無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
我們的手教學反思篇一
1、知識與技能
（1） 讀通全詩，了解詩的內容，感悟詩歌所表達的情感。
（2） 了解暗喻詞和暗喻句，并能仿寫暗喻，仿寫一段詩。
（3） 在讀中做批注，提高閱讀能力。
2、過程與方法
（1）采用不同形式的讀，在默讀中批注，在放聲讀中想象畫面，在誦讀中積累語言，在情感朗讀中感悟詩歌所表達的情感。
（2）通過仿寫，進一步認識暗喻句，提高仿寫能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
體會詩中所表達的對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。
教學過程：
（一）、導入新課
師：孩子們伸出你的手，看看你的手像什么？
生1：楓葉
生2：海星……
師：那你用你的手做些什么？
生1：剪紙
生2：畫畫
生3：寫字……
師：看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）
師：請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
生1：想知道我們的手還有哪些功能.?
生2：想知道手的本領到底有多大?
二、自讀課文，整體感知
師：老師滿足你們的好奇心，請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些，
在書上做出簡單的批注，記下你的疑惑和感想。
出示自學提示：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了哪些，在書上作出簡單的批注，在不理解的地方打上問號。
三、自讀檢測，質疑
生讀后說：我們的手是電線、橋、船、小鳥。（師隨機板書）
生質疑：為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？作者說我們的手是電線，橋，船，小鳥，想要表達一種什么情感？
師：遇到問題我們應該怎么辦？請同學們再讀課文，
你們的辦法都不錯！讀書百遍，其義自見”，相信通過你們的努力，大家的相互合作，一定能解決這些問題。
四、合作探究（細讀課文，加深理解）
上面的兩個問題。
師：課堂因交流而精彩，
生自瀆課文。
學生匯報：自己讀懂的的那一小節(jié)
生：我們認為我們的手是電線，電線能傳遞光，我們的手能傳遞幸福。和爸爸媽媽手拉手我們感覺我很幸福。
師：你們的理解的真好，（出示第一句）“我們的手，是電線。
師：請同學們齊讀這句話，誰能把加點的字換掉，使句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。把我們的手比作電線，電線傳遞光，傳遞著溫暖。
那么說，我們的手在父母之間不光傳遞光，還傳遞著什么呀？
生：幸福、溫暖、愛……。
師：是啊，這真是一雙神奇的手。
師：誰還能說個這樣的句子？（生用“是”練習說話）
師：同學們說的真好。我們的手像電線在爸爸媽媽間傳遞著幸福、溫暖、愛，爸爸媽媽因為有了你們而更加快樂，你們因為有了爸爸媽媽而更加幸福。愿意把你的幸福說出來與大家一起分享嗎？
學生舉例說生活中幸福的生活場景，師適時引導有感情朗讀。
師：誰還讀懂了哪小節(jié)？
生匯報并讀自己讀懂的小節(jié)
師適時引導：橋的功能是連接陸地，使沒有路的地方有了路，給人帶來方便，當別人遇到困難時，我們伸出友愛的手，也會給人帶來方便，所以作者說我們的手是橋，傳遞著問候。
師：那么既然我們的手傳遞的是問候，請你用你的手對你的好朋友問候一下。
生用肢體語言對好友表示問候。
師：你們還從哪兒看見手傳遞問候？
（對學生說的具有代表性例子的同學進行鼓勵。）說到地震時，師：這是一雙象征友誼的手，是一座心橋。師：哪一小組還有別的收獲？
生：我們組明白了為什么說手是船。把手比作船，寫出了人們之間真誠交流。
師：談談你們的理解。
生舉例談。希望工程，生活中的小事。
師：我們的手是船，在心靈與心靈之間傳遞著真誠。
師：電視上我們看見接見外國友人，親切握手，傳遞著友好、和平，我們的手是橋，生接讀………..
我們還看看到，在希望工程捐助儀式上，一顆顆愛心，一雙雙援助之手，圓了多少貧困地區(qū)孩子的求學夢，我們的手是船，生接讀……..
