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一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇一
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
反思這節(jié)課，我心中不免還有一些遺憾：
1、在拓展延伸部分中，我設(shè)計(jì)了“學(xué)生利用課文中的語(yǔ)句形式看圖編句子”。但還有一些同學(xué)沒(méi)有真正體會(huì)課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解，以為是用完整的句子來(lái)說(shuō)話(huà)，所以在連續(xù)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)句子時(shí)，他們都是用完整的句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學(xué)生時(shí)間，點(diǎn)破課文中的句型，讓學(xué)生一目了然，可能會(huì)避免這種不必要的問(wèn)題產(chǎn)生。
2、自我心態(tài)的調(diào)整。因?yàn)橹形缦姥菥毜脑蛞约白约赫n堂準(zhǔn)備的不熟練讓自己在
課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒(méi)有進(jìn)入最佳。后面學(xué)生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來(lái)。我想，自古成事講究“天時(shí)地利人和”，無(wú)論如何，我能做到的事是讓不必要的風(fēng)險(xiǎn)降至最低。所以，今后在上公開(kāi)課時(shí)，我會(huì)盡可能地準(zhǔn)備兩套方案，一套正常模式，一套應(yīng)急預(yù)案。并且不斷加強(qiáng)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
3、為了更好、更全面的展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)、花樣太多，以至于無(wú)法在既定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而教師做了一個(gè)較為自私的舉動(dòng)就是盡量往前趕，盡量展示出自己認(rèn)為出彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使之前的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有落實(shí)好，學(xué)生學(xué)得不夠充分和扎實(shí)，繼而沒(méi)有抓住課堂生成所帶來(lái)的教育契機(jī)和效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)該吃慢嚼透，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主題，而非老師的教學(xué)設(shè)計(jì)展示課。
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)同事、領(lǐng)導(dǎo)的幫助。我很幸運(yùn)擁有這么多好的師傅，這么多好的同事，正所謂良師益友啊！
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇二
第一次接觸一年級(jí)人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。
下面我就這段時(shí)間來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如《識(shí)字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說(shuō)了它們的來(lái)歷，再告訴學(xué)生我們中國(guó)人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩(shī)，再讓學(xué)生一邊觀(guān)察圖一邊說(shuō)說(shuō)數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我三個(gè)月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生，可見(jiàn)我的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱(chēng)記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過(guò)，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿(mǎn)童趣，讓快樂(lè)充滿(mǎn)課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇三
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。但識(shí)字寫(xiě)字是依然是我們一年級(jí)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。我覺(jué)得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò)，可以稱(chēng)為亮點(diǎn)：
1、一開(kāi)始，我迎合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理需求，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來(lái)了。
2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí)，而且都有所側(cè)重，如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音，并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過(guò)組詞就是理解字義的好辦法。
3、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華，也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。
4、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，小組比賽正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿(mǎn)，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
5、以語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)總結(jié)全文，注重讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)總是一個(gè)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，使得寫(xiě)字有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有有效的保證寫(xiě)字時(shí)間。
作為低段的識(shí)字教學(xué)課，如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo)，保證讀寫(xiě)真正落實(shí)到位，創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)？這個(gè)問(wèn)題將引發(fā)我的思考和對(duì)識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇四
今天教學(xué)識(shí)字一，這是一篇關(guān)于春天的詞。
