在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
方向與位置說課稿大班我會找位置說課稿篇一
1. 在知道地圖上方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單的路線圖，發(fā)展空間觀念。
2.體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。
〖教材分析〗
本節(jié)課是教材第五單元“方向與位置”中的第3課時，是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖是本節(jié)課的重點，也是難點。突破此重難點的關(guān)鍵是教師不要把這部分內(nèi)容作為知識點講給學(xué)生，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓學(xué)生在親自體驗中理解和認識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
二年級學(xué)生用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置是比較容易的，但要正確辨認現(xiàn)實生活中東、南、西、北這四個方向，會看簡單的路線圖對他們來說則具有一定難度。因此，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點設(shè)計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動情境，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間，增加探索、體驗的機會，讓學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解知識。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）合作交流，自主探究
師：請同學(xué)們認真觀察，看一看，想一想小紅、小明、小剛怎么走才能到達敬老院？ 獨立完成書上的“填一填”，并在小組內(nèi)進行交流。（教師巡視指導(dǎo)。）
師：哪個小組選代表匯報一下你們組的完成情況？
生1：小紅向西走60米到敬老院。
生2：小明向北走20米，再向東走50米到敬老院。
生3：小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。
(1)誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？
(2)看望老人后他們怎樣才能回到自己的家？
師：同學(xué)們在小組里說得很認真，現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
生4：小剛家離敬老院最遠，要先走30米，再走50米，一共80米。小紅家離敬老院最近，才60米。
生5：看望老人后，小紅向東走60米就能到家。
生6：小剛先向南走50米，再向東走30米就能回家。
生7：出了敬老院后門，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。
（在教室里選擇幾個不同的位置，請同學(xué)從自己的座位走到指定位置，并說一說走的方向和走了幾步。）
（三）拓展知識，應(yīng)用鞏固
1. 做第62頁練一練的第1題(屏幕出示題目及圖)。
師：從圖上可知道每一小段路的距離是多少？
生： 10米。
師：你能找到游樂場的位置嗎？按要求填在書上。
(用實物投影儀展示學(xué)生標(biāo)的情況。)
師：你是怎樣找到游樂場位置的？
生：商場的東面也就是商場的右面，所以往右數(shù)6格就找到游樂場的位置了。
(學(xué)生獨立完成，教師用投影儀展示學(xué)生標(biāo)的情況。)
2.尋寶游戲。（第63頁練一練第2題。）
師：小狐貍、小老鼠、小狗它們?nèi)腋浇?，藏著一個百寶箱，同學(xué)們能幫它們找一找嗎？ （出示第63頁的尋寶路線圖。）
學(xué)生自主選擇喜歡的角色，并敘述尋寶路線。
師：找到百寶箱后它們應(yīng)該怎樣回家呢？
學(xué)生回答。
甲生：從小狗家到小老鼠家怎么走？……
乙生：小老鼠要到小狐貍家怎么走？……
3.開放性活動：小兔送信。
師：小兔不僅跑得快，而且辦事認真負責(zé)，于是動物們選它當(dāng)了郵遞員。今天它要給4個小動物送信，最后還要返回家中，它該怎樣走，你們能幫它設(shè)計一條最短的路線嗎？（出示63頁小兔送信圖。）
學(xué)生獨立沿方格線畫出小兔送信路線，計算出小兔一共走了多少米。
小組內(nèi)交流。
全班展示各組最短的路線設(shè)計。
（四）聯(lián)系實際，實現(xiàn)遷移
師：你能說說放學(xué)回家的路線嗎？
指名學(xué)生說出自己放學(xué)回家的路線。
學(xué)生回答。
（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們懂得可真不少！課外，請同學(xué)們調(diào)查一下，從我們學(xué)校出發(fā)，怎樣才能到達人民公園。
〖案例點評〗
方向與位置說課稿大班我會找位置說課稿篇二
1、使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。
教學(xué)重難點
1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
2、對任意角度具體方向的準確描述。
教具準備課件
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境? 生成問題
師：同學(xué)們下面我為大家介紹一種在我國正在興起的體育運動，這是什么運動呢？請觀看短片，從短片中尋找答案。（白板播發(fā)短片）
師：短片中介紹了一項什么運動？
生：定向運動
師：你們了解定向運動嗎？
師：誰能向大家介紹一下定向運動的有關(guān)情況？
視學(xué)生實際，如學(xué)生都不清楚，由教師簡介定向運動的有關(guān)情況。
師：下面我們就共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。
二探索交流? 解決問題
1、白板出示公園定向運動圖
師：仔細觀察這幅畫面，你知道了哪些信息？
2、讓學(xué)生描述一下比賽的路線，引出如何確定點的位置？
想一想，怎樣來描述從起點到1號觀察點的位置比較好？
(從學(xué)生未知的問題入手，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，為了解疑而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。)
3、學(xué)生獨立思考后匯報：
生1、1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。
生2：我認為向東北方向的路線有很多，不能具體確定1號點的位置。
4、小組討論交流
5：全班匯報交流：
6、學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)交流
匯報想法，（師根據(jù)學(xué)生的想法適時用白板板書）比較哪一種表述最準確。
引導(dǎo)學(xué)生理解，要準確的描述定點，必須要說出方向、角度、距離。
師：現(xiàn)在1號觀察點的方向，不是我們以前學(xué)過的八個方向之一，它離正東比較近一些，所以我們就稱它是位于東偏北的方向上。為了表示這種偏差，就用一個角度來表示，這里1號觀察點的方向就可以描述為東偏北30度。距離很明顯是1千米。
師：誰能再完整地說說1號觀察點的位置與方向？
7 同位之間互相說說
三鞏固應(yīng)用? 內(nèi)化提高
1、白板出示做一做
2、白板出示p20練習(xí)三第1、2題
四? 回顧整理? 反思提升
今天這堂課你學(xué)到了什么新知識？對確認方向你有什么好的建議？
拓展練習(xí)
為小動物安家。（教師設(shè)計題目）
方向與位置說課稿大班我會找位置說課稿篇三
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生活動、合作交流的過程，幫助學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分的發(fā)展。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課我做了一些嘗試。
