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錦瑟說課稿一等獎 錦瑟優(yōu)質(zhì)課教案篇一
《錦瑟》一詩是人教版新課標(biāo)高中語文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專列的“唐詩單元”，眾所周知唐詩是古典美學(xué)的象征，因而《錦瑟》一詩亦處于相當(dāng)重要的地位。又因為此詩的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發(fā)出過“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，故而對此詩的理解有助于我們從更深層理解古典詩詞的意境美，更有助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力，即——通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界”。另外由于《錦瑟》一詩還具有“多義性”的特點，因而對它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩無達詁?？偠灾柚疚目梢越o學(xué)生開展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。
《錦瑟》一詩按照教學(xué)進度的安排，是高二年級應(yīng)該講授的內(nèi)容。對于高二年級的學(xué)生來說，正處于承上啟下的時期，因而其知識水平以及解決問題的能力急需得到恰當(dāng)而且有效的提高，另外對于他們的人生成長來說，也應(yīng)該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。最后，這個階段的學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)哪芰λ剑枪蚀嗽姷闹v授顯得必要而切實可行。
根據(jù)《錦瑟》詩的地位作用以及學(xué)生的實際情況，還有在古詩詞教學(xué)方面課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：
1、知識與技能目標(biāo)：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動性進行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識意象在詩歌意境中的重要作用。并在上述的基礎(chǔ)上提高鑒賞能力和審美情操。
2、過程與方法目標(biāo)：《錦瑟》詩的講解采用“引導(dǎo)與自我生成”的方法，從老師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流再加之教師的總結(jié)結(jié)束。利用教師引導(dǎo)和師生互動刺激學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國自己文化的態(tài)度，讓學(xué)生正確認(rèn)識古典詩詞的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
《錦瑟》詩因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻戶曉的難解而有魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點應(yīng)該放在恰到好處的品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的美方面。在此重點基礎(chǔ)上，難點顯然就是如何尋找突破點或者說切入角度去理解詩歌本身，即“結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性?！?/p>
對于像《錦瑟》這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩歌的表層意思、學(xué)生提問老師解答、客觀知識點的識記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。明顯可以看出，這樣的教學(xué)思路不僅機械毫無趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒有學(xué)生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“讓學(xué)生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學(xué)識”為基本目的，而設(shè)置了“教師巧妙引導(dǎo)、師生互動、學(xué)生交流生成、教師總結(jié)”的教學(xué)思路。只有這樣，學(xué)生才能接受活的能力，而不是死的知識。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻曝”那樣以一份知識獲取更多的知識，而且可以達到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗，無形中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、善于分享的合作精神以及開放的人格和心靈。
鑒于對教學(xué)思路的確定，以及對《錦瑟》詩鑒賞閱讀的目標(biāo)、價值期待，本次教學(xué)以引導(dǎo)探究、對話生成、拓展延伸的方法貫穿于教學(xué)過程的始終。
由于《錦瑟》詩是誕生于我國古典時期的文學(xué)作品，所以如何能讓教學(xué)的情景更加切合當(dāng)時的語境，在教學(xué)設(shè)置中這是一個比較重要的問題?？紤]到這樣的事實，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過多次的配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學(xué)生營造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學(xué)生的求知心靈，更好更順利的達到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
1、用崔玨《哭李商隱》詩句“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”進行導(dǎo)入。之后順?biāo)浦酆唵芜M行作者及寫作背景的介紹。
2、進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自己體驗朗讀后利用多媒體播放古典式的配樂誦讀音樂。
3、講解這首詩的題目由來及特點，對詩歌文本中疑難詞語的解讀進行點撥。
4、講解正文，抓住每聯(lián)的關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生從意象所反映的情感特點入手帶有個性、仁者見仁智者見智般的理解詩歌的基本意境。在具體的操作過程中，教師引導(dǎo)，互相交流，在學(xué)生分享與自我生成的基礎(chǔ)上加以合理的總結(jié)，最后以板書的形式在黑板上呈現(xiàn)研究學(xué)習(xí)的“成果”。
5、再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點，引導(dǎo)講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用鑒賞古典詩歌的方法與能力。
6、進行開放性的總結(jié)：盡管對《錦瑟》的理解人們都各持己見，但千百年來誰也沒有說服誰，正如梁啟超所說：義山的《錦瑟》等詩，講的是什么事，我理會不著；拆開來一句一句解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩“含有一股朦朧哀傷的情感”，所以對于這首《錦瑟》詩的理解完全是開放的，抓住關(guān)鍵意象和角度，反復(fù)品味之，大家可以有自己合理的見解。
