祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀(精選8篇)

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祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀(精選8篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:12:29     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇一

幾千年來(lái),中華文明雖歷經(jīng)滄桑,飽受磨難,卻綿延不絕,歷久彌新。燦爛的中華文化從古至今,生生不息。獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字:甲骨文、金文、大小篆;浩如煙海的文化典籍:《四庫(kù)全書》《永樂大典》《四書》《五經(jīng)》;名揚(yáng)世界的科技工藝:火藥、指南針、印刷術(shù);異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù):《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》;充滿智慧的中國(guó)哲學(xué):道家學(xué)說、儒家學(xué)說、法家學(xué)說;完備而深刻的道德倫理:殷商——重自然的精神,周——周禮,宋以來(lái)——程朱理學(xué)等,共同組成博大精深的中華文化。你一定看見過祖國(guó)的錦繡河山吧。那滔滔的江水,滾滾的黃河,連綿不絕的山峰,都屬于我的偉大祖國(guó)。祖國(guó)山川雄偉,祖國(guó)胸懷無(wú)比。當(dāng)侵略者的鐵蹄踐踏我們美麗山河的時(shí)候,每個(gè)有良知的中國(guó)人臉上流著淚,心中滴著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國(guó),他們?cè)诤诎抵忻鳎谇柚锌範(fàn)?。聞一多拍案而起,橫眉冷對(duì)暗殺者的手槍;吉鴻昌高掛寫有“我是中國(guó)人”的木牌,走在一片藍(lán)眼睛、黃頭發(fā)的洋人之中;張學(xué)良、楊虎城為了挽救民族危亡,毅然發(fā)動(dòng)了西安事變。正是由這些千千萬(wàn)萬(wàn)的國(guó)家棟梁,才撐起了我們民族的脊梁,祖國(guó)的希望。正是他們?cè)谧约旱摹敖裉臁?,用滿腔熱血,譜寫了無(wú)愧于時(shí)代的《義勇軍進(jìn)行曲》,才使得我們今天的共和國(guó)國(guó)歌響徹神州,那么氣勢(shì)磅礴,那么雄壯嘹亮。我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中,在創(chuàng)造燦爛的中華文化的同時(shí),也形成了代代相傳的美德,“天下興亡,匹夫有責(zé)”。作為當(dāng)代青年的我們,應(yīng)發(fā)揚(yáng)振興中華,立志成才的精神。歷史的車輪碾過昨天的歲月,留下了一幅幅悲壯的畫面。展望今天,彈指一揮間,90年來(lái),在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,新中國(guó)的成立,經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立,改革開放的深入,西部大開發(fā)的推進(jìn),惠農(nóng)政策的出臺(tái),人民生活水平的極大提高,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),神舟七號(hào)的飛天,一次次的證明了我國(guó)綜合國(guó)力大大增強(qiáng)。祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)!雖然歷史已成為塵封的回憶,但是我們不能忘記歷史,忘記歷史就是犯罪!同學(xué)們,讓我們緊緊圍繞在中國(guó)共產(chǎn)黨周圍,萬(wàn)眾一心,眾志成城,把我們的祖國(guó)建設(shè)得更繁榮,更強(qiáng)大,更美好吧!

指導(dǎo)老師:田紅志

祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇二

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閱讀下面的文字,按要求作文。

感動(dòng)中國(guó)人物央宗河卓嘎姐妹曾經(jīng)說過:如果我們走了,這幾千平方千米的國(guó)土上,就沒有中國(guó)人了。這是多么樸素的家國(guó)情懷!繼電影《戰(zhàn)狼2》后,紀(jì)錄片《厲害了,我的國(guó)》再次引爆了國(guó)人的愛國(guó)情。相信身為炎黃子孫的你,內(nèi)心也一定澎湃著愛國(guó)之情。

請(qǐng)以“愛國(guó)”為話題,自擬題目,寫一篇作文。

(2018年黑龍江龍東地區(qū)中考作文題二)

我來(lái)挑戰(zhàn)

