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變阻器的作用篇一
《變阻器》是八年級物理人教版第六章第四節(jié)的教學內容，也是第六章的重點和難點，安排在學生學習了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，同時又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性，為學習“歐姆定律”打好基礎。學生在前一節(jié)已經學習了《電阻》，對電阻的概念已經有了初步的了解，學生已經理解了電阻的大小跟導體的材料、長度、橫截面積有關，這為本節(jié)課的學習奠定了知識基礎，但是滑動變阻器的結構和接線比較復雜，學生往往難以掌握，本節(jié)教學中，我采用探究性教學和多媒體教學相結合的教學方式，教師讓學生親自動手去探究，使他們在學習上獲得主動權，擺脫傳統(tǒng)教學中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗探究、實驗現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學的活動，充分展現(xiàn)物理學科的特點的魅力，讓全班同學參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學生在輕松的環(huán)境中學到知識，同時又培養(yǎng)了學生自己設計實驗、動手操作的能力。讓學生初步體驗科學研究中的曲直和艱辛，滲透物理學的基本研究方法，培養(yǎng)學生帶著教材走向生活的學習習慣，注重多種能力的協(xié)調發(fā)展。
【】
1、知識與技能
（1）了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
（2）通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。
2、過程與方法
（1）通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過程。
（2）通過探究滑動變阻器的使用方法，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，產生動手操作使用變阻器的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自信能力。
【】
重點：滑動變阻器的原理及使用。
難點：根據(jù)要求正確使用與連接滑動變阻器。
【】
觀察法、討論法、實驗探究法、多媒體演示法。
【】
自制多媒體課件、不同規(guī)格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導線若干、實物投影儀、多媒體教學平臺。
【】一節(jié)課
【】
從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉收音機音量旋扭可以改變音量、旋轉調光臺燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發(fā)強烈的求知欲，創(chuàng)設良好情景，引入“變阻器”，提高學生的學習興趣。（實物演示）
1、探究滑動變阻器的工作原理
引出課題后，我采用分步引導學生自己設計電路圖和連接實物圖。
問題：自己動手設計電路圖將臺上的儀器連接起來（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關、導線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學生基本上能夠將電路連接起來，在探討改變亮度上，很多學生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學生說可以改變干電池的個數(shù)，有的學生想到改電阻的長度。這時老師就需要給予適當?shù)囊龑?，告訴學生實際生活的電源的電壓220v是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。
下面請學生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關系。
發(fā)現(xiàn)問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請學生思考然后回答，最后老師總結：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流?。汇U筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，我進一步引導學生通過不斷地改進，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。
討論滑動變阻器的構造（需要解決以下幾個問題）
問題1：材料選擇：鎳鉻合金線
為了滑動變阻器的調節(jié)的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應該選擇什么材料最合適？引導學生參閱書本“幾種金屬導線的電阻值”，讓學生充分討論。最后得出結論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點，容易調節(jié)。
問題2：導線太長──繞成線圈
有同學指出解決辦法是將導線繞成線圈，有的同學說，平時我們見到的縫紉機線，彈簧就是這樣的，我很滿意。（課件演示）我又開始引導：導線較軟，線圈沒有支架，容易散亂。
問題3：支架──絕緣材料（瓷筒）
首先，我提示大家，選導體作支架的，是導體還是絕緣材料，學生基本一致認為：絕緣材料。進一步引導：眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學提出了很多方案，硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學提瓷筒）我為了鼓勵同學們說：“很好，這些絕緣材料都可以做支架”。但我想提醒同學們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有的缺點，比如，線圈中通過的電流較大時，因導體發(fā)熱，容易出現(xiàn)什么不好的結果？這時，就有部分學生開始小聲地議論：會燒起來。這時，很多同學都醒悟過來，我讓同學們繼續(xù)找既能絕緣，又不會出現(xiàn)因電流過大而引導事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。
問題4：線圈短路──涂油漆絕緣
緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導電，怎么解決這個問題？同學們提出用塑料以絕緣的時候，我作了一此引導，塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣。當絕緣問題解決后，我又提出新的問題，導線夾在密繞的被絕緣的導線上移動時，電路會出現(xiàn)什么問題？電路是否是通路？經過啟發(fā)、討論，采用部分刮漆的辦法解決達成了共識。
問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度──滑片
引導學生回憶剛才做的實驗，導線一端在鉛筆芯上自由滑動。（課件演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）
問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸──將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。（課件演示）
問題7：連接導線夾的導線→金屬棒（固定滑片）
問題8：為了使之連入電路→加接線柱。接著介紹滑動變阻器的結構示意圖
3、介紹銘牌，引出注意事項：
（1）介紹銘牌含義
我采用讓學生試講，然后由師生共同糾正的方法，最后得出準確含義。
（2）注意事項
a、電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流；
