作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
望月教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5―12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14―20自然段。
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
（5）小結。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
2、質疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀?！拔摇睍孟胄┦裁矗浚◤男⊥馍纳砩?，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認真思考這個問題。
1、合理地安排教學過程 。教學過程 安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程 ：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創(chuàng)設課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴?！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡?，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟準確、鮮明、生動的`特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識――把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學生想象、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標 ，減少失誤。
望月教案篇二
解讀單元主題
《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達的是人與自然和諧相處的美好情感。
教學本單元課文時,應注重引導學生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實際,大膽表達自己的看法,加深對文本的理解.同時在有感情的朗讀中,品味文本的語言美與意境美。
《望月》是五年級下冊的一篇課文，《課標》對高年段的閱讀要求有：(見燈片)
經(jīng)過思考，我對年段教學目標進行了梳理，得出了這節(jié)課設計的指導綱領(見燈片)
解讀文本：
《望月》本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對于月文化的匯集，通過古詩的品析，恰恰能激發(fā)學生愛月的情懷，讓學生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。
本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美。可以培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學生用童心來感受和反映世界，在這里設置讀寫結合訓練恰恰能為《習作7》做好鋪墊。
學情分析;五年級下冊的學生是步入高年段的第二個學期，學生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思;能在老師的引導下想象課文所描繪的情景。因此，在教學時，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會文中描寫月亮的語句和詩句所表達出來的思想感情，使學生受到文字的熏陶和感染。與此同時，要進一步培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考、積累語言的習慣。
根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，綜合單元目標和教材文本的分析，學生認識水平，我將本課的教學目標定位為：(見燈片)
考慮到高年段閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導學生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學的重難點培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。
第一課時，我將分四個板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩中沐浴——“古詩之美”。
第一板塊：在聊天中相遇，走進月亮
在導入環(huán)節(jié)中，引導學生圍繞“看到月亮會聯(lián)想到什么?”的話題談話，創(chuàng)設了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境，吸引了學生的注意力。
第二板塊：學生在讀書中相識——整體感知
此板塊分為兩部進行：其一，檢查預習，初讀課文。其二、整體感知。
帶著兩個問題讓學生自由讀，指導抓住事件的要素來進行概括大意，達到訓練的目的，體現(xiàn)高年段的學段特點。
第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”
學習課文的第2自然段，在這一自然段的學習中，我通過“抓關鍵詞句品情意，圖文對比品語境”的方法來引導學生在賞析的過程中感受“月光之美”。
(1)抓“安詳”悟情思
用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?
這樣的用詞有什么好處?
通過這樣的品析，我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
(2)抓“鍍” 品表達
①給“鍍”組詞，抓偏旁理解本意。
②給“鍍”換詞，思考：用“鍍”來表達有什么好?
通過反問，讓學生在思考中感受到月亮不僅自身很亮，很閃爍，有金屬般的感覺，同時也讓周圍的事物附上了光芒。讓學生的畫面豐富起來，閃爍起來。品出作者用詞表達的精妙。
讓學生通過想象畫面朗讀。
(2)“圖文對比品語境”
我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2、3句話。
①先讓學生對比欣賞，說說欣賞的是圖還是文字，為什么?文字美在哪?
