在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇一
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件。
2.生字詞卡片。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、暢談童話，引出課文
出示“童話”二字，讓學(xué)生展示介紹自己課前收集到的童話資料。
二、初讀課文，整體感知
（一）出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
（二）學(xué)生自由讀書
（三）檢查自學(xué)
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語。
3.說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
4.指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫：添、牌、酷
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)巨人性格的變化。
3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和
美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:
flash課件、彩色卡紙
教學(xué)過程：
（課前激趣：播放系列卡通人物圖。）
一、談話導(dǎo)入，引入美景
師：瞧你們現(xiàn)在的興奮樣，個(gè)個(gè)樂滋滋的，老師知道這是一篇篇耳熟人詳?shù)耐捁适聻槟銈儙淼目鞓?，那就請你們帶著這份愉悅的心情和老師一起到巨人的花園里看看。
（flash出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
師：瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
師：多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（flash出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
師：春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？快打開課文，找找答案。
二、初讀探究，提煉主線
1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的
原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。
（因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、深入情境，品讀感悟
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，flash相機(jī)出示句子。）
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?！?/p>
（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，同學(xué)們可要認(rèn)真聽呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
3、做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）
a、誰能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話，評(píng)價(jià)。
b、巨人說這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，flash出示這個(gè)詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
師：大家說得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以他馬上就——（flash出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（貼磚墻圖）
師：這么一來，花園的墻內(nèi)墻外頓時(shí)發(fā)生了截然不同的變化，請同學(xué)們自讀第六自然段。
（學(xué)生自讀，然后指名學(xué)生讀）
師：誰來讀一讀
生讀
師：讀得非常有情
師：花園墻內(nèi)是什么季節(jié)？外面呢？（相機(jī)板書：荒涼 美麗）
師：（視頻），你聽到了什么？仿佛看到了什么？
生：聽到了狂風(fēng)呼呼地刮著
生：雪花飛舞
生：巨人裹著毯子
師：再用心聽一聽，你聽到了巨人的內(nèi)心了嗎？
生：害怕，恐懼
生：孤獨(dú)
生：巨人在想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？
（相機(jī)板書：孤獨(dú)）
（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：自私、固執(zhí)的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天……
師：這次春天來了，巨人怎么做的 ？
生：還是把孩子們趕走了（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）。
師：誰來讀一讀 ？
師：誰還能加上動(dòng)作讀一讀 ？
師：你讀得太逼真了，訓(xùn)斥的聲音簡直就像炸雷，連老師聽了都覺得膽戰(zhàn)心驚，更何況是一群孩子，他們聽了，紛紛逃竄。巨人還以為春天是自己好容易盼來的，所以看到令他厭惡的孩子他又發(fā)脾氣了。（flash出示：又發(fā)脾氣了）??? 齊讀。
師：與此同時(shí)，花園成什么樣了？
生答：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：那么在這之前，有孩子的春天又是什么樣的？
師：還真是個(gè)糊涂的巨人呀！
（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）
a、巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語氣說的？（flash出示：大聲叱責(zé)）
b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
5、下面我們一起把這三句話讀一遍。
6、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀?。?/p>
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說，flash出示句子。）
（1）、“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！?/p>
師：齊讀這句話?！澳暋笔鞘裁匆馑迹空埻瑢W(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說話練習(xí)）
生：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。
生：……
師：巨人的心里感到──
（生答：火辣辣的）
師：什么情況下你會(huì)火辣辣的？
生：錢丟了
生：被批評(píng)
……
（2）、“這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！?/p>
師：想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？
生：不能 。
師：這就是童話故事的魅力 。
8、師：看到小男孩會(huì)說話的眼睛和他的舉動(dòng)，這時(shí)，巨人終于明白了，明白后的巨人是怎么說，怎么做的？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。請男同學(xué)讀第9自然段，女同學(xué)讀第10自然段。
9、巨人是怎么說的？（指名說，flash出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提 醒春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
10、巨人在說這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）大家有信心讀好這句話嗎？來，咱們一起合作讀。
師：巨人終于醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子：（生接讀）……
師：巨人冷酷的心被融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子：（生接讀）……
師：巨人終于被孩子們感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子：（生接讀）……
師：換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？
生答：孩子的笑聲 ，童心 ，孩子們的友誼……小男孩的吻。
師：是的，小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。
11、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）（flash出示春光圖）
