2023年中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級十三篇(實用)

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2023年中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級十三篇(實用)
時間:2023-04-03 16:43:13     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇一

1.游戲之樂

游戲是課堂學(xué)習(xí)的強心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲,會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把規(guī)律這一內(nèi)容以強勢效果推進學(xué)生的視界,這樣的游戲有的放矢,一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡單的重復(fù),此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問題。

2.尊重之樂

人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學(xué)生自主探索,小組交流,讓他們在信任與尊重中開始活動;在彩燈問題中,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,讓學(xué)生感覺到又一次被尊重;“你來提問,我來答”這一環(huán)節(jié),學(xué)生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,積極性又一次高漲。

學(xué)生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié),學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。

3.成功之樂

成功幫助樹立信心,成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗成功之樂、探究之樂呢?在本節(jié)課上,我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難,在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在觀察場景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細化問題,讓學(xué)生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗成功。

另外,在處理本節(jié)課的重點,讓學(xué)生理解并運用計算法解決問題時,讓學(xué)生結(jié)合算式說想法,突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題,讓學(xué)生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽他人說與完善己說的方法,有效地突破完整表述這一難題。

另外,教師肯定性評價,表揚性話語和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有積極性的刺激,這種刺激可以讓他們體驗到成功,振奮信心。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇二

本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無論從知識上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。

課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中,我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。

游戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會,讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺,前輩們對我提出的意見和建議,讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇三

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容,它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動的整個過程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會,積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受,再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后,讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律?采用學(xué)生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流,可以讓學(xué)生教會學(xué)生,人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學(xué)生。

在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動手實踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實踐,去動口數(shù)、動口說、動手擺、動手畫、動腦想,從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達到激趣樂學(xué)。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師,用紙圈想象成手鐲,用學(xué)習(xí)的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案,比一比誰是心靈手巧的小小設(shè)計師,這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,感受到數(shù)學(xué)的好處,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,同時體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

本節(jié)課,我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,體現(xiàn)課程整合思想?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要理念就是:應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動過程中,我還多次運用多媒體的圖、音效果,及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。經(jīng)常用鼓勵性語言,注意捕捉學(xué)生每個閃光點,使學(xué)生能享受成功的愉悅,興趣油然而生,學(xué)習(xí)信心激增,體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷??傊?,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇四

《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)下冊)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時,發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動,讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

反思與分析:

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境,解放學(xué)生的思想,讓他們敢想;解放學(xué)生的嘴,讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點,我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線:小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,提高能力。

在剛一上課,我便問學(xué)生:“喜歡小動物嗎?小松鼠剛剛搬了新家,我們快去看看吧!”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律,即復(fù)習(xí)了舊的知識,有很自然地引出新的知識,揭示了課題,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn),請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

心理學(xué)研究表明,不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性,表現(xiàn)以下幾個方面:

首先,表現(xiàn)在材料提供上?!安牧弦饘W(xué)習(xí),材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學(xué)生發(fā)四張正方形紙板,用來找小松鼠密碼箱的密碼,(也就是教材中的例1);每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過移一移,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,給學(xué)生機會創(chuàng)造規(guī)律,每兩名同學(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕,發(fā)給許多可愛的小圖片,用它們來自己設(shè)計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次,注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實,又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,我及時組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。再有,在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,學(xué)生根據(jù)的已有知識起點,用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律,有的是三宮格、四宮格,甚至五格六格不限。并及時組織學(xué)生相互欣賞,評價。最后,讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù),體驗到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三,加強數(shù)學(xué)思考?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后,讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補充完整,每個學(xué)生都動起手來,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,思維得到了訓(xùn)練。

總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功,但也存在著不足。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠,教師的主導(dǎo)作用有些生硬;課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我,提高自己的教學(xué)水平。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇五

準(zhǔn)備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里,李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律,沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的,特別像一(4)班的學(xué)生,他們愛玩、活躍、難管,上匯報課最好是在一(3)班。在上課過程中教師一定要注意用詞準(zhǔn)確,絕不可說些傷害學(xué)生信心的話,例如上一次課中有個學(xué)生上講臺演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù),可他不會,我卻說了:“不會?沒關(guān)系,可以找其他同學(xué)代替你。”就這樣的一句話就會打擊到學(xué)生,李老師的建議是:“你可以鼓勵他的,給他一點提示幫助他完成?!睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵的,教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎勵些小禮物給學(xué)生,例如小花、貼紙,這點我記住了,匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié),只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢,也拖慢了后面上課進度(這是李老師的點評)。

