在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇一
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)三
河南省洛陽市 張學(xué)偉
一、課前問候：
師：同學(xué)們好！生：……（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：……
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來（怎么引起來）
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛碛眠@樣的句式“因?yàn)椤浴闭f一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會(huì)送給誰？為什么？
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀
4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎？除了認(rèn)識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說？明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識，她一次就認(rèn)識了嗎？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
“來回”“耐心”
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個(gè)父親，對著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢
當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
（5）應(yīng)該送給明明
1）在書上找根據(jù)
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3）把你的感動(dòng)讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
一個(gè)從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
（6）應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)“愛”
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：老百曉在線????點(diǎn)擊數(shù)：63
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的朗讀。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
二、初讀課文。
1、 請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、 自學(xué)生字詞
（1） 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2） 畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3） 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
（1） 認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住
（2） 理解詞語意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。
（3） 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4） 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
（5） 練習(xí)分段
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫字
1、 交流容易寫錯(cuò)的字。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、 完成習(xí)字冊
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
（一）精讀第一自然段
（1） 自由讀第一自然段
（2） 通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？
（3） 指名回答，結(jié)合板書：灰暗
（4） 指導(dǎo)朗讀
過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
（二）精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
（1） 默讀2—4自然段
（2） “我”為什么差不多總是中午去菜場？（內(nèi)心的痛苦和自卑）
（3） “我”買菜時(shí)看到了什么？
（4） 出示：一對年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
（5） 指名朗讀上面的兩段話。
（6） 從小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？（一家人之間的關(guān)愛和溫情）
（7） 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）
（作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對溫情和關(guān)愛的渴望）
2、 講讀5、6自然段
（1） 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來……（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
（2） 為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
（3） 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
（1） 明明雖然雙目失明，但她并沒有因?yàn)槭骶褪κ澜绲暮闷?，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來？
（2） 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
（3） 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？
②爸爸是怎樣給明明解釋的？
③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？
④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
⑤你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認(rèn)識以后的欣喜）
（4） 分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）
4、 講讀14—17自然段
（1）默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩？
（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）
（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？
（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。）
（4） 明明臨走時(shí)跟“我”說了一段話是什么？我請個(gè)同學(xué)來當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說一說。評價(jià)，練習(xí)讀明明的話。
（5） 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動(dòng)）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng)）
（6） 如果你是作者聽了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答？