b、使用前應將電阻調到阻值最大端。
4、探究滑動變阻器正確使用規(guī)則
下面我們進行實驗探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。首先要告訴學生滑動變阻器應該串聯(lián)在電路中不能并聯(lián)，同學們在設計實驗和進行實驗前要弄清下列7個問題。(用多媒體課件投影)
（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法。
(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的。
(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？
(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
(6)要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑動變阻器滑片放到什么位置上？
(7)畫出實驗電路圖。
學生分組討論，設計實驗電路圖及實驗步驟。最后把學生設計的電路圖和實驗結果拿出來投影，交流，最后引導學生總結滑動變阻器的正確使用規(guī)則，然后再用多媒體課件動態(tài)演示變阻器的正確使用方法。此外，在指導學生判斷滑片移動引起電阻變化時，應注意讓學生培養(yǎng)先分析變阻器上電流的流向的習慣。
（結論：使用方法是上、下各接入一個接線柱，串聯(lián)在電路中。）（課件演示）
4、課堂小結：引導學生通過自己思考和小組討論，歸納出本節(jié)課所學的內容。
5、完成課堂練習，老師巡視，給學生指導。
1、本節(jié)課采用探究性教學與多媒體教學相結合的教學方法，改變了以往以老師教學生聽為主的傳統(tǒng)教學方法，從根本上調動了學生學習積極性，提高了學生的學習興趣，大部分學生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學生的反饋來看，學生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。
2、本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生帶著問題去設計實驗和探究，讓學生模仿科學家的探究途徑，體驗人類認識自然的過程，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)了學生的合作精神和科學素養(yǎng)。
3、考慮到學生的智力水平、動手能力以及知識結構的不同等原因，因此，我到實驗室后對學生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強的跟相對較弱的學生分在同一小組，這樣更加有利于調動學生的積極性和參與度，發(fā)揮小組合作的精神。
4、由于變阻器的學習屬技能性訓練，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，要提醒學生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關，移動滑片，判斷接入電路電阻的大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學生學會正確使用滑動變阻器。
變阻器的作用篇二
目標
知識目標
1.知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理。
2.知道滑動變阻器所標規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
3.知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)。
4.知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點。
能力目標
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2.培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力。
3.培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣。
情感目標
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德.
建議
教材分析
從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課。
本節(jié)的內容主要是滑動變阻器的構造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學的難點之一，為此，九年義務物理方案已作過調整，在電學問題中不出現(xiàn)變阻器三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在過程中也常加以注意。
本節(jié)的另一內容電阻箱由滑動變阻器特點引出。
教法建議
本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照。
引導、啟發(fā)、示范，學生觀察、親自操作。師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則。
引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識。可以由滑動變阻器特點引出電阻箱，滑動變阻器和電阻箱的特點等對比.
設計方案
引入新課
演示1? 出示收音機，選擇某一臺，調節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化。
為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化？
1.旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗。
2.一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2 出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。
指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件。
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法。
一、滑動變阻器
滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度。收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件。
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻。
滑動變阻器的構造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造。
出示觀察提綱。
1.幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2.這些部分是怎樣組合在一起的？
3.有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4.它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱。
引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？
決定導體電阻大小因素是什么？
根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻。
學生討論：
總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度。
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
演示實驗3.
