范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇一
héng? guàn
yī?????? jiù
huī????? fù
qí???? guān
（16分）
lǒng（）méng（）bò（ ?。┗\：蒙：mēng（） ?。篵ó（ ） lóng（）měng（）báo（ ?。?/p>
（16分）
提（?。?/p>
堤（?。┮伲ā。?/p>
吃（?。┓校ā。?/p>
佛（?。┗遥ā。?/p>
恢（?。?/p>
（6分）
本文是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的順序來寫的。
（4分）
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
（13分）
人聲鼎（ ）水天想（?。┤耍ā。┤耍ā。?/p>
山（?。┑兀ā。ā。┨炀淼仫L(fēng)（?。├撕?/p>
（8分）
1、形容人非常多。（）
2、奇特而又罕見的景象?！。ǎ?/p>
3、形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。（）
4、好像消失，又好像出現(xiàn)。（）
（9分）?
今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上＿＿＿＿＿＿＿＿，潮來之時，只
見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，浪潮越來越近，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；那
聲音＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。潮過之后，江面上＿＿＿＿＿＿＿＿?？纯?/p>
堤下，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。錢塘江大潮真不愧為＿＿＿＿＿＿＿＿，我們?yōu)?/p>
之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（20分）觀日落
我最愛看日落的景觀。今天我又登上樓的最高點，觀賞日落。
我抬起頭，只見那萬里的晴空本來是淡藍色的，像明靜的湖水，現(xiàn)在越來越藍，越來越濃了，簡直像畫家在用藍色的畫筆層層加深。太陽已斜*著西山，它收斂起刺眼的光芒，像個害羞的小姑娘露著紅紅的臉蛋。在它的周圍，有一束束燦爛的光，一圈圈柔和的圓暈，它身邊的天空卻呈現(xiàn)出黃里透紫的悅目色彩，鑲嵌在天邊連綿起伏的山巒，在夕陽的映照下，披上一層金光，顯得分外壯觀。
過了一會兒，太陽的光更柔弱了，可它的臉頰更紅了，像個大紅球，向著天空，向著地面，向著山巒噴出了紅艷艷的嫩光。它身邊的晚霞不斷地擴大著范圍，在更換著錦衣，粉紅的、紅的、紫的……五光十色，好看極了。霎時間，艷麗的晚霞彌漫了大半個天，像鋪開了一副巨大的瑰麗的綢緞。
太陽慢慢地向西山背后退去，最后只一跳，便消失得無影無蹤。它身邊的晚霞也在歸林的鳥雀聲中收起最后一絲光澤。我凝視著天邊，我的心久久陶醉在這日落的景觀之中……
1、查查字典，解釋括號里的字。（6分）
（霎）時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
無影無（蹤）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、用波浪線畫出第三段中的比喻句，并讀一讀。（4分）
3、作者按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿順序描寫了日落的景色。由于作者抓住
日落時太陽的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，先寫太陽像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
再寫太陽像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最后寫太陽＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
形象生動地寫出了日落的壯觀景象。（10分）
（10分）
編寫廣告語：
為了讓人們都知道錢塘江大潮，請你寫一句或幾句廣告語。
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇二
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
（16分）
lǒng? zhào
guān? cháo
báo??? wù
huī?? ?? fù
fèi? ? téng
áng?? shǒu
héng? guàn
kuān?? kuò
（9分）
人（?。┤耍ā。┤簦ā。┤簦ā。ā。┦讝|（?。?/p>
人聲（?。ā。ā。┨煜嘟勇ā。┚恚ā。?/p>
山（ ）地（?。╋L(fēng)（?。├耍ā。╋L(fēng)（?。├耍ā。?/p>
（10分）
觀：a、看。b、看到的景象。c、對事物的認(rèn)識，看法。
1、錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇。?。ǎ?/p>
2、農(nóng)歷八月十八日一年一度的潮日。?。ǎ?/p>
火：a、紅色的。b、發(fā)怒。c、興隆，旺盛。
3、雞身上的顏色很鮮艷。（）
4、這家商店的生意得很。（）
5、看到弟弟考試又不及格，爸爸了?！。ǎ?/p>
（10分）
1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰那樣。?。ǎ?/p>
2、天底下罕見的壯麗景象。（）
3、山岳倒塌，地面開裂，形容聲響巨大或變化劇烈?！。ǎ?/p>
4、指天和地隨著風(fēng)浪翻卷，本課形容波濤無邊無際?！。ǎ?/p>
5、好像消失，又好像出現(xiàn)。形容似有似無，不真切，不明朗。?。ǎ?/p>
（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（6分）
1、例：浩浩蕩蕩
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、例：霎時（表示時間短）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（8分）
1、“觀潮”的意思的指觀看大潮。?。ǎ?/p>
2、“奇觀”的意思是指懷著新奇的感覺去看。（）
3、“昂首東望”的意思是指首先向東望去?！。ǎ?/p>
4、“寬敞的錢塘江橫臥在眼前。”這是個病句?！。ǎ?/p>
5、“幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)?！边@是個比喻句。?。ǎ?/p>
6、“白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白色水墻。”這是個比喻句。?。ǎ?/p>
7、“浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進?！边@是個比喻句。（）
8、《觀潮》這篇文章是寫“人”的。（）
（20分）
那條白線很快地向我們移來，＿＿＿＿＿＿＿，變粗，＿＿＿＿＿＿＿江面。再
近些，只見＿＿＿＿＿＿＿，形成一堵兩丈多高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。浪潮越
來越近，猶如＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿地飛奔而來；那聲音如同＿＿＿＿＿
＿＿，好像大地都被震得＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
1、這一段是按＿＿＿＿＿順序來觀察潮的。（3分）
2、這一段分別寫了潮的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。（3分）
3、請用一個成語來形容此時的江面。＿＿＿＿＿（3分）
（16分）
教你一招：
可按江面平靜──潮水涌動──潮頭西去的順序講述。別忘了用上課文中精彩的語句。可要講出錢塘江大潮的奇特之處喲！
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇三
《觀潮》評課稿
《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。今天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。?通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。
二、讀中感悟，感受大潮的氣勢
學(xué)生自由讀潮來時這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。
三、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時，要求學(xué)生給錄象配解說詞，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇四
[教學(xué)目的]?
1.?讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。?
2.?整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。?
3.?品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。?
[教學(xué)重點]?
目標(biāo)①?
[教學(xué)難點]?
作者映襯手法天衣無縫的運用。?
[教學(xué)時間]?
一課時?
[教學(xué)過程]?
1.?導(dǎo)入新課。?
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！敝袊芯?
俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回?
趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都?
要先睹為快。?
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮?
在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。?
2.?認(rèn)讀。?
（1）?讀準(zhǔn)字音。?
艨（???）??艟（???）??倏（???）??泅（???）??舸（???）??雉（???）?