（7） 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結(jié)全文
結(jié)合板書總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化？
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題？完成本課練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、 朗讀課文
2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫或說一句祝福明明的話語。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開始那樣灰暗嗎？
3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做？
四、作業(yè)
完成每課練
板書設(shè)計(jì)： “番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動(dòng)
摘自《老百曉在線》網(wǎng)站
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇三
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
隨機(jī)板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂觀
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書：溫暖
8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！边@回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇四
作者：郭蘇君????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：99
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)五
郭蘇君 發(fā)表?。?/p>
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
二、精讀體悟
（一）??? 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患?xì)埣?，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1）??? 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2）??? 爸爸是怎樣解釋的？
（3）??? 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4）??? 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個(gè)怎樣的孩子？
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節(jié)）請同學(xué)們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它畫下來。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1）??? 指名幾人讀
（2）??? 令你感動(dòng)的是什么？
（3）??? 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水?。?/p>
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇五
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
隨機(jī)板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子，她是*什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂觀
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書：溫暖
8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”這回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇六
作者：茅佩珍????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：53
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)七
作者：茅佩珍
教材分析：
本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn)，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習(xí)冊。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽”
（一）一悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜，（板書：“番茄”二字）誰來簡單說說它的樣子？
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）體會(huì)親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）
（2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來回?fù)崦斌w會(huì)父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回?fù)崦ⅲ?/p>
（3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛，評議后齊讀體會(huì)。
（4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛的動(dòng)人場景。（（屏幕顯示：“笑”）
4、多么美好的畫面??！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會(huì)
5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：“太陽”二字）
6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。）
過渡：多么純真可愛的小女孩?。∷男β暋ㄒx）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）
（二）二悟“番茄太陽”
（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”）
1、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美?美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?。（相機(jī)板書：雙引號）
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡：可是“番茄太陽”要走了，為什么呢？
（三）三悟“番茄太陽”
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說說你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠的愛）
（2）說說真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）
（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！
（4）師過渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活？
三、升華“番茄太陽”
1、師：課文讀到這，你想說點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書：讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。
板書設(shè)計(jì)：
