我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇一
教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如,翻譯時(shí)要遵循“信、達(dá)、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后,每次講課前,可以要求他們書(shū)面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落,先行理解。自己解決不了的問(wèn)題分小組討論,小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣,既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也使教師及時(shí)、真實(shí)地了解到了學(xué)情,講課時(shí)就能有的放矢,有效提高課堂教學(xué)效率。
俗話(huà)說(shuō):“三分文章七分讀。”宋朝朱熹也說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō)自曉其義也?!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀,讓學(xué)生在讀中疑,讀中悟,讀中品,讀中誦。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分幾個(gè)步驟去讀。首先,讓學(xué)生對(duì)照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯,老師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生把自己還沒(méi)有弄懂的地方圈出來(lái),同時(shí)整理到筆記本上,可以問(wèn)同學(xué),也可以問(wèn)老師,直到真正弄懂為止。其次,讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章,在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記,然后將這些難記的知識(shí)反復(fù)地記憶。在這樣的自主學(xué)習(xí)中,教師一定要做好組織指導(dǎo)工作,盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時(shí)要使學(xué)生克服畏難情緒,明白誦讀對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義。所謂根基扎得深,果實(shí)才芬芳,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的,而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ),在教學(xué)中首先要激活先前知識(shí),建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對(duì)詞義的理解、語(yǔ)法使用方面,也體現(xiàn)在對(duì)情感的感悟上。比如文言文中有一些常見(jiàn)的文言句式,如判斷句、省略句、倒裝句,還有常見(jiàn)的固定格式,在新課文中可先激活先前相關(guān)知識(shí)再聯(lián)系新課,這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持。通過(guò)這種方式,使已有的知識(shí)在多次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化。
《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來(lái),高考語(yǔ)文試卷也加大了對(duì)名句名篇的考查力度。因此,背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇,既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情的需要,也是提高學(xué)生自身文化品位,適應(yīng)高考的需要。
總之,文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇二
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如,課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,好處不勝枚舉?,F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。
常言道:良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中,那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文,就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生,學(xué)生在這憂(yōu)國(guó)的哀傷氛圍中,不用過(guò)多講解,就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?!币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作,說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí),通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音,在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力,這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子,激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà)。
三、利用多媒體,動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。
作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山,作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平,關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作,自由表達(dá),自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě),老師只管改”的做法。他說(shuō):“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,中間設(shè)置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi),修改前的文章顯示在左邊,修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議,而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái),并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話(huà),師生對(duì)話(huà)中逐漸趨于完美,直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。這樣利用多媒體輔助,動(dòng)態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。