匯報課上課前,我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議,請謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具,并強調(diào)說明學(xué)生不可亂動學(xué)具袋及里面的學(xué)具,教學(xué)過程中老師要求拿出來才可以拿出來,結(jié)果就是比一(4)班試課時好很多,沒有出現(xiàn)一(4)班的亂象,一(3)班的學(xué)生都很自覺、配合,整節(jié)課還算順利。

一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊,特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落,有點拖沓重復(fù)。

二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律,卻沒有利用投影儀評講。

三、讓學(xué)生說出生活中的規(guī)律,課件中的一副圖是錯誤的,圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的,并不打算讓找其中的規(guī)律,結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。

四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中,原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺,再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題,自由擺就省去了,這是這節(jié)課最大的遺憾。

五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動手畫,這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做,讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的,就應(yīng)該在課上展示點評,指出對錯,卻因為課前沒打開投影儀,課中想用也沒法打開,聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評,不能一帶而過。

以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正,認真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,感謝他們寶貴的意見。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇六

3月16日的數(shù)學(xué)中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課,現(xiàn)將個人的思考整理如下:

1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程。學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象的進行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性,發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、本節(jié)課的新授活動設(shè)計:第一次活動,讓學(xué)生獨立思考,自主探究,用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法,然后組內(nèi)交流,指名匯報,互動評價,重點在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序,以及解決搭配的兩種策略。第二次活動,用符號代替實物,用聯(lián)線代替擺放,幫助學(xué)生向抽象思維過渡,(活動過程同上)第三次活動,增加兩種不同實物的代替符號,學(xué)生找出搭配的方法,了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性,以及兩種解決策略掌握情況。

第四次活動,繼續(xù)增加兩種不同實物的代替符號,使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求,探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。

3、練習(xí)的設(shè)計,本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計要重點突出生活因素,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外,還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

請大家互動交流。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇七

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識,使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識,進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

師:同學(xué)們,冬冬家買了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!

師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師:請你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

生1:我是斜著看的,斜著的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)

生2:我是橫著來觀察,把第一組的第一個圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來)

師:他的方法,誰聽明白了?誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

生3:我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個跑完了就到最后,其它幾個就往前進一格,又第一個跑,一直這樣。

師:說得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(板書 循環(huán))

師:思考:豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢?

師:接著我們到冬冬家廚房看看。

生:真漂亮!

師:只是冬冬家廚房還沒鋪地磚,他設(shè)計了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?

(學(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)

生1:每一排都是由四個正方形組成的,只是它們的顏色不同。

生2:橫著看,每排四個圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個正方形都向前移動了一格,就成了下一行。

生4:豎著看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個正方形都向上移動了一個位置,變成了后面一排。

……

師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律??磥恚灰覀儚牟煌慕嵌热ビ^察,就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

師:今天我們認識了新的規(guī)律,也用規(guī)律解決了生活中的問題,那我們能不能設(shè)計一些新的規(guī)律呢?

生:(異口同聲)能!

師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動手畫一畫,發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案,先想好規(guī)律,再動手。

學(xué)生活動……

《課標(biāo)》指出:“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點:

一、走進數(shù)學(xué)生活,體驗生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。

二、關(guān)注過程體驗,激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過的事,這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要,因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手擺一擺,移一移,甚至動手畫一畫,讓學(xué)生感知這個規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇八

探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”,主要讓學(xué)生鞏固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。因此,加強直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強化語言表達訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

我的教學(xué)意圖有兩個:一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個教學(xué)意圖,我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:

1、找規(guī)律填數(shù),

2、星星后面藏著幾?