“番茄太陽”
灰暗 →溫暖
愛心
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇七
一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課我們一起走進(jìn)了作家衛(wèi)宣利的心靈世界，感受了一個(gè)十七歲的美麗女孩遭遇車禍后的灰暗心情。今天，讓我們再次走進(jìn)她的心靈世界，一起品讀她的文章“番茄太陽”。
齊讀課題“番茄太陽”。
1、課前，已經(jīng)作了充分預(yù)習(xí)的同學(xué)請舉手。那就請拿出足夠的勇氣向同學(xué)、老師展示一下。
生活艱難溫?zé)釟庀⒎鬟^面頰銀鈴樣清脆（青翠比較）
捐獻(xiàn)眼角膜守著攤位
二、感受明明的笑，理清文章脈落。
看來字詞這一關(guān)難不倒大家，相信大家讀課文也一定很有信心了，是不是？老師想稍微為難一下大家，怕不怕？
1、你認(rèn)為故事的主人公是誰？她長的是什么樣的？
明明，同時(shí)出示：
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個(gè)天使
2、感受“笑”
請你們讀讀這句話，想像一下明明的模樣，你認(rèn)為明明長得怎么樣？（很漂亮、）
在她身上，最動(dòng)人的是什么？（笑）
明明是一個(gè)愛笑的孩子。課文中也有很多地方提到了明明的笑。同學(xué)們，打開書，我們先輕聲地讀讀課文，再來找找，課文中寫明明笑的語句，請用-----畫出來。
*畫完以后，再反復(fù)讀讀這些句子。
*交流。找到了哪些，來讀讀。讀之前，先介紹一下在第幾自然段。
找得很仔細(xì)。
我們選幾句來讀讀。（出示）
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
請同學(xué)們自由地讀讀這些句子。從明明的笑中你感受到了什么？（快樂、幸福、開心、樂觀、天真）
從哪些地方感受出明明的快樂、幸福？
咯咯的笑聲：銀鈴樣清脆。請你讀讀。
媽媽也笑：明明笑得很快樂，感染了媽媽，媽媽也在笑。你笑我也笑，快樂極了。
誰再來讀讀第一句話。
這笑聲只感染了媽媽嗎？
一串一串：笑聲很多很多。一串一串——如果笑聲像音符，長著小耳朵可以串起來，那該串幾串啊？好多好多串呢！你聽，（師）當(dāng)摸著黃瓜時(shí)，明明——（生）咯咯地笑；
摸著豆角時(shí)，明明——咯咯地笑；
和爸爸媽媽說著話呢，她又——咯咯地笑；
“太陽就是這樣的，你摸摸看?！彼幻嬗檬置?，一面還在——咯咯地笑……
指名再讀讀這一句話。還有哪些地方也能讀出明明的快樂？
追著：看著這個(gè)字，你腦海里想起了平時(shí)怎樣的情景？（玩耍，你追著我，緊緊地跟著我。）現(xiàn)在笑聲緊緊跟著你，跑不掉了，多么具有感染力笑聲呀！
明明的笑聲就是這樣的充滿活力?，F(xiàn)在我們女孩子和男孩子來比比看，女孩子一起來讀讀這兩句。男孩子來讀讀第二句。爭取比女孩子讀得更好。
都讀得很棒。
聽著這一串一串咯咯的笑聲，我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這個(gè)漂亮的小女孩：
（齊讀）烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個(gè)天使
3、感受“疼”
多可愛的小女孩呀！這一段話在課文的哪一小節(jié)？完整地讀一讀
1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……
現(xiàn)在，讀給大家讀一讀這一段話，你又是什么感覺？
請你讀。你為什么這么讀？你的語調(diào)為什么低沉了下來？
（盲童）
別的同學(xué)，你們讀到這兒時(shí)怎么想？（我也覺得……）
是啊，明明是個(gè)盲童，生下來眼睛就看不見。
2）、想想，我們能用眼睛做什么？而明明呢？
我們可以，
而明明。
（欣賞優(yōu)美的文字、欣賞精美的圖畫、輕松地拿到自己想要的東西、寫字、讀書、走路都需要眼睛……春天了，我們可以去野外看五顏六色的花，……）
（很多樂趣他沒有了；比我們多了很多的麻煩，不方便，艱難，甚至是危險(xiǎn)）
一起來讀讀這段話。
3）、同學(xué)們，衛(wèi)宣利阿姨處境跟我們還不一樣，她“隱隱心疼”還有什么原因？聯(lián)系上下文想想。
（殘疾人，也有很多不方便，同命相連。看著她的不幸想到自己的不幸，想到自己的艱難，猜想明明也會(huì)遇到很多困難）
讀書就該這樣，反復(fù)讀，前后文聯(lián)系著讀。
4、質(zhì)疑。
同學(xué)們，明明和阿姨都是殘疾人，都有很多的艱難，阿姨的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會(huì)有收獲。明天的語文課我們繼續(xù)交流。
學(xué)到這兒，對于課文，你們還有哪些問題？怎么解決這些問題呢？有哪些辦法？
反復(fù)讀文，到課文中找答案。
同學(xué)交流，一起討論。
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇八
教學(xué)要求
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語
番茄? 盲童? 天使? 清脆
蔬菜? 捐獻(xiàn)? 親戚? 忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
3、過渡：第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
自主學(xué)習(xí)（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。?
（4）善良，有愛心的孩子。??
自主學(xué)習(xí)（三）
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心——美好的心靈。) 板書。
這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)
三、總結(jié)
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是??！所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）
四、有效訓(xùn)練
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（?。€）永久（）明亮（）
衰老（）空閑（）粗糙（）
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（ ），所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（?。？梢娒髅魇莻€(gè)（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（ ）。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠的愛心?? 美好的心靈
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。
3.體會(huì)文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。
2.理解文中“番茄太陽”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯(cuò)?。┱l來和這位同學(xué)比一比？
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2.能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？
（明明是一個(gè)盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復(fù)明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使?！?/p>
（謝謝你的介紹，誰能來補(bǔ)充一下；你的介紹很詳細(xì)）
由閱讀詞語到運(yùn)用詞語說話，體現(xiàn)了能力要求的提升。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解，對主人公明明的印象也較深，設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生說話能力的鍛煉，又起到了復(fù)習(xí)的作用。
3.是??！明明是一位盲童，但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛笑的天使。請同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）
