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化學式教學反思簡短篇一
（1）還不知道這些符號就是物質的化學式；
（2）物質的化學式除了能表示物質外，即使知道還能表示其它意義，但還不系統(tǒng)、不全面。鑒于此，我在課前準備環(huán)節(jié)設計了問題：“書寫常見物質的化學符號并分類”和“試著說出化學式‘h2o’表示的意義”一題是讓學生借助課本初步認識本節(jié)課的重點，再利用課堂上的抽問等環(huán)節(jié)完成本節(jié)課重點內容的掌握。
接下來讓學生結合不同單質化學式的不同寫法，總結出單質化學式書寫時的規(guī)律。應該說讓學生討論化合物書寫的問題時，是本節(jié)課的一個小高潮，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的具體體現。課堂上學生勇于發(fā)言、相互補充，效果很好。最后由學生獨自完成同步練習題。
在探究化學式表示的意義時，經過教師必要的啟發(fā)，學生能夠說出化學式的4—5個意義，此時教師又巧妙一轉，轉到了元素符號表示的意義，提出化學式前面數字的意義，并加以區(qū)分宏觀意義和微觀意義。最后對比化學式不同位置數字的意義，學生基本能夠解決。同步練習題更是重點知識的又一深化，突破了難點，更為化學方程式的學習作了很好的鋪墊。
當然，本節(jié)課也有不成功之處，具體體現在：在描述化學式的意義時，部分學生對于如何描述物質的組成、分子的構成等方面存在一定的困難，教師糾錯、學生糾錯占用了不少時間，導致整節(jié)課還是很緊張。
這節(jié)課，也許廣大同仁認為課堂容量太小，但我堅信：我是根據我們這級學生的學習素質、學習習慣偏差而設計的，我相信只有小容量才能培養(yǎng)他們的學習本領，才不讓他們輸在化學學科的起跑線上。
在以后的教學中朝著以下幾方面努力：
（1）關注教材：確實我們手中的教材看似簡單、系統(tǒng)性不強，但它具有很廣闊的外延，要把新課程的理念應用到平時的教學中去。
（2）關注學生：想方設法去調動學生參與學習的積極性，如小組討論、生生互幫等形式。初三學生舉手回答問題的習慣已經丟完了，這就是教育的失敗啊。如何調動學生的積極性，也是我們教師值得思考的課題。
化學式教學反思簡短篇二
本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！ ?
化學用語的教學是初中化學教學至關重要的一環(huán)，化學式與化合價是其中的關鍵點。同時，也是學生初學化學的分水嶺，很多學生會在此處掉隊，從而喪失對化學學習的興趣。因此如何合理運用形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習化學式與化合價的興趣，是初中化學教師經驗與技藝的體現。課堂實錄一，我認真看了幾遍，授課者不愧為教學經驗豐富的高手！
本節(jié)課理論性較強，在輕視概念形成的基礎上重視概念的運用，需要教師對教材進行重新編排，合理取舍。同時，要引導學生積極主動參與教學活動，活動要能激發(fā)學生學習興趣。本人也是從教多年的老化學教師，自認要做到這些委實不易。教師是課堂教學的引導者，將學生已有的知識進行調合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及里、由淺入深的探究問題。本課的授課者這點做的很到位，教學內容自然生成、自然聯系、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中掌握了新知。教學過程順暢，重難點的處理，都是值得我學習借鑒。
初中化學難度不大，初學者興趣較濃，但在此處容易“剎車”，老師要認真幫助每一個學生正確對待困難。本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！
化學課知識層層遞進，前后聯系較大。授課者能注意知識的溫故知新，逐級搭建知識的階梯，為以后的教學打下了堅實的基礎。當然這節(jié)課由于難度大，我覺得可收縮一些容量，把化合價留到下一節(jié)課?？傮w上看，這是一節(jié)高效率的化學用語教學課，反映了授課教師深厚的教學功底和良好的課堂駕馭能力。能創(chuàng)造性的使用教材，重新建構了教學思路和方法，激發(fā)和調合了學生的主觀能動性，讓我受益匪淺。
化學式教學反思簡短篇三
本學期第一次校級研討課就是化學組，接到上課任務后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學校生本課堂規(guī)則，落實以下三項內容，（1）明確教學目標；（2）精心設計主問題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學學案，做到學思結合，講練結合。3、圍繞本學期化學組科研課題“生本課堂中學生活動的設計”，組織好學生活動。
本節(jié)課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。兩個教學重點1、化學式概念及化學式表示的意義。2、化學式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據規(guī)律寫出簡單的物質的化學式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評優(yōu)課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍，在適當的地方加上學案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。余老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進去，才能講出味道，才可能有亮點?！备鶕晌焕蠋煹狞c評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。以下是具體做法：
對于第一個教學重點“化學式的含義”，先由學生報號回答，一般學生能回答出兩個宏觀含義，1、表示一種物質，2、表示物質的元素組成。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出h2o還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準備這節(jié)課過程中較大的收獲。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動方式。以co2為例，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。
第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規(guī)律。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學式的卡片，組內讀，分類，找規(guī)律。這樣做的優(yōu)點是每個學生都參與，課堂更加活潑，生動。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結果，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規(guī)律。這樣做能夠節(jié)省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合。
老師們在評課的過程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高，師生配合好，學校的三點公共要求落實的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。余老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數字是不是一定要讀進去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區(qū)分我們必須讀出角標數字等。
通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平。
化學式教學反思簡短篇四
在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行。在此活動中，我受益良多。
本節(jié)課是第四單元課題四第一課時內容：化學式。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質的化學符號。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。