3、你來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生

4、找找不一樣的一行

5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的`規(guī)律,填寫數(shù)字。

在第一個個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的,特別用箭頭表示出來,后一個數(shù)和前一個數(shù)的關(guān)系,讓后進生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。

本節(jié)課我的教學(xué)特點是:充分使用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生的思維無時無刻都在跳躍中,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。

因為一年級是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師,我知道:興趣是一位好老師,有了興趣,喜歡上你,喜歡上你的課,你就成功了。

通過反思教學(xué)活動的整個過程,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇九

《找規(guī)律》是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡單的圖形的變化規(guī)律?;谶@兩部分內(nèi)容比較接近,顧安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些五角星(紅色、黃色),通過老師有規(guī)律的擺,讓學(xué)生初步感知。 “你們知道老師準(zhǔn)備這么多的五角星是干什么的嗎?”課堂安靜下來,學(xué)生們都在猜測??吹剿麄円苫蟮难凵?,我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問題好的獎紅五角星,遵守紀律、合作好的獎黃五角星。你們有信心拿到嗎?”此時,學(xué)生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

在教學(xué)主題圖時,我設(shè)定情境,配著熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,來到“六一”那一天,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最后,我把知識進行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)

總之,在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇十

《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容,安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的結(jié)構(gòu)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程?!币虼?,周期問題的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認識生活中的周期現(xiàn)象,并且能通過部分把握整體,通過有限想象無限,解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。

教學(xué)這部分內(nèi)容時,我結(jié)合教材中的具體情境,讓學(xué)生自主探索,合作交流,用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題,并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法,學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外,讓我大失所望。

錯例再現(xiàn):

題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲,12人圍坐一圈。從1號按順時針方向向下一個人傳花。當(dāng)傳了30次時,花應(yīng)該在幾號小朋友手里?

全班學(xué)生竟無一例外的是這么解答的:解:30÷12=2(組)……6(個) 答:花應(yīng)該在6號小朋友手里。

題2、我國民間的12生肖依次是:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當(dāng)他30歲時是什么年嗎?

解答:30÷12=2(組)……6 答:他30歲時是蛇年。

……

教學(xué)反思:

課堂教學(xué)中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差,促使我不得不對教堂進行深刻地反思。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問題的感覺是“看似簡單,而往往是做錯了自己還不知道”。 學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源,教師教學(xué)中隱藏的問題是:學(xué)生只會機械的照搬例題中的解題步驟,思維膚淺,對文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn),以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程,最終導(dǎo)致學(xué)生解決問題時不分析規(guī)律是什么,只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體,沒有認識不同物體或圖形的具體排列順序,就草率解決問題,從而導(dǎo)致錯誤。沒有在具體的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程,學(xué)生“看”到的是表面的假規(guī)律,做錯也就是不足為怪了。

如何提高學(xué)生對文本的理解能力,讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以提高學(xué)生解決問題的能力,從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢?我認為在教學(xué)這一內(nèi)容時要注意以下兩點:

1、習(xí)題的設(shè)計應(yīng)具有層次感,呈現(xiàn)變式,提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性。“數(shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中,教師不能讓學(xué)生的認識只停留在對課本知識的理解和掌握上,習(xí)題設(shè)計要能擴大學(xué)生的視野,利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學(xué)重點,正確認識規(guī)律是解決問題的前提。教學(xué)中,教師應(yīng)有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難,由簡單到復(fù)雜,從基本的練習(xí)到變式練習(xí),再到綜合練習(xí);從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律,再到純文本敘述的周期規(guī)律,讓學(xué)生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性,充分經(jīng)歷找規(guī)律的過程。同時,教師教學(xué)中應(yīng)把握度,規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習(xí)慣。

2、采取多種方式,經(jīng)歷找規(guī)律的過程,建立數(shù)學(xué)模型。

例題中的規(guī)律較明顯,學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學(xué)生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時得心應(yīng)手,而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是‘做’中學(xué)?!睂τ谛W(xué)生而言,“做”數(shù)學(xué)遠比“看”數(shù)學(xué)有效得多,因為“做”中學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,獲得更為豐富的直接經(jīng)驗。在接下來的教學(xué)中,我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法,充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì),以提高解決周期問題的能力。

(1)畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個周期,規(guī)律較明顯,這時可讓學(xué)生用筆畫出一個周期,從中認清周期中的相關(guān)信息。

