人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
山谷中的謎底課文山谷中的謎底板書篇一
1、回憶一下，魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎，讓人百思不得其解呢？（學(xué)生回答，老師板書）
2、直到1983年的冬天，兩個(gè)旅行者最終發(fā)現(xiàn)了謎底。這節(jié)課就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受、去領(lǐng)悟這“山谷中的謎底”。
1、找尋謎底
（1）默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松？用筆勾畫能幫你揭開謎底的語句。
（2）交流謎底，出示謎底，分析謎底中最有價(jià)值的信息
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
b、松的特性決定。（自身原因）
2、感受雪大
（1）這雪到底大到什么程度呢？讓我們回到課文中一起去山谷感受一下吧，看看課文是怎么描述的。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境中生存，無論是人還是動(dòng)植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力，從而襯托出雪松的本領(lǐng)大。）
3、感悟本領(lǐng)
（1）謎底中“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
b、哪位同學(xué)愿意自己的手臂把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、正如大家所言，雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們?cè)谧x中好好品味。
（3）雪松還有哪些獨(dú)特的地方讓你欣賞？
b、短短三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，我們?cè)賮碜x讀這段話。
c、把你驚嘆和佩服的地方畫下來，可以是一個(gè)短語，一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在旁邊做批注，寫下你的感受。
（4）讓我們帶著對(duì)這段話的理解來跟著老師讀：
a、聽！寒風(fēng)還在呼嘯，只有雪松——（生接讀）
b、看！雪花還在漫天飛舞，只有雪松——（生接讀）
c、狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松——（生接讀）
（5）此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說什么？（自由發(fā)言）
（6）小結(jié)：正如同學(xué)們所說，我們看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧，一種胸懷。讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之心，再讀描寫雪松的話吧。（齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主解讀雪松的彎曲本領(lǐng)，為后文引出旅行者的啟示奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生概括，在讀中感悟，都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。]
1、過度：同學(xué)們說的'真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。
出示：“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)?！保R讀）
思考：從兩位旅行者的感慨中，你有什么收獲？（自由發(fā)言）
（越王勾踐——臥薪嘗膽）
（韓信——受胯下之辱）
（司馬遷——忍辱寫《史記》）
（徐悲鴻——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫）
3、齊讀這兩句話。
1、的確，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。
記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
2、推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。
山
谷
中
的
謎
底
山谷中的謎底課文山谷中的謎底板書篇二
加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底是什么。
1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的`風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底課文山谷中的謎底板書篇三
生本教育理論，同樣給予我們智慧的啟示：真正意義上的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)著力將教，最大限度轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)生為本，以生命為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動(dòng)的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動(dòng)過程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論，更具價(jià)值的，是自主學(xué)習(xí)過程的展開及過程中的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感體驗(yàn)，閱讀積累的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與小組合作、大堂生生互動(dòng)中經(jīng)歷“感受謎、聯(lián)系生活與已有讀書積累感悟雪松特點(diǎn)、產(chǎn)生自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀原文進(jìn)行比照歷練智慧”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，在老師設(shè)計(jì)的智慧話題的深入探究學(xué)習(xí)中去思索、去聯(lián)系、去體驗(yàn)，和教材中的精神、情感、智慧進(jìn)行對(duì)話，和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累進(jìn)行對(duì)話，和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行思維碰撞、智慧啟迪，從而豐富智慧，提升精神境界，逐漸建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
1、讀題質(zhì)疑解疑，了解課文主要內(nèi)容。
2、研讀描寫雪松的句段，聯(lián)系生活與已有積累，感悟雪松的特點(diǎn)，引發(fā)思考，自己嘗試給課文寫結(jié)尾。
3、朗讀原文，與本文比照，產(chǎn)生新的啟示，讀書讀己，歷練智慧。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)新的課文：揭題齊讀。
2、初讀課題時(shí)，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？
（交流：山谷中有什么謎？謎底是什么？板書）
聆聽點(diǎn)評(píng)：題是文的眼睛，讀題時(shí)產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。
