在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
朗誦技巧及訓(xùn)練 朗誦訣竅篇一
(一)停頓
停頓指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要;另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要;再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要;同時(shí)，也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
1.生理停頓
生理停頓即朗誦者根
據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語(yǔ)意表達(dá)，不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu);
2.語(yǔ)法停頓
語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的，在書面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng);分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng);逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng);段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。
3.強(qiáng)調(diào)停頓
為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，而在書面上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。如果不仔細(xì)揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停頓，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌)中的一句：“來(lái)呵!讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧!”有人在“三條”之后略作停頓，就會(huì)給聽(tīng)眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺(jué)，影響理解的正確性。
(二)重音
重音是指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。
1.語(yǔ)法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規(guī)律是：
①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀;
②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀;
③動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀;
④名詞前的定語(yǔ)常重讀;
⑤有些代詞也常重讀;
如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。
值得注意的是，語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。
2.強(qiáng)調(diào)重音
強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同，例如：
問(wèn)：“誰(shuí)去過(guò)美國(guó)?”(問(wèn)大家) 答：我去過(guò)美國(guó)。
問(wèn)：“誰(shuí)去過(guò)美國(guó)?”(不是英國(guó)) 答：我去過(guò)美國(guó)。
問(wèn)：“誰(shuí)去過(guò)美國(guó)?”(這回你別去了) 答：我去過(guò)美國(guó)。
因而，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。強(qiáng)調(diào)重音與語(yǔ)法重音的區(qū)別是：
①?gòu)囊袅可峡?。語(yǔ)法重音給人的感覺(jué)只是一般的輕重有所區(qū)別，而強(qiáng)調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強(qiáng)調(diào)重音的音量大于語(yǔ)法重音的音量。
②從出現(xiàn)的位置看。強(qiáng)調(diào)重音可能與語(yǔ)法重音重疊，這時(shí)語(yǔ)法重音服從于強(qiáng)調(diào)重音，只要把音量再加強(qiáng)一些就行了。有時(shí)，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時(shí)，強(qiáng)調(diào)重音的音量要蓋過(guò)語(yǔ)法重音的音量。
③從確定重音的難易上看。語(yǔ)法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就可以確定，而強(qiáng)調(diào)重音的確定卻與朗誦者對(duì)作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。
(三)語(yǔ)速