四、利用多媒體,單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):要學(xué)好語(yǔ)文,離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,透徹掌握,還得在單元復(fù)習(xí),專(zhuān)題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí),專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生,既能大容量,高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解,輕松又有效。
五、利用多媒體,將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切,拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生??墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者,我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō):“我很高興我還活著,我相信你們會(huì)來(lái)救我的?!鄙狸P(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生,接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。
六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng),把語(yǔ)文課上得有聲有色。
過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái),新課程理念的“自主,合作,探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富,新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專(zhuān)家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà)、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源,從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,把語(yǔ)文課上得有聲有色。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,才能取得好的效果。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇三
星期日下午,初中語(yǔ)文老師看了兩節(jié)語(yǔ)文觀摩課,就教學(xué)模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學(xué)風(fēng)格可以說(shuō)截然不同,具體分析如下:
1、第一位老師以講為主,學(xué)生聽(tīng)為輔的課堂教學(xué)模式,雖然思路清晰,卻枯燥乏味引不起興趣,課堂效果不好。
2、第二位老師是以學(xué)生為主,老師為輔的師生互動(dòng)模式,讓學(xué)生以主人翁意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出自己的理解,只要求老師把把握主線(xiàn)就行。
就我個(gè)人而主我比較傾向于第二種模式,不僅效果好,而且氣氛也很活躍,但我們的學(xué)生并不完全適合這種講課方式,原因有三:
(1)學(xué)生基礎(chǔ)差(2)資料有限,時(shí)間有限(3)學(xué)生的自覺(jué)性,自主性差,興趣不高,害怕動(dòng)腦,已經(jīng)養(yǎng)成任何問(wèn)題都依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣。 鑒于這些情況,結(jié)合先進(jìn)教學(xué)模式,對(duì)授課流程作如下調(diào)整:
(1)新課前讓學(xué)生提前完成生字詞的學(xué)習(xí),初步使其自覺(jué)融入課堂。
(2)課堂上根據(jù)內(nèi)容的難易度,發(fā)揮空間、時(shí)間等盡可能為學(xué)生提供思考,交流的平臺(tái),使其提高認(rèn)識(shí)的濃度及語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到求知的目的。 高申義
聽(tīng)《岳陽(yáng)樓讓》之后
曾記得有人略帶夸張的說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“文言文等于一門(mén)英語(yǔ)”。這句話(huà)形象地道出了文言文的難教難字,傳統(tǒng)的教學(xué)方式僵死老化,不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生望而生畏。但昨天看到的這位語(yǔ)文老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我認(rèn)為確實(shí)有好多地方只得借簽,歸納一下有以下幾點(diǎn):
古人云,書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)、可見(jiàn)讀的重要性,尤其是文言文更需要反復(fù)地讀。盲目的機(jī)械的讀,效果并不佳,而這位老師就注重了教學(xué)中讀的方式的安排和讀的方法的指導(dǎo)如:譯讀、精讀、品讀,研讀等方式,并做出相應(yīng)的要求,讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入,逐步理解。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛,老師還采取了單個(gè)讀,分組讀,男女生輪流讀的方法這樣,學(xué)生就在輕松舒緩的氛圍中學(xué)習(xí),真可謂是快樂(lè)學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí)。
這位教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯的方法值得我們學(xué)習(xí)。文言文的翻譯是教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)健所在,因?yàn)橹挥蟹g了,方能幫助學(xué)生理解內(nèi)容。我認(rèn)為她確實(shí)注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“轉(zhuǎn)”五字法,注意在不同語(yǔ)言環(huán)境中的靈活運(yùn)用,其次她還讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞的翻譯,而且文言文中的通假字古今異義詞,詞類(lèi)活用等也在教學(xué)中給予適時(shí)點(diǎn)拔。
過(guò)去的文言文的教學(xué)模式,只注重文章的翻譯,不注重賞析,知識(shí)面窄,而這位語(yǔ)文教師則不然,為全面提升學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,打破了常規(guī),讓學(xué)生多角度,深層次的賞析文章,讓學(xué)生從文章包含的深刻道理上去品味,去領(lǐng)悟,從而揭示文章的主旨。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇四
