無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一面五星紅旗課后反思篇一
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：”究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時(shí)候，你想對(duì)面包店老板說什么？”我沒有直接用這問題，而是換了“這時(shí)候，你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么？”這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接，孩子更容易說起，說好了此處的說話，對(duì)老板說什么就容易多了。孩子有的說：“我真佩服你，你真是一個(gè)愛國的人?！薄澳銗蹏?，愛國家，維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán)，我真欣賞你?！薄澳愫葱l(wèi)了祖國的尊嚴(yán)，真是一個(gè)愛國的人！我要向你學(xué)習(xí)?！边@是明說的，他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞，真讓我表揚(yáng)了他一番，把這詞語寫在黑板上。呵，閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞?！蔽姨袆?dòng)了，你不顧自己肚子多餓，還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán)，真令人敬佩呀！”孩子說了很多，說完了，我才用書上的泡泡問題“你想對(duì)面包店的老板說什么？”此時(shí)孩子們就能夠說出來”中國留學(xué)生的行為令人敬佩，而你的行為也是，你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人，我也佩服你。”“我欣賞你，面包店老板，因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國人?！?“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！” “老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”……
一面五星紅旗課后反思篇二
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事?！皭蹏楦小边@一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。
五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會(huì)事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。
文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學(xué)生畫出來，并和小組同學(xué)交流討論自己感受最深的句子。讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。
“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！薄拔毅读艘幌?，然后久久地凝視著手中的國旗?！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走?！弊寣W(xué)生反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情，把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生匯報(bào)后，我沒有讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
讓孩子們帶著對(duì)這位中國留學(xué)生的無比欽佩，對(duì)五星紅旗的無比熱愛之情相機(jī)配樂出示奧運(yùn)健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場面時(shí)，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要?！钡囊饬x。
1沒有明確第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)三年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深。沒有抓住本課時(shí)的重點(diǎn)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不太合理，第二課時(shí)可以直接以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題。 2，在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語言重復(fù)啰嗦，對(duì)學(xué)生的回答，一味的重復(fù)，沒有及時(shí)地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
3，讀的少。朗讀是語文教學(xué)永恒的主題， “書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有引導(dǎo)學(xué)學(xué)生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點(diǎn)水讓學(xué)生讀了一遍，形式單一，可以讓學(xué)生采取多種形式讀，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣又能感染他們。 4，增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：
朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我沒有正視學(xué)生的差異。評(píng)價(jià)用語盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多指導(dǎo)、少評(píng)判；多情趣、少教條。如我們班有個(gè)學(xué)生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評(píng)價(jià)他，不但沒有肯定他的回答，還無形中打擊了他的積極性。我應(yīng)該先肯定他然后委婉地說：你很有勇氣，如果聲音洪亮些就更好了。對(duì)于不同的學(xué)生評(píng)價(jià)：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
5，沒有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，面面俱到。在讓學(xué)生交流自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了五句感受，用得時(shí)間過長，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)進(jìn)行得很倉促，其實(shí)我可以抓住一句重點(diǎn)分析，再讓學(xué)生自己分析一兩句，既節(jié)省了時(shí)間，又體現(xiàn)了生本理念，為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的原因’做好鋪墊。
6，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說出正確答案時(shí)，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。
一面五星紅旗課后反思篇三
《一面五星紅旗》是三年級(jí)下冊(cè)一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和稱贊的故事?？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級(jí)語文課最重要的依然是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會(huì)人物的不同情感變化，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
首先，我開門見山，鋪墊“愛國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對(duì)國旗熱愛的句子，體會(huì)思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對(duì)國旗的愛護(hù)。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來到面包店的不容易，并與后文堅(jiān)定的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請(qǐng)他們想象“我”在來到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會(huì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問題：你覺得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對(duì)于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國旗本身顏色因?yàn)榻?jīng)過沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠(yuǎn)是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對(duì)祖國的熱愛。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛逐漸達(dá)到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對(duì)于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在觀賞圖片的同時(shí)加深對(duì)本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級(jí)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結(jié)能力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險(xiǎn)醒來后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對(duì)比的方式，讓學(xué)生在對(duì)比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最后，作為一名語文教師，深厚的語言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強(qiáng)的概括能力，還要學(xué)會(huì)將感情融入到朗讀中來，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在教師引讀環(huán)節(jié)的語氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來的感情共鳴沒有被調(diào)動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。