4.學(xué)生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）
5.這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用：a.表示引用的話；b.表示特定稱呼；c.表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；d.表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？
6.那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開這個(gè)疑問。
在練習(xí)中偶有提及引號的作用，通常是就題講述，在課文的學(xué)習(xí)中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個(gè)作用，是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號的知識，然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號的作用，學(xué)生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深。“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，以不變應(yīng)萬變。
接著順勢以“‘番茄太陽’在文中有什么特殊含義呢？”來引入課文的學(xué)習(xí)，也直接告訴了學(xué)生，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽”
1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。
2.交流：相機(jī)出示
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3.請同學(xué)們結(jié)合課文來體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。
直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句，難度不高，學(xué)生不會(huì)有畏難情緒。接著讓學(xué)生來體會(huì)這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本，自己理解文本的機(jī)會(huì)。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會(huì)在討論中撥正自己的理解。
交流：
（一）第一處“番茄太陽”
1.誰來給大家讀一讀第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ㄗx得真流利?。?/p>
2.你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）
3.老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）
4.此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）
5.她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？
（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的?。?/p>
第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話，體會(huì)明明心中對太陽的印象。
（二）第二處“番茄太陽”
過渡：是?。≡诿髅餍闹小胺烟枴笔悄敲疵?！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）
1.為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。
（生自由快速閱讀后交流所劃句子）
課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。
（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
……
2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。（學(xué)生齊讀）
3.挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。
評語參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩??！
看著你讀書的樣子，也美得像個(gè)天使；
特別愛笑，仿佛讓我看到了一個(gè)笑口常開的明明呢?。?/p>
聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！
重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：
（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。
（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，總在人們耳邊回旋。）
4.你覺得明明的笑是一種怎樣的笑??？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑……）
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
5.如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋?。但是，明明和我們一樣嗎?/p>
6.能用書上的句子來回答嗎？學(xué)生快速讀文。
（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”……“小女孩……生下來就看不見?！保?/p>
（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個(gè)世界。）
（2）能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會(huì)燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課…………
（3）這樣一個(gè)女孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩?。∵@樣的笑聲誰能忘得了呢？此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強(qiáng)、自信、勇敢……）
7.沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。
（三）第三處“番茄太陽”
1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2.交流：相機(jī)板書
（1）心情灰暗無比。
①為什么會(huì)灰暗無比？（生活的艱難……）
②還有別的原因嗎？（“我”也是一個(gè)殘疾的人。）
③過渡“我”的心還有那些變化？
（2）我的心就覺得溫暖起來。
①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?/p>
（3）帶給我許多快樂。
（4）讓我們一起來關(guān)注第11小節(jié)
①指名讀
②作者為什么會(huì)“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）
③在和明明交往的過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡
教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)曾思考這樣一個(gè)問題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學(xué)生間接感悟。其實(shí)，作者對明明的喜歡還體現(xiàn)在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學(xué)生，“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？”學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。
