作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學過程：
一、談話導入。
師：孩子們現(xiàn)在是什么時節(jié)啊！那你們看到了些什么?。?/p>
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽??？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節(jié)）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、學生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。
（生自由讀課文并配上動作）
（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）
生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見?！?/p>
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）
（3）生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節(jié)的孩子們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱?！鄙鹤杂傻刈x。
（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
（根據(jù)孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組比賽。
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇二
最近，我對自己的語文教學行為進行了叩問：如何引導學生盡情品味語言文字？如何啟發(fā)學生去個性表達？這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。
【教材版本】人教實驗版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩一般的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。
【設計意圖】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。
本單元以“秋天”為主題，帶領(lǐng)學生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音?！堵犅?，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學設計中，我以“品美”為基調(diào)，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學生的生活體驗，讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
1、初聽秋聲，初感秋意
2、細聽秋聲，深感秋趣
3、仿說秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現(xiàn)讀想整合、讀寫整合，最終實現(xiàn)語文生活化、生活語文化！
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
【教學重點】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學難點】拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
【課前準備】
1、課件：旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學流程】
一、以誦讀導入，醞釀詩情
師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹拿出細細的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個色彩繽紛的季
（板書：遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）
3、導入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4、課件：《聽聽，秋的聲音》。
[設計意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以配樂背誦導入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調(diào)。
二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意
1、引導：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁? 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野? 豐收的歌吟
[設計意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。
三、板塊研讀二：細聽秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰的聲音，找出來讀一讀。
2、（預設點評：
第一節(jié)：我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉！
你讀出了一點憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
第二節(jié)，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來當蟋蟀快樂地歌唱吧！
第三節(jié)：大雁，你將舍不得的感情帶進了朗讀中，因為你就要去南方了。我們都當一回大雁，即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。
第五節(jié)：你讀出了欣喜的感覺，因為你發(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽聲音，想象說話。
師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站在藍天下，再去仔細地聽一聽吧！
（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對大樹媽媽說說！
（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認識了傷感的黃葉，老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧！
快樂的黃葉
樹葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
“我是快樂的小黃葉！”
讓我們一同來做做快樂的小黃葉！
（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
可愛的大雁們，我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
（1）導語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！
（老師示范唱）（課件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
瞿瞿 瞿 瞿?? 瞿 瞿 瞿， 陽 臺 陽 臺 再 見 了。
明 年 春 天? 我 再 來，再? 來陪 你? 做 游 戲。
瞿 瞿 瞿 瞿? 瞿 瞿 瞿，陽? 臺 陽 臺?? 再 見 了。
老師當蟋蟀，唱歌給大家聽啊。
（2）女生讀詩句，
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩句
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創(chuàng)造美景。
（1）師導語：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來說一說吧！聽，起風了，起風了?？煊镲L和田野姑娘說說話吧！（課件播放音樂）
我是誰？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟離得較遠的學生打招呼）你是誰？
生：我是（?? ）。
你好！ 你想對我說些什么呢？，
生：“電報來了，催我們到南方去呢！再見”
生齊做著手勢喊。
現(xiàn)在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們該怎么跟我說呀？
生輕聲地告訴。
（對一生作呼喊狀）你是誰？
生：我是（??? ）。
我們來聽聽（??? ）怎么說的 ?
啊，多有想象力呀！??????????
你是誰？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（?? ）我看到的豐收景象是……。
（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開心和快樂！
（課件）站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
（播放音樂，全班配樂朗讀）
四、板塊研讀三：仿說秋聲，編織秋韻
1、導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、心和想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧！
出示詩歌仿說格式：
聽聽，秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音
……
生（齊）：快樂！
（指板書）今天，我們走進了秋，走進了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節(jié)課上到這，再見！
[設計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一、二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩。這一仿說訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉三得也！
作業(yè)設計：
1、必做題：深情背誦詩歌。
2、選做題：畫一畫秋天的畫，
說一說，秋的聲音。
寫一寫“聽聽，秋的聲音……”
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉???? “刷刷”??? 道別的話音
遼
闊????????? 蟋蟀???? “瞿瞿”??? 告別的歌韻
的????????