(2)用符號表示周期。讓學(xué)生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號表示出來,在文字與符號建立對應(yīng)關(guān)系。學(xué)會用符號表示數(shù)學(xué)信息,這也是一種找規(guī)律的過程。學(xué)生在這個過程中同時感受、體驗數(shù)學(xué)思想和方法。

(3)寫周期。有些問題采用文字敘述的方式,規(guī)律不直接呈現(xiàn)出來,而小學(xué)生思維的深刻性有限,思維基于直觀,有時不能一下子認識規(guī)律的本質(zhì),容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學(xué)生寫一寫周期,可將周期中各個物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學(xué)生面前,為學(xué)生選擇相關(guān)信息解決問題提供了保障。如題目:伸出你的左手,從大拇指開始數(shù):1、2、3、4、5,接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復(fù)始,當(dāng)數(shù)到56時,在哪個手指上?學(xué)生很容易被文字敘述的表面現(xiàn)象迷惑,以為一個周期物體的數(shù)量為5。通過寫一寫,可正確解答, 56÷8=7(組) 即當(dāng)數(shù)到56時,在食指上。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇十一

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學(xué)。我設(shè)計了五個環(huán)節(jié),分別是:1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應(yīng)用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律?;仡櫿?jié)課,感覺在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn):

興趣是最好的老師,一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對學(xué)習(xí)感到興趣,是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。上課伊始,我設(shè)計了“大頭兒子生日,小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party”的生活情景,引出規(guī)律。之前學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項知識進行學(xué)習(xí)和研究,還沒有上升到理論的高度。在這里學(xué)生對擺放水果以及學(xué)生表揚的掌聲初步感知規(guī)律的美,掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,貼近學(xué)生的實際生活,不但讓學(xué)生感到親切自然,而且有探究性,學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日party情景貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終——“去參加生日party的入場劵、生日party中創(chuàng)編規(guī)律動作的展示、送禮物給大頭兒子(教學(xué)做一做——涂花片)以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外,一年級的學(xué)生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學(xué)生的這一心理、年齡特點,教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動,如猜一猜,做一做,涂一涂,擺一擺、畫一畫等并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動,努力調(diào)動學(xué)生最大限度地投入到探究新知識的活動中,可以說課堂上學(xué)生積極主動,興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,在動態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,讓學(xué)生在過生日的具體情境中有目的的進行小組討論、合作交流,緊接著又設(shè)計了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學(xué)習(xí)活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造,從而達到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、點撥者、激勵者。事實也證明:學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如:猜出顏色變化有規(guī)律的入場卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們:學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動手實踐活動的機會,讓他們充分展示自己的個性差異,從而在互動交流中學(xué)會自我完善、自主建構(gòu)新知,學(xué)會學(xué)習(xí)。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一,沒有價值的數(shù)學(xué),即使人人能夠接受也不應(yīng)進入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓他們體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,并運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題,這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的探究欲望。因此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動,力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中,有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價值。例如教學(xué)時從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機;還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,自已設(shè)計一些有規(guī)律的動作,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;最后引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律為大頭兒子實現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽,在圍裙中設(shè)計有規(guī)律的圖案。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)力量,以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。

一是因為還沒有在大班級里上過課,有點緊張。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立設(shè)計有規(guī)律的圖案時,學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意,不敢大膽的放手,每組只限定了三種顏色大概十二個卡片,可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復(fù)排列”的時候覺得花去的時間較多,自己都有點懵了。再者在涂色過程中,更是浪費了不必要的時間,學(xué)生拿出彩筆慢,又花了較多時間去找所需彩筆的顏色,導(dǎo)致設(shè)計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。

今后我將以課程改革為契機,加強學(xué)習(xí)研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇十二

《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上,運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。

根據(jù)本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規(guī)律,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識特點,我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:

(1)讓學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律,能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

(2)讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索,合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

(3)讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。

這節(jié)課,我的備課思路有兩點:

(1)重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣,讓學(xué)生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢,才能應(yīng)用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題

(2)讓學(xué)生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題,方法很多,可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時,畫圖、一一例舉比較麻煩,只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調(diào)學(xué)生非要用計算的方法,但是學(xué)生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

一、預(yù)習(xí)檢測:

二、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

用兩組電話號碼,第一組:13600120012,第二組:13248612593。比比誰的記性好!