一、背景。
從數(shù)學(xué)知識、方法的角度看，學(xué)生是在學(xué)會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北四個方向。因此，要充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。
從學(xué)生思維特點的角度看，二年級學(xué)生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發(fā)展。在這個階段的學(xué)生，已經(jīng)較多地接觸到數(shù)與計算、空間圖形、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的比較、歸類和推理等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以，本節(jié)課注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織開展活動性、探索性的數(shù)學(xué)活動。同時在學(xué)習(xí)活動中，激勵學(xué)生互相合作、交流探討、共同分享學(xué)習(xí)成果，提升對數(shù)學(xué)的感受與理解。
二、活動過程和設(shè)計意圖。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖活動一：1、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師領(lǐng)唱、領(lǐng)操《方向歌》。 2、辨認學(xué)校操場的四個方向。 學(xué)生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向，認清方向）學(xué)生個個都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學(xué)生說說從歌詞中知道了什么？學(xué)生回答地很完整，都能從中感受到辨認方向的方法。學(xué)生找出操場上的四個方向,并將自己所看到的四個方向的標(biāo)志物說出來。學(xué)生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結(jié)，辨認方向的方法：找出一個方向后，辨認其他三個方向 師生伴隨著優(yōu)美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節(jié)課的序幕。不僅調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且潛移默化地滲透了有關(guān)方向的知識。 活動二：進一步認識學(xué)校操場的四個方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息，現(xiàn)在，我們前面是什么方向？ 其他的三個方向，你們能找到嗎？ 學(xué)生先在小組中互相交流，再反饋，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時，互相糾正并說明原因。 在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了辨認方向的方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育課“聽口令”的游戲進行訓(xùn)練。在學(xué)生喜聞樂見的活動中，不僅讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的應(yīng)用，而且為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留下梳理想法的機會?；顒尤河螒颉爸笓]交通”大演習(xí)。教師：先請這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發(fā)給你的組員，等會兒請看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對方向了？ 舉牌表示：小于10的請往北走；大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學(xué)生根據(jù)指令進行活動，在這個過程中，會出現(xiàn)一些錯誤，學(xué)生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時糾正。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協(xié)作、相互評價等活動，使學(xué)生在知識、情感、態(tài)度等方面均得到發(fā)展。活動四：認識地圖上四個方向。每個小組一張我們學(xué)校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學(xué)校操場的4個方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生在小組中積極地討論著，教師走到學(xué)生中間，小組成員之間的意見出現(xiàn)分歧時，組員之間會互相爭辯，都能說出自己的見解，還會請老師來辨證。 學(xué)生會問：都是學(xué)校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時，一般規(guī)定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。 從實際認知過渡到平面認知，是本節(jié)課的重點，也是難點。我將校園環(huán)境制作成平面示意圖，使學(xué)生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學(xué)生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定時，不會那么牽強，并且印象深刻。活動五：從信封3中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點黑圈的地方。 以小組為單位，幾個學(xué)生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個過程中，成員之間會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，他們就會結(jié)合操場的實際環(huán)境，擺動示意圖，尋找正確答案。 這一過程的設(shè)計既是為體現(xiàn)“生活的數(shù)學(xué)”，也是為發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，了解生活，激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的熱情。三、學(xué)生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認為這節(jié)課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認為自己課上學(xué)習(xí)、發(fā)言主動嗎？很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節(jié)課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學(xué)習(xí)形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生比較喜歡這節(jié)課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認為這兩節(jié)課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認為這兩節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認為這節(jié)課在“基礎(chǔ)知識和基本技能”的落實方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認為這節(jié)課在“情感、態(tài)度、價值觀”的落實方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認為這節(jié)課的“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認為這節(jié)課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學(xué)大體上分成三個水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節(jié)課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師都認可這節(jié)發(fā)展性的課堂教學(xué)的設(shè)計和過程。