7、布置作業(yè)：寫一篇隨筆，談?wù)勛约簩Α跺\瑟》詩意境的感受與心得，自擬題目、自選角度，特別要加進去自己的理解以及從詩歌鑒賞的技能方面說清自己這樣理解的可能。
8、再次播放朗讀錄音，整體感受詩境。之后下課。
附加部分：板書設(shè)計
《錦瑟》
李商隱
首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事。
頷聯(lián)：往事如夢，感傷深沉。
頸聯(lián)：對月而泣，人事如煙。
尾聯(lián)：追憶此情，當(dāng)時惘然。
錦瑟說課稿一等獎 錦瑟優(yōu)質(zhì)課教案篇二
不斷把學(xué)生帶入一個新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物，掌握表達這樣一些新的感受和體驗的語言和語言形式，則是語文教學(xué)的基本原則?！醺蝗?/p>
1、直觀直感：
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟
2、長于表現(xiàn)：
雞聲茅店月，人跡板橋霜
1、知識與能力：意象想象
2、過程與方法：品讀交流
3、情感態(tài)度與價值觀：審美臻美
1、自讀。寫下直觀感受。
2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。
3、教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)補充講解。
4、教師將自我感受與學(xué)生交流。
附：
一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》
義山詩境
迷離恍惚
深邃纏綿
美麗哀傷
有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室?！ρ兑黄霸娫挕?/p>
“錦瑟無端五十弦”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場最徹底的追問，就像屈原問天。義山?jīng)]落至極，他要問：生命究竟是什么？生命究竟有沒有意義？難道我來到這個世界就是要被拋棄？義山說“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實不過強作歡顏的灑脫，義山說：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬重?！边@就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹常青常茂，可求可得？其實得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田。”滄海桑田，歲月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。
莊生曉夢迷蝴蝶
破曉的一夢，不過轉(zhuǎn)瞬的時間。然而瞬間的驚艷從此穿過記憶，讓人深深沉
溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥鳴，往復(fù)低回。有人說“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無盡惆悵，他說：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰！他說：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！睖婧Ｔ旅髦橛袦I
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的'夜晚采來明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”化成淚水的何止是心事！
藍(lán)田日暖玉生煙
無人知道這藍(lán)田是何地，陽光會溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然
原來，無敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲。”
大唐王朝走向末路的時候，走來了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩人的背影。千年之后，我們在心底展開義山的詩句，仿佛在一個靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點跳動的燭火。
錦瑟說課稿一等獎 錦瑟優(yōu)質(zhì)課教案篇三
古典詩歌在人教版新課標(biāo)教材中占有一定量的篇目，可見，古典詩歌的教學(xué)在高中語文學(xué)習(xí)階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》安排在必修教材第四冊中，是古典詩歌里的精品，意象精美，想象豐富，意境深邃，有很高的藝術(shù)價值。對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)有著異乎尋常的作用。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教材的知識含量，針對學(xué)生的實際情況確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：品讀意象，明確典故，感悟意境。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會鑒賞古典詩歌的技巧，提升審美能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對博大精深的古典文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、理解情感與意象的關(guān)系。
2、領(lǐng)會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。
3、明確典故對營造意境的作用。
教學(xué)難點：正確運用鑒賞古典詩歌的技巧。
教法：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用多媒體及影像資料激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生答疑、教師點撥的方式授課，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、在引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文的同時，讓學(xué)生自主探究并掌握鑒賞技巧。
學(xué)法：
1、自讀課文，寫下直觀感受。
2、各學(xué)習(xí)小組推薦出精美的感受相互交流。
3、在教師的指導(dǎo)下掌握鑒賞技巧，完成鑒賞任務(wù)。
1、導(dǎo)入
運用多美體展示圖片，輔以畫外音（朗誦李商隱的《無題》“相見時難別亦難”）。
2、課前擺渡
講商隱，說義山。
牛李黨爭，政治不如意；聚少離多，愛情不如意。
莊生......望帝；珠有淚.....玉生煙。（典故）
3、學(xué)海泛舟，鑒賞詩文
（1）看詩題；明主旨。
（2）看作者；明風(fēng)格。
（3）看詩文；明情感，名技法。
（4）看問題；用技巧。
4、藝海拾貝
理解典故對意境的深化作用。
5、探究提升
具體描述那些意象？
運用了哪些典故？
表達了怎樣的感情？
6、布置作業(yè)
仿寫一首七律。
錦瑟······李商隱
首聯(lián)（開宗明義）
頷聯(lián)（巧妙用典）
頸聯(lián)（想象豐富）
尾聯(lián)（直抒胸臆）
