范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇一
早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》,課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對(duì)這堂課沒有多少把握,只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴,我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室,就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲,看來課前準(zhǔn)備的還挺充分,我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生,一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我,好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來,這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘,在引出課題時(shí),我給全班提了一個(gè)問題:“你們見到過長城嗎?那它又有哪些特點(diǎn)呢?”一石激起千層浪。這問題一提出,教室里頓時(shí)喧鬧起來,學(xué)生七嘴八舌的議論著,這勢頭讓我感覺有些不妙。
果然,在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后,還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”,我知道,這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨,不得不聽他們講述一段段關(guān)于長城的故事。
班長肖來福同學(xué)說:“長城是我國的奇跡,它是有名的旅游景點(diǎn),我爸爸還去過長城呢!”牟琴同學(xué)說:“長城在我國的北方,它是一道城墻,用來防御敵人的襲擊!”“小能人”黃文同學(xué)說:“長城不只是一個(gè)朝代所建,它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝,自秦朝的時(shí)候就有了長城?!惫适麓笸跖酥久髡f:“我還知道孟姜女哭長城的故事呢!”看這情景,我心中焦急萬分,再不剎車就沒救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn):“今天我們就來看一看長城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧?!?/p>
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“長城的特點(diǎn)”話音剛落,學(xué)生們又活躍起來,幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答,大家你來我往、互相補(bǔ)充,說得頭頭是道。最后,我總結(jié)性地接過話題:“是呀,你們看書上那幅圖,長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,它的氣勢讓我們一看,心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情?!?/p>
我似乎已進(jìn)入狀況,開始和學(xué)生自然交流了,正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候,牟曉曼發(fā)言了:“長城那么長,并且修在山尖上,它哪兒來的材料呀?這些材料是怎樣弄上去的呀?我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢!”
這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了,心頭一喜,立馬把機(jī)會(huì)給了她,她站起來大大方方地說:“正因?yàn)楦浇鼪]有石頭,人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來,這不更充分的說明建長城時(shí)的不易嗎!”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,看到了她臉上少有的得意神情。他又說“過去我們的國家戰(zhàn)爭不斷,人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子,不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來石頭,修筑城墻,把敵人堵在外面,這不更說明我國人民愛好和平,追求幸福美好的生活嗎?”
我們再看看長城的城墻,每隔一段距離,都有一個(gè)峰火臺(tái),書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢?我的話音剛落,愛琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手,說:“我看到一個(gè)密秘:過去我們的國家很落后,傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書,而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計(jì)算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化,而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負(fù),可現(xiàn)在他們要來求我們做事了,這說明一個(gè)國家只有強(qiáng)大了,才能在世界上有一席之地?!?/p>
現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能,但它的雄姿還在,也為世界人所矚目,它已被列為世界文化遺產(chǎn),每年來長城參觀的人也駱驛不絕。
……
最后,課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思:
這節(jié)課,我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了,當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急,然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情,因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考,有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道:
“教材只是教學(xué)過程中的一個(gè)文本?!薄鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”“課堂上,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性,并使學(xué)生從中得到更大的收獲?!蔽艺J(rèn)為,語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場,又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中,我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán),課堂像被注入了活力,自己動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí),而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇二
想起來作這節(jié)課,是緣于兩點(diǎn)。其一,是一直以來,我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么?語文的知識(shí);學(xué)習(xí)的能力;思考的過程;情感的落差……對(duì)于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn),而對(duì)于學(xué)生而言,他們的體驗(yàn)是“空白”,我是說,孩子因?yàn)槟挲g的原因,他在理解上總是會(huì)停留在表像上,那么我們的課堂,對(duì)于深度的把握要不要?怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間,應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度?其二,我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運(yùn)河》這首詩很好,而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L城和運(yùn)河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課。
備課時(shí),我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無論長城和運(yùn)河,都是中華民族的祖先創(chuàng)造的;而且,長城也好,運(yùn)河也罷,它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化;這長城和運(yùn)河,在地圖上,正是縱橫的一撇一捺,宛若一個(gè)“人”,于是,大寫的“人”字立了起來。
詩歌是充滿想象的,而這樣的想象,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,相當(dāng)陌生,因?yàn)殚L城和運(yùn)河,學(xué)生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了關(guān)于長城和運(yùn)河的錄像,這就確保了學(xué)生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺得不夠,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象:走進(jìn)歷史,去體驗(yàn)修筑長城和運(yùn)河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,我是運(yùn)用地圖,運(yùn)用故事和相互事物間的`比較,去體驗(yàn)這樣的感悟;第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強(qiáng)不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。
語文課要上出語文味,這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢?我想,朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來,三個(gè)層次的想象,會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差,而這樣的落差,正是朗讀的心理準(zhǔn)備,三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次,是要注意語文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩中,從句型上來說,“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這運(yùn)用了擬人的手法;“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),可能學(xué)生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,三年級(jí),還是從詞語的積累入手,尋找兩個(gè)詞語積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn),去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn),拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強(qiáng)調(diào)查詞典,利用課件,教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
課堂教學(xué)過程,通過自己的情緒感染學(xué)生,讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,把課堂給學(xué)生。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇三
《長城》是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的:“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過教學(xué)實(shí)踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
首先讓學(xué)生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長城很長。在討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份時(shí),為了讓學(xué)生能直觀的感受,我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份畫里出來,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來回,對(duì)長城的長有了具體的感知。
