具有包容力的共和主義來(lái)凝聚關(guān)于體制轉(zhuǎn)型和法治秩序構(gòu)建的基本共識(shí)這樣的政治需求拓展了話語(yǔ)空間。
新時(shí)代的法律意識(shí)形態(tài)，必須反映國(guó)家、市場(chǎng)以及社群這三種不同維度。以這種三元結(jié)構(gòu)為特征的共和主義內(nèi)部既然包括了不同價(jià)值的并存、交錯(cuò)、互動(dòng)、組合，因而勢(shì)必容許復(fù)數(shù)的記述體系和正確解答之間的競(jìng)合，這就意味著人們交往和商談的行為，以及相應(yīng)的溝通程序具有越來(lái)越重要的意義。只有按照程序公正原則構(gòu)建的對(duì)話環(huán)境，才能真正使人們保持共和主義精神，不斷自由地探討使原理以及道德判斷正當(dāng)化的適當(dāng)理由;才能在多層多樣的語(yǔ)境中豐富對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的推陳出新，并就公平正義達(dá)成共同的立場(chǎng)和態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值體系的整合。
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