聽爺爺講那過去的事

我的爺爺是個(gè)地地道道的老農(nóng)民,一輩子跟土地打交道:春天播種,夏天鋤草,秋天收獲,冬天貯藏。干活全憑一身力氣,還要拉扯五個(gè)孩子,可想生活是多么艱辛。想吃一碗干米飯,沒有,有的是一鍋看不見米粒的紅薯稀飯,幾個(gè)孩子搶著吃,等到大人來(lái),早已是鍋底朝天。想吃肉,只有過年的時(shí)候才能吃上一碗泛著油光的粉蒸肉。走親戚,提兩斤肥肉,親戚才高興。一雙塑料涼鞋,老大穿了,老二穿,老二穿了,老三接著穿。

雖然日子那么苦,但對(duì)待孩子上學(xué)的事,爺爺從來(lái)不馬虎,就算砸鍋賣鐵也要供幾個(gè)孩子讀書。孩子們都很爭(zhēng)氣,有考上中專的,有考上大學(xué)的,在那十里八鄉(xiāng)也是有名的。

正是一輩輩的人們把生活的纖繩深深地勒進(jìn)肩膀,才撐起了一個(gè)個(gè)小家,才撐起了祖國(guó)這個(gè)大家。

“廁所革命”

鄉(xiāng)下四季都是美景。春天,空氣中飄著油菜花香;夏天,稻花香里,聽取蛙聲一片;秋天,金燦燦的稻穗害羞地低著頭;冬天,屋外銀裝素裹,屋里全家人圍著火爐,溫暖無(wú)比。鄉(xiāng)下千好萬(wàn)好,可有一點(diǎn)不好,那就是上廁所,上廁所比上戰(zhàn)場(chǎng)還難。一個(gè)糞坑黑咕隆咚;一個(gè)踏板搖搖晃晃,讓人蹲下去便膽戰(zhàn)心驚;一不小心,就被濺得一身臟。

然而今年回老家,我發(fā)現(xiàn)有了新變化,家家戶戶的廁所都改造了。和城里一樣,用上了抽水馬桶。潔白如新的潔具,干干凈凈的瓷磚,看著就讓人喜歡。大家上廁所,再也不用擔(dān)驚受怕了。聽大人們說,這是農(nóng)村正在進(jìn)行的“廁所革命”,由政府補(bǔ)貼,村民自主改造。農(nóng)村的環(huán)境是越來(lái)越好了,生活是越來(lái)越美了,綠水青山就是金山銀山,誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好!

喜安新居

我表哥前兩年大專畢業(yè)后,就在荊門市打拼,他學(xué)的是裝修設(shè)計(jì),現(xiàn)在成了一名設(shè)計(jì)師,他為別人設(shè)計(jì)的房子可漂亮了,找他設(shè)計(jì)的人特別多,他在業(yè)界已經(jīng)小有名氣了。他用智慧的雙手為別人裝飾新家,也創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)。前不久,他在萬(wàn)達(dá)附近的繁華地段買了一套屬于自己的房子,“農(nóng)二代”在城里扎下了根。

像表哥這樣在城里打拼的年輕人還有很多,他們?cè)谶@個(gè)城市找到了屬于自己的位置,和這個(gè)城市、這個(gè)時(shí)代,共享著進(jìn)步和繁榮。

祖國(guó)啊,我是你十億分之一,是你九百六十萬(wàn)平方的總和;你以傷痕累累的乳房,喂養(yǎng)了迷惘的我,深思的我,沸騰的我;那就從我的血肉之軀上,去取得你的富饒,你的榮光,你的自由。

練習(xí)得分:48分

小編評(píng)定:作者通過過去和現(xiàn)在的對(duì)比,寫出了家鄉(xiāng)的變化,祖國(guó)的進(jìn)步,思路清晰,層次分明。挑戰(zhàn)成功!