這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié),不可或缺,意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問(wèn)題。同時(shí)對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個(gè)直觀感受,做到心中有數(shù)。耗時(shí)不到一分鐘。
時(shí)間安排:大概規(guī)劃一下時(shí)間。分配時(shí)間要服從于考試成功的目的,基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分,不容易得分的地方爭(zhēng)取盡可能多得分。按“分?jǐn)?shù)時(shí)間比”實(shí)用原則,分值大的題目多花些時(shí)間,分值小的題目少花一些時(shí)間;
之所以首先要做的是古詩(shī)文填空題,是因?yàn)榭紤]到趁熱打鐵的意思,一看就會(huì)做的題目先花時(shí)間。
其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)也是這樣做的,趁著新鮮和記憶的清晰,先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個(gè)好處,即使你一時(shí)想不起某一空要填的句子,還可以用接下來(lái)的時(shí)間繼續(xù)思考,極有可能在其他時(shí)間猛然想起,也就是給這道題足夠的思考時(shí)間。
【注意】其他題型大致按照順序依次作答,作文不可在答題之前寫(xiě)。
考場(chǎng)作文,審題至關(guān)重要。對(duì)于材料作文和圖畫(huà)作文,有時(shí)候把握材料難度較大,時(shí)間倉(cāng)促,很容易造成偏題,直接使得寫(xiě)作處于危險(xiǎn)甚至失敗之中。
為此,在考試一開(kāi)始的時(shí)候,就去認(rèn)真閱讀作文材料,了解作文要寫(xiě)什么,可以在潛意識(shí)中對(duì)作文題產(chǎn)生思考?;咀龇ㄊ钦J(rèn)真閱讀一遍作文,看清要求,即可,然后做其他題。
先做小閱讀,也就是高考語(yǔ)文的第一題,次做實(shí)用類(lèi)文本閱讀,最后做小說(shuō)等文學(xué)類(lèi)文本閱讀。
我們不去探究高考語(yǔ)文試題這樣安排的用意,但從答題的角度,試卷安排并不合理。我所建議的順序體現(xiàn)的是——考生思維的有序過(guò)渡和轉(zhuǎn)換。因?yàn)槲覀冎?,小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力,不涉及文學(xué)閱讀能力,而小說(shuō)則完全是文學(xué)性的閱讀,考查的是感性思維能力,這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實(shí)用類(lèi)文本閱讀,正好介于兩者之間,因此將它放在中間,可以實(shí)現(xiàn)較好的思維過(guò)渡和轉(zhuǎn)換。
特別提醒,在做實(shí)用類(lèi)文本閱讀的時(shí)候,先認(rèn)真閱讀第三小題,也就是僅有的一道主觀題題干,然后再?gòu)牡谝坏肋x擇題做起。這樣做有助于對(duì)第三題提前思考。
詩(shī)歌鑒賞,一定要利用好第一道選擇題的五個(gè)選項(xiàng),那些選項(xiàng)實(shí)際上就是對(duì)詩(shī)歌的賞析,是理解詩(shī)歌的一把把鑰匙。當(dāng)然,你可能會(huì)說(shuō),那里面不是有兩項(xiàng)錯(cuò)誤的嗎?是的,但影響不大,錯(cuò)誤的地方只是某個(gè)選項(xiàng)的局部。
文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個(gè)選項(xiàng),依然是起到對(duì)全文內(nèi)容熟悉的目的,因?yàn)槟撬膫€(gè)選項(xiàng)就是對(duì)全文部分內(nèi)容的翻譯!翻譯題一定要放到原文中翻譯,這點(diǎn)很重要。
第六步:按照已有的經(jīng)驗(yàn)做法完成其他所有的題目
接下來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用題目,大家都有較好的做法,這里提醒一點(diǎn),就是兩道主觀題無(wú)論如何要作答,哪怕時(shí)間實(shí)在來(lái)不及,也要盡可能的寫(xiě)上一些內(nèi)容。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇五
根據(jù)初中語(yǔ)文新大綱“讓學(xué)生多讀,通讀誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)、文言句式的敏銳的感受”的要求
①字典隨身帶,邊看邊查;
②開(kāi)動(dòng)腦筋,邊看邊想;
③筆不離手,邊看邊畫(huà);
④防止遺忘,邊看邊批;
⑤為講故事,作好準(zhǔn)備。
①閱讀的思維能力;
②閱讀的理解能力;
③閱讀的知行合一能力;
④閱讀的記憶能力;
⑤閱讀的表述能力。
所以我們要重視經(jīng)典文章的背誦。
許多老師都重視讓學(xué)生背誦一些課本中重要的.內(nèi)容:語(yǔ)文老師根據(jù)新課標(biāo)要求,要求學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章和段落;總之,背誦在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位。繁多的背誦任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)于背誦能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成背誦任務(wù)是不成問(wèn)題的。
對(duì)于缺乏背誦能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),背誦是非常頭疼的事情。背誦能力強(qiáng)弱,一方面要與每個(gè)人的智力有關(guān),另一個(gè)方面也與是否有好的背誦方法有關(guān)。背誦方法得體,完成背誦任務(wù)就快速,沒(méi)有背誦方法或背誦方法不當(dāng)或背誦方法單一,完成背誦任務(wù)的難度就會(huì)大些,花費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)多些。有點(diǎn)老師急于求成,過(guò)多批評(píng)學(xué)生,容易給學(xué)生心靈造成創(chuàng)傷,是不可取的。象這樣要求學(xué)生背誦,好比只教給學(xué)生“過(guò)河”的任務(wù),沒(méi)有幫助他們解決“橋”或“船”的問(wèn)題。在要求學(xué)生完成背誦任務(wù)的同時(shí),教給學(xué)生背誦方法。
1、學(xué)生教學(xué)生。
背誦任務(wù)完成得快的學(xué)生,除了能力好,記憶力強(qiáng),就是他采用的背誦方法巧妙,如果讓這樣的學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己是怎樣背誦的,使背誦有困難的同學(xué)受啟發(fā),用同樣的方法練習(xí)背誦將會(huì)良好的效果。比如建立學(xué)習(xí)小組,基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生,在生生互動(dòng)下,容易激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,比較主動(dòng)地去背誦,并且沒(méi)壓力,效果最好。
2、根據(jù)背誦材料作介紹。
由于背誦材料的內(nèi)容不同,體現(xiàn)內(nèi)容的形式多種多樣,背誦方法也是多種多樣的??贪宓赜靡环N方法是不行的。老師應(yīng)該根據(jù)背誦內(nèi)容和體現(xiàn)內(nèi)容的形式,向?qū)W生介紹一些背誦方法。
常用的背誦方法有哪些呢?