樂
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。
3、仿照課文，補寫幾句詩。
為了達到以上目標，我是這樣設計的：
（一）創(chuàng)設情境 ，享受音樂，發(fā)揮想象
《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。
（二）朗讀欣賞，感受詩情
在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
（三）想象創(chuàng)作，讀寫小詩
在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
傾聽學生的聲音? 注重備課的細節(jié)——《聽聽，秋的聲音》教學反思
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊中的一篇選學課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。我打算在秋天這個美麗的大情境中，讓學生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。
教學設計流程如下：
本來打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來引入，但是由于電腦暫時失聲的關(guān)系，臨時改為“小小模仿家”的小游戲。由我說一樣關(guān)于秋天的東西，比如秋風秋雨、螞蟻蛐蛐、果實道穗等，學生進行聲音的模仿，比比誰模仿得像?！皣W啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯，簡直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實相互碰撞，發(fā)出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無窮的潛力。這個小游戲應該放在準備鈴響后做的，結(jié)果等了半天也沒有響正式鈴，原來已經(jīng)正式上課了，這也導致了我后面教學時間的不夠。同時我也忘記了評選出最佳“小小模仿家”，可能是個遺憾，但也說明了大家都模仿得不錯。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學生嘗試用不同的語氣來讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會所蘊涵的不同的感情。然后進入自由讀課文的階段，匯報時采取了同桌一人讀一人評議的方式，這是在平時教學中經(jīng)常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養(yǎng)學生的認真傾聽習慣，也能增強評價能力。讓我留下深刻印象的是當同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長的時候，張磊說為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來每個學生對文本的解讀確實存在多元性，而我們老師就應該鼓勵學生說出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點環(huán)節(jié)——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個表示聲音的詞語展開感悟。前兩個是象聲詞，比較容易找，后兩個相對較難找。為了幫助學生更好地理解這兩個詞，結(jié)合了生活實際，上學之前，父母會叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時作業(yè)，不要做小動作……”在學生結(jié)合實際的回答中加深了叮嚀就是反復囑咐的理解。在選擇最讓你心動的聲音多讀幾遍匯報時，學生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因為舍不得樹媽媽；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因為已經(jīng)得到了很多的關(guān)心，可以變成養(yǎng)分……在學習“豐收的歌吟”時，我插入了李紳的兩首《憫農(nóng)》，并結(jié)合滲透了思想教育。重點學習了前3小節(jié)后，鼓勵學生背誦，將這么優(yōu)美的詩歌永遠留在心中。最后拿出課前準備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來的關(guān)于秋天的資料。進行簡單的交流后進入詩歌仿寫環(huán)節(jié)，可惜這么重要的部分由于我在時間安排上的不合理而無法在課堂內(nèi)完成，可以說是這堂課最大的遺憾了。
在課堂中，我比較重視鼓勵學生表達出各自不同的閱讀感受，課內(nèi)外知識的搜集、積累和拓展，也嘗試著結(jié)合課文學情滲透古詩教學，為學校開展古詩文考級打基礎，也尋求著古詩教學的新途徑。
在評課的過程中，我最大的體會就是要注重備課的細節(jié)。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩的環(huán)節(jié)中，可以采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。詩的節(jié)奏感有待于更加細膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細傾聽才會發(fā)現(xiàn)的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點會更美，當學生朗讀不到位時教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時也想到，但是卻沒有更深刻地去進行挖掘和彌補。由于班級聲音一直不夠響亮，很多學生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個學期的課堂朗讀發(fā)言都強調(diào)聲音響亮，因此公開課上也不例外。當時備課時如果再細心點，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學生聽，讓他們在傾聽中思考、發(fā)現(xiàn)并去模仿更為恰當更為美妙的那一種讀法。
陶林老師的很多評議都來自課堂細節(jié)，而其中幾個細節(jié)也是我在備課時想到卻沒有作出處理的問題?！八⑺ⅰ⒖邛目邛?、叮嚀和歌吟”這些詞語不是同一個詞性，可以在設計找表示聲音詞語的環(huán)節(jié)上再推敲?！盎龃耗喔o花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養(yǎng)分?！稇戅r(nóng)》是基調(diào)較沉重的古詩，不適合放在優(yōu)美的詩歌中學習，會造成不協(xié)調(diào)。蛐蛐在冬天會死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點準備糧食了……而最讓我臉紅的是有個別學生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，看來認真傾聽不但學生需要繼續(xù)加強訓練，作為老師的我也應該從每一節(jié)課里、從每一句發(fā)言中、從每一個字音里更加仔細傾聽，因為細節(jié)決定成敗。
聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來自大自然的美妙的聲音，還聽到了來自學生內(nèi)心的獨特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細節(jié)，扎扎實實備課。
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學課時：1課時
教學過程：
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語，明確學習要求。
讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領(lǐng)讀，讀準字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩情。
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩文。
1.聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。
3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡說
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
三、教學建議
1.學生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3.初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續(xù)寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學設計舉例
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇五
教學重難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設計：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇六
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學方法：欣賞教學法自學法
學情分析
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時安排：1課時
教學過程：
一、游戲?qū)?，展開想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
板書設計：
12聽聽，秋的聲音
大樹
12聽聽，秋的聲音蟋蟀
大雁
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇七
《聽聽，秋的聲音》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、欣賞秋色，寓情導學。
2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？
3、小朋友們，聽了你們說的，老師也和你們一樣發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗。今天，我們就一起走進這美麗的秋天。
4、點名讀課題。（注意標點）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節(jié)號。4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、
叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，比比誰的耳朵最好用。找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。
7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
三、品讀想象，體會交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節(jié)，等下請你讀給大家聽一聽。
2、學生展示，朗讀交流。
預設一：（第一小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）道別是怎么樣的？引導學生讀出不同的感受。
（3）指導朗讀。
預設二：（第二小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！
預設三：（第三小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？
（6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。
預設四：豐收的歌吟
（1）點名讀。
（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。
（4）指導朗讀。
3、孩子們的朗讀，已經(jīng)把我聽到了這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）
4、背誦反饋。
3、（出示4—6小節(jié)）孩子們的朗讀讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。走進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是遼闊的音樂廳。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，這遼闊的音樂廳就是大自然。秋的聲音無處不在，它在……（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。
1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！
2、反饋，隨機出示詩歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
小魚吐出泡泡， 火車奔馳而來，
“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”
是和燕子告別的聲音。 帶來了北國的消息。
3、學著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說說。說給同桌聽聽。
4、交流。
5、動筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第一次教學反思
《聽聽，秋的聲音》一稿教學反思
邱隘實驗小學 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》這一課是人教版小學第五冊第12課的略讀課文，課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨特的風情。本節(jié)課的教學基本上是按著我的教學設想流程進行的,學生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。充分運用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學生的學習興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。
在教法和學法上,基本實現(xiàn)了老師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學生學會學習,學會探究,學會創(chuàng)作.教師在教學過程中,時而是學生學習的促進者,時而是學生學習的合作者,有時還是學習者;而學生在學習中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導相互交織,促進其教學效率。
注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學生的觀察,探索,轉(zhuǎn)變了重知識,輕實踐與重結(jié)果,輕過程的傳統(tǒng)的教學模式,形成以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標統(tǒng)籌兼顧的教學模式。為學生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學生的學習熱情。
不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導演”,不能完全按我們的預設進行。我一直在努力創(chuàng)設一個寬松,愉悅,活潑的學習氛圍, 但從學生的學習熱情來看,有些不盡如人意,因為平時上不少課時，也用到了類似的課件，所以課件對于學生的激發(fā)不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學生的思考時間不充足,造成了學生的片刻壓抑。
由于時間掌控的不好的關(guān)系,沒有給學生足夠的自我展示空間。對于學生的想象作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學生的解說,效果會更好些。
當學生回答有誤,出現(xiàn)冷場時,我沒有很好的運用教學機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學生已經(jīng)收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。
學生在朗讀創(chuàng)作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學生的茫然,需要給他們更多的指導與冷思考的時間,因為畢竟學生的發(fā)展水平是參差不齊的。
教學重建:
我們知道,備一節(jié)課,要備課標,備教材,還要備學生。出于不太了解學生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設計,我會更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創(chuàng)作續(xù)寫小詩”為三大環(huán)節(jié),給學生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學生更好的自我學習意識.實踐出真知,在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進一步深入的學習新課程理念,借鑒好的教學機智與策略,為我所用。
當局者迷,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。
《聽聽，秋的聲音》第二次教案
《聽聽，秋的聲音》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、欣賞秋色，寓情導學。
2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？
3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛上了秋天。今天，我們就一起走進這迷人的秋天，一起去聽聽秋的聲音。
4、點名讀課題。（注意標點）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節(jié)號。
4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、
叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。
7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
三、品讀想象，體會交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節(jié)，等下請你讀給大家聽一聽。
2、學生展示，朗讀交流。
預設一：（第一小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。
（學生自由想象、說話）
（3）引導學生讀出不同的感受。
預設二：（第二小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預設三：（第三小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？
大雁對白云叮嚀:“ 。”
（5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服?！蔽腋杏X到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。
預設四：豐收的歌吟
（1）點名讀。
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象?。≌乔镲L送來了豐收的歌吟。指導朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。
4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）
5、背誦反饋。
進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。
聲音。說一說吧！
2、反饋，隨機出示詩歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說說。說給同桌聽聽。
4、交流。
5、動筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第二次教學反思
《聽聽，秋的聲音》二稿教學反思
邱隘實驗小學 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊教材中一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美。故我設計了以下幾個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一、注重情境創(chuàng)設
