2023年七律長征說課稿中公 七律長征說課稿說學情三篇(精選)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 15:03:09
2023年七律長征說課稿中公 七律長征說課稿說學情三篇(精選)
時間:2023-04-03 15:03:09     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

七律長征說課稿中公 七律長征說課稿說學情篇一

我覺得在我在第一課時的教學中,有幾個情境的設計,是有可取之處的:

一個好的導入,便有了一個好的開始。一節(jié)課能否抓住學生的心,導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對于學生相對較為陌生的認知領域,如果能通過情境設計,拉近學生與所學知識的距離,將會對教學內容的推進起到事半功倍的作用。

紅軍長征是何等樣的壯舉,然而對當前小學生來說有些遙遠了,單靠老師的一本書,一支粉筆,是無法讓未經(jīng)風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此,我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段,出示了紅軍長征的`線路圖,并進行了必要的介紹,給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼,增加了學生對長征的了解,進而帶動學生,感動學生,實現(xiàn)語文教學的潛移默化。

在情境教學中,如何激起學生熱烈的情緒,把情感活動與認知活動結合起來,與教材建立起美妙的情感,十分重要。李吉林老師曾總結出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式:在初讀課文、激發(fā)動機中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在領悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑒李老師的這些做法。

比如,在學生初讀課文后,我播放了一段沉穩(wěn)昂揚的朗誦錄音,讓學生比較一下:錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別?我們應該懷著什么樣的感情讀這首詩?通過討論,使學生初步理解了詩歌的情感,初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

又如,在學生把握了詩句的基本意思后,我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲,讓學生細細地聆聽,盡情地遐想,說說你仿佛看到了什么,心里有什么感受?在這里,我用激昂的音樂渲染了情境,從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢,為激發(fā)學生情感升華創(chuàng)設一個良好的氛圍。

在理解詩句意思、體會情感時,我也能充分借助各種教學手段,注重形象感悟,不孤立地講詞析句。其中,在“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上,我化了較大的功夫,因為這兩句詩的教學是本課的難點,特別是“暖”和“寒”中所表達的情感,學生更是難以理解。為了解決這一難點,我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料,使學生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情;本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象,可是在五樓演播廳無法播放,于是,我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯,當然,效果就打了折扣。

在教學過程中創(chuàng)設有情有趣的情境,并不是為了追求形式上的生動,而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。在教學中,我創(chuàng)設了一個問題情景:《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面,請你拿出紙和筆,選其中最喜歡的一幅,寫寫你的理解和感受。在這里,寫話的目的,是為了進行鞏固。讓學生根據(jù)畫面來寫話,顯然要比根據(jù)詩句寫話,更能吸引學生主動、積極地進行練習,在學生能力的提高上勢必會取得更好的效果。

語文的外延與生活相等,生活的外延有多大,那么語文的外延就應該有多大。在整節(jié)課結束前,我布置了一個作業(yè),請同學們課后搜集毛澤東評述長征的和描繪長征的詩詞,引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯(lián)系起來,養(yǎng)成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境,讓學生在生活中進一步學習語文。

在第二課時的教學中,小小朗誦會舉行得比較成功,大多數(shù)學生很投入,進一步感受了長征的精神,感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

我對自己整堂課的教學設計經(jīng)過了反復的考慮,但在課堂教學實際操作中,出現(xiàn)了許多問題。比如,本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩,適于朗讀。教學中,我一再地提醒自己要注重朗讀,在讀中感受,也采用了多種讀的方式,可由于自己的朗讀水平有限,指導得不到位,所以,整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來。對演播廳操作,我還缺乏經(jīng)驗,總是找不到鼠標,的播放幾次問題,影響了教學過程的流暢性。另外,在板書設計上,我反反復復,始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環(huán)節(jié)的設計、教學細節(jié)的處理上,還有很多缺陷,懇請大家指正。

七律長征說課稿中公 七律長征說課稿說學情篇二

今天我說課的內容是〈〈七律長征〉〉,共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。

1、課文所處地位〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文,它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

2、教學目的(1)知識目標a、理清本詩結構b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情(2)能力目標培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用(3)德育目標培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點、難點教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情,以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《大綱》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力,我根據(jù)本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學手段調動學生主動性,以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教學中的自覺性、直觀性原則

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩,適于朗讀,教學中引入誦讀法。

教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循教師為主導,學生為主體,質疑為主線的教學思路,進行學法指導,采用主體思維法,小組討論法及反饋練習法。

本文是一篇重要的精讀課文,詩文不長,但知識具體,內容充實,需掌握的東西較多,因此,教學上安排2課時,第一課時,通過誦讀,理解課文內容及層次劃分。第二課時,通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法,領會作者所表達的感情。

本課按“引入新課——師生互動學習新課,反饋練習歸納總結”進行教學。

1、引入新課:放有關長征的歌曲引入。

2、師生互動(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音),使學生感知課文。(2)借助工具書及注釋讀懂課文。(3)同學合作,正音釋義。正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常,騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖,開顏:歡悅(4)師生互動a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

3、反饋練習要求學生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。

4、歸納總結在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

5、布置作業(yè)(1)將整首詩改寫成散文(2)給本詩作畫。

附:板書設計:

七律長征毛澤東

首聯(lián):全詩總綱,提出中心

頷聯(lián):承“千山”以五嶺烏蒙為代表

頸聯(lián):承“萬水”以金沙、大渡河為代表

尾聯(lián):總結全詩,突出越過岷山后的喜悅

七律長征說課稿中公 七律長征說課稿說學情篇三

今天我說課的內容是〈〈七律長征〉〉,共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。

1、課文所處地位

〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文,它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

2、教學目的

(1)知識目標

a、理清本詩結構

b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

(2)能力目標

培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

(3)德育目標

培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點、難點

教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情,以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力,我根據(jù)本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學手段調動學生主動性,以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教學中的自覺性、直觀性原則

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩,適于朗讀,教學中引入誦讀法。

教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循教師為主導,學生為主體,質疑為主線的教學思路,進行學法指導,采用主體思維法,小組討論法及反饋練習法。

本文是一篇重要的精讀課文,詩文不長,但知識具體,內容充實,需掌握的東西較多,因此,教學上安排2課時,第一課時,通過誦讀,理解課文內容及層次劃分。第二課時,通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法,領會作者所表達的感情。

本課按“引入新課、師生互動學習新課、反饋練習、歸納總結”進行教學。

1、引入新課:放有關長征的歌曲引入。

2、師生互動

(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音),使學生感知課文。

(2)借助工具書及注釋讀懂課文。

(3)同學合作,正音釋義。

正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)

釋義——等閑:平常,騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖,開顏:歡悅

(4)師生互動

a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。

b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

3、反饋練習

要求學生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。

4、歸納總結

在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

5、布置作業(yè)

(1)將整首詩改寫成散文

(2)給本詩作畫。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2193109.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