(1)試背法。
試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背,背不出時(shí)就打開(kāi)課本看看,然后再背,直到完全背熟為止。這種方法大多數(shù)學(xué)生都會(huì),但是必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,和蠶食法并用。
(2)聽(tīng)背法。
這種方法采用小組合作,就是別人背誦是自己在旁邊聽(tīng),用的是耳朵這個(gè)聽(tīng)覺(jué)器官。這種方法對(duì)于背誦能力差的學(xué)生有好處,生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),比自己獨(dú)自背誦效果好。
(3)理清層次背誦法。
所謂理清層次背誦法,就是幫助學(xué)生在弄清要背的材料層次,逐層進(jìn)行背誦。
例如《口技》的背誦,教師先理清層次,正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)及議論部分,這樣理清層次之后,背誦起來(lái)就容易了,而且對(duì)課文的理解也很有幫助,一舉兩得,何樂(lè)不為?
(4)抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦法。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有聯(lián)系句意、連接段的作用。比如《紀(jì)念白求恩》“一個(gè)人能力有大小,但只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人?!弊プ£P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦,不僅可以提高背誦效率,而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法,同時(shí)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。
(5)理解背誦法。
我們常聽(tīng)人說(shuō):理解了就記得了。這種說(shuō)法很有道理。這種方法是在強(qiáng)化讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟需背材料意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。運(yùn)用這種方法背誦,對(duì)要背的材料容易記得牢,可以經(jīng)久不忘,成年人多運(yùn)用這種方法,學(xué)生也可以運(yùn)用。
(6)順文路背誦法。
順文路背誦法又叫順?biāo)悸繁痴b法。作者寫(xiě)文章有一個(gè)思路,摸準(zhǔn)文章的思路進(jìn)行背誦就容易的多了。
(7)跟蹤背誦法。
游記一類(lèi)的文章,作者這一刻在這里,一會(huì)兒又到那里,游蹤在移動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游境隨作者游覽順序進(jìn)行背誦,可以加深對(duì)課文的理解,又容易背誦。
(8)抓句頭背誦法。
這種方法是抓住每一句話(huà)開(kāi)頭一個(gè)字,安順序排列,然后進(jìn)行背誦。用這種方法背誦,不容易漏句子,也不會(huì)產(chǎn)生大的停頓。背誦方法很多,如選擇清晨或睡前進(jìn)行背誦、學(xué)生互助提示遺忘背誦、重點(diǎn)突破背誦、復(fù)習(xí)鞏固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多,但要靈活運(yùn)用可以根據(jù)背誦材料的量的大小和材料的內(nèi)容形式采用某種方法,也可以幾種方法并用,不能拘泥于某一種方法,學(xué)生自主,只要背得輕松,背得快,背得好就行了。
充分利用早讀課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。熟讀成誦,這需要在朗讀上多下功夫。反復(fù)朗讀,不厭其煩,讀得順暢、流利、朗朗上口,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功”,如果把背誦比作“砍柴”,那么“朗讀”就是“磨刀”。刀磨得鋒利了,砍柴還難嗎?事實(shí)證明:反復(fù)朗讀后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文差不多背下來(lái)了。讀得越熟練、越流利,背誦就越快、越好。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇六
我今年接手的新生中,有個(gè)學(xué)生在日記里問(wèn):“老師,你為什么不帶領(lǐng)我們一句一句地分析課文?我認(rèn)為你應(yīng)該說(shuō)得更仔細(xì),這樣我們才能更好地理解它?!边@說(shuō)明學(xué)生正在從過(guò)去被動(dòng)接受、被動(dòng)儲(chǔ)存知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今天的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無(wú)論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講
應(yīng)該說(shuō),目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比過(guò)去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和培養(yǎng),但我們?nèi)匀挥X(jué)得有幾個(gè)缺點(diǎn):
第一,拼音的教學(xué)需要改進(jìn),這個(gè)問(wèn)題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來(lái)了。比如總決賽iou,uei,uen先來(lái)
面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,應(yīng)把“i”大寫(xiě),如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二,常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分,經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”??傊?,錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,因?yàn)橄热霝橹?,這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。
第三,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí),無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活,選材仍然狹窄,內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),才能有更大的發(fā)展。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇七
時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下,加上師生的共同努力,順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),使教學(xué)工作做到有的放矢,特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合本班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。
本學(xué)期,我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向,我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。
根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟,積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?!钡木?。在教學(xué)中,注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題,查閱有關(guān)的資料,同位或小組合作自己試著解決,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)教師的指導(dǎo),展開(kāi)討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。