12、看?。∵@時(shí)的巨人笑得多么的開心呀！和孩子們一起盡情玩耍，此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福（相機(jī)板書：幸福），我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
13、師依據(jù)板書小結(jié)：巨人的花園在砌起圍墻后是那樣荒涼，冷酷的巨人飽受寒冷和孤獨(dú)，而圍墻拆除之后，花園是如此美麗，徹底改變的巨人盡情享受著孩子們帶來的溫暖和幸福，從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享）（板書：快樂一起分享）
四、寫告示牌，懂得分享
1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學(xué)們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（flash出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂意嗎？
2、分小組寫告示牌。
3、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友?！保?/p>
4、齊讀。
同學(xué)們寫的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個(gè)真正幸福的人。
五、布置作業(yè)? 拓展文本
1、積累文中的詞句，回家后嘗試把《巨人的花園》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、課后閱讀《格林童話》或《安徒生童話》，豐富童話知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
9 巨人的花園
荒涼?????? 孤獨(dú)
美麗?????? 幸福
快樂一起分享
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)述故事，研究問題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。
教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
3、《黃岡》第9課
【板書設(shè)計(jì)】
9巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚狂風(fēng)大作
草翠花開雪花飛舞
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖
開出花朵鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇三
教學(xué)目標(biāo)? 1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 談話導(dǎo)入??，提示課題
1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、 自讀課文，整體感知
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流
三、 質(zhì)疑問難，探究理解
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問題。
學(xué)生的疑問一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了?！本奕藶槭裁催@樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、 信息反饋，鞏固練習(xí)
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢 允許 圍墻 增添 訓(xùn)斥 喧鬧 告示牌
覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇四
【一】、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1.通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
【二】、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過讀課文，大家對(duì)這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
組詞，造句。
師：看來每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
第二課時(shí)
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說得真不錯(cuò)，看來這個(gè)童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂?。ò鍟嚎鞓罚?/p>
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的? （指導(dǎo)朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱?。ò鍟?/p>
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書：美麗）
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?/p>
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：
寬容）
師：此時(shí)的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個(gè)真正快樂的人。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇五
a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（16分）
yì
洋???? yǔn
允??? qiáng
圍???????? pái
告示???? tiān
增? xùn
斥?? fù
蓋? níng
視
（16分）益（）疑（）束（）告（）
溢（）凝（）辣（）酷（）
（12分）
拆：（）（）（）（）
辣：（）（）（）（）
（6分）
這些字都是 結(jié)構(gòu)的字。
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（8分）
歡樂的 鮮花
漫長的 寒風(fēng)
美麗的 笑聲
刺骨的 嚴(yán)冬
（9分）
1、那里，春天，夏天，秋天，冬天。
2、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“！ ！”
3、巨人生活在的花園和 中間，感到 。
（14分）
學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了。
從中我悟到一個(gè)道理： 。
（19分）
德國大詩人歌德從小就喜歡聽故事，他的母親就每天講一段故事。母親的講話就像報(bào)紙上連載的小說那樣，每講到關(guān)鍵的地方，就“且聽下回分解”，以后的故事情節(jié)由歌德自己去想象。在“下回”開講之前，母親先讓歌德講講是怎么想的，然后再繪聲繪色地講給他聽。長此以往，歌德的想象力越來越強(qiáng)，智力越來越發(fā)達(dá)，知識(shí)越來越豐富，以至最后以博學(xué)多才而聞名于世。
1、用自己的話寫出歌德的母親給他講故事的特點(diǎn)是什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、歌德的母親這樣做，給歌德以怎樣的影響？請用 畫出來。（9分）
填上人名組成下列成語或名句：
＿＿＿＿好龍名落＿＿＿＿＿＿＿＿移山
＿＿＿＿失馬，焉知非福＿＿＿＿釣魚，愿者上鉤
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇六
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（10分）
yì
充??? qiáng
圍?xùn
斥? cán??? kù
níng
固?? fù
蓋???? tiān
增? yǔn??? xǔ
（16分）
牌（）添（）拆（）允（）
碑（）舔（）折（）吮（）
愉（）酷（）喧（）喚（）
偷（）浩（）宣（）換（）
（9分）
（）的鮮花（）的陽光（）的笑聲
（）的寒風(fēng)（）的雪花（）的樹葉
增添（ ）感到（?。┚`開（?。?/p>
（6分）
1、近義詞：
喧鬧──（）叱責(zé)──（）凝視──（）
2、反義詞：
喧鬧──（）冷酷──（）破損──（）
（9分）
1、巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。
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2、孩子們在花園里愉快地游戲著。
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3、巨人的花園又成了孩子的樂園。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（10分）
1、春天來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
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2、但不知為什么，巨人的花園是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