溯（???）??僦（???）??綺（???）??溢（???）?
（2）?讀懂詞義。?
①同義詞釋義聯(lián)讀。?
略：???略不相睹（??????）????略不沾濕（??????）?
雖：???雖席地不容閑也（??????）??雖我之死，有子存焉（?????）?
皆：???皆披發(fā)紋身（?????）???皆出酒食（?????）?
既而：?既而漸進（?????）????既而兒醒（??????）?
②生詞釋義點讀。?
珠翠羅綺溢目??________________??????倏爾黃煙四起??_____________?
方其遠出海門??________________?
③通讀句子,指出其修辭方法。?
a.出沒于鯨波萬仞中?（????）????b、海涌銀為郭，江橫玉系腰（???）?
3.?研讀。?
（1）?本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側(cè)面烘托。?
（2）?第4段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。?
4.?賞讀。?
（1）?方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。?
寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。?
（2）?艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。?
寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________?
寫陣勢變化多端的句子是:?______________________________________?
寫演練技藝之高的句子是:?_______________________________________?
寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?
寫＂靜＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?
寫＂動＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?
5.亮點探究。?
（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？?
點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。?
（2）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇?
的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫?
“觀潮”的？?
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯?。弧膀v身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。?
（3）渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，?
說說它的作用。?
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況?！俺鰶]于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。?
（4）試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。?
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調(diào)觀潮的人特別多。?
6.背讀。?
［課堂練習(xí)］?
1.?讀，背?！?、課后習(xí)題。?
［板書設(shè)計］?
觀潮?
周密?
漲潮?。睿┣?
水戰(zhàn)?。ㄍ┚?
弄潮?。迹┙?
觀潮 （盛）融?
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)周密的文學(xué)常識。2.能借助工具書和注釋整體感知課文內(nèi)容大意。
3.積累文言詞語，掌握“方”“倏爾”“文”“江干”等詞含義。
4.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味文中優(yōu)美意境。5.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
6.深入體會課文語言精練、形象生動的特點。
【學(xué)習(xí)重點】
1、了解周密，積累文言詞語的用法。2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【學(xué)習(xí)難點】體會文中自然美與民俗風(fēng)情美相融合的特點，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮兒的不凡風(fēng)采。
【自主探究學(xué)案】
【知識鏈接】
1.題目解讀：
《觀潮》選自《武林舊事》?！段淞峙f事》是作者在宋亡之后，追憶南宋都城臨安（杭州）往事之作。此書寫得詳細生動，寄托著作者的故國之思。
《觀潮》寫的是錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。錢塘江是浙江最大的河流，全長400多公里，流經(jīng)杭州，在杭州灣入海。由于江道狹窄，水勢受阻，海潮倒灌，便形成了“錢塘潮”這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”?！坝^潮”遂為古今盛事。
2.作者簡介：
周密（1232—約1298），字公瑾，號草窗，南宋文學(xué)家。祖籍山東濟南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吳興，又自號弁陽老人、四水潛夫。宋末曾任義烏（今屬浙江）縣令。宋亡之后，隱居不仕，從事著述。他能文善詞，是南宋末年有名的詞人。其詞格律嚴(yán)謹(jǐn)，清麗工巧，偏重形式美。其詩文亦佳。周密一生著作頗豐，著有《武林舊事》《齊東野語》《癸辛雜識》《草窗韻語》等。
3.背景資料：
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。周密的《觀潮》記敘的正是這一盛況。
舉世聞名的錢塘奇觀——海寧潮將要申報“世界遺產(chǎn)”。這是繼溫州雁蕩山、江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)西塘、烏鎮(zhèn)、南潯聯(lián)合申報“世界遺產(chǎn)”后，浙江省申報“世界遺產(chǎn)”的又一舉措。
被譽為“世界第一大涌潮”的錢塘江潮，從海寧角度觀看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數(shù)來自海內(nèi)外的觀光客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。
4.詞語解釋：
浙江：就是錢塘江。自既望以至十八日：從農(nóng)歷（八月）十六日到十八日。既望，農(nóng)歷十六日（十五日叫望）。方其遠出海門：當(dāng)潮從入海口涌起的時候。方，當(dāng)……時。其，代詞，指潮。出，發(fā)、起。海門，浙江入?？冢抢飪蛇叺纳綄χ胖?。僅如銀線：幾乎像一條（橫畫的）銀白色的線。僅，幾乎，將近。玉城雪嶺：形容泛著白沫的潮水像玉砌的城墻和白雪覆蓋的山嶺。際天：連接著天。沃日（wò rì）：沖蕩太陽。形容波浪大。沃，用水淋洗，沖蕩。海涌銀為郭，江橫玉系腰這兩句詩是《浙江觀潮》一詩里的句子，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫著，潮水給系上一條白玉的腰帶?！啊且病保壕褪侵高@樣的景象。每歲京尹（yǐn）出浙江亭教閱水軍：每年（農(nóng)歷八月）京都臨安府長官來到浙江亭教閱水軍。歲，年。京尹，京都臨安府（今浙江杭州）的長官。浙江亭，館驛名，在城南錢塘江岸。艨艟（méng chōng）：戰(zhàn)船。既而盡奔騰分合五陣之勢：演習(xí)五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化。盡，窮盡。五陣，指兩、伍、專、參、偏五種陣法。乘騎（chéng jì）弄旗標(biāo)槍舞刀：乘馬、舞旗、舉槍、揮刀。騎，馬。弄，舞動。標(biāo)，樹立、舉。略不相睹：彼此一點也看不見。睹，看。水爆：水軍用的一種爆炸武器。一舸無跡（yì gě wú jì）：一條船的蹤影也沒有了。舸，船。敵船：指假設(shè)的敵方戰(zhàn)船。逝：去，往。吳兒善泅（qiú）者數(shù)百：幾百個擅于泅水的吳地健兒。吳地即今江蘇、浙江一帶。因春秋時為吳國之地，故稱。善，善于。泅，游泳、浮水（可不翻譯）披發(fā)文（wén）身：披散著頭發(fā)，身上畫著花紋。文，動詞，畫著文彩。溯（sù）迎而上：逆流迎著潮水而上。溯，逆流而上。而，表修飾。鯨波萬仞（rèn）：萬仞高的巨浪。鯨波，巨浪。鯨所到之處，波濤洶涌，所以稱巨浪為鯨波。萬仞，形容浪頭極高，不是實指。騰身百變：翻騰著身子變換盡各種姿態(tài)。江干（gān）：江岸。珠翠羅綺（qǐ）溢目：滿眼都是華麗的服飾。珠翠羅綺，泛指婦女的首飾和游人的華麗衣服。溢目，滿眼。倍穹（qióng）：（價錢）加倍的高。穹，動詞，高；倍，形容詞，指很多倍。而僦（jiù）賃（lìn）看幕：租用看棚的人（非常多），中間即使是一席之地的空地也不容有。而，表轉(zhuǎn)折。僦、賃，都是租用的意思。看幕，為觀潮而特意搭的帳棚。雖席地不容間也：容，許，使。間（jiān）空間。雖，即使。席地，一席之地，僅容一個座位的地方。