從而導(dǎo)入,生活當(dāng)中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的,那我們一起去找找這種規(guī)律吧!(板書課題:《找規(guī)律》)

三、出示“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容”學(xué)習(xí)目標(biāo):

在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學(xué)習(xí)要求:

(1)觀察情境圖,說一說你看到了什么?(2)從左邊起,盆花是按什么順序擺放的?彩燈和彩旗呢?(3)照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?

(4)通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學(xué)習(xí)方法:

看圖——思考——交流——展示

四、展交:

出示教材例1的場景圖,讓學(xué)生認真觀察,通過觀察,找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范:每兩盆為一組,第一盆藍花、第二盆紅花;彩燈每三盞一組,第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色;彩旗是四面為一組,每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺,先是提出這樣的問題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學(xué)生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略,即是畫圖、列舉、計算等等,“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較,通過比較得出計算的策略最通用,也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、訓(xùn)練(檢測)

為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知,形成技能,提高思維能力,加深對計算方法的理解,設(shè)計了以下的練習(xí):

1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的?

圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的?

2、我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)第28個字是()

3、abccabccabcc第30個字母是()

4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子?

5、聯(lián)系生活,編寫規(guī)律(機動)

能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生自己小結(jié),你有什么收獲?

“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”

反思今天這節(jié)課,除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下,在導(dǎo)入的設(shè)計上,有層次,有對比,用兩組電話號碼,第一組:13600120012,第二組:13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進行導(dǎo)入,)

在學(xué)生找規(guī)律回答問題時,我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說出盆花的擺放規(guī)律后,我相機板書出來,并要求下面再說的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表述出來。在學(xué)生組織語言上,板書也起到一個規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問時,我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學(xué)生探索第15盆花是什么顏色時,我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想,畫一畫,算一算”,這也算是對學(xué)生思維的一種導(dǎo)向。

為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程,我改進了以往所用的小組合作學(xué)習(xí),采用先讓學(xué)生獨立思考,再進行同桌或小組交流的形式,并在學(xué)生獨立思考時,留給足夠的時間。課堂的時間是有限的,也是寶貴的,但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時間,一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)中,也還存在著一些不足之處,在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時,我提出了一系列的問題讓學(xué)生來思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計算策略的使用方法,但也忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問題時,應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生提出問題,教師再做適當(dāng)?shù)难a充。因為讓“學(xué)生提出有價值的問題,比解決一個問題要更有效”。

在優(yōu)化策略時,處理的有些太快了,應(yīng)將節(jié)奏放緩些,讓學(xué)生來爭議哪種方法最好,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也使學(xué)生對問題探討的更深入,記憶更深刻。

總之,課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認識到數(shù)學(xué)的價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

中班找規(guī)律教學(xué)反思 找規(guī)律教學(xué)反思 三年級篇十三

本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,通過物品的有規(guī)律的排列,使學(xué)生初步感知簡單的排列規(guī)律,并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征,能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)學(xué)生完整的語言表達能力,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學(xué)語言表達規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個方面:

一年級的孩子還是非常喜歡做游戲,喜歡活潑生動的課堂,以拍手游戲?qū)耄尯⒆觽冚p松的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過拍手規(guī)律,認識到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在愉悅的情緒體驗下開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)例題1時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會場有什么?他們的排列有什么規(guī)律?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的,以直觀圖的形式感受規(guī)律。

知道規(guī)律是按順序重復(fù)出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的“一組”,加強學(xué)生對直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。

在例題2的教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察直觀圖,在滲入數(shù)字規(guī)律,讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列,也為后面學(xué)習(xí)數(shù)字等差排列做鋪墊

學(xué)習(xí)了找規(guī)律,也要會用找到的規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題。由于課本上習(xí)題較少,就設(shè)計的答題紙。練習(xí)題涵蓋了兩個例題的練習(xí),同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對“找規(guī)律”鞏固提升。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

這個環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學(xué)的生活化。也培養(yǎng)的學(xué)生語言表達能力。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個男生,一個女生為一組有規(guī)律的排列,頭頂上的燈是一個長方形的燈,兩個圓形的燈為一組有規(guī)律排列,連老師的衣服上也有規(guī)律。

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