作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇一
一、抓住文本的“基礎(chǔ)點”
走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項目標(biāo)緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計時，要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時，設(shè)計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學(xué)生。（在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒）。生1：喜歡那個走神的學(xué)生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認(rèn)真聽講。生2：那個學(xué)生做事不專心是對的嗎？生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎？假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎？……表面上看，這樣的設(shè)計，是對文本的拓展，但拓展不能遠(yuǎn)離文本，進(jìn)行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學(xué)生會熱熱鬧鬧，但是實際上存在兩個問題：一。學(xué)生究竟有沒有弄明白課文，不得而知。有可能原本是比較明白的，作了這個辯論反而變得云里霧里的。二。語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？是否能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感？是否能促進(jìn)學(xué)生對語言文字的感悟體驗？若偏離了這些基本點，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。
二、切入生活的“鏈接點”
美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語文學(xué)習(xí)的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計時，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把 功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設(shè)計，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢？又怎樣實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”？如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時，設(shè)計了這樣的片斷訓(xùn)練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
▲（投影出示）身上那么濕，為何還那么高興？你從中讀懂了什么？
▲ 這句話聽起來挺深奧的，你真的讀懂了嗎？考考你：
a.當(dāng)我端起水，我會把水潑向老人，祝愿他（健康長壽）
b.當(dāng)我端起水，我會把水潑向姑娘，祝愿她( )
c.當(dāng)我端起水，我會把水潑向小伙，祝愿他 ( )
讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢？上述的教學(xué)設(shè)計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。
三、架設(shè)課文的“互動點”
語文是一門綜合性很強的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”在《課標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學(xué)生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設(shè)課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍(lán)本，寫下了一系列的頒獎辭：
哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光；有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年；為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語表達(dá)實踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對話，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
四、尊重個性的“差異點”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計時基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由；另一個學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀？成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢？“誰能幫他說說理由？”教師將球拋給了學(xué)生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀？有學(xué)生說因為小魚在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢…… 最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境。”學(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該在運用中學(xué)，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學(xué)設(shè)計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。（葉瀾語）”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場……帶著這些設(shè)計理念，教學(xué)設(shè)計是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
五、倡導(dǎo)教學(xué)“本色點”
鄭板橋有詩云：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹诮?jīng)歷了對學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡單化，讓語文教學(xué)“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是對“本色語文”的最佳的注釋?！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄，是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景，獲取真實感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的？3.學(xué)生交流：兩個學(xué)生學(xué)棋的情況。
語文的本體是什么？葉老早就說過，口頭為語，書面為文。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地走進(jìn)語言，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)設(shè)計的本色點是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，扎根于語言文字，使學(xué)生在閱讀中展開想象，走進(jìn)文本，獲取真實地感受。
有詩云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設(shè)計，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”，使語文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語文課！