著寓教于樂的方向發(fā)。其改革的著力點，就在于通過情境的創(chuàng)設，使課堂進入師生和諧共振，教學默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術(shù)境界。在這樣的境界中，學生的潛能能得到充分開發(fā)，智力能得到充分發(fā)展，個性品質(zhì)能得到充分培養(yǎng)。因此，上課一開始，為了激發(fā)學生情感，讓學生入情入境，一開始，我在優(yōu)美的樂曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語言講解，將學生帶入了一個美麗豐收的秋季中。然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節(jié)?！薄扒锾焯匀肆?！”“我真喜歡你，秋天?！?這樣的情境導入，已經(jīng)激發(fā)了學生熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節(jié)課的學習基調(diào)，也激發(fā)了學生的閱讀期待。
同樣的，在品讀想象，體會交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟?！睘榱俗寣W生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達詩情打下了情感基礎。
二、注重文本拓展
這首詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。文本的語言對于三年級學生來說還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學生更自主地品位語言，我沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進去，用心聽，認真讀讀那一小節(jié)。根據(jù)學生自主愛好，隨機出示相關(guān)語段，根據(jù)這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說 ：“ ?！弊寣W生來想象說話。第三段的品讀，我抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ ?！痹诓恢挥X中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)化。
再則，最后的讓學生想象創(chuàng)作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據(jù)詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發(fā)展了思維。
這節(jié)課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點自己的認識：
一、朗讀不到位
很多老師在聽完我的課后，都跟我說：“董老師，你這節(jié)課讀不夠，沒到味上?！痹S多專家都說，“以讀為本”。我也設計了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是我對朗讀的指導不夠，學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，我先讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，我就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”。其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現(xiàn)在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩歌文本的過程中，我在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，我的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時我能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說 “聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”，我是這樣處理的，“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”。經(jīng)過老師們指導之后，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心，所以這里是——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。
二、拓寫不到位
在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！先讓學生說說，然后隨機出示詩歌，讓學生讀。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
等學生讀完之后，再讓學生學著寫一寫。但是由于時間不夠，完成得不時很到位。如果能采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。
三、交流不到位
雖然這是一篇略讀課文，我還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養(yǎng)學生的口語交際的能力，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。
以上是我對這一課的膚淺認識，上完課后，聽完老師們的評課，發(fā)現(xiàn)自己要努力的地方還有很多。
《聽聽，秋的聲音》評課稿
“無痕”中感受、品味、抒情
——評董麗翔《聽聽，秋的聲音》
邱隘實驗小學 徐小紅
一、 于“無痕”中感受詩景。
《聽聽，秋的聲音》是一首散文詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。董老師為了讓學生體會到秋天的美好，體會濃濃的秋情，利用了多種方式來在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開始的導入新課，董老師就用非常優(yōu)美的課件展示了秋天色彩的圖片，同時利用富有感染力的音樂和語言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染，一下子把學生帶入了秋天大自然的美麗景色中，然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節(jié)。”“秋天太迷人了！”“我真喜歡你，秋天?！?整個導入，學生已經(jīng)激發(fā)了熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節(jié)課的學習基調(diào)，也激發(fā)了學生的閱讀期待。
在品讀想象，體會交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟?！睘榱俗寣W生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，董老師也適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達詩情打下了情感基礎。
二、 于“無痕”中品味詩意。
。讓學生來想象說話。第三段的品讀，董老師抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ 。”在不知不覺中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)化。
三、 于“無痕”中表達詩情。
詩歌的語言精練優(yōu)美，富有韻味，在感知課文和體味語言的過程中董老師也恰到好處地讓學生表達對詩歌的情感體驗，如在讓學生自讀課文以后讓學生交流自己喜歡的聲音，選擇自己喜歡的語段進行交流品位，其實這也是不露痕跡地讓學生在進行情感表達，表達自己的喜好，表達自己對文本的感知情感。
這篇課文還有一個教學目標是體會濃濃的詩情，有感情地朗讀課文。董老師在讓學生感知文本，體味語言后，有意識地指導學生進行情感朗讀，通過個別讀，齊讀等方式，讓學生把對秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來了，學生能有感情地讀了，其實就是感悟了詩歌的意境，表達了自己對秋天的贊美贊嘆的情感，體會了濃濃的詩情。同時，董老師還讓學生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自己學習的情況，在課上讓學生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)，有感情地背誦下來，這一環(huán)節(jié)，背誦的過程其實就是學生表達詩歌情感的過程，也是豐富了學生的語言積累。
再則，最后的讓學生想象創(chuàng)作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據(jù)詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發(fā)展了思維。
情感朗讀沒有起到指導的效果，學生的情感激發(fā)不夠充分。
情感朗讀是這節(jié)課的教學目標，也是教學重點，董老師是設計了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是教師的朗讀指導還不夠充分，所以本人覺得學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，老師讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，老師就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”，其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現(xiàn)在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，我覺得教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩歌文本的過程中，董老師在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，董老師的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時教師能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說“聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”董老師是“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心，所以這里是 ——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。
還有就是一些很小的細節(jié)上，雖然這是一篇略讀課文，董教師還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養(yǎng)學生的口語交際的能力，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。