這篇課文在我們眼中是淺顯易懂的，但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻是很生澀的，抽象的，孩子們對(duì)一年四季還是沒(méi)有什么意識(shí)的，關(guān)于春天的知識(shí)更是知道甚少，所以教學(xué)還是有難度的，不知道怎樣去講，才能讓孩子們能聽(tīng)懂聽(tīng)明白。我想了很久，這樣設(shè)計(jì)了一下，效果不錯(cuò)！
首先，我讓孩子們各種方式去把課文讀熟讀好，我沒(méi)有急著講課文內(nèi)容，而是在讀熟的基礎(chǔ)上，讓孩子們來(lái)給這些詞語(yǔ)寶寶挑選一位“班長(zhǎng)”。孩子們熱情高漲，熱心地用心地精挑細(xì)選，最后，一致贊同選“春天”來(lái)做“班長(zhǎng)”，理由很多：春天排在第一位；春天很厲害，能管住所有的詞語(yǔ)；只有春天到了，我們才能看到這些東西等等，可以看出，孩子們是真的認(rèn)真去思考的，愛(ài)動(dòng)腦的孩子最可愛(ài)！這樣一選舉，孩子們很快就知道這些詞語(yǔ)是關(guān)于春天的。接著我讓孩子們回想下上學(xué)期學(xué)習(xí)的《北風(fēng)和小魚(yú)》中北風(fēng)是什么樣子的：北風(fēng)呼呼地吹著，很可怕！那么春風(fēng)又是什么樣子的呢？孩子們露出了迷茫的神情，我又引導(dǎo)他們說(shuō)，現(xiàn)在就是春天了，你們覺(jué)得外面的風(fēng)吹在臉上，感覺(jué)怎樣，孩子馬上就說(shuō)，一點(diǎn)也不冷！于是我告訴他們，春風(fēng)吹著我們，像媽媽的手撫摸著，很溫暖很舒服！春雨沙沙下著，就像秋天樹(shù)葉沙沙地落，春雨很膽小，她輕輕地下著呢！看，植物喝著春雨，味道好極了！他們都吐出了嫩芽了！結(jié)合書(shū)上的插圖，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么樣的小草，柳樹(shù)。接著出示兩只鳥(niǎo)兒，讓孩子們?nèi)ケ容^誰(shuí)是燕子誰(shuí)是布谷，孩子們很快就說(shuō)出答案：尾巴像剪刀的是燕子，穿著黑白衣服的是燕子。但關(guān)于布谷，他們卻不熟悉，我簡(jiǎn)單介紹了相關(guān)的知識(shí)：布谷，又叫杜鵑。它的叫聲聽(tīng)了很像“布谷”，農(nóng)民聽(tīng)到布谷叫聲就要忙著趕快播種布谷了。還把布谷的傳說(shuō)講了下，大家都為哥哥布傷心難過(guò)。孩子們對(duì)于鳥(niǎo)兒很感興趣，聽(tīng)得著迷了，對(duì)春種秋收又加深了印象：春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。同時(shí)我還適時(shí)教育他們：一分耕耘，一分收獲。一分努力，一分成績(jī)！教學(xué)后面花兒時(shí)，孩子們也是很迷惑。他們只認(rèn)識(shí)梨花。我說(shuō)開(kāi)花結(jié)果，你們愛(ài)吃的水果就是這些花兒結(jié)出來(lái)的呀，孩子們瞪大了小眼睛，特別想知道什么花結(jié)什么果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們好奇心的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)他們并不感興趣的花，真是事半功倍的效果了！
最后，孩子們課文學(xué)完就可以熟背啦，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們來(lái)做小詩(shī)人，把課文了所有的詞語(yǔ)都寫(xiě)進(jìn)我們的詩(shī)中，師生合作，邊拍手，邊表演我們自創(chuàng)小詩(shī)：春天到，春風(fēng)吹，春雨沙沙下。柳樹(shù)，小草吐嫩芽。布谷叫，燕子飛，蜜蜂采蜜東西忙。梨花白，杏花紅，桃花粉紅真漂亮！
一節(jié)原本為孩子們不熟知的課文就這樣在稚嫩的童聲小詩(shī)表演中落下帷幕，孩子們學(xué)得輕松，印象又是深刻，春天的知識(shí)了然于胸，還提高培養(yǎng)他們想象和說(shuō)話(huà)的能力！世上無(wú)難事，只怕有心人。我們只要精心去謀略，一切困難都不在話(huà)下了！
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇五
一年級(jí)起，學(xué)生便開(kāi)始了讀書(shū)寫(xiě)字的漫長(zhǎng)時(shí)光。在教授一年級(jí)識(shí)字課時(shí)，學(xué)生們記不住筆畫(huà)順序、注意力不集中、寫(xiě)的字不夠漂亮等等的現(xiàn)象比比皆是。那么該如何解決此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為可以借鑒以下幾點(diǎn)：
1、語(yǔ)言有趣味性
這要求老師上課時(shí)要字正腔圓，語(yǔ)速放慢，且兒童化，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言與孩子們交流，他們才能很好的和老師互動(dòng)。
2、適當(dāng)?shù)姆潘?/p>
四十分鐘一刻都不休息，而且要保持注意力集中。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)是很困難，老師在講課時(shí)穿插一些活動(dòng)，讓學(xué)生的大腦休息一下，然后完成該完成的教學(xué)任務(wù)。
3、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的ppt
制作ppt添加五顏六色的圖片或動(dòng)畫(huà)人物，他們會(huì)喜歡。
4、不時(shí)的調(diào)整
學(xué)生的行為也需要老師的提醒，這就要求教師要在上課時(shí)多觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生及時(shí)糾正。
剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生的筆畫(huà)順序總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，如果沒(méi)有老師正確及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，寫(xiě)字就像是在畫(huà)字一樣，一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣，想要改正就變成了一件很困難的事情。
所以，教師的指導(dǎo)很重要，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)一定要隨時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾正，先從熟悉筆畫(huà)開(kāi)始，讓學(xué)生清楚“橫”的'寫(xiě)法是從左往右、“豎”的寫(xiě)法是從上往下，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化漢字的寫(xiě)字順序———從左往右，從上到下，可以在書(shū)法課上加以鞏固練習(xí)。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇六
一年級(jí)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)期，雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還有很多小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，有些學(xué)生是對(duì)這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年紀(jì)的小朋友來(lái)說(shuō)有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會(huì)認(rèn)與會(huì)寫(xiě)的漢字，剛開(kāi)始還有點(diǎn)興趣，慢慢就沒(méi)什么感覺(jué)了，而且像課件這些輔助對(duì)于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識(shí)字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動(dòng)去識(shí)字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，還是喜歡一些形象具體的事物?