五、專家點評。
本課執(zhí)教者精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，為學(xué)生提供開放的活動空間和充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的探索、體驗活動，學(xué)會借助現(xiàn)實景物辨認方向，并在感性體驗和充分交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展、升華，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生進一步豐富知識經(jīng)驗的過程，經(jīng)歷生動活潑、主動和富有個性的體驗、探索活動的過程，情感態(tài)度得以發(fā)展、升華的過程，較好地達成教學(xué)目標(biāo)。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中學(xué)習(xí)。
我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用?！痹陂_放的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教材，從實際出發(fā)，靈活處理，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在參與中獲取知識，在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這些活動還不受空間的限制。《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生正確辨認實際生活中的方向，這對于二年級的學(xué)生來說是有困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生單純地在教室里，在教師的引導(dǎo)下辨認四個方向，學(xué)生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對知識的體驗，也無法拓寬學(xué)生的視野?？紤]到這一點，我將“主陣地”教室，搬到了操場上，讓學(xué)生走出教室。在操場上，學(xué)生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學(xué)樓，借助這些熟悉的景物來辨認方向，這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。同時，我對教材作出了創(chuàng)造性的處理，結(jié)合學(xué)校操場的實際，把各方向標(biāo)志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學(xué)生在圖上找四個方向，學(xué)生容易和實際方向結(jié)合起來，很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機會，將平面示意圖舉起來，學(xué)生在觀察示意圖時，就會發(fā)現(xiàn)每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規(guī)定方向的。同時，在這個活動過程中，學(xué)生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標(biāo)出方向，貼出圖案，當(dāng)學(xué)生之間意見出現(xiàn)分歧時，還能積極地互相討論、爭辯，這就加深了對知識的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識。這時，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學(xué)之“第一”；“教材” 并非教學(xué)之“唯一”；“教材” 并非教學(xué)之“歸一”。創(chuàng)造性地“活化”教材，使靜態(tài)教材動態(tài)化、趣味化，那么無論什么地點，什么環(huán)境，都能夠使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
2、活動開放——靈活多樣的教學(xué)形式。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》基本理念中第五條指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此，本節(jié)課教學(xué)方式是多樣的，如活動1，就是讓學(xué)生在唱歌、跳舞的環(huán)境下感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；活動3中的游戲，讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環(huán)節(jié)中，采取互評、互補的形式，讓學(xué)生的想法在交流中產(chǎn)生新的靈感，新的“生命”。因為有了如此豐富的教學(xué)“大餐”，學(xué)生們才能主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發(fā)出智慧的火花。
3、學(xué)科整合——多角度感知、體驗。
開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要如何開展呢？結(jié)合學(xué)生的認知特點，我在教學(xué)中充分發(fā)揮多學(xué)科整合的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)、音樂和體育學(xué)科融合在一起。在活動1中，用歌聲和舞蹈的活動，吸引孩子們的興趣；活動2，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行“聽口令”訓(xùn)練，在整理隊伍中，滲透方向意識；本校是英語教學(xué)特色校，一年級就開設(shè)了英語課，因此，在教學(xué)中，我與學(xué)生之間使用簡單的英語對話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學(xué)科的教學(xué)整合，使之成為一節(jié)內(nèi)容豐富，形式多樣的新理念的課。
4、注重效益——落實教學(xué)目標(biāo)。
《方向與位置—東南西北》這節(jié)課的設(shè)計就在于讓學(xué)生在開放、綜合、活動的教學(xué)氛圍中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在民主、平等、寬松的環(huán)境中交流。
讓學(xué)生有所感：新穎的教學(xué)設(shè)計，很容易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，在情境中體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，在應(yīng)用中感受成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，在交流中學(xué)會與人合作，在合作中迸發(fā)新的“靈感”。一節(jié)有活力、有魅力的數(shù)學(xué)課，是與生活實際相聯(lián)系的，是與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)的魅力，讓學(xué)生樂于在活動中體驗，勤于在交流中創(chuàng)新。