生接讀二三小節(jié)
師：我們的手，是小鳥，哪一組愿把你們的理解體會讀給大家。
生：用歡樂的、飛翔的語氣。
師：我聽出來你們很歡快。誰還想飛翔？讓我們一起來飛翔好嗎？加上你的動作來讀讀。（體會小鳥自由的歡樂）
生加動作齊讀，一起來體會飛翔的快樂。
（五）、感悟內涵，拓展延伸
（1）指名有感情的朗讀。
師總結：我們的手是電線、橋、船、小鳥，他帶給人們不同的情感，分別是：（板書：幸福 友好 真誠 快樂）我們的手神通廣大的本領其實就是（板書：傳遞美好的情感）。
(2)師生互動：師生接讀全詩。
師：我們的手還會是什么？（老師走下講臺，握住學生的手）今天你感冒了，還堅持在教室里認真地聽課，老師握住你的手，你知道老師向你傳遞的是什么嗎？（教師隨機設計不同的場景，傳遞不同的信息）
生根據自己的體會說，補充說。抓住兩個學生的手，讓他們握一握。
師：說說你們的手傳遞的是什么？
生：充分說。
同學們說的真好，請同學們根據你的體會，結合剛才同學們說的仿照課文寫首小詩。
（3）、仿寫課文小練筆。
學生仿寫
師巡回指導
生讀自己的創(chuàng)作，點評。
（六）、整體回顧，總結全文
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
板書設計
電線-----幸福
橋 ----- 友誼
我們的手 傳遞美好情感
船 ------真誠
小鳥----快樂
我們的手教學反思篇二
（一）、導入新課
同學們，首先請同學們猜一個謎語。
1、五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。生說（手）
2、伸出你們的雙手，說說，這雙手像什么？
看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題兩遍。
（二）出示學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（三）出示自學提示一：
1、用你喜歡的方式熟讀第一小節(jié)。
2、看看詩中我們的手像什么？有什么作用？在書上做出簡單的批注。
3、時間3分鐘。
（四）匯報交流第一小節(jié)
①師范讀，生匯報讀。
②讀第一句“我們的手，是電線?！闭l能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。
③練習用“是”說句子。
④學習課后的“金鑰匙。”齊讀并理解。
（五）師小結。
（電線可以傳遞光，光可以照亮周圍；我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸?！薄＃?/p>
（六）合作探究
1、小組合作學習二、三、四小節(jié)。出示學法指導：學習詩歌時，抓住重點詞語，如“電線”、“幸?！钡龋胂笙嚓P的畫面，再把自己的情感通過誦讀表達出來。
2、時間7分鐘
傳遞 陸地 彼此
? 托起 帆 星辰
? 跨越 問候 心靈
? 飛翔 歡樂 小鳥
3、小組討論。
4、學生展示。（生匯報，師板書）
5、這一小節(jié)，同學們學得很認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。
6、我們的手還會是什么？（師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？）
（七）、整體回顧，總結全文。
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
（八）、課堂檢測。
手還會是什么？仿照課文，再寫一節(jié)。
（九）、布置作業(yè)。
比賽背誦詩歌。
板書設計：
我們的
電線 —— —— 幸福
橋 —— 傳 —— 問候
船 —— 遞 —— 真誠
小鳥 —— —— 快樂
我們的手教學反思篇三
教學目標：
1、知識與技能
（1）識記本課生字新詞。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）培養(yǎng)個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養(yǎng)小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。
（3）學習做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學流程：
一、導入新課
“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》?！保ò鍟n題）生齊讀課題。
師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發(fā)現?！?/p>
（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學生想像探究的*）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞
（由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）
2、請同學們再發(fā)出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環(huán)境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）
（3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書
電線
橋
我們的手是船
小鳥
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）
三、細讀理解
1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）
2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。
（1）學習第一節(jié)
師：為什么說我們的手是電線？
個別同學讀第一節(jié)的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結合學生的匯報引導感情朗讀）
（2）學習第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學生發(fā)表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）
（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）
（此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導學生背誦。
師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩。”（生仿寫，再選擇優(yōu)秀的句子補充板書。）
（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結回顧
同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）
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