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朱自清春教學設計小提琴協(xié)奏曲春教學設計篇一
先學后教，當堂訓練是洋思教學經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調(diào)動起學生的學習興趣。
在各個學習環(huán)節(jié)中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
一、準備練習，導入新課，出示學習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生：(口頭描繪)。
(學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)
板書課題和作者，并用投影出示教學目標：
1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學生自學，嘗試感知與分析
1、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：
⑴全文由幾個部分組成?
⑵文中哪些詞語最能突出盼?
⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物?
⑷在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
⑸作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。
⑴作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
⑶你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
⑷在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。
(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)
三、反饋練習
學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點?
4、弄清描寫的順序、角度?
5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
(這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)
學生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀察，找準特點
調(diào)動感官，展開聯(lián)想
順序合理，語言優(yōu)美
(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)
四、限時作文練習
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫景狀物的一般方法。
3、字數(shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。
(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉(遠)
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉、白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
朱自清春教學設計小提琴協(xié)奏曲春教學設計篇二
朗讀感悟式。
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。
2、初一學生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
1、情感態(tài)度目標：
理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學生對美的追求。
2、知識能力目標：
從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。
3、過程方法目標：
指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。
指導朗讀，引導品位。
反復朗讀，合作探究。
1、教師：制作教學課件。
2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。
一、情景導入──通過聯(lián)想喚起學生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。
提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當?shù)亩陶Z表達出來嗎?
點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。
引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美
1、認知性朗讀──走進美：
要求：讀準字音，掃清障礙。
⑴ 抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學生據(jù)其表現(xiàn)和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：
a、是否準確
b、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美：
要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。
訓練：
⑴ 教師教讀前三節(jié)。
⑵ 學生自由朗讀，揣摩體會。
⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。
⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。
⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標準為：
a、是否讀出情感
b、是否具有美感
提問：大家對朗讀技巧有何體會?
引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。
點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：
展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。
訓練：
⑴ 聲情并茂，齊讀全文。
⑵ 教師評價朗讀：
a、成功何在
b、有哪些需要改進
點撥：所有文學作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。
訓練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫了什么內(nèi)容?
──描繪春天美麗動人的景色。
⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?
──對春天的喜愛贊美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。
a、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
b、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
c、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力
訓練：
1、學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。
五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受
要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力：
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。
七、設計說明
本節(jié)課的總體設想是，為突出學生的主體地位，實現(xiàn)情感價值目標，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調(diào)動其入情入景。并重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。
朱自清春教學設計小提琴協(xié)奏曲春教學設計篇三
1.流暢地朗讀并背誦全文。
2.揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
3.學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
教學重點
1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2．理清文章思路。
教學難點
寫景注意層次。
教學方法
1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導語
春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）
二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作
三、感知樸實雋永的語言美
1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
（2）釋義。（結合注解，理解詞義）
2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。
針對朗讀的情形，作簡短的點評。
3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。
文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。
（2）請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）
請仿照這個句式造一個句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”
四、感知課文思路流向，理清層次
明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）
學生交流。
明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）
學生討論。
明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習
（多媒體顯示）
1．為下列加粗字選擇正確的義項：
（1）呼朋引伴（ ）
a．指引 b．牽引 c．引申 d．招引
（2）欣欣然張開了眼（ ）
a．然而b．的樣子c．這樣d．對
（3）一年之計在于春（ ）
a．計算b．主意計謀c．打算d．策略
（4）跟輕風流水應和著（ ）
a．聲音相呼應b．依照別人的樣子做c．和諧d．和悅
2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）
a．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
b．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
c．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．聽寫生字詞；
2．集體背誦1～5段；
3．請語感較好的同學作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1．集體誦讀
2．小組討論，合作探究以下問題：
（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？
（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風圖”
1．教師范讀
學生回答，教師總結：
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。
3．學生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？
五、課堂練習
1．選詞填空。
（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）
（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）
（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）
（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴 披）
六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
八、布置作業(yè)
請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。
課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！笔菍懭说幕顒?？還是寫草的情態(tài)？很多學生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！
朱自清春教學設計小提琴協(xié)奏曲春教學設計篇四
教學內(nèi)容積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用，感受作者對春的贊美。
知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。