是根較長鎳鉻合金電阻線，其中 是金屬做成的觸頭，當 向右滑動， 示數(shù)變小，當 向左滑動時， 示數(shù)變大。
：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），指出這就是最簡單的“滑動變阻器”。這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學生分析，總結（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）
概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線 的長度來改變電阻，從而改變電流的。
根據(jù)上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號
表示，其結構可以簡單示意為
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1.接法。如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。
（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。
（2）要串聯(lián)在電路中。
讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路。在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結規(guī)律“一上一下”。
2.指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關。
（1）分析猜測滑片右移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
（2）分析猜測滑片左移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證。
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證。
從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大。電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置。
3.前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？
滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節(jié)音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）
（2）它們的優(yōu)缺點各是什么？
（3）怎么讀數(shù)？
滑動變阻器
電阻箱
不同點1
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不同點2
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和。
各旋鈕對應的指示點的示數(shù)乘以面板上標記的倍數(shù)，然后加在一起。
探究活動
【課題】自制滑動變阻器
【組織形式】個人或小組
【活動方式】
1、弄清滑動變阻器的原理。
2、搜集有關材料。
3、動手制作并進行實驗。
變阻器的作用篇三
(一)教材 人教社九年義務教育初中物理第二冊
(二)教學目的
1.知道滑動變阻器的構造和原理。
2.知道滑動變阻器上所標規(guī)格的含義。會用滑動變阻器改變電路中的電流。
3.知道電阻箱的構造，會讀出電阻箱的示數(shù)。
(三)教具
1.學生實驗：學生電源一個，學生電流表一只，滑動變阻器一個，開關一個，小燈泡一只，導線若干條。
2.演示實驗：電源一個，演示電流表一只，滑動變阻器一個，小燈泡一只，開關一個，導線若干條，電阻箱一個，有四個接線柱的滑動變阻器一個。
(四)教學過程
1.復習
提問：
(1)導線電阻的大小是由哪些因素決定的？
(2)“長導線比短導線的電阻大”，這種說法對嗎？應該怎么說？
2.引入新課
提出問題：劇場里的照明燈是怎么逐漸變暗的？（將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，做演示實驗觀察小燈泡亮度的變化。）
在不改變電源電壓的條件下，在電路中串聯(lián)了一個叫滑動變阻器的元件，移動滑片就能使小燈泡的亮度改變。這節(jié)課研究的課題就是變阻器。
3.進行新課
提出問題：滑動變阻器是根據(jù)什么原理制成的？
分析演示實驗的電路：小燈泡的亮度變亮，說明通過它的電流變大，在電源電壓不變的情況下，應當減小電路中的電阻。
提出問題：根據(jù)決定導體電阻大小的因素，可以采取哪些方法減小導體的電阻？哪種方法簡便？
（有四種方法：減小導體的長度、增大導體橫截面積，選用電阻率更小的材料制成導體，降低導體的溫度。其中用改變導體的長度來改變導體的電阻簡便可行。）
做演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線ab、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖4所示電路串聯(lián)起來。其中p是金屬夾制成的觸頭，當p向左滑動時，電流表示數(shù)逐漸變大，燈逐漸變亮；p向右滑動時，電流表示數(shù)逐漸變小，燈逐漸變暗。
提問：觸頭p移動時出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么？
分析：當觸頭p向左滑動時，電阻線ab接入電路部分變短，接入電路部分的電阻變小，電源電壓一定，所以電路中的電流增大，電流表示數(shù)變大，燈變亮。
用觸頭在電阻線上滑動，改變接入電路部分電阻線的長度來改變電阻，這就是一個最簡單的“變阻器”。
提出問題：怎樣改進，以方便實驗的操作？
改進方法：把電阻線繞在絕緣的瓷管上，并且瓷管上各匝線圈之間互相不接觸，使觸頭p在線圈上滑動。
出示自制教具（圖5），并用它替代圖7—4電路中的ab部分，做演示實驗。移動觸頭p，觀察電流表示數(shù)和燈泡亮度的變化情況。并請同學上來分析。（分析過程同上，略）
用自己桌上的滑動變阻器實物跟圖7—5所示的自制教具對比，弄清變阻器的構造和原理。
變阻器的構造要介紹瓷管、線圈是電阻率較大的合金線繞制而成，電阻線表面涂著絕緣漆，所以制成的線圈各匝之間相互絕緣，滑片就是自制教具中的觸頭p，為使滑片p跟電阻線接觸良好，線圈上接觸滑片的地方，絕緣漆被刮去，為了便于接線，將滑片套在金屬棒上，金屬棒右端安裝有接線柱。
注意：要強調滑片滑動時，改變的是線圈中a—p部分的長度。來達到改變接入電路中電阻的目的。
小結：一、滑動變阻器
1.原理：利用改變電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強度。
2.構造、結構示意圖和元件符號（圖6）.