還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝:這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文,怎么辦?對(duì),首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性,于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作,并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改,然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選,有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ),這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,從而更加的喜歡習(xí)作,習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。
當(dāng)然,在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題,在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己能力,不斷豐富自己,更好的干好自己的本職工作。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇八
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后,使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限,課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時(shí),我們一個(gè)問(wèn)題(是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音,仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如,我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個(gè)示范,講清一些編寫(xiě)要領(lǐng),讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí),我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,編出了兒歌:
公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣,上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞,他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中,由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ):“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,教室里安靜了好一會(huì)兒,學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí),老師做了個(gè)示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說(shuō):鴿子咕咕叫。霎時(shí),孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái),把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō):“哥哥和我坐在椅子上喝水?!庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái),把“渴”和“湖”連在一起,說(shuō):“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去?!边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇九
一、愛(ài)自己的工作
1、愛(ài)和學(xué)生相處
大概在小學(xué)時(shí)開(kāi)始想象自己的未來(lái),當(dāng)時(shí)有兩個(gè)形象對(duì)我充滿(mǎn)誘惑。一個(gè)是播音員,也就是今天的新聞主播;一個(gè)是老師。后來(lái),發(fā)現(xiàn),當(dāng)主持人還有個(gè)形象問(wèn)題,我就明白此路不通,就一門(mén)心思想著當(dāng)老師了。再后來(lái),我高中的班主任徹底破壞了我對(duì)教師的認(rèn)同, 所以大學(xué)志愿就沒(méi)選師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),但老師情結(jié)又讓我報(bào)考了師范類(lèi)大學(xué)。大學(xué)四年最有價(jià)值的一件事就是在思想上撥亂反正,明白了不能因?yàn)榕龅揭粋€(gè)不像老師的老師就否定了這個(gè)職業(yè)。所以讀完研后就義無(wú)反顧的奔向中學(xué)教師行業(yè)。為什么想當(dāng)老師呢?無(wú)知的時(shí)候,覺(jué)得老師很神氣。后來(lái),是因?yàn)橄虢o孩子們一些力所能及的幫助,想和學(xué)生們分享對(duì)語(yǔ)文的愛(ài),期待更多的孩子在語(yǔ)文的世界里找到自由。
2、愛(ài)自己的學(xué)科
我的母親是支持我當(dāng)老師的,但直到現(xiàn)在,她偶爾還是會(huì)埋怨,你怎么不去當(dāng)英語(yǔ)老師呢?在她看來(lái),教英語(yǔ)比教語(yǔ)文有更多的機(jī)會(huì)賺更多的錢(qián)。我每次只有一個(gè)回答就把她噎回去了。我說(shuō):我高興。這是實(shí)話(huà)。
不提廣泛閱讀的快樂(lè),即使是選入課本的一些初讀無(wú)味的文章,只要認(rèn)真投入閱讀,都會(huì)體悟到其中的美,或是思想的、或是文化的、或是語(yǔ)言文字本身的。我常常發(fā)出的感嘆是——我覺(jué)得這篇文章真好,每次教完一篇文章就會(huì)愛(ài)上一篇文章。這也是實(shí)話(huà)。
從文章解讀到課堂教學(xué),“語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、解構(gòu)自我、升華自我的過(guò)程。或者說(shuō),教語(yǔ)文,就是一種自我救贖”。我熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科,因?yàn)樵谖淖治膶W(xué)中,我可以找到自己,找到自由。
3、愛(ài)工作的氛圍
我所在的語(yǔ)文組常常讓我感受到“組織”溫暖。讓我能以更輕松、踏實(shí)的心來(lái)更努力勤奮的工作。青年教師之間的相互溝通幫助,有經(jīng)驗(yàn)的教師的有效引領(lǐng),鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長(zhǎng)形成風(fēng)格的氛圍……這些讓我對(duì)自己的工作更有信心,對(duì)這樣的氛圍,我心懷感恩。
二、老師也是學(xué)生
當(dāng)今,人們面對(duì)的是一個(gè)大變革、大發(fā)展的時(shí)代,新事物、新觀念、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家j·馬丁測(cè)算,人類(lèi)的知識(shí),目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”:一年不學(xué)習(xí),你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。教師作為知識(shí)重要的傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái),更應(yīng)該具備先進(jìn)的教育觀念,不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己。
1、 多讀書(shū)
閱讀是一種生活方式,就像喝水吃飯一樣。無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于語(yǔ)文老師的重要意義都不為過(guò)。有豐厚閱讀積淀的教學(xué),才是有源頭的活水,才是有根的參天高木。
2、 多聽(tīng)課