3、通過自學(xué)，你又解決了哪些問題？
（交流：謎：￡1；謎底：東坡雪大，很多樹沒有雪松的本領(lǐng)，漸漸喪失生機(jī)，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活下來。）
師評(píng)點(diǎn)：讀書就要這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知是一種整體性的把握能力，到了高年級(jí)，就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在自讀思考中有整體把握，運(yùn)用已有讀書經(jīng)驗(yàn)用簡練準(zhǔn)確的語言表達(dá)，漸漸提高閱讀能力。本課教學(xué)，就由讀題質(zhì)疑開啟，在自讀自悟中，既檢測了學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的把握，又積累了讀書概括的經(jīng)驗(yàn)方法，更培養(yǎng)了自能閱讀的習(xí)慣。在生生互動(dòng)交流中，老師不僅關(guān)注學(xué)生讀書內(nèi)容的感悟，也注意讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
1、師捕捉謎底中話語：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個(gè)反彈的特殊的本領(lǐng)，關(guān)于這個(gè)本領(lǐng)，文中有一段細(xì)致描寫，讓我們一起走進(jìn)語言文字，細(xì)細(xì)品讀。
2、出示文字：由于特殊的風(fēng)向……雪松始終完好無損。
自由多遍朗讀→指名朗讀。
3、用心品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些感悟？將你的讀書思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報(bào)方式：是中心發(fā)言人負(fù)責(zé)還是人人匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
a、雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落……“彈性”表現(xiàn)雪松的'枝條機(jī)動(dòng)靈活，“彎曲”讀出雪松面對(duì)壓力與困境作出暫對(duì)的退讓，隨機(jī)應(yīng)變。
b、待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼老挺拔的身姿……“反彈”：雪松伺機(jī)行事，以退為進(jìn)。
c、就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。感悟到雪之大之猛烈，松樹得承受多大壓力！但在承受壓力時(shí)又適時(shí)退讓，不屈不撓，堅(jiān)持不懈，最終讓自己生機(jī)勃勃。
（交流中學(xué)生隨機(jī)板書）
小組大堂展示后，引導(dǎo)生生互動(dòng)交流：或?qū)δ骋痪涠蔚母形蜃餮a(bǔ)充，也可由語言文字想開去：在你的知識(shí)積累中，也有像松樹這樣“彎曲”、“反彈”的人與事嗎？師作適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)聯(lián)系閱讀過的名人故事，身邊故事，自己親身經(jīng)歷等用具體事件類比感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺(tái)的總設(shè)計(jì)師。根據(jù)教材特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，本著生本理念語文教學(xué)“大閱讀、大積累、大思考、大表達(dá)”的特點(diǎn)，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長有意義、有價(jià)值的話題，真正將教材看作是學(xué)習(xí)的開啟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學(xué)習(xí)生活的一種資源。在這一過程中，學(xué)生不僅緊扣住語言文字品讀，而且由文字想開去，聯(lián)想到閱讀所積累的“以退為進(jìn)”的名人故事、身邊故事、有關(guān)名言、自己的親身經(jīng)歷，由此談及自己的感悟與啟示，對(duì)故事中蘊(yùn)涵著的哲理，產(chǎn)生自己的真切感悟。學(xué)生在用心傾聽、積極思辨中不斷豐富與完善自己的感悟、真正將學(xué)習(xí)成為超越教材、超越自我的過程，學(xué)生也在師生共賞中養(yǎng)成了良好的品讀、表達(dá)習(xí)慣。）
2、投影儀展示：組織賞評(píng)。
3、引導(dǎo)朗讀課文結(jié)語：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼?。?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：課文的收尾表達(dá)比較直白，如若直接“讀知”，對(duì)于開啟學(xué)生新智意義就不大。此處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在對(duì)語言的品讀、理解、感悟、運(yùn)用于一體進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)，在讀書親歷、體驗(yàn)探究中歷練智慧能力，在與智者交流、切磋對(duì)話、得以印證中建構(gòu)積極情感與智慧。）
2、出示原文，師生共讀。
3、交流新的讀書收獲、啟示。
預(yù)設(shè)：a、松樹面臨困境，憑借自己反彈的性能度過生命危機(jī)。這是松樹的智慧；而這對(duì)夫妻能以雪松特點(diǎn)重新審視自己的生活危機(jī)，得到啟示，從而破鏡重圓。人能以自然現(xiàn)象得到啟示，提升自己的生活質(zhì)量，這是人的智慧。b、擁有發(fā)現(xiàn)的慧心慧眼。c、談及自己：面臨過重壓力，不正向抗?fàn)?，可隨機(jī)適度退讓，或從別的事物得到啟示，以求反彈。
（最后板塊，如學(xué)生還沒談及旅行者，即引導(dǎo)：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個(gè)角度來思考嗎？如果談到，即引導(dǎo)：你還能從旅行者身上讀出他們的生活智慧，思維很是新鮮獨(dú)特，其他同學(xué)也能來談?wù)剢幔空劤浞趾笠I(lǐng)至自己的為人處世學(xué)習(xí)，談自己的感悟）
4、小結(jié)：很欣賞同學(xué)們的智慧。的確，我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當(dāng)我們面臨困境時(shí)，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個(gè)角度，來豐富思維，提升認(rèn)識(shí)，歷練智慧！
（設(shè)計(jì)意圖：讀書，終極目標(biāo)還是審視自己，提升自己，豐富自己。學(xué)生徜徉在樂趣無窮的智慧挑戰(zhàn)之中，這一設(shè)計(jì)又為學(xué)生思維的認(rèn)識(shí)提升提供平臺(tái)，學(xué)生走進(jìn)了這對(duì)夫婦的心靈世界，在交流碰撞、快樂生成中啟迪智慧，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活。語文課堂，也真正成了學(xué)生語言、精神、智慧同生共構(gòu)的過程。）
附板書：
17、山谷中的謎底
謎 彈性、彎曲、反彈
雪松 以退為進(jìn)、隨機(jī)應(yīng)變、不屈不撓
謎底 退一步海闊天空、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜
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