【自主學(xué)習(xí)】
1.填空：
《觀潮》選自《武林舊事》，作者周密，字公瑾，號草窗，南宋（朝代）文學(xué)家。著有《武林舊事》、《齊東野語》、《草窗韻語》等。
2.注音或?qū)懽郑?/p>
每歲京尹（yǐn）? 艨（méng）艟（chōng）?? shū(倏)爾?? 一舸（gě）
善泅（qiú）??? 倍穹（qióng）??? 珠翠羅qǐ(綺)??? sù(溯)迎而上
jiù(僦)賃（lìn）看幕??? 如lǚ(履)平地?????????? 鯨波萬rèn(仞)
3.解釋句中加點的詞：
（1）吞天沃日，勢極雄豪????????????????? 沃：用水淋洗
（2）倏爾黃煙四起?????????????????????? 倏爾：突然
（3）人物略不相睹?????????????????????? 略：微，一點
（4）飲食百物皆倍穹常時????????????????? 穹：高
（5）珠翠羅綺溢目?????????????????????? 溢：滿
（6）自既望以至十八日為盛??????????????? 既望：農(nóng)歷十六
（7）方其遠處海門?????????????????????? 方：當(dāng)……時
（8）如履平地?????????????????????????? 履：踩
（9）僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝??? 為：被?? 逝：去，往
（10）吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身?????? 文：刺著文采
（11）溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中?????? 溯迎：逆流迎著潮水
出沒：健兒在水中忽隱忽現(xiàn)
（12）江干上下十余里間??????????????? 江干：江岸
4、指出下列加點詞的古義和今義：
（1）海涌銀為郭?????? 古義：外城??? 今義：姓
（2）吞天沃日???????? 古義：用水淋洗??? 今義：肥沃
（3）并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者
騎：古義：名詞，馬?? 今義：動詞，騎馬
標(biāo)槍：古義：舉槍???? 今義：一種體育器材
5、解釋句中加點的詞（一詞多義）：
（1）為?
僅有“敵船”為火所焚（被）????????????? 海涌銀為郭（當(dāng)作，作為）???????????
自既望以至十八日為盛（算是）
（2）以
以此夸能（憑借）????????? 自既望以至十八日為盛（而，連詞）
（3）僅
僅如銀線（幾乎，將近）????????? 僅有“敵船”為火所焚（僅僅）
（4）觀
浙江之潮，天下之偉觀也（景象）??? 可遠觀而不可褻玩焉（看）?
（5）勢
勢極雄豪（氣勢）?????????? 既而盡奔騰分合五陣之勢（陣勢）
（6）能
而旗尾略不沾濕，以此夸能（本領(lǐng)）???? 未復(fù)有能與其奇者（能夠）
（6）騰
既而盡奔騰分合五陣之勢（騰起）???????? 騰身百變（翻騰）
6、判斷下列句子的句式：
（1）僅有“敵船”為火所焚? （被動句 ，其中“為……所”表被動）
（2）浙江之潮，天下之偉觀也 （判斷句 ，“也”表判斷）
（3）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來? （省略句 ，此句承上省略主語“潮”，譯時補上）
（4）出沒于鯨波萬仞中????? （倒裝句，“萬仞鯨波”是定語后置）
7、下列沒有使用修辭方法的一句是（c）
a：海涌銀為郭，江橫玉系腰??????
b：震撼激射，吞天沃日
c：爭先鼓勇，溯迎而上????????
d：并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地
8、按原文填空。
（1）寫參演船艦之多的句子是：艨艟數(shù)百，分列兩岸 。
（2）寫陣勢變化多端的句子是：盡奔騰分合五陣之勢。
（3）寫水兵在船上演練技藝之高的句子是：如履平地。
（4）寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是：黃煙四起，人物略不相睹。
（5）寫聲勢之大的句子是：水爆轟震，聲如崩山 。
【互動探究學(xué)案】
【合作探究】
9、作者在文中繪聲、繪色、繪形、繪勢，描寫了錢塘江觀潮的景象，全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。請分析一下作者是從哪幾個方面寫“觀潮”的？
答：9、作者是從潮來之狀、演兵之威、弄潮之技、觀潮之盛這四個方面來寫的。作者先由遠及近寫潮來之狀，運用比喻，寫出潮水涌動的雄偉壯闊，然后寫演兵之威，這是文章最精彩之筆。作者生動的描寫了南宋水軍演習(xí)的情景，先把讀者的注意力引向數(shù)百條戰(zhàn)船擺開的陣勢上，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫南宋水軍演練過程的一舉一動，表現(xiàn)他們武藝高強。作者又寫弄潮兒高超的弄潮之技讓觀眾大開眼界：“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形；“溯迎而上”寫弄潮兒的勇猛；“出沒于鯨波萬仞中”寫弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極。
10、題目為《觀潮》，作者為什么還要寫“校閱水軍”和“吳中健兒弄潮”？
答：作者在描寫錢塘江潮的雄偉景象后，又寫了“校閱水軍”和“健兒弄潮”的精湛技巧，既寫了風(fēng)景，又寫了民俗，人借水勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，是自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如親臨現(xiàn)場，使中心更加突出。
【精讀精練】
閱讀下段，回答問題。
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“?????????????????????????????????????????? ”者是也。
11、在文中劃線處填入引用的詩句，并說說作者引用詩句有什么作用？
答：“海涌銀為郭，江橫玉系腰”???? 對上文進行形象概括，呼應(yīng)首句。
12、從選段來看，作者描寫大潮涌來時的壯觀，使用了哪些修辭手法？有什么效果？
答：比喻、夸張，? 把海潮從遠方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢表現(xiàn)出來。
13、翻譯下列句子。
（1）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來。
答：接著就漸漸地近了，就像玉城雪嶺一般從天上涌了過來。
（2）震撼激射，吞天沃日。
答：震蕩沖激搖動噴射，吞沒天空，洗刷太陽。
14、錢塘江大潮，自古以來，不知引來多少文人墨客的贊嘆與描繪，你能默寫出兩句贊嘆錢塘大潮的詩句嗎？
答：例：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。
【主題閱讀】
（一）望海潮???????? 柳永
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
15、解釋下列加點詞語。
（1）東南形勝? 優(yōu)美的（境界）?? （2）天塹無涯? 邊際
（3）競豪奢? 爭著
16、翻譯下面句子。
(1) 煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。
答：如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。
(2) 云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。
答：高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。
17、概括選文內(nèi)容并體會作者的情感。
答：作者以秀麗的筆法，為我們極力展示了風(fēng)景如畫，雪濤怒卷的都城風(fēng)俗圖，表達了作者對錢塘江的熱愛。
18、與《觀潮》相比，本文語言有什么特色？
答：與《觀潮》相比，本選文少了雄奇壯觀，多了綺麗、華美。語言更優(yōu)美，景物描寫更絢麗，側(cè)重表現(xiàn)杭州這所大都市的風(fēng)景與風(fēng)俗，內(nèi)容與《觀潮》互為補充，相映成趣。
（二）游釣臺記（節(jié)選）?????? 鄭日奎（清）
舟發(fā)自常山[1] ，由衢抵嚴(yán)[2]，凡三百余里，山水皆有可觀。第目之所及[3]，未暇問名，頷之而已[4]。惟誡舟子以過七里灘[5]必予告[6]。越日[7]，舟行萬山中，忽睹云際雙峰，嶄然秀峙[8]，覺有異[9]，急呼舟子曰：“若非釣臺邪[10]?”曰： “然矣！”舟稍近，迫視之[11]，所云兩臺[12]，實兩峰也。臺稱之者[13]，后人為之也。臺東西跱[14]，相距可數(shù)百步[15]。石鐵色，陡起江干[16]，數(shù)百仞不肯止[17]。巉巖傲睨[18]，如高士并立[19]，風(fēng)致岸然[20]。崖際草木，亦作嚴(yán)冷狀[21]。樹多松，疏疏羅植[22]，偃仰離奇各有態(tài)[23]。倒影水中，又有如游龍百余，水流波動，勢欲飛起。峰之下，先生祠堂在焉。意當(dāng)日垂綸[24]，應(yīng)在是地，固無登峰求魚之理也。故曰：“峰也而臺稱之者，后人為之也?！?/p>