《聽聽，秋的聲音》終稿
《聽聽，秋的聲音》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、欣賞秋色，寓情導學。
1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。
2、師配樂詩朗誦。
3、怎么樣？美嗎？
4、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
5、（出示課題）點名讀課題。（注意標點）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節(jié)號。
4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、
叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。
7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
三、品讀想象，體會交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節(jié)，等下請你讀給大家聽一聽。
2、學生展示，朗讀交流。
預設一：（第一小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。
（學生自由想象、說話）
（3）引導學生讀出不同的感受。
預設二：（第二小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預設三：（第三小節(jié)）
（1）點名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？
大雁對白云叮嚀:“ ?！?/p>
（5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服?！蔽腋杏X到了溫暖，所以說是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。
預設四：豐收的歌吟
（1）點名讀。
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。
4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）
5、背誦反饋。
進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。
聲音。說一說吧！
2、反饋，隨機出示詩歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說說。說給同桌聽聽。
4、交流，將學生的回答反饋在屏幕上。
5、動筆寫一寫。
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學難點體會詩中濃濃的秋情。
教學準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優(yōu)美的輕音樂等）的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機。
3.課前學生走進田野、走向大自然，聽聽秋聲。
教學時間
一課時
教學過程
一、 游戲?qū)?，展開想象
1.同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫，請看。
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2.? 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導學生想象交流。
3.? 這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的動聽的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（師生評價指導）
三、品讀想象，體會交流
師：從同學們剛才認真的朗讀中，老師已經(jīng)看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來，讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。
2.指名學生描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
（1） 鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
（2） 開展想象性的表演活動。
課件出示：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一首詩，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰發(fā)出和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
2. 教師繼續(xù)播放：
2.說一說你聽到哪種聲音最美。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你寫一寫你聽到的聲音。
學生寫作，小組交流，全班交流。
3.學生自由作詩，再小組交流 ，幾個小伙伴可以合作一首詩。
4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種感情齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地誦讀這首詩，可以一個人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
作業(yè)設計
匯編成詩：
板書設計
12聽聽，秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風歌 吟
聽聽秋的聲音教學實錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇九
1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過朗讀與同學交流體會。
3、仿寫第一小節(jié)，體會童真、童趣。
二、課前準備：印一些與秋天相關(guān)的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學過程
板塊一：整體感知
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學生不看書，滾動式字幕，最后沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩，你有什么感覺呀？
3、秋天多美啊，請同學們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。
抖抖手臂——刷刷，
振動翅膀——嚁嚁，
秋風掠過，送來歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進這遼闊的音樂廳。
（1）一句一句出示，指名學生讀。
（2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準字詞，還要讀出點詩的韻味呢！老師讀前半句，同學們讀后半句。
學生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？
指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學認真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰在唱著美妙的歌。
板塊二：體會詩的節(jié)奏感和韻律感
1、從同學們的朗讀中，你知道了誰在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨唱呢！
a、大樹
“刷——刷——”，風吹樹葉，多有意思啊！
獨唱的時候，聲音要響一點哦！
風吹過來嘍，誰來唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細膩，更有情感。）
b、蟋蟀
還有誰也在獨唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環(huán)節(jié)，學生的讀以個別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨唱，大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比，哪個組唱得聽。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽啊！
（從獨唱到合唱，轉(zhuǎn)變讀的方式，請學生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時請多組一起讀，課堂的節(jié)奏產(chǎn)生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里，有獨唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學著他們的樣子，先獨唱，再合唱。請一位同學讀第一小節(jié)，一位同學讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。
5、第五小節(jié)
老師讀第四小節(jié)，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
（出示圖片）仔細看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說說）
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構(gòu)成了屬于秋的獨特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來學學作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩。
學生寫，老師指導：
“沙沙”是小雨告別天空的話語
“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩。
評價：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩意的話語呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。
“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲
總結(jié)：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結(jié)束。）
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