在本節(jié)課中，我用了復習導入的方法，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質的化學符號，然后根據其特點，請學生自行總結化學式的定義。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經典例題，達到突出重難點的目的。
這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點原因：
1、整個教學活動中設計了學生上來板演這個環(huán)節(jié)，但是在實際操作中沒有請學生上來寫，全程在自寫，還有本要學生寫的，但由于時間沒有把控好而請學生說出來。
2、設計有些沒有展現出來，比如在講解化學式的意義的時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。
3、在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義。
4、時間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業(yè)。
以上是我的'反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。
做的好的有以下幾點：
1、導入的結構比較成功，由學生自己得出化學式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學式；
2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔；
3、小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；
4、課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書設計規(guī)范明了；
5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。
做的不好的有以下幾點：
1、要照顧全體學生，關注全體學生；
2、有口誤；
3、教學設計當中有的，在實際教學中沒有體現出來，學生板演太少。
當然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個環(huán)節(jié)，將要問的問題也要思考在內，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。
在這次的學習當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規(guī)、做出思考。
第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。
第二，學科知識總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學習。
化學式教學反思簡短篇五
本課題分為四塊：
（1）化合價的概念；
（2）化合價的特點；
（3）化合價的表示方法；
（4）化合價的應用。
為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的復雜概念，只給出了一個簡單的敘述，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，而且是利用數學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動，讓學生通過對不同化合價、不同元素卡片的組合，進行化學式的書寫。整個設計要體現學生為主體的特點，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用。在實踐中表明，小組活動能很好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，如果能把小組活動設計好，那么能更好地幫助學生從抽象的概念、理論中擺脫出來，更好地理解概念。
化學式教學反思簡短篇六
在前幾個單元的教學中已經接觸到了一些物質的化學式，如：n2、o2、cop2o5、so2、fe3o4、h2o、kmno4、fe2o3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數學生不能根據具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數學生當堂就能掌握。
在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價。一般情況下：
⑴當元素的原子的最外層電子數是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1、+2、+3價；
⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為—3、—2、—1價；
⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據是化合物中正負化合價的代數和為零；
⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。
反思：根據以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。
化學式教學反思簡短篇七
化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關系到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。
具體說教學時間上我安排了三課時；
教學設計上：
第一課時：先告訴學生這節(jié)內容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態(tài)單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）
第二課時：學習化合物化學式的書寫：
在初中化合物化學式可以表示為axby，一般說是正前負后，讀寫順序相反； 方法是：
1、寫出組成元素或原子團
2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數
3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）
4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）
強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結合一些物質化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習 第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎么樣的學生也紛紛問和寫）
效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。
我想這節(jié)知識大多數內容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出
的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。
我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。
化學式教學反思簡短篇八
本節(jié)內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。
自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：
1授課時脈絡清晰、節(jié)奏明快。
2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。
3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。
4、.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。
值得反思的地方是：
1、由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、在化學式的書寫練習中應將學生的完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發(fā)生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。