注釋：[1]常山：在今浙江常山縣。
[2]衢(qú)：衢州，治所在今浙江衢縣。抵：到達。嚴(yán)：嚴(yán)州，治所在今浙江建德。 [3]第：只是。目之所及：謂視野，眼力看到的。 [4]頷(hàn)之而已：點頭表示贊美罷了。 [5]誡：告誡。舟子：船夫。七里灘：一名七里瀨，亦稱富春渚，在釣臺西。兩山壁立聳起，連亙延續(xù)約七里。? [6]予告：告訴我。? [7]越日：第二天。? [8]嶄然：高峻的樣子。? [9]覺有異：發(fā)現(xiàn)異常的景象。? [10]若非：莫不是。? [11]迫視：近看。? [12]所云：所謂。
[13]“臺稱”二句：謂將峰稱作臺，是后人這么叫它的。? [14]跱(zhì)：同“峙”，相對聳立。? [15]可：大約。? [16]江干：江邊。“干”，岸。
[17]“數(shù)百”句：意謂高出數(shù)百仞。? [18]巉(chán)巖傲睨(nì)：險峻的山峰，倨傲旁視，神態(tài)蔑世。? [19]高士：志行高潔的隱士。? [20]風(fēng)致：風(fēng)度、品格。岸然：挺立的樣子。? [21]嚴(yán)冷狀：性情不隨俗，冷然不可狎的樣子。? [22]疏疏：形容株距不密。羅植：種植在釣臺周圍。? [23]“偃仰”句：意謂松樹或臥倒，或仰首，或奇形怪狀，都各有獨特神態(tài)。? [24]意：猜想。垂綸：放線釣魚。
19、解釋下列句中加點的詞。
（1）偃仰離奇各有態(tài) （倒伏?? 挺立）
（2）忽睹云際雙峰，嶄然秀峙（高峻的樣子）
（3）意當(dāng)日垂綸（垂釣）
20、請把“數(shù)百仞不肯止”一句翻譯成現(xiàn)代漢語。
答：（山峰）高達數(shù)百丈還不止。
21、這段文字從多方面來描寫“釣臺”，請從文中找出相應(yīng)的句子。
（1）顏色：??? 石鐵色????????????????????????????????????????????????????????????
（2）高度：??? 數(shù)百仞不肯止?????????????????????????????????????????????????????????
（3）山勢：??? 臺東西跱、陡起江干?????????????????????????????????????????????????????????
（4）情狀：??? 如高士并立，風(fēng)致岸然???????????????????????????????????????????????????????
22、當(dāng)看到“釣臺”時作者的反應(yīng)是怎樣的？為什么會這樣？
答：非常急切、欣喜。 因為作者對隱居的釣臺的高士嚴(yán)光非常仰慕。
【能力提升】
23、寫出下列古漢語所指代的內(nèi)容。
鴻雁????? 巾幗???? 桑梓???? 社稷???? 軒轅???? 汗青?
答：書信????? 婦女??? 家鄉(xiāng)????? 國家???? 國家???? 史書???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
24、填人名，補足歇后語。
（1）（孔明）借東風(fēng)——巧用天時
（2）（劉備）借荊州——有借無還
（3）（徐庶）進曹營——一言不發(fā)
（4）（宋江）上梁山——官逼民反
（5）（李逵）打宋江——過后賠禮
（6）（豬八戒）照鏡子——里外不是人
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇六
一、目標(biāo)與要求
1.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。
2.了解水軍演習(xí)的動人情景及吳
中健兒高超的弄潮技術(shù)。
3.體會文中自然美與人文美相融
合的特點。
4.學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。
二、教與導(dǎo)設(shè)計
0學(xué)法指導(dǎo)
這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。文章從形、
聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其
雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。
在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。
o重點與難點
1.文章的脈絡(luò)。
第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。
第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。
第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段：描寫觀潮者之多。
2.本文的語言特色。
.本文語言之所以生動而形象，主要在于：
一。能準(zhǔn)確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。 3.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。 o問題與方法
1.從“既望”著古人對某些日子的特殊稱謂。
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇七
《觀潮》教學(xué)實錄與評析
執(zhí)教：上海市長寧區(qū)愚園路第一小學(xué)??王林琳?
評析：上海師范大學(xué)教科所??吳忠豪?
教學(xué)設(shè)計說明?
教學(xué)實錄與評析?
執(zhí)教教師簡介?
一、教學(xué)設(shè)計說明返回本頁頁首??
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)?
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我們在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。?
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。?
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練?
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。?
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。?
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。?
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。?
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率?
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。?
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時的：?
第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。?
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。?
事實說明，這樣設(shè)計教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強了。?
二、教學(xué)實錄與評析 返回本頁頁首??
一、初步談話，理解課題?
師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？?
生：（齊答）錢塘江大潮。?
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。?
（板書：天下奇觀）?
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？?
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……?
師：快請教一下字典，查查是什么意思。?
（學(xué)生查字典）?
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。?
師：那么“奇觀”的意思呢？?
生：“奇觀”就是奇特的景象。?
生：“奇觀”就是奇異的景象。?
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。?
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。?
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。?
師：回答正確。?
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解?“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］?
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流?
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？?