（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。
①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）
②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）
4.聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動(dòng)，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）
5.出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）
（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）
（3）齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。
2.在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生……）
3.正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。
4.讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。
5.希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個(gè)“番茄太陽”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的‘番茄太陽’”則水到渠成。課前，設(shè)想過如果時(shí)間還有多余，就補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)，探討課題為什么以“番茄太陽”為題？因?yàn)橹昂透呃蠋熡懻撨^這個(gè)話題，所以課前沒有再深入思考，想先聽聽學(xué)生會(huì)怎么說。學(xué)生回答的難度較大，在較短的思考時(shí)間里，恐怕能意會(huì)卻很難言傳。在這里，我給予學(xué)生思考的時(shí)間太短了，恐怕讓學(xué)生四人小組討論一下，互相補(bǔ)充一下，回答可能會(huì)較全面。其實(shí)，當(dāng)我提出這個(gè)問題的時(shí)候，我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學(xué)生的回答時(shí)，有些辭不達(dá)意。之后，我和小羅針對此問題進(jìn)行了討論，覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。讓學(xué)生回憶課文中“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊(yùn)意深刻的“番茄太陽”為題。
附：板書
12 “番茄太陽”
美好的心靈
灰暗感動(dòng)
溫暖快樂
喜歡
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會(huì)明明美好的童心對我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì)碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動(dòng)，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會(huì)我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠的感動(dòng)外，還體味到了愛心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語“來回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
板書“番茄太陽”
（簡筆畫）笑臉
太陽
愛心
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十一
本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
多媒體課件
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn)，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，*雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習(xí)冊。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽”
（一）一悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜，（板書：“番茄”二字）誰來簡單說說它的樣子？
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）體會(huì)親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）
（2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來回?fù)崦斌w會(huì)父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回?fù)崦ⅲ?/p>
（3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛，評議后齊讀體會(huì)。
（4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛的動(dòng)人場景。（（屏幕顯示：“笑”）
4、多么美好的畫面??！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會(huì)
5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：“太陽”二字）
6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。）
過渡：多么純真可愛的小女孩??！她的笑聲……（引讀）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）
（二）二悟“番茄太陽”
（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”）
1、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美?美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?。（相機(jī)板書：雙引號）
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡：可是“番茄太陽”要走了，為什么呢？
（三）三悟“番茄太陽”
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說說你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠的愛）
（2）說說真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）
（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！
（4）師過渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活？
三、升華“番茄太陽”
1、師：課文讀到這，你想說點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書：讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。
“番茄太陽”
灰暗 →溫暖
愛心
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十二
一、導(dǎo)入新課
師：告訴老師今天我們要學(xué)習(xí)哪一課？
生齊：番茄太陽。
師：不錯(cuò)。（板書：番茄太陽）現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書課題，你們書空。
師：看老師板書課題，你有什么意見或建議嗎？