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（15分）
專心地看叫視 盯著一個(gè)地方看叫視
抬頭向上看叫視低頭向下看叫視
直直地朝前看叫視
（25分）
給，永遠(yuǎn)比拿愉快
有一年，作家高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國去了。
第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看到窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。
高爾基在信中說：兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想拉，還有對(duì)你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快的啊！那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)都比拿愉快。
1、用“～～～～”畫出寫“我”想的內(nèi)容和語句。（5分）
2、用兩個(gè)字的詞語形容給與拿的意思。（8分）
給就是（）拿就是（）
3、為什么給永遠(yuǎn)比拿愉快？（12分）
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小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇七
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
多媒體。（制作動(dòng)畫片）
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？
（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧?。襟w出示課題及作者）（板書課題：9、巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答。）
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
多媒體展示：
⑴ 為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
⑵ 為什么春天要離開巨人的花園？
⑶ 為什么后來春天又回到了巨人的花園？
⑷ 這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？
（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？
（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地）
我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！
（媒體出示，生讀。）
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
抄寫本課的新詞。
自私時(shí)風(fēng)狂雪飛
巨人的花園 與人共享快樂
無私時(shí)花開遍地
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇八
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓“讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程。
1、讀中理解：
在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、讀中感悟：
在學(xué)習(xí)7、8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了?！睉?yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)?！斑池?zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
3、讀中體驗(yàn)：
巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
4、讀中想象：
文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
進(jìn)入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以，“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。
2、語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇九
課題名稱
《巨人的花園》
科? 目
語文
年級(jí)
四年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析
四年級(jí)學(xué)生的閱讀正由粗淺略知走向遣詞造句和情感體驗(yàn)，因此，這一學(xué)段的孩子個(gè)性體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。要為孩子們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，與他們平等對(duì)話。
童話深受同學(xué)們的喜愛，學(xué)習(xí)興趣肯定濃厚。而且四年級(jí)的孩子已經(jīng)有閱讀童話的經(jīng)歷，也有向往美好的情緒。在語文能力上，朗讀能力、想象能力、表達(dá)能力、思考能力也在逐步發(fā)展和完善中，因此，童話的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們來說更為親切容易。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 從巨人對(duì)待孩子們的冷酷上，學(xué)生領(lǐng)悟做人不可以任性、自私，要學(xué)會(huì)用寬容的心去對(duì)事對(duì)人。
2. 從巨人的醒悟中，學(xué)生要明白心胸寬廣、與人為善。明白只有和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、過程與方法
1. 在教學(xué)中充分運(yùn)用角色朗讀、想象訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中走進(jìn)文本。與他人交流自己的閱讀感受。
2. 充分利用課本插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓孩子們直接觸摸作品中人物的喜怒哀樂，體會(huì)文章情感。
三、知識(shí)與技能
1.正確讀寫文中有特色的詞語，有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面?！?/p>
2.培養(yǎng)孩子們復(fù)述故事的能力、想象能力、朗讀能力、語言運(yùn)用能力?！?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)巨人在心動(dòng)上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結(jié)果，明白快樂要和大家分享的道理?！?/p>
2. 體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話的魅力。
教學(xué)資源
課文朗讀帶???????課本教學(xué)插圖
《巨人的花園》教學(xué)活動(dòng)過程描述
教學(xué)活動(dòng)1
（一）講述故事，導(dǎo)入新課。
1.鼓勵(lì)講述故事：在大家看過的童話中，哪個(gè)故事最讓你難忘？那個(gè)角色最讓你喜歡？快來把它介紹給大家吧。
2.進(jìn)入課文：童話是幻想的搖籃。自古到今，她不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。今天，我們就來學(xué)習(xí)童話中的“完美之作”，童話巨匠王爾德的作品----巨人的花園。（板書課題）
教學(xué)活動(dòng)2
（二）初讀感知?
v?1)?接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
v?2)看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？?（生交流）
v?3）剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）?
1、巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。?
2、他不禁抱住了那個(gè)孩子：?“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。?
4）同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（生交流）?
v?5）?師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。?
師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。?
教學(xué)活動(dòng)3
（三）品讀感悟?