②引導學生抓住“跳動、伸展、起伏”等詞，品出這些詞語讓景物動了起來，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動靜相宜的月色圖，體會到月亮搖身一變透出的靈動的美。
讓學生在圖文對比中感受到是語言文字所創(chuàng)設出來的奇妙的語境，讓這個月亮是如此的靈動。同時滲透寫景的方法指導：寫景就應抓住景物的特點，關注動靜結合的畫面感，而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我們借鑒的。
第四板塊：在賽詩中沐浴——“古詩之美”
“分類品析體情結，補充背景入意境”(精讀指導學習課文3-13自然段)
高年段《課標》要求學生能在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中體驗情感，領悟內容。所以“入情景、體情結”讓學生喜愛月亮才是學習的真正目的。于是，我采用“分類品析，補充背景”帶領學生一起去感受。
在感受古詩句中月的深刻含義之后，由省略號引入，扣住涉月詩句，采用表演法，讓我和學生分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，充分調動自己的詩句積累，進行“賽詩”。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產生了積極探索的愿望。
第二課時
聚焦“月亮像什么?”，從三步引導學生體會、感悟、思考。
首先是“月亮像什么?”學生找出小外甥想象月亮的相關語句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點來進行想象，利用多媒體的課件演示，引導學生了解月亮變化的特點，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過程，來說說“月亮像什么?”而后，指導學生朗讀，達成預期的學習目標。
其次，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會文章表現(xiàn)人物的方法。通過交流、匯報，抓住人物的語言、神態(tài)來感受小外甥的聰明、活潑，指導學生抓人物的語言、動作、神態(tài)等進行生動的描寫，這樣寫出的人物才能生動傳神。
第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會人物之間的心里感受;師生分角色讀，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”，指導學生感受理解“以心觀物，萬物皆有情”的道理，升華情感。
第二板塊：疑問為核心，練筆(學習最后一個自然段)
聚焦課文的最后一個自然段，繼續(xù)引導學生質疑，尋疑探究。重點抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句，提出問題“如果把省略號改成冒號，你會寫些什么?” 先四人小組討論，再全班交流，深化體會“以心觀物，萬物皆有情”，鼓勵學生真實的表達自己對月亮的情感。進而，抓住文本空白點練筆寫一寫。
用提綱式的板書設計體現(xiàn)了本文的寫作思路，幫助學生掌握課文的內容和教學思路，為實現(xiàn)教學目標服務。附板書體現(xiàn)了學法的滲透。
25 望月
江上之月 詩中之月 想象之月
以心觀物，萬物皆有情
望月教案篇三
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
《望月懷遠》是一首月夜懷念遠人的詩，是作者在離鄉(xiāng)時，望月而思念遠方親人而寫的。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點明題中的“望月”。第二句“天涯共此時”，即由景入情，轉入“懷遠”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩，相體裁衣，各極其妙。這兩句把詩題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費力，仍是張九齡作古詩時渾成自然的風格。
從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長的.時間，詩中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，只覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對，自然流暢，具有古詩氣韻。
竟夕相思不能入睡，或許是怪屋里燭光太耀眼，于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤濕，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字寫盡了“遙夜”、“竟夕”的精神?！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景。
相思不眠之際，沒有什么可以相贈，只有滿手的月光。詩人說：“這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈送給你呢？還是睡罷！睡了也許能在夢中與你歡聚?！薄安豢啊眱删?，構思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會，恐怕是寫不出來的。這里詩人暗用晉陸機“照之有余輝，攬之不盈手”兩句詩意，翻古為新，悠悠托出不盡情思。詩至此戛然而止，只覺余韻裊裊，令人回味不已。
望月教案篇四
;1
月光清澈，水一樣清澈。
抬頭望月。
仿佛覺著那水一樣清澈的月光，自天幕上汩汩流淌而下。從頭上至腳底，流遍全身;也像洗去一天的風塵，洗去一天的緊張與勞頓。
水一樣清澈的月光，亦仿佛流進心間。
明月可以洗心。
洗去心靈里那些污濁與不堪，還原人心的原初面貌——潔凈而純粹，不染纖塵。
2
明月無聲，安之若素。
抬頭望月。
天上月，靜如坐禪。天地大靜。
夜，好像一個怕羞的處女，吱嘎一聲，掩門而遁。
仿佛聽見了寂靜，好深的寂靜。一切都淪陷在無邊的寂靜里。
明月，像一口深深的潭，沉淀了塵世間幾乎所有的喧囂。
望月的人那顆原本浮躁的心呢，也慢慢跌進了明月那口寂靜的深潭里……
3
明月如鏡，鏡一般澄亮。
抬頭望月。
只一剎那，人被鏡一般的明月照亮。
人有幾分惶惶然，亦有幾分欣欣然;只因，明月照亮了自己的內心。
內心里，那些陰晦與糾結，恍惚間，灰飛煙滅。
人，借天上這一面明鏡，仿佛看見了一個真實的自我。
4
一個人望月。月孤獨，人亦孤獨。
人與月對望。彼此間，心神交匯。此時無聲勝有聲。
人還可向明月，訴說心事。明月是最可信賴的聽者。
明月亦可與人娓娓述說。明月的潺潺光輝，是宇宙間最睿智也最清明的語言。之于人，不啻醍醐灌頂。
人與月，在遙遠而又切近的對望里，成了一對天地間最貼心的知己。
5
依然是人與月對望。
人在地上。月在天上。其間，隔了光年的空間距離。
但，因為有了心神間的彼此交匯，迢迢距離，如在咫尺。
人與月，恰如咫尺相望。
月在天上。人在地上。
一個高高懸掛，俯視塵寰。一個低到塵埃，唯有仰望。
人與月之間，位置相差如斯。
但，因為有了仿佛彼此間的默契交流，與靈犀相通，位置高下，無關尊卑。
人與月，是真正的相敬如賓。
6
有時，望見的是一輪滿月，盈盈如鏡。
有時，望見的是一彎殘月，像鐮刀，像金鉤。
有時，夜空如洗，月照朗朗。
有時，夜空混沌，月罩陰云。
月的陰晴圓缺，一如人生。
望月，如見人生。
人生亦有悲歡離合，起落浮沉，榮辱得失。