提出問題：怎樣使用滑動變阻器？利用投影幻燈片，也可以用電腦設計程序模擬電流流經變阻器的路徑。同時配合演示實驗。
接法：將變阻器串聯(lián)在電路中，要將變阻器的兩個接線柱接入電路。（常見錯誤有兩個：一是將導線接到滑片上；二是將導線接到支架上，要注意糾正。）
分析過程要有序：變阻器接入電路的是哪一段電阻線？清片向右滑動時，這段電阻線的長度怎樣改變？變阻器接入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣改變？電流表的示數(shù)和燈的亮度怎樣變化？
學生實驗：將滑動變阻器、小燈泡、學生電流表接入電路。做下面實驗：
(1)滑片向右移動時，觀察電流表示數(shù)和燈的亮度的變化。先分析再動手實驗、觀察。
(2)移動滑片使電流表示數(shù)變大，燈的亮度變亮。先分析再做實驗。
(3)移動滑片使變阻器接入電路的電阻最大。先分析再做實驗。
觀察變阻器滑片上的銘牌，說明銘牌上的一組數(shù)值表示的含義。用投影幻燈表示出銘牌，見圖7。
3.使用：
(1)串聯(lián)在電路中。
(2)弄清滑片移動時，變阻器接入電阻線長度怎樣變化，電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？
(3)使用前應將滑片放在變阻器阻值最大位置。
(4)使用前要了解銘牌。銘牌上標有變阻器的最大電阻值和變阻器允許通過的最大電流值。
提出問題：變阻器不能表示出連入電路的電阻值，能否有一種可以表示出阻值的變阻器呢？引出電阻箱。
出示掛圖，說明電阻箱的構造和讀出電阻箱示數(shù)的方法。同時展示電阻箱的實物。
用投影幻燈片練習電阻箱讀數(shù)三次。
小結：二、電阻箱
1.能表示出接入電阻值大小的變阻器。
2.讀數(shù)：各旋扭對應的指示點的示數(shù)乘以面板上標記的倍數(shù)，它們之和就是電阻箱接入電路的阻值。
練習題：
如圖8所示的電路中，滑動變阻器接入電路的是電阻線的______段，當滑片p向左移動時，連入電路的電阻變______，電路中的電流變______，電流表示數(shù)變______，燈泡變______.
發(fā)給每人一個有四個接線柱的滑動變阻器，請學生先觀察它的構造和接線柱。結合它的結構示意圖（課本上有此圖）進行討論：
(1)若將變阻器的b、c兩個接線柱接入電路，變阻器的哪段電阻線連入電路？當滑片p向右移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣變化？做實驗驗證一下。
(2)把它連接在電路中，能有幾種正確接法？說出每種接法所用的是哪一段電阻線？
4.小結
這堂課的重點是滑動變阻器。要知道它的構造、原理和作用。會正確使用滑動變阻器，其中包括了解它的銘牌，使用前把滑片放在變阻器阻值最大的位置上，要把變阻器串聯(lián)在電路中，并能判斷滑片移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣變化。此外，要會讀出電阻箱的示數(shù)。
(五)說明
1.舊教材中使用的滑動變阻器有四個接線柱，連入電路的方法有四種。新教材用的是只有兩個接線柱的變阻器，連入電路的方法只有一種，跟舊教材相比，新教材的內容和要求都降低了，有利于教學。但在實驗中往往用有四個接線柱的滑動變阻器。因此，為了將知識闊展，使有條件的學生會使用有四個接線柱的變阻器，可以增加這一內容。
2.滑動變阻器的使用，關鍵是弄清變阻器連入電路中的是哪一段電阻線，常見的錯誤是把金屬棒接入部分也當成是電阻，這里應指出金屬棒電阻幾乎為零。
3.在滑動變阻器的教學中要注意培養(yǎng)逆向思維的能力。使學生不但知道滑片移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？反之，給出變阻器連入電路的電阻變化或電路中電流的變化情況，也應會判定變阻器的滑片怎樣移動？
4.關于電阻箱，新教材跟舊教材相比，突出了實用性，從道理上說明它的讀數(shù)方法，只要求記住怎樣讀出電阻箱的示數(shù)就可以了。
變阻器的作用篇四
1.了解滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
2.會把滑動變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流。
在探究滑動變阻器使用過程中，體驗科學探究的方法。
激發(fā)學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，激發(fā)學生的發(fā)明創(chuàng)造熱情。
變阻器的原理及使用
正確連接與使用變阻器
演示法、觀察法、討論法
問題探究
演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、滑動變阻器、電阻箱、調光臺燈、半導體收音機一臺、電位器、投影儀。
〖師〗上節(jié)課我們學習了電阻的有關知識，知道了導體中有一種阻礙電流的性質，我們把它叫做電阻。如果在某個簡單電路中，接有一個小燈泡，如何改變小燈泡的亮度呢？
老師連接實驗電路。并演示燈泡的發(fā)光情況。
啟發(fā)學生。
學生：連一個電阻。
〖師〗如果想讓燈泡的亮度不斷變化，該如何辦呢？
學生：連一個阻值可以變化的電阻。
【視頻1】演示滑動變阻器在聲音、亮度等方面的控制。它是如何改變阻值大小的？它的原理是什么？
今天我們就學習阻值可以發(fā)生變化的裝置──滑動變阻器和電阻箱。(板書課題)
1.變阻器：電阻大小可以發(fā)生變化的裝置。
2.變阻器的原理
【問題】(1)影響電阻大小的因素有哪些？
有長度、橫截面積、材料和溫度。
(2)利用這些因素如何改變電阻的大小呢？
(3)靠改變哪個因素改變電阻容易一些呢？
【結論】靠改變長度改變電阻的大小比較容易，其它的因素都比較麻煩。
學生觀察、思考
學生回答
學生回答
學生討論
用小實驗引入情景，可以提高學生的興趣
通過討論認識到改變長度的好處才好，不是教師強加的
3.變阻器的構造
(1)如何改變導體的長度呢？
(2)要增大導線電阻的可調范圍，該怎么做？
電阻線必須做得很長。
(3)如何使之小巧、輕便呢？
要將電阻線繞在絕緣瓷管上，并使各線圈間互不接觸。
(4)怎樣保證不互相接觸呢？