（學(xué)生自讀課文）?
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。?
三、觀看錄像，感受情景?
師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？?
生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。?
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？?
生：想。?
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。?
（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）?
四、突破重點，指導(dǎo)朗讀?
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？?
生：課文3、4自然段。?
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。?
生：（自由讀）?
［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]?
生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”?
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……?
生：激動。?
師：讀出這種感覺來。?
生：（齊讀）?
生：我特別喜歡這個句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？?
生：（分組比賽讀）?
生：（齊讀）?
［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］?
生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”?
師：喜歡這句的舉手。?
（學(xué)生全體舉手）?
師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。?
（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）?
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？?
（學(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）?
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？?
（學(xué)生有感情地齊讀）?
師：棒極了！?
［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］?
生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學(xué)學(xué)看。?
生：轟隆隆隆……?
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。?
生：（一齊模擬）轟隆隆……?
師：這聲音作者用哪個詞來形容？?
生：悶雷滾動。?
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）?
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）?
［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］?
生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?
師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？?
生：好！?
師：準(zhǔn)備，開始！?
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）?
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。?
生：（齊答）人聲鼎沸。?
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。?
生：（齊讀）?
［讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］?
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。?
生：（齊讀）?
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。?
五、聽聽讀讀，體會順序?
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。?
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。?
師讀生聽：?
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。?
生：（動筆在練習(xí)紙上填寫）?
（???????），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（???????），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。?
（???????），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（???????），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。?
（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）?
師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？?
生：作者從遠到近描寫潮水。?
師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。?
（師生齊讀這段話）?
師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？?
（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）?
師：能行的起立！?
生：（全體起立）?
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？?
生：（興奮地點頭）?
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。?
生：（有感情地看錄像背誦）?
師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?
［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］?
六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句?
師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？?
生：想！?
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。?
（學(xué)生躍躍欲試）?
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。?
生：人聲鼎沸。?
師：風(fēng)和浪都很平靜——?
生：風(fēng)平浪靜。?
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——?
生：水天相接。?
師：形容同時出發(fā)，同時前進——?
生：齊頭并進。?
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——?
生：山崩地裂。?
師：形容氣勢很大——?
生：（一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）?
［這個復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。］?
師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。?
（學(xué)生紛紛舉手）?
師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。?
生：領(lǐng)讀，師跟讀。?
［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認(rèn)識。］?
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：?
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（?????）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（?????），一浪一浪（????）。湖水聲猶如（?????），海堤上盡管（?????），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（?????）的地方。?
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）?
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。?
（師生共同評價）?
師：這個詞語用得真有水平。?
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。?
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。?
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。?
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！?
師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎？?
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。?
［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］?
師：每個人再練習(xí)說這段話。?
（學(xué)生自由說這段話，進行鞏固）?
［整個練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個別學(xué)生交流，然后師生評講指導(dǎo)，最后再讓每一個學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓(xùn)練很扎實。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有練習(xí)的機會，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］?
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。?
附板書：?
潮來前?
雄偉壯觀?
觀潮潮來時?
如臨其境?
（錢塘江大潮）有聲有色?
潮過后?
天下奇觀?
總評：?
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。?
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。?
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)?
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。?
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會?
學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。?
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率?
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。?
三、執(zhí)教教師簡介返回本頁頁首??
王林琳，女，26歲，大專學(xué)歷。小學(xué)高級教師。上海市長寧區(qū)愚園路第一小學(xué)語文教研組組長。近年來，多次在市級教學(xué)教研活動中作觀摩教學(xué)。1998年4月，在華東地區(qū)六省市小學(xué)語文教學(xué)研討會上執(zhí)教《智燒敵艦》，1998年11月，在滬粵江浙s版教材研討會上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評。1997年6月，獲上海市s版小學(xué)語文教學(xué)比賽一等獎，同年10月，獲全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動上海賽區(qū)一等獎。1999年6月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動上海賽區(qū)選拔賽特等獎。同年10月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎。王林琳撰寫的教學(xué)設(shè)計《當(dāng)炸彈爆炸的時候——風(fēng)智燒敵艦》等4?篇文章，先后發(fā)表在《小學(xué)語文教師》等刊物上。她設(shè)計的《科里亞的木匣》等教案，被收錄到廣西教育出版社出版的《優(yōu)質(zhì)課教案評點》。王林琳曾被評為長寧區(qū)先進工作者，長寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長寧區(qū)優(yōu)秀青年教師。
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇八
