作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
《安的種子》教學(xué)反思 安的種子教案大班篇一
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達(dá)能力。
3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、ppt、圖片。
活動重點
細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。
活動難點
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動過程
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?
小結(jié)：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?
小結(jié)：靜是個細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試復(fù)述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
活動反思：
問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。
策略:運用提問策略和預(yù)測策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動中運用提問和預(yù)測的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。
問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。
由于第一次集體教學(xué)活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。
根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復(fù)述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。
措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
活動依然根據(jù)三個和尚為線索進(jìn)行線索閱讀根據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點部分分為三段，逐一閱讀?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間的關(guān)系
解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
根據(jù)反思生成第二次集體教學(xué)活動方案
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
3.加深對故事的理解，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、ppt、圖片。
活動重點
能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動難點
加深對故事的理解，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容。
活動過程
師：封面是誰?它有什么特點?住在什么地方?對和尚你還了解哪些知識?他手里拿著的是什么?可能在想些什么?可能會做些什么?
師：這本書的名字是什么?
小結(jié)：故事的名字叫《安的種子》，那究竟發(fā)生了一件什么事情呢?
環(huán)節(jié)分析：無論是什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)驗，展開討論。
1.出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。
師：誰可以來描述一下這幅圖片上的內(nèi)容。寺廟里有誰?猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
2.觀察本種蓮子的過程。
師：本拿到種子以后先做了什么?在哪里看出來的?接下來可能要做什么?
師：他朝著什么方向跑去?可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么了?
師：本是怎么種種子的?請你描述一下。
師：本在干什么?為什么在追小狗?這個時候他的心里可能在想些什么?小狗還會來嗎?如果來了它會做些什么?最終他的種子發(fā)芽了嗎?
3.觀察靜種蓮子的過程并嘗試模仿。
師：靜拿到種子后是怎么做的?最終種出來了嗎?請幼兒嘗試描述。
師：我這里也有一顆蓮子，哪一個小朋友可以模仿安種蓮子的過程來表演?
4.觀察安種蓮子的過程并嘗試表演。
師：安拿到種子后和本、靜拿到種子后做的一樣嗎?有什么不一樣?他最終種出蓮子了嗎?為什么?
師：如果小朋友就是故事中的安，請你來學(xué)一學(xué)安是怎么做的?表演的時候注意安的表情和動作。
環(huán)節(jié)分析：運用提問策略，推測頁與頁之間的關(guān)系。通過觀察本的表情和動作，都有對下一頁內(nèi)容的提示，如：“他朝著什么方向跑?”引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，隨后又跑出預(yù)測性提問“可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么?”讓幼兒根據(jù)線索進(jìn)行猜想。問題反復(fù)出現(xiàn)幼兒則有意識這一頁可能有下一頁的線索，當(dāng)一次次的猜測得到證實后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了，對故事情節(jié)的發(fā)展了解得也更深入了。情境表演能夠激發(fā)幼兒對周圍事物或者現(xiàn)象的探索欲望，對畫面的觀察更加細(xì)致，”揣摩故事主人公的心理變化。
(出示表格)師：看看這個表格上都有什么?最左面一行是什么?(本、靜、安三個小和尚)最上面一行代表什么?(時間、地點、條件、種植過程、結(jié)果)你覺得這個表格應(yīng)該怎么記錄?
師：請小朋友根據(jù)表格提示記錄三個和尚種植蓮子的過程。
師：請部分幼兒講述記錄表的內(nèi)容，其中注意幼兒語言的連貫性。
活動延伸：
回家和爸爸媽媽復(fù)述故事的內(nèi)容。
《安的種子》教學(xué)反思 安的種子教案大班篇二
1.知道種子要在適合播種的時間種下去才會發(fā)芽，合理照顧才會開花。
2.能夠根據(jù)圖片內(nèi)容感知故事中三個小和尚的情感變化，能夠?qū)W一學(xué)三個小和尚來表演。
3.明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律去做，要有耐心。
知道種子要在適合播種的季節(jié)播種才會發(fā)芽，合理照顧才會開花結(jié)果。
通過表情、動作體會三個小和尚的心情變化。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件ppt、頭飾、各種種子。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識一些花的種子。
一、談話導(dǎo)入，了解種子的用途。
師：小朋友看，這是什么呀?
師：是的，秋天到了，很多植物的果子都成熟了，也都結(jié)了種子，那種子可以用來干什么?
