在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
觀察水生植物教學(xué)反思觀察課反思篇一
1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)行對比。
2、在給學(xué)生點評練習(xí)題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是（）
a．生長都需要空氣b.都需要土壤c.都不會開花
圍繞著c都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進(jìn)行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學(xué)生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認(rèn)識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細(xì)節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時間分配給學(xué)生進(jìn)行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴?yán)蠋熑プ鲱}的習(xí)慣。
觀察水生植物教學(xué)反思觀察課反思篇二
（一）
像這樣的課如果沒有真實的材料準(zhǔn)備，那效果肯定會大打折扣，學(xué)生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈，終于滿載而歸。找來了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費勁！但我感覺這其實很有樂趣，更何況有了這些準(zhǔn)備，孩子們在我的課堂會更加的開心，更喜歡我的科學(xué)課，那樂趣就更多了，何樂而不為呢？從課堂的實際情況反應(yīng)，效果確實很好！一些平時在學(xué)生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實驗桌上那身價是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂趣的多！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn)。就象五年級的學(xué)生面對蚯蚓的課堂，多么生動、富含活力！最后說一句：這樣的課堂，準(zhǔn)備很重要！要牢記！
（二）
1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)行對比。
2、在給學(xué)生點評練習(xí)題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是（）
a．生長都需要空氣b.都需要土壤c.都不會開花
圍繞著c都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進(jìn)行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學(xué)生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認(rèn)識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細(xì)節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時間分配給學(xué)生進(jìn)行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴?yán)蠋熑プ鲱}的習(xí)慣。
觀察水生植物教學(xué)反思觀察課反思篇三
觀察植物細(xì)胞是人教版七上的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物知識和在今后的學(xué)習(xí)中使用顯微鏡都至關(guān)重要。鑒于本節(jié)內(nèi)容較多，故安排兩課時。由于這是學(xué)生首次使用顯微鏡觀察細(xì)胞，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)把觀察細(xì)胞的要求、方法步驟和生物圖的畫法交待清楚。
由于是使用顯微鏡，應(yīng)以學(xué)生動手為主。教師分析觀察的方法步驟和目的要求，并加以引導(dǎo)和示范。第一課時，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生討論上節(jié)課的制作、觀察臨時裝片的得與失；然后學(xué)生自己制作并觀察黃瓜表層果肉細(xì)胞的臨時裝片，并繪圖，認(rèn)識和掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
這是一個傳統(tǒng)的實驗。學(xué)生要掌握的基本技能是制作臨時裝片，主要的知識目標(biāo)是認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。過去我們在上這節(jié)課時總離不開講解、制作、觀察、總結(jié)這個傳統(tǒng)的做法。而我們不是這樣教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從自主探究入手，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到了令人滿意的教學(xué)效果。
本節(jié)課是在上一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一開始，老師用顯微投影展示了洋蔥表皮細(xì)胞的圖像，接著巧妙地通過讓各個學(xué)習(xí)小組檢查對照的方法，使學(xué)生們認(rèn)識和了解實驗器材用具，接著學(xué)生自行閱讀教材，按教師要求每個人制作一張臨時裝片，裝片制作好互相檢查，挑選出公認(rèn)最好的參與展示。學(xué)生一邊展示一邊介紹制作步驟。通過各小組學(xué)生的這種互相提問、質(zhì)疑、評判，總結(jié)出最佳制作步驟和制作要求。同時在老師的幫助下很自然地引出了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充分信任，讓學(xué)生自主探究，這是實現(xiàn)新教材課程理念的核心所在。采用這種形式上課很好地體現(xiàn)了這種精神，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能極大調(diào)動起來了，有的同學(xué)制作的裝片效果并不比老師差。把枯燥的厭倦性的實驗變成生動的探究實驗，真正達(dá)到“授漁”而不是“授魚” 的目的，這是本節(jié)課的成功之處。本節(jié)課還比較好地體現(xiàn)了的合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們互相幫助、啟發(fā)、啟發(fā)、質(zhì)疑、爭辯、答問、統(tǒng)一在實事求是的科學(xué)真理。情感與理智的碰撞和包容，知識與技能的落實和結(jié)合，這正是新課程改革所追求的目標(biāo)。這種合作學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在全班進(jìn)行交流，能培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并能傾聽、吸取他人意見的.良好行為。
學(xué)習(xí)制作臨時裝片和識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點，對以后的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時裝片時，教師既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點出操作要點，使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時，利用展示學(xué)生繪制的生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點，同時便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫法，鼓勵他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。
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