每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思篇一
“五段！”一個(gè)學(xué)生迫不及待地說。
“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。”
“是必然碰上的?！睂W(xué)生異口同聲的地說。
“拿證據(jù)來！”我說，“給你兩分鐘找證據(jù)?！?
短暫沉默后，學(xué)生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào)?！?
“你真是個(gè)好隊(duì)長！”我夸獎(jiǎng)道。
“請(qǐng)問隊(duì)長，為什么要選‘林中空地’？”我請(qǐng)教道。
“多英明的隊(duì)長??！”我說。
“還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈?！庇忠幻瓣?duì)長”說。
“請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。
“軍官是個(gè)很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜?！?
“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！?
……
……
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。?/p>
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思篇二
1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課題
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，你對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？（讀讀詞語手冊(cè)50頁的內(nèi)容）
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削?? 釘子?? 空曠? 瓶塞
削皮?? 釘釘子 空隙? 邊塞（多音字）
耷拉? 蘑菇（輕聲）
輕蔑?? 呻吟?? 宛轉(zhuǎn)? 毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時(shí)間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來，說說主要內(nèi)容。
三、淺談?dòng)∠螅腥胫攸c(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起??！請(qǐng)你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、 品詞析句，感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子
1、語言描寫
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
1、 師：小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導(dǎo)
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語言）
小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導(dǎo)朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)。
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
3、動(dòng)作描寫
1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請(qǐng)?jiān)跁嫌萌欠?hào)畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？
4小結(jié)：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化，訴說感受
小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對(duì)這位小英雄說？寫一寫。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾 ——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思
奉化錦屏中心小學(xué) 許碧蘭
今日有幸得到張晨瑛老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，猛然間豁然開朗，心底似乎對(duì)高段語文如何突破閱讀教學(xué)的難點(diǎn)有了感觸。張老師點(diǎn)撥中的三個(gè)字——沖擊力，一下子將我的思緒拉回到備課中的一個(gè)個(gè)困惑，在我的心里掀起了不少波瀾。
波瀾之一——“沖擊”文本主線