關(guān)于聽(tīng)課,我一開(kāi)始很積極,其實(shí)是想投機(jī)取巧,寄希望于聽(tīng)課的時(shí)候把好東西借鑒到自己的課堂,同時(shí)也避免因?yàn)樽约旱牟怀墒煺`人子弟??珊髞?lái)有一次向李老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題時(shí),他告誡我,一定不能盲目地模仿別人,一定要有自己對(duì)于文本的獨(dú)立思考,獨(dú)立解讀,找到自己的特長(zhǎng)。他說(shuō),我剛畢業(yè)的時(shí)候不怎么聽(tīng)課的,但是我要求自己一定要上出自己的東西。所以后來(lái)中間一段,我不怎么聽(tīng)課,直面文本。大概進(jìn)行了一輪的高中語(yǔ)文教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上多少進(jìn)入了模式化的陷阱。我迫切地希望尋找方向,這時(shí)候帶著自己對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟,我又走進(jìn)了課堂當(dāng)起學(xué)生。我跟著李老師開(kāi)始了二輪學(xué)習(xí),因?yàn)槁?tīng)李老師的課,讓我更清楚地意識(shí)到我在課堂教學(xué)中的的散漫、教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù)啰嗦、教學(xué)內(nèi)容的缺乏條理化。只要有機(jī)會(huì),我就跟著李老師聽(tīng)課,大概堅(jiān)持了有一學(xué)期多,其實(shí)我本來(lái)打算要聽(tīng)三年的,但是還是敗給了惰性。對(duì)我而言,李老師的課既是方向,又是鏡子。盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰,平和而堅(jiān)定,但力有未逮,我還是只能在自己能力范圍內(nèi),在自己特點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)尋找自己的路。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇十
作為一名高中語(yǔ)文教師,想要教出好學(xué)生,唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,只有教師本身深有所得,那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,而自己卻不去閱讀,那么效果會(huì)大打折扣。閱讀的重要性,每一位語(yǔ)文教師都知道,但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),特別是在高考這座大山的壓力下,學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對(duì)應(yīng)的任課老師,有著很大的升學(xué)壓力,想要靜下心來(lái)閱讀,可能更多的教師會(huì)靜下心來(lái)想方設(shè)法地提高成績(jī)。其實(shí),從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生成績(jī)的最佳方法。
曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn):在中學(xué)教師這個(gè)群體中,他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話(huà)等占據(jù)。
閱讀課外書(shū)的教師數(shù)量不多,而這為數(shù)不多的教師中,去圖書(shū)館次數(shù)最少的竟然是我們語(yǔ)文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺(jué)得匪夷所思,語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎?事實(shí)卻讓大家大失所望。
當(dāng)下,高中語(yǔ)文教師工作壓力大,閱讀量小,閱讀范圍狹窄,閱讀的品味也有所欠缺。正因?yàn)槿绱?,面?duì)知識(shí)面越來(lái)越廣、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生,不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。
在近兩年,當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷,并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改,出現(xiàn)了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jī)落后于學(xué)生的情況,這是令人感到非常尷尬的局面,這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
高中語(yǔ)文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地,下至風(fēng)土人情,從天文地理歷史到古今中外名人傳記,無(wú)所不含。因此,教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn),才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師:讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)!只有持之以恒、廣泛地閱讀,才能夠得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養(yǎng)和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄,接觸人群和事物單一,知識(shí)面相對(duì)比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專(zhuān)家或者一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師,只有努力追求,不斷成長(zhǎng)。縱觀一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級(jí)教師、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊,他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚(yú)得水,游刃有余,并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。
細(xì)細(xì)探究他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀,常年與書(shū)結(jié)伴而行,在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞,他們的知識(shí)面比普通教師要廣、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣、底蘊(yùn)更加豐厚,自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。
構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),是一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程。書(shū)籍品種之繁多,內(nèi)容之廣泛,即使窮極一身,也不可能讀完。因此,選好書(shū)、讀好書(shū)顯得尤為重要。
首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中從宏觀角度掌控課堂,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔,發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì)等方面的閱讀。要滿(mǎn)足學(xué)生日益旺盛的求知,必須有廣泛深厚的知識(shí)作為支撐。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ),同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。
由諸子百家到天文地理,均需閱讀并且汲取,內(nèi)化為自己的知識(shí),形成涵蓋社會(huì)、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類(lèi)的書(shū)籍。教師有著教書(shū)育人的偉大使命,光有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,配合以淵博的知識(shí),才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個(gè)教師是否優(yōu)秀,除了知識(shí)儲(chǔ)備以外,他的教育方式和教育理念也不可或缺。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇十一