總的來說，這篇課文重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里都無一不蘊(yùn)含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到凈化與升華。三年級(jí)語文課程即將結(jié)束，但對(duì)學(xué)生知識(shí)上的教育才剛剛開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
一面五星紅旗課后反思篇四
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時(shí)遇到了危險(xiǎn)向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動(dòng)，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對(duì)人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫生動(dòng)傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感教育。
五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向?qū)W生提問“你對(duì)國旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)該尊敬和愛護(hù)它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。
語文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地交流理解。此時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢？到底是什么感動(dòng)了老板？引出下文，我的愛國舉動(dòng)。
“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動(dòng)的詞，并說說你的體會(huì)，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
一面五星紅旗課后反思篇五
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設(shè)計(jì)理念，播放了航天員、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗，滿運(yùn)動(dòng)場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當(dāng)日，國人也會(huì)手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級(jí)的已經(jīng)有了一些愛國意識(shí)了，他們能說出：“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)?！碑?dāng)學(xué)生的愛國情感開始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對(duì)國旗的愛護(hù)動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛國意識(shí)”的留學(xué)生，我十分尊重和愛護(hù)國旗。接著，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對(duì)國旗的愛護(hù)尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆?！?/p>
看來，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅(jiān)定決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對(duì)祖國對(duì)國旗的熱愛！當(dāng)然，“我”用自己對(duì)國旗的尊嚴(yán)，換來了面包店老板對(duì)我的尊重。“我”是一個(gè)具有愛國精神、民族尊嚴(yán)的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對(duì)自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現(xiàn)。
一面五星紅旗課后反思篇六
1、全體起立
2、播放天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式。（請(qǐng)坐）
3、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么？
3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢?/p>
4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。有一個(gè)小伙子他用生命捍衛(wèi)著國旗的尊嚴(yán)，到底是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)26課、請(qǐng)讀課題：一面五星紅旗。
（一）、學(xué)習(xí)1-3段
師：這究竟是一件怎樣感人的事呢？故事的主人公這樣對(duì)我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）
師：后來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧?。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
師：讀屏幕上的文字，對(duì)照課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：少了一個(gè)“才”字
（老師點(diǎn)擊屏幕補(bǔ)充，“才”字變大變紅。）
師:我們看看，這個(gè)“才”字去掉行嗎？
生：不能，因?yàn)檫@個(gè)“才”字說明了青年能來到面包店真不容易
師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不容易呢？
生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“直到”
師：“荒無人煙”是什么意思？
生：到處沒有一個(gè)人。
生：很荒涼，一戶人家也沒有。
師：（按屏幕）這些重點(diǎn)詞句說明了青年能來到面包店是多么的不容易啊！同時(shí)，也說明了青年當(dāng)時(shí)的處境
生：非常困難，急需幫助。
師：可以用什么詞語來形容青年當(dāng)時(shí)所面臨的艱難處境呢？
師：饑餓難耐、筋疲力盡、疼痛難忍
師：讓我們想象一下，此時(shí)他的心情怎樣？
生：害怕
生：著急
師：誰能把這種心情讀出來。（指名讀）
師：試想一下，如果當(dāng)時(shí)是你在這種情況下，你會(huì)想到什么？
生：我會(huì)想到趕快走出森林，找吃的療傷。
生：我會(huì)感到害怕，再不吃東西會(huì)餓死的。
……
師：三天了，我不曾吃過一點(diǎn)東西，饑餓難耐?。〈丝?，我多么想要——
生：——面包！
師：面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包嗎？（自由朗讀4、5、6自然段）(屏幕出示)
師：面包店的老板同意給我面包，但要求
生：平等交易
師：當(dāng)時(shí)我身上有錢嗎？
生：身無分文
師：我打算用什么來換面包？
生（大衣）
師：老板同意嗎？
生：（不同意）
師：他想要什么？（國旗）
師：從哪看出他想要國旗？
生：從第六段的“亮光、驚奇”這兩個(gè)詞
師：讀讀這一段
生：“這時(shí)，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”
師：老板對(duì)這面五星紅旗極感興趣，青年用國旗換面包了嗎？
生：沒有。
師：就要餓死了，他為什么還不同意用國旗換面包？
生：因?yàn)樗麗蹏臁?/p>
師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。
生答，屏幕出示（我們來看看同學(xué)們劃出的句子）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動(dòng)作的詞，你能找到嗎？
生：猶豫解下來、展開
師：猶豫是什么意思？（遲疑，青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，所以他在考慮把紅旗給面包店的老板看）
師：青年的神態(tài)和動(dòng)作告訴了老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護(hù)得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的神態(tài)和動(dòng)作包含著多么豐富的含義?。∧隳馨堰@種含義通過朗讀表達(dá)出來嗎？(指名讀）
師：出示句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：從“愣了一下”，再“久久地凝視著手中的五星紅旗”，這時(shí)候的我在想些什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國人。
……
師：我不肯拿國旗換面包，所以——（學(xué)生齊讀句子）
出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：讀到這里，你感動(dòng)了??！把這份感動(dòng)讀出來吧！（指名讀）
師：我聽出來了，你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。
師：“趔趔趄趄”是什么意思？
生：搖搖晃晃，因?yàn)樗I了和受傷了，所以走路搖搖晃晃。
師：是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人?。∥沂嵌嗝纯释@塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者。
生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
