每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小珊迪課文導(dǎo)入篇一
1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二課時
第一課時
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習，認讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
4、 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
第二課時
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認識
三、研讀語句，深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流，教師點播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3、 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4、 同學(xué)們談一談對海倫凱勒的認識和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
小珊迪課文導(dǎo)入篇二
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。下面是《圓明園的毀滅》課文導(dǎo)入方法，和小編一起來看一下吧。
師：“同學(xué)們，先看老師在黑板上板書三個字。你們注意仔細看，可以在心里默讀?！?在黑板上寫下“圓明園”三個字)
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在跟著老師讀一下這三個字。圓、明、園?！?/p>
評析
優(yōu)點：
古人有云：“小疑則小進，大疑則打進?！彼季S永遠是從疑問開始的，因此這種問題導(dǎo)入法可以引起暢所欲言的興趣。語文課程標準中對口語交際也有要求，能將腦中畫面轉(zhuǎn)換成文字，無論是精簡地說，還是詳細地說，清晰的表達，流暢的語言，都是口語交際的體現(xiàn)。教師提出問題，鼓勵學(xué)生去回答，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
缺點：假如班里的學(xué)生課上不太熱情，或者準備得不充分，容易出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。因此一定要把課前作業(yè)落實好，適當給予學(xué)生閱讀提示，避免因為準備不充分而出現(xiàn)尷尬。
齊讀第一段。
評析
優(yōu)點：
“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)疑能夠讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，捉住這個契機誘導(dǎo)學(xué)生自己去解決懸念，以求教與學(xué)達到最佳結(jié)合點。
缺點：問題數(shù)目要適當，太多的話會出現(xiàn)某些學(xué)生對問題無從下手，沒有興趣，走神，不愿意思考的現(xiàn)象。
課前播放關(guān)于圓明園被毀時的片段，引起學(xué)生的感觸，更好地導(dǎo)入課文。
評析
優(yōu)點：用視頻引起學(xué)生的情緒，從視覺，聽覺去感受圓明園毀滅是中國乃至世界藝術(shù)時尚不可估量的損失。營造這種可惜的感覺。
缺點：學(xué)生可能無法從視頻中抽離出來，課堂氣氛壓抑。
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的`景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
小珊迪課文導(dǎo)入篇三
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風氣。
1．了解的整體思路。
2．學(xué)習本文正反對比論證的方法。
課時分配 兩課時
初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習一篇“說老師”，說“從師風尚”的，叫《師說》。
“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點。他的.散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動，把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
魏晉以來，門第制度十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學(xué)習的風氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。
1．學(xué)生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解含義，不清楚的地方作出標記。
2．教師板書需正音的字：
愚（ú） 句讀（du） 諛（ú） 經(jīng)傳（zhuàn）
郯（tán） 萇（cháng）聃（dān） 蟠（pán）
小珊迪課文導(dǎo)入篇四
小珊迪是一篇講讀課文，課文講述的是在資本主義社會里小珊迪靠賣火柴生活，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘的死去的故事。下面和小編一起來看小珊迪課文內(nèi)容簡介，希望有所幫助！
課文就是迪安·斯坦雷(英國)根據(jù)他親身經(jīng)歷的一個真實故事而寫成的。
英國作家迪安·斯坦雷《小珊迪》這篇文章是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的第六課。這是一篇講讀課文，課文講述的'是在資本主義社會里小珊迪靠賣火柴生活，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘的死去的故事。表現(xiàn)了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，揭露了資本主義制度的罪惡。
故事發(fā)生在愛丁堡。
有一天，天氣很冷，我和一位同事站在旅館門前談話。
“不，我們不需要?！蔽业耐抡f。
“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。
“可是，我們不需要火柴?！蔽覍λf。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>
我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來，我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
“是的?！?/p>
我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的?！?/p>
珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。
小珊迪課文導(dǎo)入篇五
1.學(xué)會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴。
多媒體
課前談話：談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）
（交流時讓學(xué)生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學(xué)習故事的`第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
b、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）
e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ? ?）的孩子。
三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？
3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ? ? ）。他是多么需要錢??！可是不屬于自己的錢他（ ? ?）。在（ ? ? ? ）的情況下，還讓弟弟（ ? ? ? ? ），這是一個多么（ ? ?）、（ ? ?）的孩子??！
交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
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