同題美段:愛國(guó),不僅僅是對(duì)祖國(guó)的一種深厚的感情,它更是一種沉甸甸的責(zé)任。

大禹治洪水,安天下,三過家門而不入是為了她;屈原憂憤滿腔,投身汨羅江,是為了她;人民解放軍浴血奮戰(zhàn)、拋頭顱灑熱血是為了她;無(wú)數(shù)的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家毫不保留地獻(xiàn)出自己的智慧、才華,艱辛地勞動(dòng)是為了她……為了她——祖國(guó),無(wú)數(shù)先輩不惜犧牲生命,如此強(qiáng)烈的愛國(guó)之情足以渲染我們的心。(一考生)

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祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇三

2、朦朧詩(shī)的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。

【教學(xué)設(shè)想】

1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,可以個(gè)別讀,男女生對(duì)讀。

2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩(shī)派的詩(shī)作,培養(yǎng)興趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、情境導(dǎo)入

二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀,整體感知:

學(xué)生生成問題預(yù)計(jì):

⑴ 有感情地朗讀這首詩(shī),并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。

⑶ 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情,這首詩(shī)哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。

2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。

3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))

四、拓展閱讀

其它朦朧詩(shī)作,如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

詩(shī)人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來(lái)表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,使詩(shī)具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩(shī),創(chuàng)造其它的事物,構(gòu)成相應(yīng)的意境,仿寫其中一節(jié)。

祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇四

我是你岸邊的花朵,

幾十年里唱著希望的歌兒,

我是你暢流的的乳汁,我便是黃河。

從前的恥辱成為了歷史,摘去了東亞病夫的帽子,我們便是智慧;

璀璨的明珠洗凈了瑕疵與塵埃,綻放了光芒。

我們便是你未來(lái)的希望??!

炫紅的太陽(yáng)冉冉升起,遠(yuǎn)方的雞啼喚醒沉睡的雄獅,

祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇五

1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。

2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。

4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.理解詩(shī)中的意象組合,體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。

2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。

3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。

4.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn),積累詩(shī)歌欣賞方法。

三、教學(xué)模式:

讀讀、議議、講講、練練

四、教學(xué)過程:

(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、朗讀課文,整體感知,完成預(yù)習(xí)思考題。

2、了解創(chuàng)作背景。

明確:《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛。

(二)理清思路、理清詩(shī)歌內(nèi)容與形式。

明確:這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛的深度。

四個(gè)詩(shī)節(jié) 一節(jié):寫實(shí)、寫歷史

二節(jié):寫精神、寫歷史

三節(jié):現(xiàn)在

四節(jié):“我”的誓言

(三)合作探究、再讀課文和思考討論。

1、這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?

明確:這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸,回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后,表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系,傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。

這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn),也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念,但不闡發(fā),而通過具體的實(shí)例來(lái)幫助理解,體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。

2、這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?

明確:

a、在平凡中發(fā)現(xiàn)美,而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。

b、意象群體通過遞進(jìn)組合,既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

c、設(shè)身處地,物我合一,把“我”融入事物之中,與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。

引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié),學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。

3、說說對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。

明確:進(jìn)一步理解詩(shī)意,把握詩(shī)的意境,感受詩(shī)的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。

(四)整合提高,拓展延伸。

熟讀背誦課文,研討問題。

1、欣賞品味詩(shī)歌的特色。

①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。

明確:圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法,它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分,按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。

體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

②象征和比喻的運(yùn)用。

明確:該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公,又是具體的客觀物象,也是祖國(guó)的象征?!拔摇钡膹?fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn),表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài),產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象,既是抒情主人公“我”,也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。

體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。

2、課堂訓(xùn)練。

①概括各詩(shī)節(jié)的大意。

②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

3、課堂小結(jié)。

學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。

五、布置作業(yè):

1.熟讀背誦這首詩(shī)。

2.完成課堂訓(xùn)練。

祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇六

1、把握詩(shī)中平凡而富有特征的意象。

2、提高詩(shī)歌的閱讀和鑒賞能力。

3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

1、了解什么是朦朧詩(shī)。

2、這首詩(shī)是如何表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)母親赤誠(chéng)的愛和神圣的責(zé)任感的。

1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)直觀效果,營(yíng)造詩(shī)畫合一的氛圍和意境。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,追求聲情并茂。