過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。
教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。
請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。
學生回答，教師補充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學生回答，教師補充。
教師分發(fā)《春》導學案，檢查學生預習情況。
完成學程單1—3題。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。
1、師生互動，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？
（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點？
春花圖：（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風圖：（1）從哪些感覺寫出春風的特征？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點？
（2）“小草兒也青得逼你的眼?！敝小氨啤弊趾迷谀睦铮?/p>
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。
板書設計11、春
朱自清
盼春：東風來，春天近東風報春
春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y合
繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊
春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春
春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
朱自清春教學設計小提琴協(xié)奏曲春教學設計篇五
１．總體感知課文內(nèi)容
２．學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時）。
教學重點
目標２
教學難點
寫評析
教學用具
教
學
過
程
[預習指導]
1．熟讀課文，背誦全文
２．查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。
１．三人抽查背誦片斷，
２．二人上黑板默寫字詞。
學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。
２．請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
１．請一學生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：
２．抽查提問，
３．師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖
４．解決 以下幾個問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)
布置作業(yè):
在家庭本上練習完成課后練習二（ａ）
說課精要
分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經(jīng)常
朱自清春教學設計小提琴協(xié)奏曲春教學設計篇六
一、素質(zhì)教育目標
1.知識認知目標：
a.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
c.應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
d.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：
e.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標：
f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
3課時
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1.教師范讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
---“盼望著”；
“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；
說說描寫的角度與方法；
哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。
（2）春草圖
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風圖
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
（1）春雨圖
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學生齊讀一遍）
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈?；
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
1.觀察細致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實清新，準確生動。
1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2.完成課后練習四；
3.背誦全文。
接下來我們將進入新一單元的學習，請同學們翻到課本的61頁，第三單元的導語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩文的時候要注意反復的朗讀，通過朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。
今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞?(同學們一起來完成下面的填空)
1. 野火燒不盡, 春風吹又生 。
2. 春色滿園關不住, 一枝紅杏出墻來。
3. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4. 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5. 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。(學生回答，ppt展示作者簡介)
朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧?！?朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞(ppt展示)，等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(lǎng) 鳥巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)
醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當?shù)貥擞洝?明確答案之后讓生齊讀)
現(xiàn)在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調(diào)讀準字音，注意停頓。(朗讀完進行簡單的評價)
現(xiàn)在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：
1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物?
(花、草、風、雨、人)
2.分別給每一個畫面擬一個恰當?shù)臉祟}。
(師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”)
3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
(1)盼春
(2--7)繪春 草 春草圖
花 春花圖
風 春風圖
雨 春雨圖
人 迎春圖
(8—10)頌春
我們來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
1.預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。
我們上節(jié)課已經(jīng)初步學習了朱自清的《春》，對文章的內(nèi)容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
(作者簡介以及文章的基本結構)
今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言!
盼春(第一自然段)
1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”
(與一個“對比”)
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用?
明確：總領全篇，開啟下文
總概輪廓(第二自然段)
1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個整體的?
“一切……張開了眼” 擬人
山(朗潤)
水(漲)
太陽(紅)
質(zhì)感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。
明確：表面寫草，實際寫草(側面描寫)
重點：如何分析句子?(修辭 內(nèi)容 情感)
明確：(1)擬人，寫春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實，是聯(lián)想。
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。
作者從哪些角度來寫春風?從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。
“像牛毛，像花針，像細絲”(細密、輕盈)
雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
天上地下
城里鄉(xiāng)下
家家戶戶
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
娃娃——新(生機勃勃)
小姑娘——美(千姿百態(tài))
青年——力(充滿活力)
明確：不能調(diào)換，因為這里強調(diào)的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。
朱自清春教學設計小提琴協(xié)奏曲春教學設計篇七
1運用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。
（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣。（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。
（4）通過討論，思考，回答，讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過寫法討論，讓學生學會運用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價值觀：在整個教學過程中，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
1朗讀課文，體會作者的思想感情。
2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操
一課時
（一）導入新課
請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學生：春天）對，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情？（學生各顯其能，教師給學生的表現(xiàn)以恰當?shù)谋頁P）。今天，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。
（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情
1分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。
3教師范讀學生沒有讀到的段落。
（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法
形式：探究
1作者在文中主要描寫了哪些景物？
2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？
小組討論，回答，教師指導。
（要點：草，花，風，雨，人；恰當?shù)剡\用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
學生思考，組織語言，回答。
注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。
（四）探討寫作方法，指導學生的寫作
學生討論，回答，教師指導。
（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五、布置作業(yè)
2、積累：
（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學愿上講臺伴舞更好。
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