生：番茄太陽不是真正的太陽所以應(yīng)該加上引號。
師：謝謝你的提醒。（師板書上引號）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：預(yù)習(xí)得很充分？那老師檢查一下，看老師板書一個(gè)字——戚。
師：誰來讀？請——
生：戚。
師：正確。
師：齊讀。
生齊：戚。（兩遍）
師：但是，如果于老師再寫一個(gè)字（板書：親），誰來讀這個(gè)詞？請——
生：親戚。
師：正確。當(dāng)“戚”和“親”見面的時(shí)候就讀輕聲。齊讀——
生：親戚。
師：（范讀）親戚。把“親”讀重，“戚”自然而然就讀輕了。這個(gè)詞在課文的哪句話，請迅速找到。
生：“時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了?！?/p>
師：讀得很好，正確而流利。親戚，過春節(jié)的時(shí)候，你都到過哪些親戚家？
生：到過我姑媽、大姨、舅舅家。
師：好，姑媽、大姨、舅舅是親戚，不錯(cuò)。好，再檢查一個(gè)，看好了（板書：頰），這個(gè)字讀什么？
生：頰。
師：齊讀——
生齊：頰。
師：誰來給“頰”組個(gè)詞？
生：面頰（師板書“面”）
師：把“面頰”所在的句子找出來，迅速找到這個(gè)詞所在的句子。
生：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！?/p>
師：正確、流暢。一起讀一下這句話。
生齊讀。
師：你們的讀書習(xí)慣非常好，一讀書就把書立了起來，讀完了輕輕地放下，好習(xí)慣?！懊骖a”懂不懂，你懂嗎？
生舉手、點(diǎn)頭示意懂了。于老師叫一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前。
師：你懂了，那你摸摸于老師的面頰。
學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉。
師：半個(gè)臉，于老師長了半個(gè)臉了。再摸一遍。
學(xué)生雙手摸了老師的臉。
師：對啦。謝謝你，還給于老師一張完整的臉。面頰就指臉的兩邊（教師雙手揉搓臉腮）。同學(xué)們這個(gè)解詞辦法好不好？把這個(gè)詞再讀一遍。
生齊：面頰。
師：再把這個(gè)句子讀一遍。
生齊：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”
師：現(xiàn)在老師就放心了，我最擔(dān)心的就是這兩個(gè)字（師擦掉板書的字）。
三、課文學(xué)習(xí)
師：讀課文最重要，特別是朗讀更重要。誰來讀第一自然段？只讀一段啊。
生：“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?/p>
生讀得很熟練，很有感情。
師：讀得很好。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世，你一定讀得更好。
師：作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車禍雙腿被車壓斷了，只好拄著雙拐走路，23歲那年與父親鬧矛盾，一氣之下只身來到洛陽，臨時(shí)租住在一個(gè)灰色的舊樓房，無依無靠、孤苦伶仃，生活沒有來源，非?？蓱z。她只能不斷寫作，爭取發(fā)表，靠稿費(fèi)來維持生活。想一想，一個(gè)雙腿被壓斷的女孩，孤身一人，生活那么艱難，她是什么心情。每一個(gè)同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文，相信你的語氣、你的感受就不一樣了。再來讀一讀，聲音不要大，個(gè)人讀個(gè)人的。
生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來朗讀。
師：讀得非常好，剛才哪位同學(xué)讀的？好，還你來讀，相信你會(huì)讀得更好。
生低聲、有感情的朗讀第一自然段。
師：多聰明的學(xué)生，真的讓老師感動(dòng)。咱們來看這一段，要慢點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞。這段作者一連用了兩個(gè)“灰”字（板書“灰、灰”），很有意思。讀書要學(xué)會(huì)欣賞，就像到哪里旅游一樣，慢慢地走，慢慢地看，慢慢地品。臨時(shí)租住在灰色的舊樓房里，生活非常艱難，心情灰暗無比，“那年……”齊聲讀——
生齊：（有感情的、聲音低沉的）“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?/p>
師：心情簡直糟透了，灰暗無比。我們想到那個(gè)舊樓房更灰暗了，越想越有味道。讀書一定要想，不要急，不要慌忙，慢慢地讀。好，接著往下讀。
生：“附近一個(gè)小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！?/p>
師：借著讀。
生：“我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?/p>
師：請坐。他剛才讀得第三自然段有父親說的話，想：她父親說話的語氣是什么樣子的？聲音是高呢，還是低？速度是快呢，還是慢？為什么？要回答我為什么，想。
生：我覺得她父親說話聲音是低，速度很慢，因?yàn)樗赣H是耐心地在教小女孩在認(rèn)識這些蔬菜。
師：對，因?yàn)檫@個(gè)小女孩一邊聽一邊要——
生：因?yàn)樾∨⒁贿吢?，還要一邊要摸。
師：對，這就叫思考。既然這樣，父親的話應(yīng)該怎樣讀？好，自己練一練。
生自己練習(xí)朗讀。
師：剛才誰讀的？請你再讀一遍。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀？
生：耐心的。（語調(diào)低、速度慢、帶動(dòng)作）“我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’”
師：大家沒看到，他邊讀邊帶著動(dòng)作，非常投入，這叫投入，這叫忘我。你看，老師一提醒，他立刻就變了，速度就變了，就有味道了。剛才老師說了，讀書要欣賞，這一段有兩個(gè)“笑”（師板書：笑、笑）一個(gè)是寫小女孩的笑，真笑，非常好的笑，一個(gè)寫媽媽的笑。思考：這兩個(gè)“笑”一樣嗎？不一樣，不說。即使一樣，媽媽也很高興，但是聲音能不能一般高？一般高就難聽了，況且小女孩的笑和媽媽的的確不同，自己體會(huì)，讀讀試試?！靶∨ⅰ弊x——
生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個(gè)“笑”的句子。
師：唉，不要齊讀，自己讀。
生：（語調(diào)起伏變化的）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”
師：有氣魄。（范讀）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！辈灰粯拥模趺雌屛业呐畠嚎床灰娔?，媽媽的笑真的疼，心疼。即使她高興，聲調(diào)也不要一邊高?！靶∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！币黄鹱x，“小女孩（慢）”齊——
生：（慢慢、低沉）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?/p>
師：嗯，讀對啦，降下來了。一起讀下面的自然段，“每次看到這一幕，”讀——
生：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！?/p>
師：有個(gè)詞要注意，“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”哪個(gè)詞？一起說——
生：溫暖。
師：真的很會(huì)讀，畫下來。
生動(dòng)筆畫出詞語。
師：你看，第一自然段說心情灰暗無比，但是她看到小女孩，看到一家人這樣和諧，她的心溫暖起來，誰再往下讀？你來——
生：“時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。”
師：你讀得更好了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一自然段，這是獎(jiǎng)勵(lì)的啊。
生：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼?！?/p>
師：（有感情地范讀）“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x——
生：（語調(diào)低、動(dòng)情的）“看著她，讓人隱隱心疼。”
