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亡羊補牢教學反思不足篇一
本學期我校教研活動由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時完成。亡羊補牢是一個成語故事。全文共有5個自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。
我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使學生不會產生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。
1、對于詞語的教學中，雖然學生練習了很多遍，大部分同學能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。小學語文課堂教學對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學設計時忽略了這個。
2、在再讀課文時，我的要求是學生自由朗讀思考，但是當學生出現齊讀時，我沒有及時阻止。在說課文主要內容時，也只是請了幾位同學說，而且她說的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說完整。應該放手讓學生自己說出，自己補充擴寫。
3、在學生劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學習詞語時，也沒有出現多種形式的學習方式。
對于這個設計，我自己也感覺不錯。對于流程的設計合理，幾個問題的追問設計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學生理解的很好。在學習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠對寓意進行感悟。
最后我還聯系實際談想法以及總結了這個寓言的道理。
亡羊補牢教學反思不足篇二
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學。根據學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎上，組內學習課文內容。最后聯系實際理解寓言。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了組內對話這一環(huán)節(jié)，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要為寫作打基礎。在本節(jié)課中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學生能聯系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學生學習寓言的方法。生字在最后做了短時呈現。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。
1、語言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2、由于時間關系沒讓學生聯系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3、在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。
4、沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。
亡羊補牢教學反思不足篇三
亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。
這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。在設計教學時，我注意了以下幾點。
識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。
“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。
朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。
在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時，就采取了和“把羊圈修好吧！”進行對比，讓學生體會鄰居非常著急的心情。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當( )時候，我應該（ ）。”句式填空的方式，讓學生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學生理解。
這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當( )時候，我應該（ ）。 ” 學生所回答的結果出乎了老師的意料，直接說出了當養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應該把羊圈修好。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現出學生的回答好在哪里。如果此時讓學生將老師的答案和學生的答案進行對比，讓學生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學生對這個故事所說明道理的理解。再有，學完這個故事以后，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。
亡羊補牢教學反思不足篇四
《亡羊補牢》是人教版實驗教材小學三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
師：你能用一個字概括說出圖上的內容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什么關系嗎？
生：一個人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
生1：因為養(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因為養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
生：復述（略）
課標在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。在教學中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學效果是不同的。第一位老師是借插圖的內容引出寓言故事，目的是讓學生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學生結合插圖，用“因為…所以…”句式說圖上的內容，并利用插圖內容復述寓言故事，目的是讓學生深入地理解寓言故事，進而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
借助插圖，幫助學生認識事物
剛入學的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導學生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
借助插圖，幫助學生理解課文
對于有些課文，學生不易理解，借助鮮明生動的課文插圖，讓學生在感知課文的基礎上，根據插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊含的內容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點、突破難點。現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。
3、插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學生背誦課文 、復述課文。
對于小學生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學中教師要創(chuàng)造性地運用插圖，賦予插圖新的生長點，賦予插圖新的教育價值。
亡羊補牢教學反思不足篇五
一、注重培養(yǎng)學生的識字能力。識字是中低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。如，這篇課文里有一個多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經常會受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡、補、牢”這三個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。
三、重視讀的訓練。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。
四、注意了對學生的引導。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。例如：在理解“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時，就讓學生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學生發(fā)揮合理想象，自由表達。在最后總結全文時，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學生在對這個人的評價中，自然就總結了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，以后要多加注意。
亡羊補牢教學反思不足篇六
《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。
教學這篇課文時，我采取的教學思路是：
1、談話激趣導入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補牢。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。
3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現不同進行教學，朗讀，感悟。在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。而且還總結了學習寓言的方法，為下一則寓言的學習做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現個體的能力。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。
4、聯系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。
亡羊補牢教學反思不足篇七
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。
趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。
在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調動學生的積極性，教學效果也比較明顯。
不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯系出來說。今后要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。
亡羊補牢教學反思不足篇八
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。
根據本節(jié)課的教學目標，我主要設置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學。首先是理解題意，初步了解寓言故事的內容，其次是深入學習課文，了解人物內心世界，啟發(fā)學生根據故事內容，簡要地說說寓意。最后聯系實際，理解寓意。最后，在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是同桌之間讀，還是跟老師合作讀，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調動學生的積極性，教學效果也比較明顯。
1、指導朗讀這一方面還有待提高。學生讀得時候，我應該多指導。
2、在學習完課文之后，讓學生聯系學習和生活實際說說類似于亡羊補牢的事情，學生說得較為膚淺，說明學生對寓意理解得不夠透徹。
3、粉筆字是老師必須做好的功課，我在這方面還有待加強，應該多練練粉筆字。在今后的教學中仍需繼續(xù)努力，多閱讀與語文教學有關的教學設計，從中汲取寶貴的教學經驗，以此來提高個人的語文素養(yǎng)。今后也要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。
亡羊補牢教學反思不足篇九
《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。
一上課，我便引導學生通過積累成語，引出這個故事，學生由此興志勃勃地投入學習，思維隨之活躍起來，質疑創(chuàng)設問題情境也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些激發(fā)學生學習興趣，形成探究的動機，是學生自主學習的良好開端。
在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學，因為這正是低年級語文教學的重點。在講“應該”這個詞時，我指導學生通過聯系實際生活理解詞義，讓學生說句子練習進行運用語言文字訓練。另外，還引導學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時加深對寓意的理解，并引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情。
在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內容；老師范讀，學生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導學生看圖講故事。大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事。
最后十分鐘，我又和同學們一起閱讀了語文讀本上的.《熟能生巧》，促使學生積極進行課外閱讀。不僅激勵學生重視閱讀《語文讀本》，而且進行了語言積累。
1、教學過程中，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學中，一定要更加加強培養(yǎng)學生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。
2、在聯系實際環(huán)節(jié)，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。
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