電阻絲外面要涂絕緣層。
(5)滑片滑動時又如何保證滑片與電阻絲接觸呢？
把滑片與電阻絲接觸地方的絕緣皮擦掉。
【觀察】大家觀察滑動變阻器的構造，重點看電阻線的繞法、絕緣皮的是否刮掉，滑片如何與電阻線連接的。
(6)電阻絲是用什么材料做的？
為使變阻器的可調范圍變大，導線用電阻絲代替，它是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。
【結論】變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的
4.變阻器的結構
5.變阻器的銘牌
變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50ω?1.5a”是什么意思呢？“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。
為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。
【提出問題】如何用滑動變阻器改變電路中燈泡的亮度呢？
【觀察分析】
(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？
(2)哪兩個接線柱問題的電阻是不變的？
(3)哪兩個接線柱間的電阻很小？幾乎是零？
(4)移動滑片時，哪兩個接線柱間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
【設計實驗】
(1)燈泡應該串聯(lián)在電路中，還是并聯(lián)在電路中？
(2)要控制燈泡的亮度，應該接哪兩個接線柱？
(3)閉合開關前，為保護電路，滑片應該處于什么位置？
(4)如何設計你的實驗電路圖？
【實驗操作并觀察現(xiàn)象】
根據(jù)變阻器連入電路的情況，先判斷滑片向哪個方向移動，電路中的電流會增大還是減小，然后再通過實驗判斷是否正確。
【學生交流】
1.分類：旋盤式電阻箱、插入式電阻箱
2.介紹其構造并觀察練習讀數(shù)。
【動畫展示】
【】在上世紀70年代的一天，日本的一位科學家在實驗室里用常規(guī)方法，獲得一種具有金屬光澤的銀灰色薄膜。而按經驗，用同樣方法得到的應當是聚乙稀黑色粉末。他發(fā)覺得奇怪。于是就回過頭來檢查他的實驗過程有沒有差錯，結果發(fā)現(xiàn)添加的催化劑規(guī)定數(shù)量多出了1000多倍。但是，測試結果顯示這種產物確實是聚乙稀塑料，并且它能夠導電。就這樣，導電塑料在這次意外的操作中誕生了。
導電塑料兼具塑料和金屬的優(yōu)點，密度比金屬小得多，不需要冶煉，也不需要在高溫條件下加工，而制取導電塑料的資源也十分豐富，造價低廉。因此，導電塑料的出現(xiàn)，將會給21世紀的材料科學帶來新的生機。
(略)
學生思考、交流、探究
初步學會觀察、分析的良好的學習習慣
學生觀察學生練習畫符號圖
帶著問題觀察
學生分組實驗，教師巡視指導
學生回答、討論
學生觀察、思考
學生讀數(shù)練習
學生練習
培養(yǎng)學生良好的發(fā)散思維和問題意識
有目的的觀察會大大提高觀察效果
由實物圖到符號，體現(xiàn)了建立模型的思想
培養(yǎng)任何裝置都有使用限度的意識
使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
拓展學生的知識面
拓展學生的知識面
這節(jié)課我們學習了能改變電阻大小和裝置──滑動變阻器，它的原理是通過改變導體的長度改變電阻大小的，其構造是把較長的電阻絲繞在瓷筒上以減小電阻絲所占的空間，電阻絲都涂上絕緣漆，在滑片與電阻絲接觸的地方，將絕緣漆刮去，使滑片與電阻絲接觸良好。
變阻器也有規(guī)格，我們使用時也不能超出其規(guī)格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌。
實際變阻器接入電路時，只需要兩個接線柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，開關閉合前，變阻器在調到阻值最大的位置，以保護電路不至于電流過大。
p21 1t、2t
一、變阻器：能夠改變電阻大小的裝置
二、滑動變阻器
1.原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻
2.構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片
3.電路圖中的符號
4.滑動變阻器的銘牌
三、探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度
問題：
觀察：
實驗電路圖：
實驗結論：
該課是繼上節(jié)課后的第2個課時，主要講變阻器，由于學生對變阻器不熟悉，所以我發(fā)了一些變阻器讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)再讓他們回答相關問題時，比光看書回答問題效果好得多。
該實驗不難做，主要是讓學生連好變阻器，在電路比較完全的情況下(二節(jié)干電池、一個2.5v燈泡)，完全可以放手發(fā)動學生，不必但心燒壞燈泡的問題，就是學生連接錯誤也有自己更正的機會，這樣就能真正實現(xiàn)讓學生在探索中提高、在疑問中進步。
電阻箱的知識用多媒體播放效果較好，特別是練習讀數(shù)，它是許多讀數(shù)的基礎，多練習一下是比較好的，學生在此出現(xiàn)的問題并不多，相反，他們的學生興趣還非常容易激發(fā)。
變阻器的作用篇五
【】
◆ 知識與技能
①熟悉常用的滑動變阻器的結構，能正確使用滑動變阻器。
②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆ 過程和方法
通過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。
◆ 情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。
【】
滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。
【】