語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語(yǔ)速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來(lái)。
(四)句調(diào)
在漢語(yǔ)中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語(yǔ)調(diào)，是指語(yǔ)句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。
1.升調(diào)(↑)，前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。
2.降調(diào)(↓)，前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。
3.平調(diào)。這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。
4.曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。
除了以上這些基本表達(dá)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達(dá)手段，例如：笑語(yǔ)、顫音、泣訴、重音輕讀等。
朗誦技巧及訓(xùn)練 朗誦訣竅篇二
1、“內(nèi)三外四”是指朗誦中的內(nèi)部技巧和外部技巧。
2、內(nèi)三 ：情景再現(xiàn)、內(nèi)在語(yǔ)、對(duì)象感;外四：停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。
3、情景再現(xiàn)就是在朗誦稿件的時(shí)候，要把自己代入到稿件當(dāng)中。
4、對(duì)象感就像是在跟別人對(duì)話，通過(guò)設(shè)想對(duì)象來(lái)調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、內(nèi)在語(yǔ)簡(jiǎn)單的理解就是話里有話、弦外之音。
6、重音一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。
7、停連是在朗誦過(guò)程中，為表達(dá)感情需要做出聲音的中斷和延續(xù)。
8、節(jié)奏就是說(shuō)話有起伏有快慢，有輕重，才形成了語(yǔ)言的樂(lè)感和悅耳動(dòng)聽(tīng)。
9、朗誦的類型伴讀法教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽(tīng)出自己的毛病而有所改進(jìn)。
10、輪讀法每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。
11、低年級(jí)的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請(qǐng)另一個(gè)讀。
12、接讀法一篇課文分由幾個(gè)兒童接著讀的方式。
13、教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒(méi)有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著讀下去。
14、這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿趣味性。
15、領(lǐng)導(dǎo)讀由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。
16、教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。
17、如此繼續(xù)進(jìn)行，直到全文讀完為止。
18、交互讀甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。
朗誦技巧及訓(xùn)練 朗誦訣竅篇三
1，朗誦不是簡(jiǎn)單的讀出來(lái)，朗誦是對(duì)作品的再創(chuàng)作。
2。朗誦，說(shuō)白了就是有感情的說(shuō)話，一定要把情感注入其中，好的音色，只是一個(gè)條件，音色必須為表達(dá)情感服務(wù)，真正打動(dòng)人的，不是音色，而是情感。
3。所有有聲語(yǔ)言，都要有對(duì)象感。腦海里面要有聽(tīng)眾，內(nèi)心里要想著有什么樣的聽(tīng)眾要聽(tīng)自己誦讀。如果缺失了對(duì)象感，也就意味著缺失了指向性，誦者無(wú)指向，聽(tīng)者就會(huì)茫然。
4。要學(xué)會(huì)運(yùn)用輕重音，停連語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造好語(yǔ)言氣場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)最佳的朗誦效果。
5。關(guān)于排比句的處理。一定要尋求變化，哪怕是細(xì)微的變化，也要有，有的需要延伸性變化，有點(diǎn)需要起伏性變化，等等，如果沒(méi)有變化，就是簡(jiǎn)單的重復(fù)，就會(huì)變得乏味，就會(huì)使聽(tīng)者厭倦。
6。要學(xué)會(huì)氣息的變化。要以氣托聲，以聲動(dòng)人，給聽(tīng)者的感覺(jué)是，聲音離他越近，越能夠打動(dòng)他(她)。