捧著文本沉思，這樣冗長的，離我們孩子時(shí)代又遙遠(yuǎn)的一篇課文，我該如何抓住主線呢？備課中，我深思：課題是夜鶯的歌聲，課文又4次寫到夜鶯的歌聲，我不妨以此為上課主線吧！可真正讓我沿著這條思路備課之際，我發(fā)現(xiàn)文章的這一主線會(huì)讓課文內(nèi)容變得有點(diǎn)兒支離破碎，很難給學(xué)生一個(gè)完整的課文思路。于是，改變計(jì)劃，以品析詞句，感悟人物品質(zhì)為中心點(diǎn)。乍看有了課文的中心，內(nèi)心又騰生一個(gè)困惑：故事性這么強(qiáng)的一篇文章，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去教學(xué)，是否會(huì)破壞故事情節(jié)？是否會(huì)讓人感覺很散？雷同的語言句子是否會(huì)讓人覺得累贅？試教也讓我深深感覺到人物形象是努力在豐滿，可故事的情節(jié)已經(jīng)拋到了九霄云外，一直重復(fù)著找句子——感悟——朗讀這樣濤聲依舊的閱讀教學(xué)模式。感謝張老師細(xì)致入微、獨(dú)到精辟的點(diǎn)撥，讓我對(duì)先前的困惑有所思考，給了我實(shí)踐努力的方向。是呀，語文課堂應(yīng)該是有沖擊力的，“沖擊”文本主線！四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生用自己的話語來寫寫第一部分引誘敵人的內(nèi)容，那么故事情節(jié)不就完整系統(tǒng)，其渾然天成般地也就不破壞教材原有的滋味，學(xué)生的心里不就充盈一個(gè)完整的故事了？那么多雷同的語言描寫，何不細(xì)致入微地引導(dǎo)1句呢？這不就創(chuàng)造了一個(gè)舉一反三，適合拓展延伸的操作平臺(tái)了？學(xué)生學(xué)得輕松，而且真正授之以漁了。
波瀾之二——“沖擊”人物語言
一次又一次閱讀文章中德國軍官和小夜鶯的對(duì)話，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象也一次次植入心坎。
可如何抓住小夜鶯的語言讓學(xué)生體會(huì)呢？備課中，我無從下手，教學(xué)中也是心有余而力不足??！經(jīng)張老師的點(diǎn)撥，深深感悟到引領(lǐng)的重要性。我在教學(xué)中，是讓學(xué)生自己找從哪些語言中感受到小夜鶯的機(jī)智勇敢？學(xué)生找一句，共同分析一句，分析時(shí)缺少了層次，學(xué)生的朗讀也沒有本質(zhì)的提升。這樣，僅僅停留在文字表層，沒有深入文本，讀出言外之意，弦外之音，顯得單薄蒼白。應(yīng)該抓一句做重點(diǎn)指導(dǎo)，而且是分層指導(dǎo)。例如抓?。骸霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”先讓學(xué)生自己讀，讀出是婉轉(zhuǎn)的罵，讀出是故意的在轉(zhuǎn)換話題。再深入去體會(huì)小夜鶯的語言，如果小夜鶯直截了當(dāng)?shù)卣f，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果，從而體會(huì)到他的機(jī)智勇敢。這樣，不僅僅感悟到了小夜鶯的形象品質(zhì)，而且感受到了作者語言的精妙！這也正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的。另外，老師語言的引導(dǎo)也不容忽視，在第一個(gè)整體感知四部分內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可能是由于自己迫不及待地想把小標(biāo)題告訴給學(xué)生，導(dǎo)致引導(dǎo)沒有到位，引導(dǎo)沒有層次。其實(shí)，我應(yīng)該“靜”下心來，慢慢地讓學(xué)生充分地說，及時(shí)提取信息，引導(dǎo)學(xué)生。如果把沖擊力往另外一個(gè)意思上說，我的語言是很不夠感染力的，缺少激qing，缺少投入。
沖擊力，帶給我的思考很深，我將繼續(xù)去試著上上這堂課，還萌生一個(gè)想法：以“沖擊力”為基點(diǎn)，弄一個(gè)小課題。在今后的語文課堂中，我將再接再厲，努力使課堂“波瀾起伏”！
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思篇三
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅非常長，四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候，我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，不能因?yàn)檎n文較長就匆匆走過場(chǎng)。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整，又要說得簡(jiǎn)潔明了。這學(xué)期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力，不少的孩子進(jìn)步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來，并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí)，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。
集體交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。
但是，在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動(dòng)腦，只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會(huì)在課堂中如此不沉著。
做一名合格的語文老師真不容易啊!