教師：多媒體課件、滑動變阻器、可調臺燈、電位器。
學生：滑動變阻器、鉛筆芯、燈座、小燈泡、3v電源、開關、導線、實驗報告單（共計12組，每4人一組。）
【】
“提出問題──實驗探究──交流評價”的物理課堂教學模式。
【】
：（約3分鐘）
采用演示實驗引入新課。（應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課）。具體做法是：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時提出問題：
①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？
②調節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？
③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？
：（約5分鐘）
教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？
（改變長度）：如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源。在觀察到現(xiàn)象后及時做出記錄，這是科學研究的最基本方法。通過學生自己動手實驗揭示科學的神秘面紗激發(fā)學生的學習興趣）
讓學生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實質上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
（約25分鐘）
（約5分鐘）
教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：
◆ 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
◆ 哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）
結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）
（20分鐘）
※該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
（投影）
◆ 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
◆ 要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？
◆ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？
◆ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
◆ 滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書）
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
（本環(huán)節(jié)中以教材內容和設計好的實驗報告為主，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知其所以然。”）
串入電路，調流控壓；
一上一下，作用最大；
同上同下，沒有變化；
接入電路，撥到最大。
（5分鐘）
（設計本題目旨在對學生所學的知識進行鞏固運用，更重要的是拓寬學生運用知識的能力）。
觀看油量表動畫。
這里的“表”實際上是一個什么“表”？
這里的r1和浮子、指針實際上是一個什么裝置？這里的r2可否去掉？它在這里起什么作用？
這里的表可否改換成電壓表？應如何改裝？
（7分鐘）
【】
變阻器
1.原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2.結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。
3.符號：
4.使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
【】
一、
關于“滑動變阻器的正確使用”，我采用了以下教學：
（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法？
（2）每種接法中滑動變阻器上哪些部分有電流流過？
實驗分兩大組，一組同學連（a、c）、（a、d）、（c、d）接線柱；另一組連（b、c）、（b、d）（a、b）接線柱，進行實驗，并記錄現(xiàn)象。
（1）先請一組中的同學代表匯報結果，再請另一組同學代表匯報結果。
（2）由學生發(fā)現(xiàn)，接法不同，結果完全相反的結論。
（結論：使用方法是一上一下接入，串聯(lián)在電路中。）
（1）介紹銘牌含義，我采用先讓學生先試說，再由師生共同糾正不準確詞句的方法，最后得出準確含義。
引出注意事項：
（a）電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流。
（b）使用前應將電阻調到阻值最大端。
本設計充分體現(xiàn)學生的自主探究，要求教師要放手讓學生大膽猜想與實驗。本節(jié)課側重點并不是放在知識結論上，而是放在激發(fā)學生的探究興趣上。讓學生模仿科學家的探究途徑，體驗人類認識自然的過程。設計中以問題的提出為起點，讓學生帶著問題去探究并設計實驗方案，激發(fā)學生的求知欲，使學生感到這樣的課“很有勁！”。達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造精神。這一點也正體現(xiàn)了新課程的新理念。
一個儀器，講清它的構造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學生在較短時間里，由感性的膚淺認識──到理性的理解──再到熟練得使用？通過本節(jié)課的教學讓我受到啟發(fā)。我認為讓學生積極主動參與探究、設計方案、實施實驗，讓學生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練。