7。朗誦時(shí)，一定要千方百計(jì)尋求變化，否則，誦者感覺(jué)很累，聽(tīng)者也不是享受，誦者要設(shè)法把聽(tīng)眾帶入作品，跟隨自己的節(jié)奏，享受作品。
8。關(guān)于起伏。朗誦必須要有起伏變化。只有高山，一直從頭高到尾，就不能凸顯哪里是作品的高潮，反之，如果通篇都是平原，沒(méi)有高山，作品就不會(huì)出現(xiàn)高潮，同樣作品就會(huì)顯得平淡，不會(huì)收到好的感染和共鳴效果。
9。朗誦與字幕。有許多誦友在荔枝和喜瑪拉雅里讀，伴奏字幕不是固守的朗誦節(jié)奏，朗誦每個(gè)人都會(huì)有自己的對(duì)作品的理解和表達(dá)，不要刻意去追字幕，可以稍作微調(diào)，如果差異大看不到字幕無(wú)法正常誦讀，可以先把稿子下載下來(lái)，借用背景音樂(lè)，在作品的總體時(shí)間內(nèi)完成作品。
10。要博采眾長(zhǎng)。多聽(tīng)，多看，多思考，把他人的長(zhǎng)處吸納過(guò)來(lái)，為己所用，才能逐步提高自己的誦讀水平。
11。朗誦與播音的區(qū)別。播音的主旨是表達(dá)聲音，字音讀準(zhǔn)，字正腔圓，朗誦的主旨是表達(dá)情感，以情動(dòng)人，好的聲音要為情感表達(dá)服務(wù)，發(fā)自內(nèi)心的聲音，自然的氣息連帶，詮釋出來(lái)的聲音才會(huì)更入心，與聽(tīng)眾產(chǎn)生心靈共鳴，甚至可以使聽(tīng)者靜心，有凈化心靈之美。
朗誦技巧及訓(xùn)練 朗誦訣竅篇四
1、呼吸
學(xué)會(huì)自如地控制自己的呼吸非常重要，因?yàn)檫@樣發(fā)出來(lái)的音堅(jiān)實(shí)有力，音質(zhì)優(yōu)美，而且傳送得較遠(yuǎn)。朗讀需要有較充足的氣流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特點(diǎn)是胸腔、腹腔都配合著呼吸進(jìn)行收縮或擴(kuò)張，尤其要注意橫膈膜的運(yùn)動(dòng)。
2、發(fā)音
發(fā)音的關(guān)鍵是嗓子的運(yùn)用。朗讀者的嗓音應(yīng)該是柔和、動(dòng)聽(tīng)和富于表現(xiàn)力的。為此，首先要注意保護(hù)自己的嗓子，不要長(zhǎng)期高聲喊叫，也不要由于飲食而刺激嗓子。其次要注意提高自己對(duì)嗓音的控制和調(diào)節(jié)能力，朗讀時(shí)不要自始至終高聲大叫。再者，還要注意調(diào)節(jié)共鳴，改變口腔或鼻腔的條件，音色就會(huì)大不相同。例如舌位靠前，共鳴腔淺，可使聲音清脆;舌位靠后，共鳴腔深，可使聲音洪亮剛強(qiáng)。
不同文章的朗誦技巧和要求一、抒情散文
抒情散文是一種不拘于詩(shī)的格律，卻能創(chuàng)造出詩(shī)的意境的文體。它通過(guò)記人、敘事、寫景、狀物、動(dòng)人以情，使人在情景交融中受到熏陶。
朗誦技巧及訓(xùn)練 朗誦訣竅篇五
聲音
朗誦演講同演唱一樣，都是一種聲音的傳播，所以能夠打開(kāi)人們封閉的心扉，進(jìn)入朗誦演講者欲創(chuàng)設(shè)的情境中，聲音的功能不可或缺。從這點(diǎn)看，似乎又有些先天性的因素在里面，但也非演唱那般嚴(yán)格。有些人聲線適合所有題材類型的詩(shī)歌或文章，而有些人聲線或許只適合某一種題材類型的詩(shī)歌或文章。我們根據(jù)自己聲音的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的朗誦題材就可以了。
普通話
朗誦演講的語(yǔ)言除特殊情況外，肯定還是以普通話為主。所以標(biāo)準(zhǔn)的普通話自然也是對(duì)朗誦演講者的基本要求，朗誦時(shí)要講究字正腔圓。
語(yǔ)調(diào)
如何把詩(shī)歌或文章讀的起伏有致就是語(yǔ)調(diào)的功勞了，總結(jié)起來(lái)也是那四個(gè)字，抑揚(yáng)頓挫。而能夠很好的使朗誦演講自然大方，不顯生澀，往往與情感的發(fā)揮與氣息的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。一個(gè)好的朗誦演講者往往能夠同時(shí)掌握全篇與局部的感情基調(diào)，一氣呵成。
語(yǔ)氣
就看個(gè)人對(duì)于氣息的調(diào)節(jié)了。無(wú)論是講話還是朗誦演講都要語(yǔ)氣，朗誦演講者對(duì)于氣息的控制調(diào)節(jié)尤其重要。一個(gè)真正好的發(fā)音并不是從他的喉嚨上發(fā)出來(lái)，而應(yīng)是再往下點(diǎn)，有的人是胸腔，甚而腹腔，所以能夠氣沉丹田，用丹田的這口氣是最好的了。這不是武俠里的臆想，有些人可以很好的將一句長(zhǎng)句讀下來(lái)，而有些人卻不可以，這往往就是氣息的運(yùn)用在作怪了。能夠把握好氣息就能夠做到語(yǔ)斷氣不斷，而做不到的人往往語(yǔ)斷了氣也跟著斷，形成斷層。
語(yǔ)速
一般初學(xué)的朗誦演講者在讀一首詩(shī)或者文章時(shí)往往容易語(yǔ)速過(guò)快，原因有二：一是對(duì)詩(shī)歌文章的感情無(wú)法捉摸，二是有一種由于緊張和其他心理因素造成想把詩(shī)歌或文章趕緊讀完的念頭。在這種情況下，容易造成語(yǔ)調(diào)的同一水平線現(xiàn)象。所以語(yǔ)速的緩急也同樣與情感的把握、語(yǔ)調(diào)的輕重有很大的關(guān)系，能夠把握住語(yǔ)速，也就能夠把握住整個(gè)朗誦演講的節(jié)奏，也就能夠及時(shí)且持久的引導(dǎo)帶動(dòng)觀眾的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，這是很重要的。