《觀潮》是人民教育出版社四年級上冊第32課，是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美形象，句子變化錯落有致，尤其適合進行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我通過各種方式把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中進入閱讀狀態(tài)，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。
案例描述：
一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣
課一開始，我先讓在海邊長大的學(xué)生們描述自己親眼見過的海水漲潮的情形，幾名學(xué)生起來回憶描述了在生活中、電視上見到過的各種海潮。當(dāng)學(xué)生們紛紛贊嘆海潮的壯觀雄偉時，我用富有激情的聲音引導(dǎo)：“剛才同學(xué)們所說的海潮氣勢雄偉,令人贊嘆.知道嗎?我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉,更壯觀！想不想去欣賞?”全體學(xué)生高呼：“想！”此時的學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)欲望。我心中暗喜，趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”的問題閱讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分句指導(dǎo)朗讀
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，正確解答了我提出的寫作順序的問題后，我問學(xué)生：“潮來前、潮來時、潮退后三部分中，你最喜歡哪一部分?為什么喜歡？”絕大部分同學(xué)表示喜歡潮來時,并各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢！”“這部分語言優(yōu)美生動！”……我說：“既然大家都這么喜歡潮來時，那咱就先來學(xué)習(xí)這一部分?！睂W(xué)生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導(dǎo)：“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽?！睂W(xué)生們立即進入狀態(tài)，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。
開始交流了。學(xué)生們把手舉得高高的，爭著將自己認(rèn)為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時怯懦膽小的學(xué)生也不例外。
一名學(xué)生站起來：“我特別喜歡這個句子－‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。’”他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學(xué)生都來用手做做翻滾的動作。學(xué)生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音——“嗚——嘩——！嗚——嘩——！”看著學(xué)生樂在其中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學(xué)生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高,能有多高？”一個學(xué)生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我表揚他的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學(xué)生驚呼起來：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學(xué)生爭著起來讀，個個讀得津津有味。
又一個學(xué)生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！彼x的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。
我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何？你會怎樣做呢？”
學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表意見——
“我會興奮地揮舞著手高喊：潮來了！潮來了！”
“我會拿起照相機趕緊拍照?！?/p>
“我會高興的跳起來，向潮來的方向張望?！?/p>
……
我讓學(xué)生扮演觀潮的人，想象模擬當(dāng)時的情境。我高喊“潮——來——了——”學(xué)生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室里熱鬧非凡。我又順勢引導(dǎo)學(xué)生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調(diào)富有變化，感情處理得當(dāng)。
此時，學(xué)生的朗讀熱情越來越高漲。
“我特別喜歡這句——‘午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>
“我喜歡‘那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
……
學(xué)生們一次次富有感情的朗讀，使得教室里掌聲不斷，激情無限。
當(dāng)一個學(xué)生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！边@個句子時，我問全班同學(xué)：“喜歡這句的舉手”，學(xué)生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。”
嘿，聽說我要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學(xué)生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。
輪到學(xué)生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌?？粗鴮W(xué)生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。
三、理清順序，整體激情朗讀
學(xué)生的交流是雜亂無章的，為了讓學(xué)生理清這一部分的寫作順序，我將3、4段的話打亂順序出示在投影上，讓學(xué)生重新排列。學(xué)生通過思考后弄清了作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。順序理清了，為了再次讓學(xué)生感受到浪潮越來越近、越來越高，聲音越來越響的感覺，我別出心裁，將學(xué)生分成四排，第一排讀第一句；讀到第二句時，第二排加進去；讀第三句時，第三排加進去；最后一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學(xué)生的朗讀熱情。一浪高過一浪的聲音，將大潮越來越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、媒體再現(xiàn)情境，回味享受朗讀
此時，學(xué)生讀得入情入境了，我問：“氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？“學(xué)生興奮的回答：“想！”播放時，我故意停頓了一會兒，學(xué)生個個眼睛盯著大屏幕，真有點迫不及待了，他們真正體驗到了課文中所描述的觀潮前人們的急切心情。
觀看錄象的過程中，學(xué)生們情不自禁地發(fā)出贊嘆聲、歡呼聲，尤其出現(xiàn)與課文中描述相一致的情境時，他們更是興奮地喊著“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線！”“逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”“兩丈多高的白色城墻！”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……”此時，課文的語言已經(jīng)內(nèi)化成為學(xué)生自己的語言了，學(xué)生不是在簡單地說話，而是一種美的感情抒發(fā)！
看著學(xué)生滿足而陶醉的樣子，我用飽含激情的語調(diào)總結(jié)：多么壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為——“天下奇觀”。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“天下奇觀”的意思，“是世界上奇妙的景象”，“是天底下奇異的景象”，學(xué)生理解得非常到位。我繼續(xù)引導(dǎo)：“這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心里怎樣？”學(xué)生回答：“驕傲！”、“自豪！”我讓學(xué)生帶著這種感覺齊讀第一段。學(xué)生的自豪、贊美之情溢于言表。
下課鈴聲響了，學(xué)生們?nèi)猿两谡n文所描述的情境中……
教后反思：
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。這節(jié)課，我充分考慮本文的語言特點，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，而是抓住機會，通過各種方式把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法。整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受大潮的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀得有情有趣，讀得津津有味，受到美的熏陶。
發(fā)表評論：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句子指導(dǎo)朗讀，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇九
教學(xué)目的要求:
1,積累文言知識,疏通文章大意.
2,分析文章內(nèi)容.
3,賞析文章的寫作手法.
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)
教學(xué)過程;
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
大自然千姿百態(tài),令人神往.前面我們學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》,領(lǐng)略了三峽的奔放美,清幽沒和凄婉美;領(lǐng)略了陶弘景筆下人間天堂的美景;領(lǐng)略了蘇軾筆下平常地方月夜的美.今天我們要欣賞的是周密給我們帶來的錢塘江大潮.(出示課題《觀潮》
首先我們來欣賞幾幅錢塘大潮的圖片,然后用一個詞語形容一下.
[學(xué)生觀看,發(fā)言]
下面我們一起來學(xué)習(xí)課文,看周密是如何描寫錢塘江大潮的.
二,初讀課文,疏通文意
1,檢查預(yù)習(xí),掌握幾個生字:
雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏爾 一舸無跡 鯨波萬仞 珠翠羅綺 僦賃
2,齊讀課文.讀完后糾正字音及朗讀停頓.
3,繼續(xù)檢查預(yù)習(xí),請同學(xué)說說重點文言詞語的意思.(多媒體出示有關(guān)內(nèi)容)
4,請同學(xué)提出預(yù)習(xí)中有關(guān)翻譯的疑難.
5,用"開火車"的形式請學(xué)生翻譯全文.
三,再讀課文,思考:文章寫了哪些內(nèi)容
學(xué)生概括,教師明確:1,翻江倒海圖 2,水軍操練圖 3,吳兒弄潮圖 4,觀潮盛況圖
四,賞讀課文,思考:文章用了哪些手法表現(xiàn)出事物的特點 每組賞讀一段,全班交流.
小結(jié):文章用了準(zhǔn)確生動的詞語,比喻,夸張的修辭手法,動靜結(jié)合的手段,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀,水上表演的精彩和觀潮的盛況.
五,布置作業(yè)
"蘇州之行"的感想
江寧區(qū)淳化中學(xué) 駱臘梅
12月19日至21日,我參加了由江蘇省教研室組織的江蘇省中學(xué)語文優(yōu)秀課觀摩活動,地點是在蘇州工業(yè)開發(fā)園區(qū)的星海實驗學(xué)校.在活動期間,一共聽了7節(jié)課,兩次專家點評.7節(jié)課中有一節(jié)是蘇州星海實驗學(xué)校(主辦學(xué)校)的校長上的,其他6節(jié)是蘇南六個城市好課評比一等獎的獲得者上的,內(nèi)容是將自己在賽課期間獲獎的課重新展示.這次學(xué)習(xí),讓我獲益頗多.
一,好課更加注重內(nèi)涵
這次一共聽了7節(jié)課,給我的總體感覺是現(xiàn)在的課,最起碼是這次的課和我以前所聽的語文課很不同.不同在哪兒呢 就是沒有以前的語文課熱鬧,沒有以前的語文課華麗,顯得更為樸實,厚道.正如專家點評時所說,以前上公開課都是"選美人,教美文",更注重形式花樣的翻新,一節(jié)課必須要有新花樣.一開始,我也正是抱著這種態(tài)度而來,所以剛開始第一天上午三節(jié)課聽下來,心里不免有一些失望,也有一些疑惑,這種課怎么也能獲得全市甚至全省的一等獎呢 這不就跟我們平常在家里上的課差不多嗎 形式上基本沒有什么值得稱道的,當(dāng)然更為精練,環(huán)節(jié)也更好一點.這也值得讓我們來學(xué)習(xí)嗎 這種省級的公開課再怎么說也應(yīng)該漂亮一點呀,應(yīng)該要讓大家覺得賞心悅目才可以.應(yīng)該給全省的語文教師起一個模范帶頭作用才行.就像時裝模特身上穿的衣服,有些在生活中雖然穿不出來,但至少表明一種潮流.