教師即促進者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一次飛躍與突變。美國的人本主義教育家羅杰斯早就對教師提出了新的更加開放的要求：“教師必須是促進學生自主學習的‘促進者’，而非傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師”。
新的課程觀更強調課程是一種活動，因為科學探究能力的提高，科學方法的掌握，科學態(tài)度和科學精神的形成，都必須通過具體而生動的活動來實現(xiàn)。
本節(jié)課教師給學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性活動提供了一個展示的機會，作為教師，只是起到了組織者、引導者和促進者的作用（整節(jié)課45分鐘學生自主動手參與實驗探究占30分鐘之久），教師沒有越俎代苞。教師對學生的探究活動只是積極地看，積極地聽，感受學生的所想所做，考慮如何恰當?shù)刂笇?，積極尋找學生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領學生分析與電阻有關的幾個要素為后面的教學設伏，并通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學生自主得出應該改變導線的長度。接著教師在學生實驗的基礎上將鉛筆芯換成變阻器演示實驗，運用“類比”的方法因勢利導突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案并實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法。對于這一部分的教學教師切忌不要操之過急，一定要留給學生充裕的時間進行實驗（本人用了25分鐘）。從課后的調查與作業(yè)效果來看，此處的教學十分成功。對于此處的探究教學而言，并不是說教師在課堂上就不能對學生進行指導，而是要根據(jù)具體的學情進行適度的指導，既不能全部包辦代替，更不能放手不管。要求老師在課堂上一定要巡視到位、發(fā)現(xiàn)到位，并在學生遇到困難的時候恰當?shù)攸c撥，適度地指導，既體現(xiàn)了教師的指導作用，又適當?shù)胤攀肿寣W生分析、探究、討論，從而更好地實現(xiàn)了師生的“交流互動”。
課堂教學的好壞，并不在于教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，而是看學生是否主動參與教學過程，勤于思考、樂于探究進而總結出規(guī)律揭示其概念。從這個意義上說，鄙人認為這是一節(jié)成功的探究課。
變阻器的作用篇六
教學目標1.知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理。2.知道滑動變阻器所標規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。3.知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)。4.知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點。能力目標1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。2.培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力。3.培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣。情感目標培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育。教材分析從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課。本節(jié)的教學內容主要是滑動變阻器的構造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學教學的難點之一。本節(jié)的另一內容電阻箱由滑動變阻器特點引出。教法：本節(jié)采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照。教師引導、啟發(fā)、示范，學生觀察、親自操作。師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則。引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設奇趣的物理情境，激發(fā)學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識?？梢杂苫瑒幼冏杵魈攸c引出電阻箱，滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學。教學設計方案一、引入新課生活經驗：1.聽收音機，調節(jié)音量控制按扭，音量發(fā)生變化。為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化？2.旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明或變暗。3.一幕話劇開始了，劇場里的照明燈由亮變暗；而結束時又有暗變亮。上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件。這節(jié)我們就研究它的作用、構造、原理及使用方法。二、滑動變阻器1.探究滑動變阻器的工作原理和作用問題：自己動手設計電路圖將干電池、燈泡、鉛筆芯、開關、導線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學生基本上能夠將電路連接起來，在探討改變亮度上，很多學生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學生說可以改變干電池的個數(shù)，有的學生想到改電阻的長度。