師：有一座古廟里的老和尚也收集了一些古蓮的種子，他用種子做了什么呢?我們一一看。
二、分段講述，理解故事內(nèi)容。
1.講述第一部分
師：本、靜、安得到種子之后是怎么想的?
師：如果是你，你得到了一顆種子你會怎么做呢?你覺得你跟哪個小和尚的想法比較像?那就坐到這一組來。
師：所以他們分別做了什么事情?
2.講述第二部分
師：后來本的種子發(fā)芽了嗎?你覺得現(xiàn)在本心里在想什么?
師：那本的蓮花種子沒有發(fā)芽的原因是什么?
3.講述第三部分
師：靜又是怎么對待種子的?靜的種子發(fā)芽了嗎?靜心里會怎么想?臉上會有什么表情?
師：后來靜是怎么對待種子的?靜覺得這樣子對種子好，其實種子發(fā)芽、生長需要什么?
師：所以不要用自己以為好的方式去對待種子。
4.講述第四部分
師：最后安是怎么對待這顆種子的呢?結(jié)果種子怎么樣了?
師：其實播種并不難，難的是什么?
師：要了解種子的播種時間，還要有耐心，更重要的是要給種子陽光、空氣和水分。
三、完整欣賞，請小朋友表演三個小和尚。
1.體驗沒有對話的繪本的趣味。
師：這個故事看完了，除了老師父說了一句話，三個小和尚說話了嗎?那你是怎么看出來他們的心情的呢?
師：是的，動作和表情也能看出一個人心里的想法。
2. 嘗試通過動作、表情來表演人物的情緒。
師：那我來考考你們，很安心的時候是什么表情?開心的時候是什么表情?很失望很難過的表情呢?著急的表情呢?
師：故事里面的小和尚做了哪些動作，誰愿意來學(xué)一學(xué)?
3.完整表演
師：那現(xiàn)在我分別請三大組的三個小和尚來演一演這個有趣的故事吧!
師：你們覺得他們演得好不好?沒關(guān)系，我們下課之后再多練習(xí)幾次吧。
四、給你一顆小種子
師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會怎么對待它呢?
師：現(xiàn)在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你認(rèn)識這個種子嗎?如果不認(rèn)識里面有一封介紹信，請你好好照顧這顆種子，然后明年發(fā)芽了帶來班級裝點我們的植物角吧。
《安的種子》教學(xué)反思 安的種子教案大班篇三
活動中引導(dǎo)幼兒主動探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子的生長規(guī)律。細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安種花的狀態(tài)并對三個小和尚進(jìn)行模仿表演。享受不同閱讀方式帶來的樂趣。
現(xiàn)在社會讓幼兒快速成長太過急功近利了，往往為了結(jié)果而不擇手段。為了比別人更快，用各種違反規(guī)律的方法。這一次活動也是讓幼兒了解生長都是有規(guī)律的，如果不按規(guī)律進(jìn)行反而沒有結(jié)果。但只要按規(guī)律，有耐心，就能取得很好的結(jié)果。
1.主動探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子的生長規(guī)律。
2.細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安種花的狀態(tài)并對三個小和尚進(jìn)行模仿表演。
3.享受不同閱讀方式帶來的樂趣。
重點：探索本、靜、安的態(tài)度與種子結(jié)果的關(guān)系，了解種子需要按規(guī)律生長。
難點：觀察本、靜、安的狀態(tài)后對三個小和尚進(jìn)行模仿表演。
知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
《安的種子》20本、ppt、圖片、記錄表、20個裝有口袋的種子
一、觀察封面，猜測故事的主要線索
1.教師：今天老師帶來了一本我很喜歡的圖書想作為禮物送給小朋友，這本書的名字叫做《安的種子》。請小朋友們仔細(xì)觀察封面上面有些什么?
(根據(jù)已有經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒說出和尚手里捧著東西)那捧著的你們覺得會是什么呢?(種子)
那究竟發(fā)生了一件什么事情呢?我們接下來一起來打開這份禮物吧。
二、幼兒自主閱讀本、靜、安種蓮子的過程并利用表格進(jìn)行記錄猜想。
1.教師出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。
師：這是什么地方?(寺廟)
寺廟里有誰?(老和尚和小和尚)
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?(種子)
那接下來本、靜、安三個人拿著種子會做什么呢?
2.教師提出自主閱讀要求，出示并表格。
(1)請小朋友根據(jù)表格提示分別記錄三個和尚種植蓮子的過程和結(jié)果。
(2)請幼兒自主閱讀觀察繪本。
閱讀結(jié)束。教師進(jìn)行提問：誰種出了蓮子?為什么有人種出了有人沒有?