，F(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比以前要多，每一課的識(shí)字至少有十多個(gè)，會(huì)認(rèn)字十多個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字至少是八個(gè)左右。一個(gè)學(xué)期以來(lái)會(huì)認(rèn)字420個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字240個(gè)。一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期主要是以識(shí)字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級(jí)以識(shí)字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識(shí)字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性很重要，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問(wèn)題，能大聲讀生字，老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會(huì)更好，要讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字愛(ài)上寫(xiě)字，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做到實(shí)處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見(jiàn)好好想一想，其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會(huì)喜歡識(shí)字，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識(shí)字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時(shí)還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開(kāi)始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒(méi)有什么興趣，聲音也越來(lái)越小了，后來(lái)我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開(kāi)始分組比賽，學(xué)生也是剛開(kāi)始興趣濃，后來(lái)過(guò)了幾周又沒(méi)興趣了，這樣下去會(huì)沒(méi)什么效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級(jí)，低年級(jí)也可嘗試一下，我就在語(yǔ)文識(shí)字課上有時(shí)請(qǐng)“小老師”帶讀，沒(méi)想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說(shuō)：“如果誰(shuí)讀的好就可以當(dāng)選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫(xiě)字方面我也是鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來(lái)自興趣，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人公，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事，也就會(huì)很努力去學(xué)習(xí)。識(shí)字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識(shí)字，也就會(huì)覺(jué)得識(shí)字很有趣。
在識(shí)字的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)翹舌音，而且有時(shí)平翹不分，還有學(xué)生對(duì)于前后鼻音不分，有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)了，必須及時(shí)糾正，識(shí)字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對(duì)的，也是一個(gè)聯(lián)體，不要把他們分開(kāi)了，所以一年級(jí)的識(shí)字與拼音都是重點(diǎn)，不要只強(qiáng)調(diào)識(shí)字而忘記了拼音也很重要，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相輔想成的。一年級(jí)識(shí)字對(duì)于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫(huà)是重點(diǎn)，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識(shí)字不是單一的認(rèn)識(shí)一個(gè)字，還有很多方面的知識(shí)需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會(huì)讀音，還會(huì)組多個(gè)詞，然后是了解字的結(jié)構(gòu)，再是掌握漢字的筆
順與筆畫(huà)。就漢字這一個(gè)方面的知識(shí)就有這么多的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)不感興趣的話(huà)，那學(xué)生還會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法掌握，那對(duì)以后果的閱讀與寫(xiě)作都會(huì)有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來(lái)這么有魅力，慢慢學(xué)生就會(huì)喜歡漢字。我們中國(guó)漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國(guó)家都在模仿與使用我們中國(guó)的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長(zhǎng)，剛開(kāi)始漢字還沒(méi)有完全定型，時(shí)間長(zhǎng)了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生了解我們中國(guó)的漢字，這樣教起來(lái)就有些基礎(chǔ)，利用課件教學(xué)，漢字結(jié)合圖片，學(xué)生會(huì)覺(jué)得漢字很有趣。而且會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗(yàn)，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過(guò)這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字，也可以邊看電視邊識(shí)字，也可以邊看書(shū)邊識(shí)字，其實(shí)有很多方法識(shí)字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，并喜歡識(shí)字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，再學(xué)習(xí)由兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)體字合成的合體字，在練習(xí)加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來(lái)學(xué)越多，也不會(huì)感覺(jué)漢字很難了。