這時老師就告訴學生實際生活的電源的電壓220v是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。下面請學生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關系。發(fā)現(xiàn)問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮（接入鉛筆芯的長度不能太長）。先請學生思考然后回答，最后老師總結：電源的電壓不變（控制變量法），鉛筆芯越長，電阻大，電流??；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，進一步引導學生不斷地改進，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。2、討論滑動變阻器的構造（需要解決以下幾個問題）問題1：材料選擇：鎳鉻合金線為了滑動變阻器的調節(jié)范圍更大，我們還需更長的電阻線，應該選擇什么材料最合適？引導學生參閱書本“幾種金屬導線的電阻值”，讓學生充分討論。最后得出結論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點，容易調節(jié)。問題2：導線太長──繞成線圈有同學指出解決辦法是將導線繞成線圈，有的同學說，平時我們見到的縫紉機線，彈簧就是這樣的，我很滿意。（課件演示）我又開始引導：導線較軟，線圈沒有支架，容易散亂。問題3：支架──絕緣材料（瓷筒）首先，我提示大家，選導體作支架的，是導體還是絕緣材料，學生基本一致認為：絕緣材料。進一步引導：眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學提出了很多方案，硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學提瓷筒）我為了鼓勵同學們說：“很好，這些絕緣材料都可以做支架”。但我想提醒同學們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有的缺點，比如，線圈中通過的電流較大時，因導體發(fā)熱，容易出現(xiàn)什么不好的結果？這時，就有部分學生開始小聲地議論：會燒起來。這時，很多同學都醒悟過來，我讓同學們繼續(xù)找既能絕緣，又不會出現(xiàn)因電流過大而引導事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。問題4：線圈短路──涂油漆絕緣緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導電，怎么解決這個問題？同學們提出用塑料以絕緣的時候，我作了一此引導，塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣。當絕緣問題解決后，我又提出新的問題，導線夾在密繞的被絕緣的導線上移動時，電路會出現(xiàn)什么問題？電路是否是通路？經過啟發(fā)、討論，采用部分刮漆的辦法解決達成了共識。問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度──滑片引導學生回憶剛才做的實驗，導線一端在鉛筆芯上自由滑動。（課件演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸──將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。問題7：連接導線夾的導線→金屬棒（固定滑片）問題8：為了使之連入電路→加接線柱。接著介紹滑動變阻器的結構示意圖3.教師并明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱。4結構示意圖和符號概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線 的長度來改變電阻，從而改變電流的。根據(jù)上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號表示，其結構可以簡單示意為5.滑動變阻器使用滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？a.學生實驗，每組按圖連好電路。練習使用滑動變阻器(如課件)從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大。電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置。b.接法。如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。（1）要串聯(lián)在電路中。（2）要將“一上一下”兩個接線柱接入電路。6.觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。7. 變阻器的應用a.調光臺燈b.調溫電熨斗c.調速器二、電阻箱
聽收音機，調節(jié)音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器。這些
變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答 （1）?????? 電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）（2）它們的優(yōu)缺點各是什么？（3）怎么讀數(shù)？學生回答后總結
滑動變阻器
電阻箱
不同點1
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不同點2
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和。學生總結讀數(shù)方法 ：各旋鈕對應的指示點的示數(shù)乘以面板上標記的倍數(shù)，然后加在一起。探究活動【課題】自制滑動變阻器
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