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思篇四
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學(xué)生，更沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報(bào)、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學(xué)生體會(huì)出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時(shí)，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對(duì)一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學(xué)生可能體會(huì)的就會(huì)深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“沉寂”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思，初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，介紹背景
（板書：夜鶯）這是一種鳥，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年6月22日，德國法西斯突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。這篇課文講的就是發(fā)生在衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事。讓我們一起讀課題。
二、理清順序，感知課文
師：夜鶯，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進(jìn)夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。
1、細(xì)心的同學(xué)早就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文在排版上有什么特點(diǎn)沒有？（課文中的三個(gè)空行把課文分成了三部分。）
2、請(qǐng)大家默讀課文，看看每部分講了什么？知道了每部分的內(nèi)容，也就知道了課文講了一件什么事。
3、誰來說說課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞每部分的內(nèi)容概括故事的主要內(nèi)容，把話講清楚，講得有條理。）
三、感受聯(lián)系，初識(shí)夜鶯
小結(jié)：這在結(jié)構(gòu)上就叫——首尾呼應(yīng)。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
2、再讀讀，聯(lián)系課文想一想，從這樣的開頭、結(jié)尾中，你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的結(jié)構(gòu)安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學(xué)生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號(hào)。相機(jī)朗讀30、31小節(jié)加深理解。）
四、品讀感悟，凸顯人物
師：這也告訴我們，夜鶯與德國鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。可夜鶯還是個(gè)孩子呀！他怎能和狡猾陰險(xiǎn)的德國軍官斗呢？他能肩負(fù)起這一責(zé)任嗎？就讓我們從書中尋找答案吧。
（一）4——19小節(jié)
（生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會(huì)到的小夜鶯的精神、特點(diǎn)可以用概括的詞批注一下。學(xué)生批注后，師提醒學(xué)生放開聲音再把課文讀一讀。）
2、師：說說你的體會(huì)吧，不過在說之前，老師有個(gè)建議：我希望你說之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結(jié)。
交流讀書體會(huì)，師相機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對(duì)話。）
生1：（讀17、18小節(jié)）從“有信心”我體會(huì)到小夜鶯故意表現(xiàn)得有信心，就是想抓住這一機(jī)會(huì)，想把敵人帶進(jìn)埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說起了那里的狗魚。
師：所以我想說，小夜鶯，你——
生1：我想說：小夜鶯，你面對(duì)敵人隨機(jī)應(yīng)變，你真聰明?。◣煱鍟郝斆鳎?/p>
師：孩子，你講得真好！掌聲?。ㄉ恼疲┳屛覀円黄饋碜x一讀這一節(jié)。（生讀）
生2：（讀9、10小節(jié)）我體會(huì)到德國軍官問夜鶯“誰教你吹哨子的”，就是想知道游擊隊(duì)的下落。
師：那說說為什么德國軍官的臉上會(huì)閃現(xiàn)出一種“冷笑的光”？
生2：因?yàn)榈聡姽傧氲娇隙ㄊ怯腥私趟?，想騙孩子說出來。
師：是啊，這歌聲是與游擊隊(duì)有聯(lián)系的，真的是他自己學(xué)的嗎？
生：不是。
師：接著說。
生2：而小夜鶯卻說是自己學(xué)的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學(xué)了幾聲杜鵑叫。我想說，小夜鶯，你真機(jī)智，敵人想讓你說出實(shí)話，你卻迷惑了敵人。（師板書：機(jī)智）
師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國軍官的話，你讀夜鶯的話，同學(xué)們給咱們讀旁白，就讀這兩段。（師生合作讀）
師：謝謝你！咱們接著講。
生3：（讀7小節(jié)）我從“快活”這個(gè)詞體會(huì)到夜鶯面對(duì)敵人表現(xiàn)得很勇敢，很鎮(zhèn)定。（師板書：鎮(zhèn)定從容? 勇敢）
師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。
生4：（讀15小節(jié)）德國軍官此時(shí)表現(xiàn)得很陰險(xiǎn)兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會(huì)到孩子有一顆愛國之心，對(duì)敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。（師板書：愛國之心）
師：我很欣賞你！你想稱贊幾句嗎？
生4：我想說，夜鶯你不但有一顆愛國之心，而且你很好地完成了你的責(zé)任，你會(huì)經(jīng)常遇到這樣的敵人，但你一點(diǎn)也不害怕，表現(xiàn)得真堅(jiān)強(qiáng)?。◣煱鍟簣?jiān)強(qiáng)）
師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發(fā)。你能再讀一讀嗎？（生讀）