美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇二
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，設(shè)計開放性的實踐問題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實踐中，讓學(xué)生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程，成為一個發(fā)現(xiàn)者。
師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的？
生：長方形。
師：今天我們來學(xué)習(xí)新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）
師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？
師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？
師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）
師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）
師（拿出正方形的。識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）
師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）
師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。
老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。
學(xué)生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。
老師巡視，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長。
教師叫學(xué)生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形相對的邊一樣長。
老師出示小黑板，上面畫有不同方位的長方形、正方形和梯形，要求學(xué)生說一說哪些圖形是長方形？哪些圖形是正方形？
師：大家認(rèn)識了長方形和正方形，知道了它們的形狀、邊長的特點。誰能說出周圍物體的面哪些是長方形、哪些是正方形？
學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。
最后，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報自己拼擺的圖形是什么 。
小學(xué)生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過探索實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個特點。
美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇三
《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》是九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確：鞏固和提高目前達(dá)到的小康水平，實現(xiàn)我們的共同理想，還需要進(jìn)行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創(chuàng)業(yè)與時俱進(jìn)”主要幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟：艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)精神的鼓舞；建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是充滿艱辛和創(chuàng)造的事業(yè)；要大力發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)特別是開拓創(chuàng)新的精神。
學(xué)情分析：根據(jù)目前部分中學(xué)生存在學(xué)習(xí)上不刻苦缺乏勤奮踏實，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，更不懂得接受時代的挑戰(zhàn)；生活上不懂得節(jié)儉，高消費超前消費，花錢大手大腳，講究吃喝，穿名牌等現(xiàn)狀，我設(shè)計了本課。其中所選材料有格言警句、成語故事、還有同學(xué)們親身參觀過的革命圣地等。
（1）知識與技能：
了解艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，認(rèn)識全面建設(shè)小康社會，建設(shè)有中國特色社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。
（2）過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認(rèn)識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發(fā)揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。
（3）情感態(tài)度和價值觀：
使學(xué)生自覺向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，增進(jìn)對社會主義的情感，從小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
設(shè)計思路：開門見山導(dǎo)入新課——設(shè)疑導(dǎo)思感悟道理——歸納總結(jié)生成目標(biāo)——理論升華指導(dǎo)踐行
教學(xué)重點：艱苦奮斗與時俱進(jìn)
教學(xué)難點：艱苦奮斗精神在新時期的表現(xiàn)形式。
教法、學(xué)法：情境體驗法、啟發(fā)討論、歸納總結(jié)法、辯論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于長征精神、延安精神、抗冰雪精神、抗震救災(zāi)精神、奧運精神、航空航天精神資料等。
課時安排:一課時
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課：
師：今天我們的生活水平已達(dá)到了小康，為了早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們?nèi)孕枰l(fā)揚艱苦奮斗開拓創(chuàng)新的精神。板書艱苦奮斗開拓創(chuàng)新。
二、設(shè)疑導(dǎo)思，感悟道理
（一）認(rèn)識代代相傳的精神
（1）認(rèn)識艱苦奮斗作為中華民族的傳統(tǒng)美德自古以來就是我們民族精神的重要內(nèi)容。
1、投影：警句格言
2、學(xué)生舉例成語典故
3、教師展示名人撰寫名著所用時間。
（2）認(rèn)識在革命戰(zhàn)爭年代，艱苦奮斗精神得到充分的體現(xiàn)。
1、由兩名學(xué)生講述關(guān)于長征故事和延安故事。
2、師生共同感悟革命戰(zhàn)爭年代需要艱苦奮斗精神。
（3）認(rèn)識在現(xiàn)代化建設(shè)新時期艱苦奮斗精神在各行各業(yè)勞動者的身上繼續(xù)發(fā)揚光大。
１、投影：駐港部隊的風(fēng)采；兩彈一星的精神。
2、全體學(xué)生體會交流駐港部隊的風(fēng)采和科研人員刻苦攻關(guān)的精神。
3、教師點撥：近年來發(fā)生在我國體現(xiàn)艱苦奮斗精神的重大事件？
學(xué)生：舉例說明。
師生共同小結(jié)：
一、代代相傳的精神。（板書）
（二）理解艱苦創(chuàng)業(yè)與時俱進(jìn)
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材121頁關(guān)于兩代鐵人精神。
2、學(xué)生討論并回答書下的問題。
答案：略。
3、教師啟發(fā)點撥：新時期的鐵人精神就是創(chuàng)業(yè)精神即艱苦奮斗開拓創(chuàng)新精神。