七、進一步討論的問題。
方向與位置說課稿大班我會找位置說課稿篇四
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1
使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2
使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3
使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4
使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5
使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
認識東南西北
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗生活中方位的知識，探索辨認方向的方法，發(fā)展空間的觀念。
3.能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點：能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
學(xué)習(xí)難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
學(xué)習(xí)流程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1.說說“前、后、左、右”各是哪位同學(xué)。
2.組織活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？
今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、自學(xué)交流：
1.初步認識東、南、西、北
（2）分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷：太陽從（ ）邊升起，從邊落下。
2.初步體驗東、南、西、北
（2）??? 與????? 相對，??? 與????? 相對。
3.在游戲中辨認東、南、西、北
左面是??? ，右面是??? 。
（2）面向東，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
面向南，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
面向西，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
面向北，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
4.繪制校園的示意圖
(2)確定操場四個方向的主要建筑，并完成下面的校園示意圖。
長方形中填寫主要建筑，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向。
操?? 場
（3）說一說教學(xué)樓、體育館、大門各在操場的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標(biāo)測評：
1.練習(xí)一第1題。
2.完成填空：小紅早晨背對太陽，她的前面是（? ），后面是（? ），左面是（? ），右面是（? ）。
3.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
五、全課總結(jié)：
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
教學(xué)反思：
學(xué)生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學(xué)生進行討論：怎樣說才能更準確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際活動的情境，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
認識地圖上的東南西北
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第4頁例2及做一做，練習(xí)一第4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2.知道“上北下南，左西右東”，學(xué)會辨認地圖上東、南、西、北的方法。
3.能在學(xué)習(xí)活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。
學(xué)習(xí)重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
學(xué)習(xí)難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
學(xué)習(xí)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
3.同學(xué)們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、自學(xué)交流：
1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。
（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同？
（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？
（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。
2.辨認地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學(xué)樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學(xué)樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3.爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？分小組先試著介紹，評選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標(biāo)測評：
1.練習(xí)二第4題：
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
2.數(shù)學(xué)游戲：
出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
五、全課總結(jié)：
今天學(xué)會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？
認識簡單的路線（一）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習(xí)一第3題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2.能運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會方位知識，應(yīng)用方位知識解決問題。
學(xué)習(xí)重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
學(xué)習(xí)難點：能運用所學(xué)的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
教具學(xué)具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學(xué)習(xí)流程：
一、復(fù)習(xí)引入
在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
二、自學(xué)交流
1.出示第5頁例3的圖。
（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？