???1.師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。那么有孩子們的春天是什么樣的？請同學(xué)們讀課文，找找相關(guān)的語句。
??2.生鎖定文字：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。?
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。?
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？?
（生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥）（師隨機(jī)板書：陽光明媚???草翠花開?）
??3.師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時(shí)間沒有見過春天了？
好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？
（生交流）請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好??！老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。
??4.師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。那沒有孩子的花園又是一番怎樣的景象呢？再讓我們的小眼睛去文中發(fā)現(xiàn)吧！（生交流）
鎖定語句：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，????雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
??5.師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷??！你來讀一讀。(教師指導(dǎo)朗讀，并隨機(jī)引導(dǎo)板書：鮮花凋謝?樹葉飄落?冰雪覆蓋）
??6.師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流）
師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人？（生紛紛表達(dá)對(duì)巨人的評(píng)價(jià)：非常自私??脾氣暴躁??很任性的??冷漠無情等）
??7.師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
（師生合作讀）
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。
附板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園?
沒有孩子的地方就沒有春天?
陽光明媚 狂風(fēng)大作?
草翠花開 雪花飛舞?
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖?
開出花朵 鮮花凋謝?
樹葉飄落?
冰雪覆蓋?
教學(xué)活動(dòng)4
（四）想象交流
1、模擬說話：小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。這時(shí)，他可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢？而這些語言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。
2、模擬情景：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。你能想象到他們快樂生活的一個(gè)情景嗎？你能通過人物的細(xì)節(jié)讓我們分享他們的快樂嗎？
《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話。故事以對(duì)比的手法講述了一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤做法，和孩子們一起過上了幸福的生活，同時(shí)也告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
四年級(jí)的孩子對(duì)童話充滿了濃厚的興趣，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著孩子們的興趣而設(shè)計(jì)。一開始的導(dǎo)課就圍繞孩子么喜歡的童話大王、童話故事、童話人物展開談話，既放松心情又不知不覺中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話。接下來的初讀中，學(xué)生是興趣極高的，為避免學(xué)生走馬觀花，讀前明確問題：巨人的花園給你留下怎樣的印象？且用文中的詞語回答。這樣，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，讀有所獲，并潛移默化中運(yùn)用文中的語言舉一反三。再下來的賞讀感悟，圍繞學(xué)生感興趣的話題：為什么巨人的花園會(huì)發(fā)生如此大的變化？展開主問題的思考與賞讀，關(guān)于花園的美麗，關(guān)于花園的荒涼，關(guān)于巨人的情緒，關(guān)于巨人和孩子們的歡樂等。我覺得這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從現(xiàn)象到本質(zhì)。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，而且把語文課堂延伸到課外，感受生活處處皆語文。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、重點(diǎn)突出、以讀促思。遺憾的是“巨人發(fā)怒”和“巨人醒悟”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，對(duì)于體會(huì)巨人的自私冷酷不夠形象。
至于教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用，我覺得導(dǎo)入技能和板書技能運(yùn)用得當(dāng)，舉例技能、開發(fā)資源的技能運(yùn)用不夠充分，如在詞語運(yùn)用環(huán)節(jié)可以與生活聯(lián)系多多舉例，讓學(xué)生充分掌握并運(yùn)用。資源的開發(fā)應(yīng)側(cè)重角度不同，有的側(cè)重作家開發(fā)，有的側(cè)重文體開發(fā)，有的側(cè)重內(nèi)容開發(fā)，而有的側(cè)重主題開發(fā)。如本課我們可開發(fā)諸如“快樂”、“分享”、“無私”、“熱情”等領(lǐng)域，帶動(dòng)主題拓展。關(guān)于教學(xué)策略在課堂的充分合理運(yùn)用仍然是我的探尋目標(biāo)，真的希望教師掌控課堂如魚得水。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇十
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心
1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
1、多媒體。（制作動(dòng)畫片）
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
二教時(shí)。
1、情境：
播放多媒體：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
2、齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
3、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
1、教師出示自讀要求：
畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。”
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：
允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4、生書寫練習(xí)，教師巡視。
預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
1、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。
2、談?wù)勛x后的感受。
1、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
⑴ 第6自然段：
春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
① 反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
⑵ 第7自然段：
孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
② 體會(huì)“與此同時(shí)”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第8、9自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
② 討論：
“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5、句型訓(xùn)練，理解中心：
⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（ ）
⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
1、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2、交流匯報(bào)：