3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫法,學(xué)會(huì)鑒賞比較。

一課時(shí)。

現(xiàn)代的中國(guó)有一批才華橫溢的詩(shī)人,他們借鑒外國(guó)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,感受新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂章,欣賞這些詩(shī)我們會(huì)得到另一種美的熏陶,另一種情的感染。今天我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的詩(shī)《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》。

舒婷,當(dāng)代詩(shī)人,1952年生于福建廈門,原名龔佩瑜,朦朧詩(shī)的代表人物,著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛之情,發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美,被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。

《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛。這是一首將愛心獻(xiàn)給祖國(guó)的深情力作。

1、教師范讀全詩(shī),要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

2、思:請(qǐng)同學(xué)把你聽讀后的感受告訴老師。

讀這首詩(shī)你有什么感悟?字里行間,哪個(gè)詞或哪句話給你的感受最深?

學(xué)生討論、發(fā)言:

3、找一組學(xué)生朗讀全詩(shī),然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何?

教師點(diǎn)評(píng):

⑴ 朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn):

① 語(yǔ)速要適中;根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,注意音調(diào)或低沉或高昂。

③ 朗讀時(shí)要注意節(jié)拍和停頓,讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前要稍微停頓,醞釀感情,因?yàn)槊恳还?jié)詩(shī)表達(dá)的感情不一樣,每一節(jié)詩(shī)之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)要注意。

⑵ 朗讀要作到:把握好情感。

讀:以聲傳情,以情感人。

⑶ 準(zhǔn)確把握詩(shī)中的意象。什么是意象?就是以象表意,以常見的平凡的具體事物來(lái)表達(dá)一種抽象的思想感情,這是朦朧詩(shī)中常用的一種表現(xiàn)手法。

① 內(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚,不求顯露,思考人的本質(zhì),探索人的自我價(jià)值,體現(xiàn)人的主體意識(shí)。

② 藝術(shù)上意象迭加,撲朔迷離,一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),以普遍的暗示來(lái)代替過去的直接體現(xiàn),代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。

學(xué)生交流:

第一節(jié)詩(shī)中的意象有:破舊的老水車,熏黑的礦燈,干癟的稻穗,失修的路基,淤灘上的駁船。

這一組意象以委婉曲折的筆觸,追溯祖國(guó)的貧窮、落后、破敗、凋敝,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉悲痛的感情。

第三節(jié)詩(shī)中的意象有:古蓮的胚芽,眼淚的笑窩,雪白的起跑線,緋紅的黎明。

這一組意象描繪了祖國(guó)在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然,朝氣蓬勃,充滿了希望和力量,已經(jīng)站在新的起跑線上了。

女生朗讀第一節(jié)詩(shī),男生朗讀第二節(jié)詩(shī)。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語(yǔ)調(diào)。

5、學(xué)生分組討論:每一節(jié)詩(shī)要用怎樣的感情和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢?

學(xué)生交流:

第一節(jié)詩(shī)要讀出深沉悲痛的感情,語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。

第二節(jié)詩(shī)要讀出痛苦與希望的感情,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該舒緩。

第三節(jié)詩(shī)要讀出希望與欣喜的感情,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂。

第四節(jié)是詩(shī)的高潮部分,情感激越高昂。

6、學(xué)生再次集體朗讀全詩(shī),品味詩(shī)中蘊(yùn)涵的深深愛國(guó)之情。

我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》,詩(shī)中有許多意象,下面就以“我是你___________”的句式仿寫一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心??梢越涣鳎梢院献?,把它寫出來(lái),每人仿寫一句話。

教師指導(dǎo)引路,如:我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié),時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。

學(xué)生交流:

我是你天空中的一只小鳥,時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨

我是你衣服上的一枚鈕扣,永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)

我是你南海中洶涌的波濤,伴你走過昨天和今天

我是你南國(guó)的一棵木棉樹,代表了你的偉岸與挺拔

我是你大海中的一葉風(fēng)帆……

我是你火紅的紫荊花……

…… ……

在學(xué)生交流的過程中,讓一位學(xué)生邊聽邊記錄,整理成一首詩(shī),然后配樂朗誦,把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國(guó)。