師：齊讀，“看著她，讓人隱隱心疼。”預(yù)備齊——
生齊：“看著她，讓人隱隱心疼?！?/p>
師：是啊，誰看了能不難受？請坐，這段話作者寫得是人的外貌，把它讀好了，你就有辦法寫出人的外貌。一起讀，聲音要低，“如果不是盲童，”輕聲讀——
生齊：“如果不是盲童，”
師：降、降下來，再低。
生齊：（聲音低、語速慢）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。看著她，讓人隱隱心疼?！?/p>
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得表情太豐富了，剛才還那么高興，讀到最后一句眉頭就微皺起來了。好，這就叫表情朗讀。哎？為什么作者不寫明明的表情？想，不回答，光想就行了，再來讀，“如果不是盲童，”讀——
生齊：（有感情的）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼?！?/p>
師：就這樣去讀書，慢慢的讀，欣賞的讀。好，誰借著往下讀啊??？
生：“有一次，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎？我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音?！?/p>
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十三
作者：張學(xué)偉????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：69
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)九
第一課時(shí)
河南省洛陽市 張學(xué)偉
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學(xué)會(huì)傾聽）。
評價(jià)、討論、交流。（如何正確評價(jià)）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
“書不讀熟不開講?！蔽覀儸F(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學(xué)習(xí)課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個(gè)金點(diǎn)子？
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤?，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽。
可能會(huì)說是像太陽的番茄
可能會(huì)說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動(dòng)）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因?yàn)?，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動(dòng)。因?yàn)椤?。。所以。?！?/p>
生：心酸。因?yàn)?。。。所以。?！?/p>
生：可憐。因?yàn)?。。。所以。?！?/p>
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻€(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰？為什么？
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十四
言有盡?愛無限——聽《“番茄太陽”》有感
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：103
言有盡 愛無限——聽《“番茄太陽”》有感
陳潔老師的課素來就以行云流水的設(shè)計(jì)、激情澎湃的語言、熱烈持久的感染和深刻內(nèi)斂的意蘊(yùn)見長，常能讓人感觸良多。這次，接連兩次聽了陳老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》后，更是涌現(xiàn)了許多感想。
《“番茄太陽”》是國標(biāo)版教材中的一篇新課文，文章情節(jié)曲折動(dòng)人，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)涵豐富，而又感人至深。課文是講了一個(gè)叫明明的孩子，生下來就雙目失明，為了能讓孩子復(fù)明，父母帶著他來到城市，他們靠賣蔬菜過日子。明明雖然是個(gè)盲童，但很聰明，對周圍的事情也很好奇。她的父親教她撫摸各種東西來感知世界萬物。當(dāng)明明想知道太陽是什么樣的時(shí)，爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸，在明明的心中太陽就是番茄這樣的。雖然他們的生活也很困難，他們的生活也很艱辛，但他們的生活是樂觀的，開朗的。作者也是一個(gè)雙腿殘疾的人，當(dāng)時(shí)心情一直不好，可自從結(jié)識了明明一家，從他們的身上，更從明明熱愛生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂了起來。后來，有好心人給明明捐獻(xiàn)眼角摸，明明一家離開了。可是，明明在離開時(shí)對作者說，因?yàn)橛泻眯娜藥椭?，她才可以?fù)明。等她長大了，她也要把自己的腿給作者。愛是相通的，愛是可以傳遞的。這樣純真、開朗、樂觀的明明就好似她說的“番茄太陽”一樣掛在作者的心頭，也掛在我們的心頭。但對于四年級的學(xué)生來說，本文頗長，所以把握文章的靈魂，有抓有放，尋找一個(gè)切入口統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)顯得猶為重要。
教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生指出關(guān)鍵句“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生分析這是一個(gè)怎樣愛笑的孩子呢？一次又一次以番茄太陽為抓手，緊扣描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過讀、議、思等方法，一步一步地從不同的角度去體會(huì)明明的“笑”，感受其中的純真、堅(jiān)強(qiáng)、溫暖、善良。又以笑牽引出文中的“我”當(dāng)時(shí)的處境，理解“我”的心情變化。學(xué)生通過比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨，明明本身就是“番茄太陽”，她熱愛生活的“笑”是愛的主旋律，不僅光鮮明亮，而且溫暖人心，給人以希望，給人以力量，這就是“愛的傳遞”、“愛的力量”。教師通過富有激情的導(dǎo)入語，富有感染力的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，抒發(fā)自己的感受，發(fā)表不同的見解，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
言有盡而愛無限，在這精彩的課堂上，我聽到了愛的聲音，看到了愛的交流，更感受到了愛的傳遞。
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：50
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
隨機(jī)板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂觀
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書：溫暖
8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！边@回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：58
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)一
（第二課時(shí)）
仙林小學(xué)? 孫信虎
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.??????? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？
2.指名說。
二.??????? 精讀指導(dǎo)：