后來經(jīng)過專家指點和自己的思考,我領(lǐng)悟到:好課更應(yīng)注重內(nèi)涵,形式熱鬧而缺乏內(nèi)涵的課當(dāng)然不能成為一節(jié)好課.語文課最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)就體現(xiàn)在字詞句章上.花樣和形式只是外在的表現(xiàn),用得恰當(dāng)最好,用得不好還影響學(xué)生對文本本身的注意力,適得其反.這次的語文課特別注重"咬文嚼字",品評賞析文章的語言,正是抓住了語文最本質(zhì)的東西.這次專家和領(lǐng)導(dǎo)們將這樣的課拿來向大家展示,實際也是在傳達這樣一種信息和潮流:語文課堂教學(xué)的回歸.語文教學(xué)重在挖掘語文本身的東西,也就是文本意識,語言意識,文體意識.這次的幾節(jié)課特別在語言意識方面都能深入地去挖掘,咬文嚼字,品評賞析,讓學(xué)生能從語文的角度去學(xué)習(xí)課文,提高自己的語文素養(yǎng).
這也讓我想到16日魏書生到我們江寧區(qū)來做報告時所說的話:我們不要老想著搞點什么新花樣,而應(yīng)該守住自己的一方土地,不斷深入地去挖掘.不要這兒挖兩鍬,沒見到什么,又上別處挖兩鍬,結(jié)果好好一片地挖得到處都是坑,什么也沒挖著,還破壞環(huán)境.有的自己以為搞出了什么名堂,結(jié)果翻開前人的東西一看,人家早就說過了,自己不過是換了一個詞語,稱呼,還在那得意呢.
二,語文課要有語文味
有一段時間,為了講究拓展延伸,講究各門學(xué)科的整合,講究形式,我們的一些語文公開課上成了政治課,自然課,戲劇表演課,語文本身的東西反而不見了蹤影.這次的公開課在"語文味"方面給我們做了一個很好的示范.
7節(jié)課中有6節(jié)都非常注重語言的賞析品味,而且方法多種多樣.有的讓學(xué)生自己從文中找出寫得比較好的文字,從用詞,修辭,表現(xiàn)手法,句子含義等方面加以點評賞析;有的用讀書卡的方式來進行揣摩品味;有的教師用"刪一刪,行不行","添一添,好不好"的方式帶領(lǐng)學(xué)生揣摩.總之,在學(xué)習(xí)語言方面都比較到位.不過專家還指出,語文課除了語言,還有內(nèi)容,結(jié)構(gòu)層次,文體知識等都不應(yīng)該忽視,應(yīng)該讓語文課豐富起來,而不能只是一條線.
三,拓展延伸要緊扣文本
這次觀摩課上還有一節(jié)不太成功的課,被專家批評.這位揚州的美女教師上的是林海音的《爸爸的花兒落了》,教學(xué)的語言非常優(yōu)美,聲音悠揚動聽,感情真摯.她課堂上先介紹了作者,分析文章寫了幾件事情,體會出文中父親的偉大.教師自己講得過多,學(xué)生發(fā)言的機會少,結(jié)果把星海中學(xué)那么好的學(xué)生引導(dǎo)得跟呆頭鵝似的,就看她在匆忙趕進度.然后讓學(xué)生說說自己有沒有這種體會,學(xué)生倒是講的聲音哽咽,開課教師自己眼淚汪汪.實際上這也就夠了,但老師還不滿足,自己又講了一個故事,至少用了3分鐘.講得聲淚俱下.估計,當(dāng)時她也就是憑這招獲獎的,但卻引起所有聽課教師的反感,認(rèn)為她是在作秀,為了哭而哭,因為這不是這篇文章的重點.這節(jié)課對文本本身分析不透,重點把握不準(zhǔn),過分注重拓展,環(huán)節(jié)安排也不大合適,甚至為了這煽情的環(huán)節(jié)拖了8分鐘的堂,很不尊重學(xué)生和后面上課的老師.
那么怎么才能算一節(jié)成功的公開課呢 用專家的話來說應(yīng)該是"科學(xué),審美,功利的統(tǒng)一".科學(xué)就是要吃透文本,準(zhǔn)確理解,把握重點,考慮學(xué)情,讓學(xué)生成功地獲得知識,提高能力.審美就是要有高素質(zhì)的教學(xué)語言,賞心悅目而又實用的教學(xué)形式.功利就是要使學(xué)生能有所收獲,取得好成績.用上次在土橋中學(xué)教研活動時周崗中學(xué)的張老師的話來說就是:課堂教學(xué)有四種層次:最高層次是"又華又實",就是既好看又實用;其次是"實而不華",就是不好看,但實用;再次是"華而不實",中看不中用;最次是"不華不實",既不中看也不中用.這又讓我想到從蘇州回來后在東外聽的一節(jié)課《記承天寺夜游》.其中一個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們體會最后一句話:"何夜無月,何處無竹柏 但少閑人如吾兩人者耳."中蘇軾的思想感情.在做過一番分析后,老師引導(dǎo)學(xué)生將這句話讀兩遍,一遍是在問號后加上"唉!",并嘆一口氣;一遍是讀完后放聲大笑三聲,結(jié)果學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,也能更深刻地體會帶蘇軾那種矛盾復(fù)雜的心理,引起聽課教師的一片掌聲.
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇十
一、教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語和句子。
二、教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。
2、背誦課文第三自然段。
三、教學(xué)過程?