（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？
2、描述行走的路線：
（2）描述行走路線：?????????????????????????????????????????? 。
（3）說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？
2.體會同一路線有不同的走法
（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？
3.提出路線問題自己解決：
（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標(biāo)測評：
1.第5頁做一做。
（1）獨立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。
（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線。
（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線。
（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。
2.練習(xí)一第3題。
（1）第（1）題，學(xué)生獨立完成。
（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
認識東北、東南、西北、西南
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，學(xué)會辯認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
學(xué)習(xí)難點：體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
學(xué)習(xí)流程：
一、激疑導(dǎo)入
1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
1?? 2?? 3
4?? 5?? 6
7?? 8?? 9
3.說一說，2、4、6、8分別在5 的哪個方向？1、3、7、9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、自學(xué)交流：
1.初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？
（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。
（4）開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。
（1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標(biāo)測評：
1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2.練習(xí)二第4題。
（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育學(xué)生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3.練習(xí)二第2題。明確題目要求，獨立完成。
五、全課總結(jié)
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
方向與位置說課稿大班我會找位置說課稿篇五
金麗萍? xx年11月
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第58~59頁。
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課分兩部分進行：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，并簡單繪制出操場四個方向的景物，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。結(jié)合教材，在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓每位學(xué)生都能積極參與到活動中去。通過實踐活動，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀察、思考和創(chuàng)新。
1、讓學(xué)生熟悉太陽升起的地方，確立起東方的概念。
2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握南、西、北方位。
3、感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。
4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
5、通過啟發(fā)，使學(xué)生在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向時， 會辨認其余的三個方向。
1、確立“東”的方位。
2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
實景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。
利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的動機。開始學(xué)習(xí)方向與位置，并示題：方向與位置。
（二）
帶上數(shù)學(xué)書、鉛筆、橡皮，和老師一起去操場認一認方向。
1、做預(yù)備運動：
2、學(xué)習(xí)四個方向：
從太陽升起的方向引出。
（可以通過一年級語文已學(xué)的方向歌介紹四個方向）。
邊說邊做：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師引導(dǎo)生分別說出操場四個方向及景物。
3、游戲（比賽）
學(xué)生轉(zhuǎn)身，手指方向，看誰做得又對又快
①????直說東、南、西、北四個方向。
②????隱藏四個方向
③????說一個方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向相反的方向。
讓轉(zhuǎn)身較快的同學(xué)說說他的記法。
引出：東西、南北是相對的兩個方向。
4、繪制簡單操場地圖
自己選一個位置坐下，把學(xué)校四周的景物寫在附錄p105。回教室。
1、快速回教室，師出示校園的照片，一起回憶，及時鞏固。
2、把“東南西北”貼在教室
3、展示學(xué)生記錄，發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。
4、觀察地圖，介紹并熟悉約定方向
出示中國地圖介紹這個約定。
根據(jù)中國地圖說一說，北京在中國的（北方），海南島在中國的（南方），西藏在中國的（西方），東海在中國的（東方）。
5、重新繪制地圖
生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。
師展示學(xué)生重新繪制的地圖。
1、以自己為中心說一說
面向不同方向，說說以你為中心的四個方向上分別是哪位同學(xué)。
2、根據(jù)局部地圖說一說
3、借助局部圖展開空間想像
4、（機動）觀察地圖發(fā)現(xiàn)：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是東西朝向的。
5、?擴展知識
介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。
用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。
師：辨別方向的辦法還有很多，請同學(xué)們在課后問家長或查資料，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（出示課題）
看書并完成書p58和p59相關(guān)練習(xí)題。
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