我們?cè)跐h字教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的漢字的同時(shí)并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對(duì)漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會(huì)用心學(xué)好它，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又快樂(lè)，也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇七
一年級(jí)要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。
一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)圈出并拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過(guò)的字的讀音，再把和生字相連的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音，組的詞不對(duì)，這時(shí)需要老師及時(shí)更正。
三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對(duì)于初次遇見(jiàn)不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語(yǔ)或組詞語(yǔ)，說(shuō)句子的方法記憶，也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字，再個(gè)別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間，實(shí)際上是降低難度，對(duì)個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來(lái)說(shuō)擴(kuò)大了識(shí)字量，達(dá)到
了全員參與，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性，同時(shí)也提高了教學(xué)速度，保證了教學(xué)質(zhì)量。
四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)完后讓同桌指出正誤。
五、培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大多數(shù)不懂得和他人合作，而且現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有些孩子甚至不愿意與他人交往。通過(guò)我?guī)讉€(gè)月的努力，學(xué)生已初步養(yǎng)成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相辨識(shí)生字，聽(tīng)讀課文，并告訴他們：如果你的朋友讀得棒，請(qǐng)你夸夸他；如果你的朋友需要你幫助，請(qǐng)你伸出友誼之手。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助。
總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會(huì)生字，又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇八
人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話(huà)比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記，這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇九
哪里有生活，那里就有語(yǔ)文?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實(shí)際動(dòng)身，把教材與生活相融，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。課前我讓同學(xué)走出課堂，到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認(rèn)識(shí)菜，了解菜。課堂中，我讓同學(xué)把蔬菜帶入課堂，在游戲活動(dòng)中動(dòng)腦考慮，動(dòng)手摸一摸，，動(dòng)眼看一看，動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到了語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和ぉみ@活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充溢著生長(zhǎng)的氣息。讓一年級(jí)的同學(xué)在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富的活動(dòng)形式是必不可少的。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)說(shuō)蔬菜，猜謎語(yǔ)，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動(dòng)，讓小朋友們?cè)诳鞓?lè)的情緒中讀書(shū)、識(shí)字、說(shuō)話(huà)。當(dāng)小朋友們都舉起蔬菜時(shí)，教室里猶如一片菜園，同學(xué)自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光。”的含義，教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的效果。
讓生活成為同學(xué)的教科書(shū)，以促進(jìn)同學(xué)的終身發(fā)展為己任，陪著同學(xué)走向知識(shí)。為此，教學(xué)中我為同學(xué)提供了自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓同學(xué)居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人。當(dāng)老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時(shí)，同學(xué)有了興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)有了獲得知識(shí)的成績(jī)感，自我表示的欲望更強(qiáng)烈。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時(shí)質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的和諧，人與文的和諧。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。小朋友們有了課堂上愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè)：想畫(huà)一畫(huà)蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學(xué)做菜……此時(shí)我已帶領(lǐng)同學(xué)由課堂走入了生活。
教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個(gè)同學(xué)喜歡的老師。這也是我在自身的教同學(xué)活中最大的收獲。當(dāng)我與小朋友們一起對(duì)話(huà)，一起讀書(shū)，一起寫(xiě)字，一起運(yùn)動(dòng)，一起歡笑，一起走入生活的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了用兒童的眼光來(lái)看世界，看語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，那些純潔的話(huà)語(yǔ)，坦率的舉動(dòng)后面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正資源，也是我們教師更具活力的動(dòng)力來(lái)源。
生活中做同學(xué)喜歡的老師，把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給小朋友，把熱情的鼓勵(lì)送給小朋友，把無(wú)私的關(guān)懷送給小朋友。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十