20xx年1月13日,正值學(xué)生放寒假之初,在結(jié)束了本學(xué)期的繁重教學(xué)任務(wù)工作之后,我校為提高青年教師的教學(xué)能力,能使青年教師盡快的適應(yīng)講臺(tái)工作,學(xué)習(xí)更好的,新穎的、先進(jìn)的課堂教學(xué)方法,從而使我們青年教師在教學(xué)能力上,學(xué)校的教學(xué)工作更上一層樓,取得更好的成績(jī),使我們的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握更實(shí)用有效專(zhuān)業(yè)技能。我們醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校在教師發(fā)展中心的組織、策劃下,專(zhuān)門(mén)舉辦了一場(chǎng)關(guān)于如何提高青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)班,本次培訓(xùn)班的主題如何提高教學(xué)能力,主角是我們的青年教師,那顧名思義,作為一名剛進(jìn)入大學(xué)入職的青年教師,我在給學(xué)生的授課過(guò)程中,在自己的備課,講課,教學(xué)過(guò)程中還有很多問(wèn)題和缺陷,有很多的不足,因此通過(guò)本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)能力,自己的教學(xué)水平,彌補(bǔ)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足,都有很多的收獲,可謂受益匪淺,心里有很多的感慨和想法,具體可以總結(jié)如下:
首先,在正式培訓(xùn)之前,我了解到,本次我校舉辦的青年教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)班的開(kāi)班,可謂規(guī)格之高,形式之新、容之富、方法之趣來(lái)形容。由來(lái)自西北大學(xué)教師發(fā)展中心石主任親自主持設(shè)計(jì),word資料
委派來(lái)自我們各高校的優(yōu)秀的大學(xué)專(zhuān)家,學(xué)者來(lái)為我們青年教師進(jìn)行良心定做的培訓(xùn),可謂是私人定制,這一下子就引起我們的高度關(guān)注,大家熱情滿(mǎn)滿(mǎn),紛紛報(bào)名參加,生怕錯(cuò)過(guò)了與大師交流的機(jī)會(huì),這充分說(shuō)明了,我們青年教師對(duì)從事教育事業(yè)30多年的老教師的尊重與敬仰,不僅是尊重他們?yōu)槲覀兘逃聵I(yè)所付出的努力,做出的貢獻(xiàn);更為他們淵博的知識(shí),深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),先進(jìn)的教學(xué)方法,有趣的教學(xué)容以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度所崇拜。這是我在開(kāi)班儀式上通過(guò)石主任的關(guān)于本次培訓(xùn)班的儀式及培訓(xùn)安排的介紹而具有的澎湃心情。
本次本訓(xùn)班共為期三天,共有6位從事教育事業(yè)多年的,來(lái)自我們各高校的名師為我們進(jìn)行講座。師大學(xué)的袁新瑞教授,是我們的開(kāi)講老師,他為我們進(jìn)行的關(guān)于《智慧校園環(huán)境下的教學(xué)改革》的講授,從新信息時(shí)代下,我們的課堂教學(xué)可能成為一個(gè)電子化的環(huán)境,教師從傳統(tǒng)的授課方法,到信息化、電子化、科學(xué)化、數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)變,教師以后不再是一個(gè)普通的教書(shū)匠,而是利用先進(jìn)的電子信息技術(shù),時(shí)刻跟蹤,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及教師的教學(xué)效果,這一堂課,我們聽(tīng)的出神入化,之前我們只經(jīng)歷的課堂教學(xué)的多媒體化改革,也就是說(shuō)我們教師使用的視頻,音頻、電子課件逐漸代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆書(shū)本的教學(xué)模式;可我們不知道的是隨著word資料
信息時(shí)代的來(lái)臨,我們數(shù)據(jù)電子化也將逐漸替代我們的ppt教學(xué)模式,這給我們了很大的震撼,不會(huì)想到,若干年后,我們的課堂教學(xué)會(huì)變成這樣,而很多的學(xué)校已將開(kāi)展了這樣的教學(xué)方式,這一下子,把我們拉回了“原始社會(huì)”,才知道我們的觀念、思想和技術(shù)居然落后了這么多,也給我們青年教師拉響了警鐘,提醒我們,要隨時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是必要的,也才明白本次培訓(xùn)的目的及意義,也就是說(shuō)讓我們青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,在新信息的變革下,了解掌握更多的教學(xué)形式,總之一句話(huà),加強(qiáng)自己的教學(xué)能力,緊跟社會(huì)教育發(fā)展前沿,升華自己,也是對(duì)我們的教育事業(yè),對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé),這就是我的收獲。
緊接著嚴(yán)文法教授為我們做的《思維型教學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)課堂設(shè)計(jì)》和賴(lài)紹聰教授給我們進(jìn)行的《如何做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)》,讓我知道了,要上課一門(mén)不容易,可要上出個(gè)性,課堂教學(xué)必須要有設(shè)計(jì)性,他們從具體的教學(xué)過(guò)程和方法,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,給我們上了一堂實(shí)用而生動(dòng)的示課。接下來(lái),西北大學(xué)梁忠民教授,學(xué)前師學(xué)院牛文明教授,西北大學(xué)付粉鴿教授又分別,給我們講授了高校教師師德素養(yǎng)培養(yǎng),高校教學(xué)基本方法與改革及一趟生動(dòng)的示課,培訓(xùn)期間,氣氛一浪高過(guò)一浪,全面深入的給我們這些青年教師進(jìn)行各方面的提高都有所幫助,有所收益。
最后我們還與各位專(zhuān)家,教授進(jìn)行了詳細(xì)的交流,把我們這次培訓(xùn)的的學(xué)習(xí)體會(huì)與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,向這些“大師們”請(qǐng)教,這些富有經(jīng)驗(yàn)的老教師,毫無(wú)吝嗇,耐心細(xì)致的回答我們的問(wèn)題,使我們非常的高興,滿(mǎn)意,最后本次培訓(xùn)在歡樂(lè),輕松的氣氛下結(jié)束,我們與老教師們進(jìn)行了合影留念,為本次培訓(xùn)的難忘經(jīng)歷留下美好的回憶。
通過(guò)學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,專(zhuān)家與名師,之所以能成為專(zhuān)家與名師,他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型的老師。
總之,本次青年教師教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn),真的是收獲良多,不是簡(jiǎn)單的言語(yǔ)就能概括我自己的收獲與復(fù)雜的心情。通過(guò)與眾多老教授們的學(xué)習(xí),與他們交流,深知我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)過(guò)程中,還有很多的不足,這不是體現(xiàn)在一方面,在教學(xué)備課,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法,語(yǔ)言表達(dá),學(xué)生反饋,個(gè)人魅力等等各方面都存在差距,甚至都覺(jué)得自己還不是一名合格的高校教師。這給了我很大的word資料