建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說的寫下來。
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。
1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。
3、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，以生動(dòng)形象的童話情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，并在交際過程中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。
1、聽人講話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
2、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討。
3、通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。
師：唉，孩子們，你們怎么這么驚訝地看著我呀？其實(shí)不奇怪，因?yàn)槲乙彩莻€(gè)童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎？
生：好。
（一個(gè)個(gè)學(xué)生喜形于色）
師：小時(shí)候，我還有一個(gè)童話愿望呢！想知道嗎？我做夢都想當(dāng)白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎？
生1：我做夢都想當(dāng)皮皮魯。
生2：我很想當(dāng)白雪公主。
生3：我很想當(dāng)可愛的小紅帽。
師：來吧，今天就讓我們夢想成真，請你用最快的速度戴上頭飾。（學(xué)生戴頭飾）我呢就當(dāng)花園中的主人──巨人。（教師語氣轉(zhuǎn)變）
1、互動(dòng)交際一：
轉(zhuǎn)告好消息。
⑴ 巨人與小男孩對(duì)話：
師：哎，現(xiàn)在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天??！多虧了那個(gè)小男孩多多，使我的花園不再狂風(fēng)大作……（指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢？
生1：巨人，我在這兒呢！
師（手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天！
生1：不用謝，不用謝。
師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠(yuǎn)向你們開放。
生1：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。
師：多多，你能把這個(gè)好消息告訴你的伙伴？
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩轉(zhuǎn)告消息：
生1：皮皮魯。
生2：什么事？
生1：巨人請我們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生2：我才不去呢，他太兇了。
生1：不會(huì)了，巨人已經(jīng)改過自新了。
生2：那好吧。我們一起去。
師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎？
生2：我很愿意。
師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢？上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請請他們嗎？
生2：當(dāng)然可以。
師：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么？
生2：聽說巨人已經(jīng)開始自我反省了，特地叫我來請你們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生3：我可有點(diǎn)怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢？
生2：不會(huì)的，巨人已經(jīng)改過自新了，我向你保證。
生3：那好呀，我們待會(huì)就去。
師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個(gè)好消息告訴這兒的伙伴嗎？
生3：好的?；锇閭儯锇閭?，巨人的花園已經(jīng)向我們開放了，我們快去玩吧。
2、互動(dòng)交際二：
選巨人花園的“形象大使”。
⑴ 與巨人見面：
師：孩子們，你們愿意再來我的花園嗎？歡迎你們。
⑵ 參觀花園，介紹美景：
師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請仔細(xì)看看，我的花園是不是依舊那樣美？你最喜歡花園里的什么？
學(xué)生觀看課件。
師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢？
生1：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。
師：請問你在和我說話嗎？
生1：巨人，你知道嗎？你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風(fēng)景。
生2：你花園中最美的是瀑布。
師：請問你也在和我說話嗎？
生2：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。
師：對(duì)，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。
生3：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。
生4：hello，巨人，我是小紅帽。
師：hello，小紅帽。
生4：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。
（還有許多學(xué)生躍躍欲試）
師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發(fā)現(xiàn)，你們的口才也很好，經(jīng)你們一說，我的花園更美了，我還有個(gè)想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當(dāng)中選形象大使，可以嗎？這大使可不好當(dāng)呢？他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請各小組先選出一名選手.選手先在小組內(nèi)試試，組內(nèi)的孩子你們可要仔細(xì)聽了，因?yàn)閰⒅\的作用可大了。正所謂：三個(gè)小皮匠，頂個(gè)諸葛亮，況且你們有四五個(gè)小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。
學(xué)生分小組練習(xí)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國、女兒國、童話城介紹呢。咱們這會(huì)兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來pk吧。其余參謀請你們仔細(xì)聽聽，誰更合適，為什么？
教師根據(jù)學(xué)生的推薦選出兩位學(xué)生展示。
（學(xué)生鼓掌）
生1：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會(huì)讓你留邊忘返。
師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。
生2：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風(fēng)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”?？?，還有許多仙桃樹，春天時(shí)，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時(shí)，還可以看見樹上結(jié)了一個(gè)個(gè)桃子，味道好極了。
師：啊，青蛙王子和藍(lán)妹妹把我的花園介紹的可真不錯(cuò)，你們會(huì)投誰一票呢，說說你的理由。
生1：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當(dāng)形象大使。
師：你投青蛙王子一票，是嗎？看吧青蛙王子樂的。
生2：我覺得青蛙王子和藍(lán)妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。
師（面向藍(lán)妹妹這一組）：藍(lán)妹妹可是你們這一組的，當(dāng)別人提意見時(shí)，你們可要為她說說話。
生3：我投藍(lán)妹妹，雖然她說得很少但是很詳細(xì)。我希望你們都來支持她。
師：瞧，你還會(huì)拉票呢。
生4：我也投藍(lán)妹妹，她的聲音特別好聽，特點(diǎn)也清楚表達(dá)出來了。
師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時(shí)說了要盡量把我的花園介紹的詳細(xì)點(diǎn)，你們覺得誰介紹的更好呢？
學(xué)生支持青蛙王子的較多。
師：藍(lán)妹妹，其實(shí)你也介紹的很好，但可能在詳細(xì)這一點(diǎn)上你還要向青蛙王子學(xué)習(xí)，好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，請你參加小人國形象大使的評(píng)選，我相信你會(huì)成功。
師（對(duì)青蛙王子）：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時(shí)在介紹時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，你能應(yīng)對(duì)嗎？