讀詩(shī)必須用心靈去讀,才能讀出真情,才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,用心靈去感受生活、感悟人生,用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。

課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩(shī)《致橡樹》。

思:請(qǐng)把你聽讀后的感受告訴我們

讀:以聲傳情,以情感人

寫:以“我是你__________”句式,仿寫一組意象

祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇七

我是你河邊上破舊的老水車,

數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;

我是你額上熏黑的礦燈,

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索;

我是干癟的稻穗;是失修的路基;

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進(jìn)你的肩膊;

——祖國(guó)啊!

我是貧困,

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊,

是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵;

——祖國(guó)啊!

我是你簇新的思想,

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;

我是你雪被下,古蓮的胚芽;

我是你掛著眼淚的笑渦;

我是新刷出的雪白的起跑線;

是緋紅的黎明,

正在噴薄;

——祖國(guó)啊!

我是你十億分之一,

是你九百六十萬(wàn)平方的總和;

你以傷痕累累的乳房,

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我;

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由;

——祖國(guó)啊,

我親愛的祖國(guó)!

1979年4月20日

(選自《雙桅船》,上海文藝出版社1982年版)

習(xí)慣上,人們將《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想,因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。

祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)課外閱讀篇八

1. 有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情;

2. 了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn);

3. 初步感知詩(shī)歌中的意象特征。

有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

詩(shī)歌中的意象。

學(xué)生準(zhǔn)備:1. 預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音,熟讀全詩(shī);2. 回顧所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌,找出和本文類似的詩(shī)歌及特點(diǎn)。3. 查閱有關(guān)舒婷的資料及本詩(shī)的寫作背景。

教師準(zhǔn)備:1. 有關(guān)舒婷的資料、本詩(shī)寫作背景及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料;2. 《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》的錄音材料或范讀準(zhǔn)備。

1課時(shí)。

自主學(xué)習(xí)課。

祖國(guó),一個(gè)普通的詞語(yǔ),卻能喚起人們心底真摯而深切的情感。20世紀(jì)70年代末,剛剛經(jīng)過十年浩劫,面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó),一個(gè)普通的女工在唱詠《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》。她充滿激情的歌唱,表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān),她為之悲,為之喜,為之蓬勃奮飛!讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧!

播放錄音材料或教師配樂范讀,導(dǎo)入??學(xué)習(xí)情境。

1. 從剛才的朗讀中你能體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?你有什么感受?

(九年級(jí)上冊(cè)第3課《星星變奏曲》,“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明/誰(shuí)還會(huì)需要星星/誰(shuí)還會(huì)……”它們都是朦朧詩(shī),構(gòu)思強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維,表現(xiàn)手法追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,主題具有多義性。)

3. 文學(xué)作品的理解,需要我們走近作者,走入作者的那個(gè)時(shí)代。請(qǐng)你展示搜集到的有關(guān)作者的資料及本詩(shī)寫作背景,并簡(jiǎn)述你對(duì)那個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)。同學(xué)間相互補(bǔ)充。

舒婷是我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人,她初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì),后回城當(dāng)工人?!蹲鎳?guó)啊,我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年,成詩(shī)卻早在1976年“四五”之后的動(dòng)蕩時(shí)代,這首詩(shī)有著沉重的歷史感,表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。

(一)導(dǎo)讀品味:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的那個(gè)年代,仔細(xì)品味詩(shī)歌的感情。

1. 教師播放音樂,營(yíng)造氣氛,學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地自讀。

2. 學(xué)生選其中的一節(jié)朗誦,并說說這樣讀的理由。(表達(dá)了怎樣的情感,應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀?)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師鼓勵(lì)。

3. 誦讀指導(dǎo):

本詩(shī)先抑后揚(yáng),表達(dá)了詩(shī)人由低沉而至高亢的思想情緒,朗讀中要注意把握這種節(jié)奏的變化,讀出情感。

教師范讀第一節(jié)(或放錄音),問:你知道老師為什么這樣讀嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師引導(dǎo):