三、教師引導(dǎo)幼兒集體閱讀觀察本和靜種蓮子的過程。
(1)教師使用ppt講述本、靜種蓮子的過程
師：本在干什么?為什么在追小狗?這個時候他的心里可能在想些什么?最終他的種子發(fā)芽了嗎?
(2)觀察靜種蓮子的過程并嘗試模仿。
仔細(xì)觀察繪本：靜拿到種子后是怎么做的?(挑出最好的花盆)(把種子放進(jìn)了房間)(靜用了藥水和花土)
教師：那最終靜種出來了嗎?請幼兒嘗試描述。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沒有陽光和氧氣植物會死掉。
(沒有種出來，因為沒有陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。)
四、小組合作閱讀安種蓮子的過程并進(jìn)行模仿。
(1)請小組再次閱讀安種蓮子的過程，小組討論為什么安可以種出蓮子。
(種子發(fā)芽需要在春天播種，還要適當(dāng)?shù)年柟猓晁?，氧氣。按照事物的?guī)律去做，要有耐心。)
(2)小組對繪本進(jìn)行表演。
師：如果你們就是故事中的本靜安，請你們小組來學(xué)一學(xué)三個和尚是怎么做的?表演的.時候注意他們的的表情和動作。
五、給你一顆小種子
師：小朋友們，如果你們得到了一顆種子，你們會怎么對待它呢?
師：現(xiàn)在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你認(rèn)識這個種子嗎?如果不認(rèn)識里面有一封信，請你好好照顧這顆種子，然后明年發(fā)芽了帶來班級裝點我們的植物角吧。
在這個活動中，特別的運用繪本來代替?zhèn)鹘y(tǒng)以為的科學(xué)活動，從這個淡淡的故事中了解到種子植物都是需要按規(guī)律生長的，在三個和尚對種子的生長的過程中也了解了植物生長需要一些什么條件。其中閱讀方式比較重要，從我們的自主閱讀到集體閱讀再到小組合作閱讀，不同的方式讓幼兒感受到不同的樂趣，也鍛煉了幼兒的合作能力。
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《安的種子》教學(xué)反思 安的種子教案大班篇四
1、通過閱讀圖畫書引導(dǎo)幼兒埋解事物的發(fā)展需要一個過程，不能急于求成。
2、感受故事的美，讓幼兒在生活中學(xué)會享受生活的過程。
一顆種子、ppt、圖畫書
1、教師出示一顆種子，引發(fā)幼兒對活動的興趣。
（1）教師：“小朋友你們看看，老師手里拿的是什么？（請幼兒猜一猜老師拿的是什么？）老師手里為什么要拿一顆種子呢？（幼兒隨意說）你們知道種子的成長需要一個什么樣的過程嗎？（請幼兒嘗試著說一說種子的成長過程）”
（2）教師：“今天老師要為小朋友講一個關(guān)于種子的故事，你們想聽嗎？那么請小朋友聽完以后告訴老師你的感受是什么。”
2、老師和幼兒一起分享圖畫書《安的種子》。師生一起閱讀圖畫書第1―4頁。
（1）請幼兒仔細(xì)觀察畫面，說一說畫面上的人物是誰？故事發(fā)生在什么地方？
（2）請幼兒獨立閱讀圖畫書第5―20頁，要求幼兒閱讀時安靜，不與同伴交流，閱讀后說一說：本和靜得到種子以后心里分別是怎么想的？他們做了哪些事情？安又是怎么想的？他又做了什么？他為什么要這樣做？猜一猜誰種出了千年蓮花？原因是什么？
（3）請幼兒繼續(xù)閱讀圖畫書第21―26頁，驗證自己的猜想。并從書中找到正確的答案。說一說為什么只有安能種出千年蓮花，而靜和本卻沒有神出來？
3、活動最后，請幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談，生活中哪些事情是不能急于求成的？為什么不能急于求成？活動自然結(jié)束。
2、關(guān)于““因才施教”
不知道你是真的想提問，還是在炫耀你的孩子，你的孩子確實在同齡孩子中算是很出色的了，因為這么大的孩子有的剛會說話，有的走路還不硬朗呢。