師：孩子童聲稚氣，表現(xiàn)得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點(diǎn)，語調(diào)上揚(yáng)，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。（師范讀）自己試著讀一讀。
（生自讀后，師讀提示語，學(xué)生讀夜鶯的話，讀出了味道。）
生5：（讀12、13小節(jié)）當(dāng)?shù)聡姽俦P問夜鶯時(shí)，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國軍官覺得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實(shí)也是罵敵人。
師：好，你設(shè)身處地，真會(huì)讀書！
生5：我想說，夜鶯，你聰明機(jī)智，好樣的！
師：這樣吧，你找個(gè)伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對(duì)話！
師：聽了同學(xué)們的稱贊，我對(duì)小夜鶯滿懷信心，讓我們?cè)僮x這部分吧！ （男女分角色讀，師讀旁白。）
【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟?? 抓住了重點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、探究為主，學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生循著問題，潛心會(huì)文，自讀自悟，用自己的心力去探索發(fā)現(xiàn)文本的蘊(yùn)蓄，實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話。
（二）20——24小節(jié)
師：小夜鶯真行！他面對(duì)狡猾的敵人應(yīng)付自如，是如此的從容鎮(zhèn)定，是如此的機(jī)智勇敢。
2、學(xué)生談感。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夜鶯以頑皮掩蓋了內(nèi)心隱藏的秘密，進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)作準(zhǔn)備）
師：把你的體會(huì)送到課文中，再讀讀這句話。
3、（課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。）（生齊讀）再聽我讀，“他把身邊的軍官完全忘了”，你聽出了什么？一個(gè)“好像”你又讀出了什么呢？（他沒有忘，他是故意裝作忘了。）
4、（課件出示：對(duì)，他沒有忘，他沒有忘-----＿＿＿＿?。ㄗ约旱呢?zé)任、對(duì)敵人的仇恨……）
5、（1）師接讀21小節(jié)后故意停頓，再讀22小節(jié)，重讀“突然”一詞。對(duì)于德國軍官的突然發(fā)問你又如何看呢？（敵人十分陰險(xiǎn)狡猾，對(duì)于一個(gè)孩子，突然的發(fā)問，會(huì)讓一個(gè)孩子不慎說出事實(shí)。夜鶯面對(duì)這樣的敵人，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。）
（2）小夜鶯時(shí)時(shí)處在危險(xiǎn)之中，此時(shí)，我又想說——
（課件出示：不，他忘了，他忘了???????? ?。ㄗ约旱纳踩⒆约旱陌参！?/p>
6、可小夜鶯身處險(xiǎn)境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機(jī)智。
（師范讀23小節(jié)后，讓學(xué)生自己練讀后再齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要從整體入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，又要走出文本，回歸整體，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感的提升。本環(huán)節(jié)通過品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗(yàn)，學(xué)生便能深刻領(lǐng)悟“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
五、升華情感，回扣題目
師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊(duì)員們送去了準(zhǔn)確的情報(bào)，就這樣，等待敵人的將是對(duì)他們地痛擊。讓我們齊讀35小節(jié)。
（師接讀36、37小節(jié)）
1、（課件出示：這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。）從這一句你讀出了什么？（表面在贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)在贊揚(yáng)小夜鶯。）
2、此時(shí)，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報(bào)的聲音，更是＿＿＿＿。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）
3、齊讀課題。
【板書設(shè)計(jì)】
夜 鶯 的 歌 聲
機(jī) 智?? 情? 報(bào)
勇 敢?? 勝利的歌聲
……??? 頌? 歌
【課后反思】
激? 情? 而? 情? 動(dòng)
一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識(shí)，或揭示一個(gè)道理，都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā)，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識(shí)對(duì)話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個(gè)撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。
板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，最大限度地介入學(xué)生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵(lì)的評(píng)價(jià)、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，肯定學(xué)生的長處，不計(jì)學(xué)生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感激和信服，而其智能活動(dòng)則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空。
情由讀生，以讀促悟
“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對(duì)文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發(fā)，整個(gè)課堂就將自然實(shí)在，充滿暖暖的溫度。