第一節(jié),詩(shī)人使用了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象,這些意象,一方面要從其本身包含的內(nèi)容來(lái)理解它的象征意義,另一方面要重視意象的修飾語(yǔ)。這樣,我們不難發(fā)現(xiàn)“礦燈”“路基”等,應(yīng)該象征著祖國(guó)的工業(yè),而“熏黑”“失修”等修飾語(yǔ)形容了祖國(guó)工業(yè)的衰敗。同樣,“水車”“稻穗”,應(yīng)該象征祖國(guó)的農(nóng)業(yè),而“破舊的”“老”“干癟”等修飾語(yǔ)又現(xiàn)出了祖國(guó)農(nóng)業(yè)的落后貧窮。這一組意象加在一起,既指工農(nóng)大眾生活的艱難,又凸現(xiàn)了祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的貧弱面貌?!坝贋┥系鸟g船”與“歷史的隧道里蝸行”相對(duì),進(jìn)一步象征了中華民族已經(jīng)遠(yuǎn)離歷史前進(jìn)的軌道,裹足不前。此情此景,詩(shī)人感到猶如把纖繩勒進(jìn)祖國(guó)母親肩膊那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國(guó)??!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)??!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。

(二)自主研讀

1. 請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié),小組成員間相互質(zhì)疑、交流,做好記錄,然后選一名同學(xué)全班交流,各個(gè)小組互相補(bǔ)充。(交流時(shí)采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)。)

教師引導(dǎo):

第二節(jié),詩(shī)人使用了“花朵”這一意象,它的出現(xiàn)帶來(lái)了輕松與美的感受,但我們注意到它的修飾語(yǔ)時(shí),感覺就不一樣了,“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”,原來(lái)這“花朵”離我們很遙遠(yuǎn),無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”,它代表我們古老的祖國(guó)的希望。雖然有些微茫,但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)啊!”,但那聲音就不再是單純的痛苦,而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。

第三節(jié),詩(shī)人使用了“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等一系列的意象。依然按照我們的理解方式看這些意象,我們看到了一個(gè)覺醒的祖國(guó),一個(gè)嶄新的祖國(guó),一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)?!癌ぉぷ鎳?guó)??!”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜,加快語(yǔ)速。

第四節(jié),詩(shī)人借“乳房”一個(gè)意象,把祖國(guó)比擬為母親,詩(shī)人自己則成了母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子。詩(shī)人與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系被揭示出來(lái)(“我是你的十億分之一,/是你九百六十萬(wàn)平方的總和”),“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親(“從我的血肉之軀上/去取得……”)。前文敘寫的痛苦將會(huì)在孩子的拼搏奮爭(zhēng)中消失,那“飛天袖間”的“花朵”定會(huì)飄落大地,希望定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。“──祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)!”竭盡全力地呼喊,震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入,要讀得有力量。

2. 再次播放錄音,學(xué)生跟著小聲朗讀。

3. 挑選學(xué)生配樂朗讀全篇,師生共同點(diǎn)評(píng)。

1. 第一人稱“我”貫穿全詩(shī),能改成其他人稱嗎?試著用其他人稱讀其中一節(jié),體會(huì)詩(shī)人這樣寫的用意并簡(jiǎn)要分析。(“我”究竟指誰(shuí)?“我”和祖國(guó)是什么關(guān)系?)

期望效果:詩(shī)中的“我”不僅指詩(shī)人自己,也指整個(gè)中華民族。這樣寫表達(dá)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。

2. 詩(shī)中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎?請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>

期望效果:這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程,而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。綜觀歷史,多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“沉思”,為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。

3. 本詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末,到今天讀來(lái)依然令人振奮,你認(rèn)為是什么原因呢?請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

4. 自主質(zhì)疑,師生共同探討。

1. 全班有感情地誦讀全文。

2. 請(qǐng)根據(jù)自己的理解,以“祖國(guó)”為話題寫一首小詩(shī)或一篇短文,注意寫出自己的真情實(shí)感。

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