（一）引入
師述： 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的農(nóng)歷八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個“觀”有什么不同？學(xué)生回答。所以成千上萬的中外游客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)，他們昂首東望，等著、盼著錢塘江大潮的到來。
這節(jié)課我們雖同作者共同感受一下錢塘江大潮的壯觀氣勢。
（二）重點學(xué)習(xí)課文第二段（第2、3自然段）。
1、請同學(xué)們打開書，那么哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣勢呢？（生答第3自然段）
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣勢。
3、把自已特別喜歡的語句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？
4、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價后再齊讀。
在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導(dǎo)：（指名讀后，讓學(xué)生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導(dǎo)）
①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導(dǎo)讀好這句話。
②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反應(yīng)？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）
指導(dǎo)朗讀：個人準(zhǔn)備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。
5、理清這段的順序。
教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫潮水的變化是有順序的。他是按怎樣的順序?qū)懗彼兓模楷F(xiàn)在我們來完成一個練習(xí)。同學(xué)們自己默讀，找出最能體現(xiàn)作者觀察順序的詞，再說這段按什么順序?qū)懙摹?/p>
投影出示句子（括號內(nèi)的詞供參考，不出示）：
（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
6、再次指導(dǎo)朗讀。師：午后一點左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什么變化人們的心情就激動起來。讀時體現(xiàn)當(dāng)時人們的心情，沒看到江面發(fā)生變化時應(yīng)讀得平穩(wěn)些。當(dāng)潮由遠及近地到來，讀時語速逐漸加快，聲音越來越大，體現(xiàn)潮的雄偉壯觀氣勢，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了，余波尤存，過了好久江面才恢復(fù)了平靜。。讀時語氣、語速逐漸方平緩下來，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀，細細的體會一下潮的變化過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）
7、老師指導(dǎo)背誦一遍。
（三）詞語的積累和運用。
a、教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來說該詞語。
1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）
2、有風(fēng)浪，水面很平靜。（風(fēng)平浪靜）
3、形容聲音很響。（山崩地裂）
4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）
5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）
6、分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）
7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）
b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。
前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。
（四）作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《觀潮》，你們肯定會有許多感受，先看看課文后的資料夾欣賞一下蘇軾觀潮后的杰作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀后感。
閱讀有關(guān)課外書，進一步了解大自然。
五、板書：
21、觀潮
天? 下? 奇? 觀
自評及反思
我的設(shè)計以讀貫穿整堂課，來讓學(xué)生感受錢塘江潮水的變化過程 。首先我讓同學(xué)們自己初讀感受潮的氣勢；其次讓學(xué)生喜歡哪讀哪，讀出感受，老師相機指導(dǎo)，尊重了同學(xué)們的情感體驗；接著老師幫同學(xué)們屢清潮水變化的脈絡(luò)，然后再進行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生按一定的順序去感受、品味到潮的神奇，讀出潮水變化的過程，把情感體驗融在朗讀中，達到背誦的程度，接著引導(dǎo)同學(xué)們積累好詞佳句，在總結(jié)全文的過程當(dāng)中運用積累的好詞，讓學(xué)生學(xué)后能實際運用到練習(xí)當(dāng)中去，達到能力的提高；最后，老師讓大家欣賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領(lǐng)略一下古人的風(fēng)采，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的，在同學(xué)們激情處在高潮的時候，給他們留了作業(yè)，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式，讓學(xué)生們感情達到充分的宣泄。整堂課我和同學(xué)們處于激情飽滿的狀態(tài)中，大家學(xué)得開心熱情也很高。從學(xué)生們的表情中可以看出同學(xué)們真地領(lǐng)略到了錢塘江的壯觀氣勢，學(xué)到了知識，教學(xué)目標(biāo)達到了，重點和難點也突破了。總的來說這堂課較成功。
不足之處，在運用課件時，由于老師過于著急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠的同學(xué)們觀看了；開始初讀的環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該讓孩子們談?wù)劤踝x的感受，這樣有助于學(xué)生學(xué)前和學(xué)后的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯觀景象，但是對于講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今后應(yīng)切忌不合適的課件如果不合適，寧可不用，但不要濫用；后面的指導(dǎo)朗讀，如果讓學(xué)生在讀中自己去感悟，老師不去總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)的效果會更好。其實學(xué)生已經(jīng)具備了自己感悟的能力，只是老師不敢大膽的放手讓學(xué)生去做。給這節(jié)課留下了遺憾；最后環(huán)節(jié)中的積累給人感覺與課文有些脫節(jié)了，如果選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學(xué)我想效果會更好。這些僅供老師們借鑒。
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇十一
雙基能力訓(xùn)練
（一）選擇題
1.下列加粗字讀音完全相同的一組是 [ ]
a.雷霆 朝廷 挺拔
b.震撼 遺憾 喊叫
c.耳聞目睹 賭博 堵塞
d.容忍 萬仞 縫紉
2.加粗詞語解釋有誤的一項是 [ ]
a.方其遠出海門（當(dāng)……時）
b.僅如銀線（僅僅）
c.既而盡奔騰分合五陣之勢（全是）
d.雖席地不容閑也（即使）
3.加粗詞意思和用法不相同的一項是 [ ]
a.兩岸連山，略天闕處 人物略不相睹
b.征蓬出漢塞 每歲京尹出浙江亭教閱水軍
c.楊誠齋詩云 楚王曰
d.俶爾遠逝 倏爾黃煙四起
4.下列句子理解錯誤的一項是 [ ]
a.浙江之潮，天下之偉觀也（判斷句）
b.飲食百物皆倍穹常時（狀語后置句）
c.而僦賃看幕，雖席地不容也（判斷句）
d.僅有敵船為火所焚（被動句）
5.沒用比喻修辭方法的一項是 [ ]
a.方其遠出海門，僅如銀線
b.珠翠羅綺滿目
c.則玉城雪嶺際天而來
d.海涌銀為郭，江橫玉系腰
（二）填空
《觀潮》一文節(jié)選自《________》，作者________，字__________，________朝人。
（三）閱讀下面這首詞，回答問題：
酒泉子
[宋] 潘閬①
長憶觀潮，滿郭②人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺③尚心寒。
（注：① 閬l4ng；②郭：城；③夢覺：覺醒）
1.《觀潮》中與“滿郭人爭江上望”相對應(yīng)的一段文字是：_____________________。
2.“弄湖兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”詞句中“弄潮兒”在《觀潮》中被稱作“________”，“手把紅旗”在《觀潮》中寫成“________”，而“旗不濕”進一步說成“________________，________”。
3.判斷題：
a.這首詩是作者回憶觀潮時的情景而作。（ ）
b.“滿郭人爭江上望”一句，是從側(cè)面烘托錢塘潮的雄闊壯觀。（ ）
c.“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在夸贊弄潮兒勇敢無畏的同時，暗示讀者錢塘潮并不像想象的那么可怕。（ ）
d.“別來幾向夢中看”從側(cè)面烘托了錢塘潮所具有的自然美、弄潮兒身上體現(xiàn)的人情美。（ ）
e.“夢覺尚心寒”旨在說明作者觀潮時受了驚嚇，至今心有余悸。（ ）
（四）《觀潮》中引用了楊萬里的詩句來說明錢塘潮波瀾壯闊、勢極雄豪的景象，你還能舉出幾首楊萬里的詩嗎？
（五）作文
請將《觀潮》第三段擴寫成一段記述性文字，突出細節(jié)，并加以適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，字?jǐn)?shù)不限。
參考答案
（一）1.c 2.c 3.b 4.c 5.b
（二）《武林舊事》 周密 公謹(jǐn) 南宋
（三）1.“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也?！?/p>
2.“吳兒善泅者”，“手持十幅大彩旗”，“而旗尾略不沾濕，從此夸能”。3.a.√ b.√ c.× d.√ e.×
（四）、（五）略
觀潮基礎(chǔ)訓(xùn)練篇十二
之二
北京一師附小特級教師 張鈞篪
一、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點
課文中“潮來時”這一部分。
三、課時安排
第一課時：學(xué)生字、給課文分段（略）
第二課時：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備
1.電視機一臺、錄像機一臺。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程?
（一）點撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又?，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又?，讓其他學(xué)生說出：觀潮人的心情急切。
（二）精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4—5節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。
（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進一步理解潮勢。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來前”，讓學(xué)生進一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
（五）師生歸納板書。
1.從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3.請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。
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