為了讓學(xué)生更形象理解長城的高大堅(jiān)固,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅(jiān)固。
這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的`條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
反思這節(jié)課,我覺得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對(duì)課文的理解,問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇四
《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到,長城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過今天的教學(xué)實(shí)踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
首先請學(xué)生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長城很長,我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,感受長城之長,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來回,對(duì)長城的長有了具體的感知。
對(duì)于這一段的處理,我覺得要讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書上有一幅小的長城近景圖,于是我采取默讀的方法,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對(duì)照小圖,在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來,這樣一來,學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對(duì)照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長城的理解。讀懂了課文,對(duì)長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動(dòng),通過學(xué)生的說,我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
反思這節(jié)課,我覺得需要改進(jìn)的地方有:
學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對(duì)課文的理解,問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
在感受長城的`高大堅(jiān)固時(shí),有一學(xué)生說,我認(rèn)為長城是抵擋不了敵人的侵略的,敵人會(huì)用鉤子鉤住長城的城墻爬上去,疑問一說出,班級(jí)學(xué)生立即像開了鍋,反對(duì)聲一片,很多學(xué)生站起來反駁,大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他,以證明敵人是上不來的,還有學(xué)生說到士兵會(huì)隨時(shí)監(jiān)控的,不可能讓鉤子掛上來,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間,造成了一種課堂時(shí)間的浪費(fèi)。還有一個(gè)地方,我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn),有一個(gè)學(xué)生說,我們應(yīng)該感謝秦始皇,是他讓勞動(dòng)人民建造長城的,針對(duì)這個(gè)問題,我只是又回到文本,引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的,覺得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。
主要指導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的功用,也讓學(xué)生根據(jù)讀畫了長城的樣子,但最后沒有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)長城的組成做一個(gè)整體感知,這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長城的教學(xué)結(jié)束了,但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的,從我個(gè)人來說,我是比較喜歡這類的課文,喜歡它的大氣,喜歡它的簡潔明了,這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇五
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí),我鎖住了課文的最后一段話:“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”引起我關(guān)注的是“奇跡”一詞,讀課文時(shí),的確長城無論是從材料、設(shè)計(jì)、建筑等方面都是一個(gè)偉大的奇跡。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在找出中心句,然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今天的教學(xué)實(shí)踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
在學(xué)生通讀全文后,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長城很長,我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,以及詞語如“一萬三千里”,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的`形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,對(duì)長城的長有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于這一段的處理,我覺得要讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,我用多媒體出示長城近景圖,然后采用導(dǎo)游形式小組介紹,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對(duì)照小圖,在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來,這樣一來,學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對(duì)照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長城的理解。讀懂了課文,對(duì)長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
這一點(diǎn)是最難處理的地方,如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我再次讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生動(dòng)筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道:長城東起山海關(guān),高大堅(jiān)固保家園。勞動(dòng)人民多智慧,雄偉氣魄世人贊。
通過這節(jié)課的教學(xué),孩子們對(duì)長城有了深刻的認(rèn)識(shí),也感受到了長城的魅力,他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇六
《長城贊》是一幅長對(duì)對(duì)聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。全聯(lián)句勢整齊,對(duì)仗工整,內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長城的資料,通過交流資料,更好的理解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。這些課前準(zhǔn)備工作對(duì)本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。
上課一開始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長城的幾幅圖片,讓他們在了解長城的基礎(chǔ)上再次充分感受長城的悠久歷史、氣勢磅礴、壯麗多姿,激發(fā)那種對(duì)長城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會(huì)讀”,自讀自悟,在讀中充分理解課文的內(nèi)容,了解作者傾注在對(duì)聯(lián)里的感情。
首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音,先解決字詞讀音及語句停頓問題,讓他們在聽的過程中掃除文字障礙,并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來就是精讀課文,了解主要內(nèi)容,把握作者的情感傾向,這對(duì)教學(xué)任何一篇課文來說都是最重要的。因?yàn)楸菊n是一副對(duì)聯(lián),內(nèi)容不算很難理解,加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料,所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考,理解大意,了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整,音韻和諧,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀,再充分發(fā)揮合作共同體的作用,在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者什么樣的感情。
事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒有浪費(fèi),學(xué)生理解得十分到位?,F(xiàn)在想想,這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍,其義自見”。而且這種時(shí)間的.付出,也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間,雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完,但是對(duì)那些后面的學(xué)生來說,他所知道的都是他聽來的,而不是他自己感悟得來的。
最后在聽取了學(xué)生的自主發(fā)言后,我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語句,進(jìn)行了一下簡單的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位,那么老師就沒有必要一遍遍的重復(fù)講解,這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果,相反還會(huì)增加學(xué)生的厭煩情緒,這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。
由于本課是一副對(duì)聯(lián),學(xué)生以前對(duì)這種體裁接觸得并不多,所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸,在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的文學(xué)常識(shí),并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)聯(lián)的音韻和諧,意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對(duì)聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時(shí)間里,我把課堂再次交給學(xué)生,在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí),要大聲朗讀課文,最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時(shí)間,所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù),當(dāng)堂背不過的課下抽時(shí)間背熟,下節(jié)課進(jìn)行檢查,督促學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固。