3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應在本節(jié)小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。
4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進一步加強。
5、不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。
化學式教學反思簡短篇九
九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學過程體現了課程標準的教學新理念，注重學生的全面發(fā)展，采用建構主義課堂活動形式，設計了多個的探究活動，創(chuàng)設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標得到較好的體現，使得整個課堂教學生動活潑而富有吸引力。
精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。本節(jié)課中讓學生“報化學式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織教學活動中。
對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。
興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易于理解，體驗到學習的快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。
整個教學過程讓學生主動探索、發(fā)現知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導作用。教師在教學中關注的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學的角度思考問題，也就是關注的不僅是結果，更是過程，體現了預設與生成的和諧。
通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發(fā)展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創(chuàng)設相互信任、和諧民主的師生關系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現快樂高效學習的關鍵。
化學式教學反思簡短篇十
本節(jié)課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節(jié)課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內容的學習，教學要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。
從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。
同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。
通過學生的閱讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。
一課時是化學式本質及其涵義；教學時采取動畫、游戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發(fā)各層次學生一道參與學習的興趣，
內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學式推導式記憶以思維規(guī)律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反復運用和適當的訓練，可實現教學目標。
本課題的教學不足之處：
一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發(fā)學生的空間還可以更多。
二、課堂練習有點多，有些后進生跟不上。
總之，在今后的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。
化學式教學反思簡短篇十一
入職很久，早就應該寫一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結合純志老師聽的上一節(jié)課，針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。
首先從教學設計上，教學導入環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)，總結環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。
我在課前設計了讓學生書寫化學式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價，既節(jié)約時間，又呼應之前的教學導入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫，強化了對化合價的認識。
化合價是元素在化學變化中變現出來的性質，因此化合價與元素的化學性質有密切的關系。可以說是元素的原子在化學變化中得失電子的一個體現。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來，這樣是學生學習起來更加容易易懂。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調。
學習過程中由易到難，適當的可以給學生留下一些思考題，比如學習+2價、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。
被聽一堂課，師父一說，茅塞頓開，以后還有很多需要改進需要進步的，加油！
化學式教學反思簡短篇十二
一、初步認識常見物質的化學式
以課本出現的物質的化學式為基礎如水、氧氣、二氧化碳、鹽酸紅磷、五氧化二磷、氮氣、二氧化硫、鐵、四氧化三鐵、過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、錳酸鉀、氫氣、氯氣、氯化氫等種。期中，出現次數較多的是水、氧氣、二氧化碳。在這段教學中，教師最好不要讓學生去死記物質的化學式，以防止學生產生畏難情緒，而降低學習化學的熱情。
二、正式學習化學式
在前面認識一些常見物質化學式的基礎上，教材將化學式的學習安排在第四單元課題4。化學式的教學主要包括兩個方面，即化學式的涵義和化學式的書寫。
1、化學式的涵義
化學式的涵義，在教材中是以“h2o”為例講了4點最基本的涵義。在新課教學中，教師可以采用學生自主學習和小組合作學習的方式。如：在同一小組內，甲先提問“h2o”的化學式涵義?由乙回答，其他組員補充、糾正。然后，由乙提問“co2”的化學式的涵義，由甲來回答。也可以在小組之間進行互動學習。這樣，不僅可以改變沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，而且教學效果也挺好的。在此，教師要特別講清楚兩點。其一，“組成和構成”的正確使用，其二，化學式中“角碼數字”的涵義。在今后的教學中，教師還要安排時間讓學生反復練習，學生才能真正掌握。相對來說，化學式的涵義比化學式的書寫要容易的多。
2、化學式的書寫
在化學式的書寫中，學生容易出錯的是有關酸、堿、鹽的化學式的書寫。如：碳酸鈉常錯寫成naco3，硫酸常錯寫成hso4，氫氧化鈣常錯寫成caoh等等。究其原因無非是兩種，其一，化合價沒有記??；其二，化合價雖然記住了但不會運用。從實際教學來看，主要是第二種原因。
如何解決這個問題？其一，在上新課時教師要讓學生識記化合價口訣，并初步練習用“十字交叉法”書寫已知物質的化學式?？刹捎眯〗M互助的方式進行教學。其二，教師要有計劃的分階段的讓學生練習、鞏固。如：新課上過，一個星期后；兩個星期后；一個月后。經過這樣的反復練習，學生基本能掌握常見物質化學式的書寫。其三，按類學習。將h2so4、h2co3、hcl、hno3做為一組；naoh、koh、ca（oh）2、ba（oh）2做為一組 ；na2co3、k2co3、caco3做為一組等等。這樣分類學習可以達到事半功倍的效果。
切忌，千萬不要只顧上新課而不愿花時間讓學生練習、鞏固，更不要讓學生死記化學式，否則會導致學生產生厭煩情緒。
3、結合近幾年的中考題中有關化學式的題目，對學生由易到難的針對性對學生進行有計劃的訓練是非常必要地。
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