通過讓學(xué)生自主賞析、自主探究、自我展示。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)信心。使學(xué)生加深了對古典詩歌的認(rèn)識，且掌握了鑒賞古典詩歌的技巧，既豐富了學(xué)生的文化底蘊，有促進了美文的創(chuàng)作，而其對正確解答高考中古典詩詞類題也大有裨益。
錦瑟說課稿一等獎 錦瑟優(yōu)質(zhì)課教案篇四
各位老師、各位評委大家好，我抽到的說課題目為“錦瑟”。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、布置作業(yè)七個方面來進行本次的說課。
《錦瑟》出自語文出版社高中語文書第二冊，本單元是詩歌單元，所選的詩歌都是唐朝詩歌，編者意圖通過這些唐詩，向同學(xué)們展現(xiàn)生活在唐朝中詩人的藝術(shù)風(fēng)貌以及由這些詩人拼湊出來的唐朝盛韻。李商隱的《錦瑟》以其瑰麗的語言，奇特大膽的想象，向我們展示了它的朦朧美。
本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，在初中的時候已經(jīng)學(xué)過一些李商隱的詩，對文學(xué)作品的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)的過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，力求層層提問，由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細(xì)節(jié)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。
通過對以上教材的分析、學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、在老師的引導(dǎo)下通過反復(fù)誦讀、圈點批注、分組討論并自主探究中，體會詩中所蘊含的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。
2、通過學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》，加深對李商隱的理解。
根據(jù)以上教材特點、學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點難點確立為：
1、教學(xué)重點：
（1）把握詩的內(nèi)容和形式
（2）整體感悟詩的意境
2、教學(xué)難點：
體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術(shù)氣質(zhì)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)本身就是一個教師與學(xué)生雙邊互動的活動，據(jù)此，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
1、誦讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)詩歌，必須強調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生注意誦讀時的節(jié)拍和情調(diào)。
2、啟發(fā)教學(xué)法。通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_認(rèn)識和觀點，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語言表達的能力。
3、合作探究發(fā)。新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生：“想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等等。在授課中，我將引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過交流、互相探討解答，在教師的點撥下，對李白這首詩的美感有所把握。
4、當(dāng)然，除了以上幾個主要的學(xué)習(xí)方法，我還會根據(jù)課堂的實際情況，綜合運用提問法、對比教學(xué)法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學(xué)生自主體驗為中心，所有的教學(xué)活動都圍繞著這一個中心展開。
1、導(dǎo)入課程。李商隱這個詩人，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，誰會背李商隱的詩？找一兩個同學(xué)背兩句。如：《無題》“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。又如《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，好，我們今天再一次走進唐朝，尋找李商隱，感受李商隱的喜怒哀樂。然后借助多媒體介紹李商隱的生平和此詩的寫作背景。
2、老師范讀，指導(dǎo)誦讀。一次誦讀的時候，借助黑板幫助學(xué)生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學(xué)生利用工具書做了考查，所以叫一位學(xué)生上臺注一下加點字的音，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生解讀題目。
因為同學(xué)們的知識能力有限，所以對題目的講解，我采用直接告知的方法。我會告訴學(xué)生，“錦瑟”是一種樂器，一種說法認(rèn)為本詩本是一首無題詩，后來選取詩的前兩個字作為本詩的題目，另一種說法是“錦瑟”與內(nèi)容有關(guān)。同時我也會順勢提出問題，讓同學(xué)思考那種說法更為恰當(dāng)，并說出理由，目的在于讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題。
4、再讀詩歌，整體感知。
借助課文下面的注釋，和我的適當(dāng)點撥，讓學(xué)生初步了解整首詩的大致意思。
5、分析詩歌意象，概括詩歌主旨。
首先，讓同學(xué)們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們自己找出整首詩所包含的意象。如：莊生夢蝶、杜鵑啼血、良玉生煙、滄海珠淚。
然后，讓同學(xué)們小組討論，說說這些意象表達了作者怎樣的感情，并就此歸納詩歌的主題。如：這些意象表達了作者惆悵、感傷、寂寞、失望的情緒。同時因為本首詩具有朦朧多義的特征，所以同學(xué)們在試圖歸納總結(jié)本首詩的主題時可能會出現(xiàn)不同的答案，我會通過不斷的提問，反問的方式，讓同學(xué)們把能想到的主題盡量都說說出來。我的設(shè)問為：
（1）追憶往事，詩人的情感主要集中在哪個詞語上？（枉然）
（2）作者為什么而“枉然”？（為此情）
（3）此情到底是什么情？層層追問。最后我會做一個總結(jié)，這首詩的主題有三種解釋：
悼亡說。
戀情說。
自傷身世說。
6、分析本詩的藝術(shù)特色。
通過前面幾節(jié)課的講解，同學(xué)們有了一定鑒賞能力。所以也是采用小組討論和提問的方式，讓學(xué)生自主歸納藝術(shù)特色。
（1）首先哀感凄艷。
（2）其次是朦朧多義。
（3）接著大量用典。
（4）生動的比喻。
（5）最后是華美的語言。
7、小結(jié)。這堂課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，雖然文本晦澀難懂，但是我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感命脈，這說明，只要用心體會，心靈總會想通。
背誦《錦瑟》
錦瑟李商隱
1、解題；
2、疏通詩意；
3、意象分析；
4、主旨概括；
5、藝術(shù)特色；
6、小結(jié)；
7、作業(yè)。
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