總體來說,我這節(jié)課算是比較成功的,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,收到了良好的教學(xué)效果,讓學(xué)生“會(huì)讀——讀懂——誦讀”,一次次走進(jìn)文本,真正做學(xué)習(xí)的主人。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇七
通過一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,效果良好。
在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用媒體,展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢,幫助學(xué)生讀出語氣;運(yùn)用音樂,烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩歌了。
通過教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí),對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩
歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇八
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話時(shí),這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸?duì)這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!薄斑@樣氣魄雄偉的`工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!边@句話時(shí),這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸?duì)這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!边@句話時(shí),這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇九
《長城》一課是人教版四年級(jí)上冊第五單元的第一篇文章,是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文,學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅(jiān)固,體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”;以及“認(rèn)識(shí)長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的奇跡,激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度,我確立了“以作者情感為主線”,以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境,融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中,力求省時(shí)高效。
本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué),我們邊實(shí)踐邊修改,邊研磨邊完善,經(jīng)歷了以下過程:
精彩亮點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
3、讀書時(shí)間充分,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。
存在問題:
1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠,讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字,匯報(bào)范圍太小,不具有普遍性,難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫。
2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。
3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好,其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”,分散注意力。
解決策略:
1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個(gè)字”,然后再把不熟悉字寫一遍。
2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來,是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉,且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱,師板畫長城借以示范和訂正。
3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分,請四名同學(xué)接力讀。
精彩亮點(diǎn):
1、師板畫長城示范性強(qiáng),直觀效果好。
2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好,學(xué)生樂于接受且易效仿。
3、讀書形式多樣,學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分。
存在問題:
1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋。
2、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位,沒突出讀法的指導(dǎo)過程。
3、“感悟長城”部分寫話要求太高,提示的三個(gè)情境難度較大。
解決策略:
1、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請兩名學(xué)生合作板演,集體評(píng)議、訂正。
2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn),讀出城墻之“寬”。
3、“感悟長城”部分寫話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。
精彩亮點(diǎn):
1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性,利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。
2、寫話時(shí)間控制恰到好處,學(xué)生寫話質(zhì)量高,反映前面課文理解較透徹。
3、結(jié)尾段升華較好,學(xué)生朗讀有激情。
存在問題:
1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長城的神話或故事,為寫話拓寬思路。
2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。
解決策略:
1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。
2、在品讀長城“高大堅(jiān)固”部分,利用描寫“城臺(tái)”的語句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”,順勢利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。
3、給3-5分鐘寫話時(shí)間,先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請五、六名學(xué)生依次讀自己作品,縮減中間提問及評(píng)價(jià)時(shí)間。
精彩亮點(diǎn):
1、教學(xué)主線清晰,緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。
2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,重視朗讀的指導(dǎo)。
3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好,使學(xué)生讀書熱情高,朗讀效果好。
4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出,貫穿全課。
5、詞語的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法,趣味性強(qiáng),為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。
6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲,樂聲有感染力,與“想象勞動(dòng)人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合,利于學(xué)生入情入境展開想象。
7、板書提煉為一首小詩設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng),與長城板畫及結(jié)尾段對(duì)長城的贊美語言互相印證。
8、教師語言富于激情,各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致,利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。
長城放鴿教學(xué)反思 長城教學(xué)反思不足之處篇十
《長城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個(gè)自然段,介紹了長城長、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn),歌頌了古代修筑長城的勞動(dòng)人民,贊美長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,并能通過朗讀體會(huì)長城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
在試教過一次后,我根據(jù)試教時(shí)學(xué)生的課堂反饋與對(duì)課文思想的感悟情況對(duì)教學(xué)過程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。
課始,出示一幅圖之后,我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個(gè)角度,圖文結(jié)合了解長城的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長城,讓學(xué)生抓住“長龍”“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”等關(guān)鍵詞,并結(jié)合拓展資料,通過朗讀,體會(huì)長城的長。近看長城,我主要讓學(xué)生通過自讀課文,結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計(jì),從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料,讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。
第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。并提問:你從哪里看出古代修筑長城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?我還讓學(xué)生通過朗讀、想象說話,讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長城的,從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對(duì)長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。
本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容,思路清晰,抓住教學(xué)重點(diǎn),通過到位的朗讀指導(dǎo),層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),一是板書設(shè)計(jì),二是發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生想象朗讀第三自然段,想象說話“讀著這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么”。不過,本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:
一、學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深,對(duì)學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書,對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2224386.html】