《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀 ，教材 識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境， 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)；通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處：
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀。從形式上來(lái)看是比較多的，但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字，并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語(yǔ)境。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十一
整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇?shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
在這節(jié)識(shí)字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)？”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有“蟲(chóng)”字旁！
師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起！平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀(guān)察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十二
《識(shí)字4》是一篇詞串形識(shí)字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文中的插圖在圖文對(duì)照中識(shí)字誦讀，，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢？
1、讀書(shū)習(xí)慣：姿勢(shì)正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯(cuò)字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽(tīng)習(xí)慣：聽(tīng)自己讀，發(fā)現(xiàn)難讀要多練；聽(tīng)同桌讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要指出；聽(tīng)聽(tīng)老師讀，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏和韻律。聽(tīng)同伴發(fā)言，加以補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。
3、表達(dá)習(xí)慣：語(yǔ)言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。
孩子的經(jīng)驗(yàn)和感受是無(wú)法預(yù)知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，就是要聯(lián)系孩子的生活來(lái)學(xué)識(shí)字、學(xué)語(yǔ)文。孩子的經(jīng)驗(yàn)或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表?yè)P(yáng)這些留心周?chē)挛铩⒉⒑痛蠹曳窒斫?jīng)驗(yàn)的孩子，就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生也學(xué)會(huì)做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和直觀(guān)感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
觀(guān)察的過(guò)程即信息輸過(guò)程，表達(dá)的過(guò)程即信息輸出的過(guò)程。從輸出中間經(jīng)過(guò)大腦這個(gè)“精密加工廠(chǎng)”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的過(guò)程，其中思維過(guò)程是加工制作的關(guān)鍵，觀(guān)察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。如讓學(xué)生觀(guān)察古文字和生字“天”古文字和“蟲(chóng)”字像的地方，既培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、表達(dá)能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。
再如，學(xué)完詞語(yǔ)“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，弄清楚帶有蟲(chóng)字旁的字大多都是昆蟲(chóng)。
一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)情境識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字、看圖識(shí)字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣，又能有效提高學(xué)生識(shí)字能力。
一年級(jí)課堂教學(xué)反思篇十三
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及注意的特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)反復(fù)朗讀鞏固漢字，在模擬生活情境訓(xùn)練語(yǔ)言，以此提升識(shí)字效果。
低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)多種趣味情境：猜謎語(yǔ)、角色扮演、xx之旅、模擬情景等等，讓孩子們?cè)谌の吨姓J(rèn)讀詞語(yǔ)，課堂上充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，使古老的漢字重新富有生命，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和能動(dòng)性。
我還結(jié)合具體語(yǔ)境理解字義，用多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字。
為了引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師先范讀課文或者利用名家朗讀視頻引導(dǎo)孩子模仿。之后利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀：指名讀、男女生讀、老師讀學(xué)生接、排火車(chē)、加動(dòng)作朗讀······在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，強(qiáng)化識(shí)字效果，表達(dá)對(duì)xxx的xxx之情/感情。
在這節(jié)課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說(shuō)話(huà)，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)，在說(shuō)話(huà)的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)生字的印象以及對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。
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