首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索，把握文章的重難點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點(diǎn)以及語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。我深知，這是一個(gè)痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟，激動(dòng)于一現(xiàn)的靈光，自然地會(huì)從中產(chǎn)生教學(xué)的思路，正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
其次，語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。在這一課中，我重點(diǎn)抓住4——19自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會(huì)、交流、碰撞，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇，深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀，把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時(shí)，我改變了自己的角色，成為一名指點(diǎn)者，一位參與者，我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想，而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。
正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí)，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設(shè)計(jì)“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學(xué)生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時(shí)，他們將獲得更深一層的感慨與感動(dòng)，并從中受到教育。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫詞語。
2、說說課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
按事情發(fā)展的順序：誘敵→傳信→擺脫
二、品讀課文，深入探究
1、自主品讀
師：我們的小主人翁跟你們差不多大，你們天天坐在寬敞的教室里讀書，爸爸媽媽天天怕你們餓著了，冷到了。但是小夜鶯卻已經(jīng)投入到戰(zhàn)斗中了。細(xì)細(xì)品讀課文，看看小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些地方感受到的。
（1）、學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子，并且做出批注。
（2）、小組內(nèi)交流。
2、品讀對(duì)話，感受人物形象。
（1）、文中描寫了小夜鶯和德國軍幾次對(duì)話？（五次）
（2）、學(xué)生自學(xué)對(duì)話部分，并寫上自己的體會(huì)。
（3）、全班交流。
句一：“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>
a、齊讀
a、齊讀
c、咱們也試著說說。
a、齊讀
b、你從這句話中讀懂了什么？從中體會(huì)到什么？
c、指導(dǎo)朗讀：你也來罵罵看。
過渡：他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣??？
（都很巧妙地躲開了敵人的盤問。）
師：這樣的句子還有哪些？學(xué)生交流談體會(huì)。
（4）、分角色朗讀。
a、同桌練習(xí)，體會(huì)德國軍官的語氣，及小夜鶯的語氣和神態(tài)。
b、表演。
（5）、談?wù)剬?duì)小夜鶯的看法。（機(jī)智、勇敢）
3、品讀歌聲相關(guān)句子，感受人物情感。
（1）句一：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
a、讀句子
b、說說體會(huì)？
c、這夜鶯的歌聲是為了什么？
（2）句二：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾松果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
a、齊讀
b、 從這句話中你體會(huì)到了什么？
c、 指導(dǎo)朗讀
（3）句三：夜鶯的叫聲停止了?！?2個(gè)鬼子……”那個(gè)人說。只有游擊隊(duì)員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫?！皟赏C(jī)關(guān)槍。”他又補(bǔ)充說。
從這里你讀懂了什么？（夜鶯的叫聲次數(shù)表示鬼子數(shù)，杜鵑叫聲次數(shù)表示機(jī)關(guān)槍數(shù)。他們配合非常默契。已經(jīng)配合了不止一次了。）
（4）、句四：從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。……
a、讀句子
b、小夜鶯又在干什么了？
c、回顧開頭三段，與這段話有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）
（5）、感受人物情感。
小夜鶯面對(duì)這么兇狠的敵人他真的不怕嗎？什么使他能無所畏懼？（對(duì)敵人的恨，對(duì)國家的愛）
三、拓展延伸
1、簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)和中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、我們中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中也出現(xiàn)了很多的小英雄，你們知道哪些？
四、總結(jié)全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的是災(zāi)難，讓我們共同呼吁國際社會(huì)，維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是全世界人了共同的心愿。
五、作業(yè)
1、讀了這篇文章你想對(duì)小夜鶯說些什么？
2、查找有關(guān)小英雄的資料。
3、閱讀《卓婭和舒拉的故事》
板書：???? 13、夜鶯的歌聲
恨
小夜鶯??? ——?????? 德國鬼子
愛
機(jī)智勇敢?????????????? 兇狠
反思：
這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，為了使學(xué)生體會(huì)深刻。我圍繞“讀”字展開教學(xué)，安排了自己品讀，品讀對(duì)話，品讀歌聲的句子。通過反復(fù)讀，使學(xué)生感受到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。特別是在分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常投入，感受也特別深。
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