月的變化，是規(guī)律。人生的運行，亦有規(guī)律。
以平常心視之，則無悲無喜，淡定如常。
7
天上月，是詩意的呈現(xiàn)。
月圓月缺總是詩，是天底下所有人都可以賞讀到的一首妙趣盎然的詩。
無論現(xiàn)實多么蒼白無趣，月常在，詩便常在。
遠方，亦還在。
月在高而曠闊的天穹，在大宇宙間徜徉。
月是遠方，是不單用目望，更須用憧憬用探索才可以抵達的遠方。
常望月，詩和遠方便常在。
（編輯高倩/圖雨田）
相關熱詞搜索：;望月教案篇五
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內容和其他單元課的內容比起來，不是特別容易調動起學生學習的積極性，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內容上得充實、飽滿、學生愿學愛學，不是特別容易。
2、教學目標：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
3、教學重點：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學難點：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應。
1、想象法：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！倍@一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”針對兒童愛玩、好動的年齡特點，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學生的心理需要，而且充分調動了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學設計和實施過程中，選擇那些能夠實現(xiàn)教學目標和任務的教學方法有效的組織教學。
1、在教學中我采用了情景教學法，運用現(xiàn)代信息技術，，為學生創(chuàng)設一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。
2、在學習歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進行律動練習等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學會歌曲。
1、設疑激趣：一共設了三個問題：
1）、猜一猜：畫一個圓讓學生猜。意在調動學生興趣，也可以發(fā)揮學生的想象能力。
2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎。
3）、聽音劃線：意在解決視唱難點。充分激發(fā)兒童學習和參與的積極性，使學生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學生在最舒服的姿勢中復聽一遍音樂，完全放松，充分進入想象。第二步：學歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學習歌曲時，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機械的帶唱，引入聲勢練習，真正實現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學中要充分挖掘學生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應重視學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月教案篇六
解讀單元主題
《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達的是人與自然和諧相處的美好情感。
教學本單元課文時,應注重引導學生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實際,大膽表達自己的看法,加深對文本的理解.同時在有感情的朗讀中,品味文本的語言美與意境美。
《望月》是五年級下冊的一篇課文，《課標》對高年段的閱讀要求有：(見燈片)
經(jīng)過思考，我對年段教學目標進行了梳理，得出了這節(jié)課設計的指導綱領(見燈片)
解讀文本：
《望月》本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對于月文化的匯集，通過古詩的品析，恰恰能激發(fā)學生愛月的情懷，讓學生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。
本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美?？梢耘囵B(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學生用童心來感受和反映世界，在這里設置讀寫結合訓練恰恰能為《習作7》做好鋪墊。
學情分析;五年級下冊的學生是步入高年段的第二個學期，學生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思;能在老師的引導下想象課文所描繪的情景。因此，在教學時，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會文中描寫月亮的語句和詩句所表達出來的思想感情，使學生受到文字的熏陶和感染。與此同時，要進一步培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考、積累語言的習慣。
根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，綜合單元目標和教材文本的分析，學生認識水平，我將本課的教學目標定位為：(見燈片)
考慮到高年段閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導學生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學的重難點培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。
第一課時，我將分四個板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩中沐浴——“古詩之美”。
第一板塊：在聊天中相遇，走進月亮
在導入環(huán)節(jié)中，引導學生圍繞“看到月亮會聯(lián)想到什么?”的話題談話，創(chuàng)設了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境，吸引了學生的注意力。
第二板塊：學生在讀書中相識——整體感知
此板塊分為兩部進行：其一，檢查預習，初讀課文。其二、整體感知。
帶著兩個問題讓學生自由讀，指導抓住事件的要素來進行概括大意，達到訓練的目的，體現(xiàn)高年段的學段特點。
第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”
學習課文的第2自然段，在這一自然段的學習中，我通過“抓關鍵詞句品情意，圖文對比品語境”的方法來引導學生在賞析的過程中感受“月光之美”。
(1)抓“安詳”悟情思
用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?
