每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
我必須去教學(xué)反思篇一
這是北師大版第四冊第六單元“講信用”中的一篇文章《我必須去》。講的是李丹小朋友在去敬老院還是去看馬戲的問題上，經(jīng)受了失信還是守信的考驗，選擇了守信。
這節(jié)課的設(shè)計理念想通過圖文結(jié)合理解“打扮”“慈祥”兩詞，通過朗讀體會“猶豫”一詞，通過想象小組合作說話理解“約定”，聯(lián)系上下文理解“失信”一詞。主要是借助朗讀人物對話來體會心理活動。課堂上我注重課堂生成資源，充分尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和個性差異，給學(xué)生展示和表達的機會。
在教學(xué)完這課后，我感覺自己比較注意對文章整體性的把握。教學(xué)剛開始通過自學(xué)填空來初步了解學(xué)生對全文的把握，在細讀文章之后，我又設(shè)計了幾個詞語來讓學(xué)生復(fù)述課文，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達，另一方面回歸了文章的整體。
其次，在“約定”“慈祥”“猶豫”等詞的處理上比較妥當(dāng)。為讓學(xué)生理解“約定”一詞，我設(shè)計了李丹和同學(xué)的對話，讓學(xué)生想像他們是如何進行約定的?！蔼q豫”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀李丹心理活動的一段話，來揣摩李丹心里的真實想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助圖片觀察引出“慈祥”一詞，師少說，多引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會，理解詞語。
上完這節(jié)課，結(jié)合預(yù)先設(shè)計的教案，我發(fā)現(xiàn)有很多不足。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生課堂上發(fā)言較隨意，愛說閑話，別人發(fā)言時愛插嘴。坐姿和舉手的姿勢不夠端正。
其次教師在課堂對教材的處理表現(xiàn)得有些急躁。如有學(xué)生對“失信”一詞不能理解時，師可多讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說。對學(xué)生暫時不能理解的，教師要多給學(xué)生時間，讓學(xué)生自己去體會，而不是教師的代勞。
再次這節(jié)課的朗讀力度不夠，效果不突出。最為明顯的就是李丹和爸爸的對話朗讀時間不夠，學(xué)生體會不深刻。李丹的心理是由“猶豫”到“堅決”，爸爸的語言由“急促”到“贊賞”，師未能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言來體會人物的心理活動。
還有就是在教學(xué)中，師注意到了適宜地出示重點詞卡，但師只做到了讀詞卡，在學(xué)詞時，師還可引導(dǎo)學(xué)生來分析字形，從而提高學(xué)生識字的能力。
我必須去教學(xué)反思篇二
1、學(xué)會本課的生字；
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；
3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點是讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)本課主要采取：朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學(xué)要點。
巧妙地運用學(xué)生的生活實際和已有的知識導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對故事的內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？學(xué)生回答，板書課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節(jié)，問大家?guī)讉€問題？學(xué)生肯定會滿口答應(yīng)下來。于是我首先準備就下面幾個問題與學(xué)生展開簡單的對話：“同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須去哪兒？馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎？”讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問題再讀課文，要求做到：
1、要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；
2、還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議，合作解決。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對同學(xué)的朗讀進行評價，以評促讀，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，進一步提高朗讀能力和語言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。
我必須去教學(xué)反思篇三
《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊第十單元“講信用”中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生:1、學(xué)會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點是讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采取:朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學(xué)要點。
我運用學(xué)生的生活實際和已有的知識導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對故事的內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事?學(xué)生回答，板書課題后，我向同學(xué)們提出:老師是否可以就故事的情節(jié)，問大家?guī)讉€問題?學(xué)生肯定會滿口答應(yīng)下來。于是我首先準備就下面幾個問題與學(xué)生展開簡單的對話:“同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢?“必須去”什么意思?她必須去哪兒?馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎?”讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問題再讀課文，要求做到:1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議，合作解決。
讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對同學(xué)的朗讀進行評價，以評促讀，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，進一步提高朗讀能力和語言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。
我必須去教學(xué)反思篇四
1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，，采用多種識字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來達到識字目的。設(shè)計了“老鷹捉小雞”的識字游戲，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2、在寫字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫對和寫好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。
3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計扎實，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實踐，把時間交給學(xué)生?！墩n標(biāo)》的基本理念：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，這是很大的進步。獨立識字的能力是一種實踐能力，是在實踐中培養(yǎng)的。
1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、合作、探究的時空，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，獲得了豐富的情感體驗，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動學(xué)生的感情，用美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語言上花氣力，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過“點擊詞語”讀讀議議，對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時也提高了學(xué)生思維和表達的能力。
2、善于傾聽學(xué)生的心聲，給予恰倒好處的評價促進學(xué)生的發(fā)展。
我認為善于傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽著每一個學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評價，不是空洞地表揚“好”、“很好”、“你真棒”，而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵和鞭策。以傾聽架起了師生之間真誠的心橋，營造出一種愉悅的課堂氣氛。
我認為缺乏氣氛情趣的語文課不算好課，沒有青春活力的語文課不算好課。語文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語文，喜歡語文，熱愛語文，就需時時刻刻傾聽學(xué)生的心聲，在師生平等的對話中學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，掌握語文，這便是語文教學(xué)的極致。
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