刺激,也深知高校教學(xué)不是那么容易的一件事,自己還要在甚多方面需要提高,通過(guò)本次的培訓(xùn),我也把自己在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題與不足,以及在那些方面需要提高進(jìn)行了一下梳理,以警醒自己需要努力改進(jìn)和加強(qiáng):教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走,學(xué)生跟著鼠標(biāo)走,教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象,引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐1菊n程,如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用;讓我們深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動(dòng),要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對(duì)學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法;在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要用教材,還要活用教材、補(bǔ)充教材,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材容。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識(shí),在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。
通過(guò)學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,專(zhuān)家與名師,之所以能成為專(zhuān)家與名師,他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型的老師。
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,但無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,為我們青年教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇十二
上周周四周五,我參加了xxx縣語(yǔ)文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。對(duì)我來(lái)說(shuō),不足和遺憾就更多了。
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制,我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好,導(dǎo)致拖堂,沒(méi)能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問(wèn)題,適當(dāng)減少知識(shí)的投放量,特別是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些。
2、課前的預(yù)習(xí)很重要,只有充分的課前預(yù)習(xí),課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過(guò)沒(méi)有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會(huì)太理想。
3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo),各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題,是個(gè)不錯(cuò)的辦法。
4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯(cuò),但絕對(duì)稱(chēng)不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn),確保精彩展示。
5、板書(shū)的設(shè)計(jì)中,回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上,預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納與梳理,用起來(lái)較好。不過(guò),本課沒(méi)能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位,應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí),特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。
7、展示環(huán)節(jié)中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時(shí)間。確需講解的,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過(guò)程和方法,同時(shí)做好預(yù)設(shè),最好有時(shí)間限制。展講時(shí),對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。
8、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑,提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值,不必要過(guò)分追究細(xì)枝末節(jié),耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。
9、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一定要囑咐學(xué)生不得提前做,但可以提前準(zhǔn)備,到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來(lái)獨(dú)立背答,完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對(duì)答案,我認(rèn)為答案一定要提前寫(xiě)好,對(duì)答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái),以保證答案的準(zhǔn)確性。測(cè)評(píng)的實(shí)效性。
10、對(duì)我來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹(shù)、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式,以提高學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以確保高效課堂的高效。
11、評(píng)價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確,特別是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者,應(yīng)囑咐展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分,公布成績(jī)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。
12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀(jì)律表現(xiàn),聽(tīng)課的狀態(tài),以及預(yù)習(xí)的完成,檢測(cè)的情況,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流研討、展示與聽(tīng)展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)800字篇十三
本學(xué)期,我擔(dān)任萬(wàn)里小學(xué)五年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外,在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類(lèi)法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒(méi)有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě),不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長(zhǎng),樂(lè)此不疲。其具體打算是:
1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
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