這樣的用詞有什么好處?
通過這樣的品析，我們就感受到這就是作者藏在文字里的'一處微妙而美好的情思!
(2)抓“鍍” 品表達
①給“鍍”組詞，抓偏旁理解本意。
②給“鍍”換詞，思考：用“鍍”來表達有什么好?
通過反問，讓學生在思考中感受到月亮不僅自身很亮，很閃爍，有金屬般的感覺，同時也讓周圍的事物附上了光芒。讓學生的畫面豐富起來，閃爍起來。品出作者用詞表達的精妙。
讓學生通過想象畫面朗讀。
(2)“圖文對比品語境”
我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2、3句話。
①先讓學生對比欣賞，說說欣賞的是圖還是文字，為什么?文字美在哪?
②引導學生抓住“跳動、伸展、起伏”等詞，品出這些詞語讓景物動了起來，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動靜相宜的月色圖，體會到月亮搖身一變透出的靈動的美。
讓學生在圖文對比中感受到是語言文字所創(chuàng)設出來的奇妙的語境，讓這個月亮是如此的靈動。同時滲透寫景的方法指導：寫景就應抓住景物的特點，關注動靜結合的畫面感，而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我們借鑒的。
第四板塊：在賽詩中沐浴——“古詩之美”
“分類品析體情結，補充背景入意境”(精讀指導學習課文3-13自然段)
高年段《課標》要求學生能在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中體驗情感，領悟內容。所以“入情景、體情結”讓學生喜愛月亮才是學習的真正目的。于是，我采用“分類品析，補充背景”帶領學生一起去感受。
在感受古詩句中月的深刻含義之后，由省略號引入，扣住涉月詩句，采用表演法，讓我和學生分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，充分調動自己的詩句積累，進行“賽詩”。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產生了積極探索的愿望。
第二課時
聚焦“月亮像什么?”，從三步引導學生體會、感悟、思考。
首先是“月亮像什么?”學生找出小外甥想象月亮的相關語句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點來進行想象，利用多媒體的課件演示，引導學生了解月亮變化的特點，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過程，來說說“月亮像什么?”而后，指導學生朗讀，達成預期的學習目標。
其次，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會文章表現(xiàn)人物的方法。通過交流、匯報，抓住人物的語言、神態(tài)來感受小外甥的聰明、活潑，指導學生抓人物的語言、動作、神態(tài)等進行生動的描寫，這樣寫出的人物才能生動傳神。
第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會人物之間的心里感受;師生分角色讀，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”，指導學生感受理解“以心觀物，萬物皆有情”的道理，升華情感。
第二板塊：疑問為核心，練筆(學習最后一個自然段)
聚焦課文的最后一個自然段，繼續(xù)引導學生質疑，尋疑探究。重點抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句，提出問題“如果把省略號改成冒號，你會寫些什么?” 先四人小組討論，再全班交流，深化體會“以心觀物，萬物皆有情”，鼓勵學生真實的表達自己對月亮的情感。進而，抓住文本空白點練筆寫一寫。
用提綱式的板書設計體現(xiàn)了本文的寫作思路，幫助學生掌握課文的內容和教學思路，為實現(xiàn)教學目標服務。附板書體現(xiàn)了學法的滲透。
25 望月
江上之月 詩中之月 想象之月
以心觀物，萬物皆有情
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2219883.html】