1.出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化？明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3.交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）
（1）??? 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
（2）??? 如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）
（3）??? 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
（4）??? 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
（5）??? 她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）
（6）??? 要走的時(shí)候……好不好？”（善良）
4.明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）
6.引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）??? 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）
（2）??? “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
（3）??? “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三.??????? 當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2.播放歌曲《種太陽》。
3.指名說一說。
4.寫一寫。
5.古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計(jì)：
12.“番茄太陽”
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文 番茄太陽閱讀題答案篇十七
一、說教材
《番茄太陽》是小學(xué)語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，文章語言優(yōu)美生動(dòng)，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)“番茄太陽”的含義。
能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明、樂觀和富有愛心的小女孩，體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染。
二、說教法學(xué)法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我基本采用了全放的學(xué)習(xí)方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
（二）學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節(jié)課，主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“番茄太陽指的什么？”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變化？”等問題進(jìn)行思考、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功快樂的目的。
三、說設(shè)計(jì)理念
這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合。在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n時(shí)主要通過學(xué)生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛生活的美好品格，以及對“我”的積極影響，真正體會(huì)“番茄太陽”的深刻含義。激起學(xué)生心中的“愛”，讓每一個(gè)人的心中永遠(yuǎn)掛著紅紅的“番茄太陽”。
四、說教學(xué)流程
（一）激情導(dǎo)入
番茄，太陽，太陽、番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們一起走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[以情激情，自然而然地進(jìn)入課文。]
(二)個(gè)體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
[這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)，通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。]
2、交流感悟、指導(dǎo)朗讀。
交流：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì)到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、好奇心、機(jī)靈、聰明、善良、有愛心，并有感情地朗讀這些句子。
（三）細(xì)讀感受“我”心情的變化。
課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兓俊痹俅巫哌M(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變化的語句。如：“生活很艱難，心情無比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥樱詫W(xué)生的感悟?yàn)橹?，我適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂——感動(dòng)）。
[生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽，體會(huì)人間真情。]
（四）質(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。
1、讓學(xué)生帶著問題：“課文為什么以番茄太陽為題？在文中共出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么？通過學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥，感受這一顆熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛他人的心。讓學(xué)生明白“番茄太陽”一方面包含了作者的喜愛之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。
（五）拓展延伸，升華情感
此時(shí)，我語鋒一轉(zhuǎn)，再次提出問題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？讓學(xué)生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結(jié)：是??！所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語言，拓展思維，讓學(xué)生對文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍！]
（六）配樂感情朗讀
播放《種太陽》，讓學(xué)生帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。
激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮。
（七）作業(yè)超市
1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是文章的濃縮與精華，好的板書可以說是一個(gè)微型教案，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以下就是我的板書。
12.“番茄太陽”
美好的愛心
↓
灰暗→溫暖
↓
永留我心
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