4、理解：人類社會的發(fā)展史就是人類社會艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史，艱苦創(chuàng)業(yè)精神不是某個時代所特有的精神。創(chuàng)業(yè)實踐需要有創(chuàng)業(yè)精神。
①投影資料：在人類社會上，從盤古開天辟地，到石器的制作，摩擦生火的發(fā)明，金字塔和萬里長城的建造，人造衛(wèi)星的發(fā)射、基因和納米技術(shù)的發(fā)明……從倉頡造字，到古希臘和羅馬文明、新航路的開辟、絲綢之路的開辟、三次科技革命的興起……人類社會的一切文明成果，無一不是艱苦創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)果。
②學(xué)生以組為單位討論：上述材料說明了什么？
③答案略
6、理解艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極、健康的生活態(tài)度，一種思想境界，無論什么時代，都被視為一種精神力量、一種崇高的美德
①教師啟發(fā)點撥：每年的五四青年節(jié)團員青年為什么要去朝霞公園掃墓？去英雄塑像前舉手宣誓？
②同桌討論做答。
③答案略。
師小結(jié)：二、艱苦創(chuàng)業(yè)與時俱進(jìn)（板書）
7、師問：為什么我們要永遠(yuǎn)發(fā)揚艱苦奮斗的精神？
學(xué)生：答案略。
想一想：
（）
崇高精神偉大事業(yè)
（）
8、我來反思
辯一辯
正方：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節(jié)約，艱苦樸素，反對鋪張浪費、奢侈揮霍的生活作風(fēng)和道德品質(zhì)，也是一種不畏艱難、艱韌不拔、奮發(fā)圖強、拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和高尚情操。
反方；艱苦奮斗就意味著過苦行僧式的生活?，F(xiàn)在人們的生活水平提高了沒有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。
師；通過辯一辯讓學(xué)生更加懂得在今后的學(xué)習(xí)工作和生活中應(yīng)怎樣發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
9小結(jié)：通過學(xué)習(xí)是我們懂得艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，艱苦奮斗精神代代相傳。在當(dāng)今集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)精神的鼓舞；建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是充滿艱辛和創(chuàng)造的事業(yè)；要大力發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)特別是開拓創(chuàng)新的精神。
三、啟發(fā)性小結(jié)：
(1)__________自古就是我們民族精神的重要內(nèi)容。
1、代代相傳的精神
(2)__________年代，艱苦奮斗精神得到充分體現(xiàn)。
(3)_______,艱苦奮斗的精神作為中華民族的美德，在各行各業(yè)的勞動者身上繼續(xù)發(fā)揚光大。
艱苦奮斗
開拓創(chuàng)新(1）_______集中表現(xiàn)為_______。
2、艱苦創(chuàng)業(yè)與時俱進(jìn)
（2）艱苦創(chuàng)業(yè)不同的時代有不同的內(nèi)容。
（3)偉大的——需要有偉大的———。
九年級思品《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》教學(xué)反思
根據(jù)目前部分中學(xué)生學(xué)習(xí)上不刻苦缺乏勤奮踏實，易滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，更不懂得接受時代的挑戰(zhàn)；生活上不懂得節(jié)儉，高消費超前消費，花錢大手大腳，講究吃喝，穿名牌等現(xiàn)狀。我設(shè)計了本課，其中所選材料有格言警句、成語故事、還有同學(xué)們親身參觀過的革命圣地等。教育學(xué)生今天的幸福生活來之不易，要向先輩和英雄們學(xué)習(xí)，發(fā)揚艱苦奮斗開拓創(chuàng)新的精神，為全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。達(dá)到了一定的教學(xué)效果，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的。知識與技能：了解艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，認(rèn)識全面設(shè)小康社會，建設(shè)有中國特色社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認(rèn)識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發(fā)揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生自覺向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，增進(jìn)對社會主義的情感，從小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過主動思考，親身參與體驗，這樣的教學(xué)目標(biāo)得以很好的貫徹與落實。
這節(jié)課成功的地方在于教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，有導(dǎo)入，有學(xué)生掌握知識的過程和方法，有小結(jié)，有達(dá)標(biāo)檢測。開門見山導(dǎo)入新課干凈利索，結(jié)尾啟發(fā)性小結(jié)給學(xué)生整體感知的印象，能完整掌握書本中的知識要點。
這節(jié)課不足的地方在于應(yīng)多利用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的資料解決教學(xué)中的重點難點問題；另外提出的問題應(yīng)多給學(xué)生留出一定的空間，來突出學(xué)生的主體地位，這正是新課程理念大力提倡和發(fā)揚的。對于這節(jié)課來說更應(yīng)注重學(xué)生的導(dǎo)行教育，也才能體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。我認(rèn)為在“我來反思”環(huán)節(jié)加入“辯一辯”活動形式會更有利于學(xué)生積極參與，更有利于突破該課的重點難點。在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)的，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，爭取做一名具有全新理念思品學(xué)科教師。
美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇四
學(xué)唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點，進(jìn)一步產(chǎn)生對大自然的熱愛及樂觀向上的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)過程中運用聆聽、表現(xiàn)、合作等方法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲并能提升音樂表現(xiàn)能力。
學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強弱規(guī)律，能夠準(zhǔn)確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強弱規(guī)律，能夠準(zhǔn)確演唱變化音。
教師創(chuàng)設(shè)情境，播放有關(guān)春夏秋冬的圖片，展示萬物復(fù)蘇的景象。提問：通過圖片看到了什么景色？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：圖片當(dāng)中所展示的是春天的景象，春天萬物復(fù)蘇，所有事物都充滿了生命力。今天我們所學(xué)習(xí)的歌曲正是和春天有關(guān)。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