不知道你是怎么教育出這樣的孩子的，既然你對教育制度這么不認(rèn)同，自己也有很好的方法，還不如自己在家教呢，這樣的例子國外比比皆是。你不想讓他和資質(zhì)低的孩子一個班，可以跳級嘛，要不就把他培養(yǎng)成小神童，將來上科大少年班或者到國外去上學(xué)。
我想問一下，你以前學(xué)過《傷仲永》這篇文章吧？看上去不那么靈透的小孩子不見得將來就沒出息，只是有的小孩子發(fā)育的晚一些而已。難道他就沒權(quán)力和看上去資質(zhì)高的孩子一個班了嗎？我認(rèn)為分重點和非重點才是應(yīng)試教育的弊端，不利于孩子的人格成長和完善。越發(fā)達(dá)的國家越對孩子一視同仁，而不是因智力分出個三六九等，因為每個孩子都是一顆星星，都會在屬于自己的夜空中綻放。當(dāng)然可能每個家長都認(rèn)為自己的孩子是最閃亮的一顆，無可厚非。
聲明一下，我并非酸葡萄心理，因為我兒子26個月了，也比周圍的孩子聰明，但是我希望他能和鄰居小朋友一樣在一起玩耍，一起上普通小學(xué)。雄鷹總是羽翼豐滿后才展翅高飛的，過早脫穎而出只會成為別人的獵物和犧牲品。最近我正在準(zhǔn)備建造師的考試又要帶孩子做家務(wù)，真的很忙，但是看到你的回答又覺得不吐不快。孟母堂我最近也看到了，我是不贊成，我覺得讓這么小的孩子去學(xué)對大人來說都有難度的東西不是跟素質(zhì)教育更加背道而馳了嗎？現(xiàn)在又不是科舉考試八股文的時代。
詩經(jīng)和易經(jīng)我家也有，閑時我也翻翻，在孩子感興趣的時候可以念給他聽聽，但是我不會要求他去死記硬背。我想問一下，你教育孩子的最終目的是什么？就算是一棵樹也得是一棵有什么用途的樹，要不你就是長三十米能有什么用？你的樹與草的信條我也不贊同，因為萬物都是有種子的，你是一顆草種子怎么精心澆水施肥也不會成為樹的，但你是一顆胡楊的種子，在再惡劣的條件下即使長的七歪八扭也能屹立千年。
再說草有什么不好，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，多頑強(qiáng)的生命力。至于你所炫耀的對孩子的耐心和愛，就更沒道理了。所有父母對孩子的愛都是全身心投入的，百分百的。只有那些殘障孩子的父母，他們付出了比我們多的多的耐心和愛，才是值得我們尊敬的。你看過的育兒書是不少，但是一千種書會有一千種教育方法和觀點。如果都那么實用，那么只要照劉亦婷她媽的做法，咱還不得把人家哈佛大學(xué)給擠破了門。
你的教育方法里有用果凍和雪糕來做為孩子認(rèn)字的獎勵，這說明孩子還不是主動的學(xué)習(xí)，也可能是為了得到獎勵而學(xué)，再說應(yīng)該禁止給孩子果凍。你看到過動物園里的海獅表演嗎？這有什么區(qū)別，為了得到食物而鉆圈、頂球、拍照。
我敢說，如果讓它們自己選擇，它們更愿意在大海里追逐，在沙灘上曬太陽，而不是得到獎勵和獲得掌聲。文字只是我們用來掌握知識、認(rèn)識世界的一種工具，就像用來指出月亮的那根手指，即使你不用手指或者你有再多的手指，月亮還是那個月亮。
六祖慧能一個字不識照樣能參透佛法，就算學(xué)會了辭海里所有的字，有多少實用價值？你現(xiàn)在所謂的困惑在我看來只是自尋煩惱，孩子發(fā)展應(yīng)該順其自然，從現(xiàn)在開始不要太刻意去教他，該上幼兒園就上幼兒園，該上小學(xué)了就上小學(xué)，孩子會自動調(diào)整過來的。即使你就是找到了更好的方法也只是把孩子的人生給提前了，人家十八歲上大學(xué)，他十七歲就畢業(yè)了，可是找不著工作，有童工嫌疑；再接著念吧，也就念個博士后吧。
我弟弟就是博士后，和我兒子一樣愛吃冰棍，愛看動畫片，看不出什么特別的。人生就像馬拉松比賽，真正的高手沒有一開始就加快速度的，你在開始時跑得比別人快，在半路就會因體力不支趴倒在地。
再說不管跑得快慢，總是要到終點，跑得快的贏得掌聲，跑得慢的享受到了沿途的風(fēng)景，這都很好呀。
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