生：我肯定行。
師：牛皮可不是吹的，孩子們對(duì)我花園還有哪些感興趣、對(duì)巨人還有哪些不放心的問題請問吧。
生：白雪公主，你先來。
生1：巨人的花園有哪些美麗的景色呢？
生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。
生1：他還會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)了，如果他生氣我還當(dāng)他的形象大使干嗎？
生1：那你向我保證。
生：我保證。
師：我也保證，我再也不向你們發(fā)火，再也不趕你們。放心了嗎？
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么問題呀？
生2：青蛙王子，巨人為什么會(huì)改過自新的？
生：因?yàn)樗懒藳]有孩子的地方就沒有春天。
生2：那是怎樣讓他知道的？
生：是個(gè)可愛的小男孩告訴他的。
生2：是誰呀？
生：多多。
生：小矮人，請你來提問。
生3：青蛙王子，你說蝴蝶會(huì)用”穿花蝴蝶深深風(fēng)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會(huì)用什么詩來說呢？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生3：看來你還挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要問的？
生4：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個(gè)澡，可是我會(huì)不會(huì)被水沖下來呢？
師：別擔(dān)心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了？
生4：哈哈，我肯定去玩。
師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。
⑶ 給形象大使拍宣傳片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點(diǎn)可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等?；▍仓杏幸黄G油油的小草，叢中還有一些小花發(fā)出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時(shí)，他們會(huì)結(jié)出又大又甜的果子，非常可口，讓你留連忘返。要是你想玩刺激一點(diǎn)的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。
（全班孩子給該生鼓掌）
師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時(shí)候我的花園一定會(huì)永遠(yuǎn)陽光明媚……（讀板書）孩子們，我的花園不僅會(huì)讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會(huì)還有一位大朋友將帶你們繼續(xù)花園之行。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇十二
1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
3、在體會(huì)花園的變化中體會(huì)巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會(huì)把這幾個(gè)句子讀給大家聽聽。
2、讀后分別朗讀。
3、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：
這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的道理。
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
自己讀讀第一自然段，一會(huì)要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會(huì)是什么樣？這段話中的一個(gè)詞語準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時(shí)花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！
2、學(xué)習(xí)第6自然段：
引發(fā)讀──體會(huì)讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第6自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。
（花園荒涼──讀出對(duì)比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）
（巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。）
這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。
3、學(xué)習(xí)7、8、自然段：
7、8、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。
出示句子：
好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。
（快樂、美好）
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（與上句形成對(duì)比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
（神奇，點(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）
花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)?！?/p>
（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語氣上的區(qū)別）
花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。
巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第10段：
巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？
通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂，我有一個(gè)快樂，分享后就是兩個(gè)快樂；你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會(huì)到與別人分享快樂的幸福！
這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
出示：
童話是深受兒童喜愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法?！?/p>
1、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
2、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：
希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。
小學(xué)語文巨人的花園教材分析 部編版《巨人的花園》課堂實(shí)錄篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。
3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競賽法、表演法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1.出示讀文要求。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
（2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。
（3）注意讀書姿勢。
2.學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3.聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3.識(shí)字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.全班朗讀課文。
2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文。
1.老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
（2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2.比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；
3.積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
1.讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說說自己將怎樣寫好這個(gè)字。
3.指名上黑板田字格中板書生字。
4.老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。
5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6.老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品。
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