并設(shè)問：“歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：歌曲旋律富有動感，描繪了一幅美麗的春景圖。
并設(shè)問：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：這首歌曲是著名音樂家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色，表現(xiàn)了對于春天的贊美之意。
莫扎特，奧地利著名音樂家，被譽為“音樂神童”有著非一般的音樂天賦，主要音樂作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂風(fēng)格輕松、活潑，洋溢著童真、爛漫的氣息。
1、進(jìn)行簡單發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲；
2、教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂結(jié)構(gòu)；
3、教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂譜，并提示學(xué)生觀察歌曲的拍號；
4、講解有6/8拍，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍打表現(xiàn)強弱規(guī)律（以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發(fā)現(xiàn)歌曲中的裝飾音；
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進(jìn)行講解；
7、運用對比的方式，對比有無裝飾音的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音高；
8、分組練習(xí)帶有變化音的旋律變化音，并互相評價；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現(xiàn)進(jìn)行評價；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺。
教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲（編創(chuàng)舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合。
創(chuàng)編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價推選出最受歡迎的小組。
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》，領(lǐng)略了春天的美景和萬物復(fù)蘇的景象，通過作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開心，用樂觀的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對生活。
請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。
美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇五
認(rèn)識厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長。以加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識。例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會量物體的長度。為了突出重點，突破難點。在本課的設(shè)計上。主要突出以下幾點：
1、順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。
本課認(rèn)識i厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個知識點的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，水到渠成地掌握新知。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動。形成技能。
3、面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對物體的長度己有初步的認(rèn)識。但這節(jié)課是認(rèn)識長度單位的開始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長度概念。
學(xué)會錄長度的基本方法。教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米。
并能夠在實際中運用。教學(xué)難點是根據(jù)二年級學(xué)生的特點。建立1厘米的長度概念。
1、使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會用厘米錄比較短（整厘米長）的物體的長度。
2、在實際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐的觀點。
3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗。建立自信心。
教師準(zhǔn)備：電腦課件、實物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬i.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片（黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米）、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。
一、問題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放；另一根長11厘米。橫放。請同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長？哪根短？
學(xué)生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。
設(shè)問：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長度呢？
【設(shè)計意圖】：開課。通過比較線段的長短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。
二、探究新知
（一）認(rèn)識刻度尺教師提出問題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題：
1、拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的？
2、關(guān)于這些共同點。你們想知道什么？
學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。
3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。
4、師生評價解答學(xué)生提出的問題。
【設(shè)計意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動愉悅的氣氛中學(xué)會觀察、學(xué)會分析。學(xué)會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時也提供學(xué)生主動提出問題的契機。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。
（二）認(rèn)識厘米1.1厘米有多長？請大家嘗試著在尺子上指出來。
2、電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是i厘米。通過認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。
3、從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米？從0到3呢？從0到5呢？你的尺子上一共有多少厘米？你是怎樣看出來的？你可得出什么結(jié)論？
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