師：這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對(duì)暈倒在地上的中國留學(xué)生說什么？拿起你手中的筆寫寫吧！
學(xué)生匯報(bào)小練筆后，師小結(jié)：青年用他無聲的行動(dòng)告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。俗話說“行動(dòng)勝過千言萬語”。也就是通過人物的神情及動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。
師：我們深深感受到了中國青年對(duì)五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì)到他對(duì)五星紅旗的熱愛？
生：出發(fā)時(shí)手舉五星紅旗，危險(xiǎn)時(shí)脖系五星紅旗
師：他的行為感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了面包店的老板。我們來看看面包店的老板是怎么說的：我醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，充我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?/p>
師：這還是一個(gè)冷漠的老板嗎？
生：不是
師:面包店老板前后的態(tài)度變多大呀！一開始一快面包這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿意幫我付比一塊面包不知要貴多少倍的醫(yī)藥費(fèi)。
師：老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化？
生：被我對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國的熱愛感動(dòng)了。
師：（板書：愛國情意——得到尊重）是呀,正是這樣一種民族氣節(jié),正是這樣一種愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得外國朋友的尊敬、這個(gè)時(shí)候，你有話想對(duì)那個(gè)面包店老板說嗎?
生：說
師：同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。
（屏幕出示最后一段：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）
1、芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天、、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）
2、總結(jié)：課件展示(各國的國旗)同學(xué)們，每一個(gè)國家都有自己的國旗，它代表著每個(gè)國家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。音樂起《讓世界充滿愛》
一面五星紅旗課后反思篇七
《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊敬和熱愛，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí)，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
一面五星紅旗課后反思篇八
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
以情激情，動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常?？梢钥吹健半S文練筆”，這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會(huì)更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的，通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多。
一面五星紅旗課后反思篇九
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
教學(xué)之初，我認(rèn)真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。
反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結(jié)束兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個(gè)熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，實(shí)屬不易了。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語。
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。
2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節(jié)奏，我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入
體會(huì)愛國情感的效果打了折扣，這是個(gè)比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。
在今后的教學(xué)中，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
一面五星紅旗課后反思篇十
《一面五星紅旗》是三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn)，在極度困難的處境下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語言文字之美。
葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”拿到一篇文章，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，從而減輕學(xué)生做題的壓力。之后回過頭，再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時(shí)也悄無聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。
理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個(gè)品讀的過程，我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何保護(hù)好五星紅旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。
理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：
首先，架設(shè)朗讀梯度?！白x好了，什么都在其中”?！胺磸?fù)誦讀，讀中感悟”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“當(dāng)遇到困境時(shí)，我把五星紅旗系在脖子上?！?這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么困境？此時(shí)他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種情況下你會(huì)感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)脖系五星紅旗？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度害怕，在這種如此狼狽的困境下，他還不忘保護(hù)五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，再借機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛國情意。
其次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們?cè)俅芜M(jìn)行感受。
1、 在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語言的精煉和機(jī)智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于
瑣碎，比較啰嗦。
2、 指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有及時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆?/p>
法卻是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有振翅飛舞的那一天。
一面五星紅旗課后反思篇十一
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。
預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國旗的資料。
1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會(huì)想到什么?
2、小結(jié)：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛護(hù)國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
(在導(dǎo)入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對(duì)五星紅旗的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補(bǔ)充一面)齊讀課題。
1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽聽你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
①自由;
②看筏子圖，指名一人讀詞;
③你有什么發(fā)現(xiàn)?
④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
(讀書時(shí)，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會(huì)嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文
趔趔趄趄
①自由讀，讀準(zhǔn)音;
②分組讀;
③看第二組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。)
④齊讀
過渡語：對(duì)，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
① 自由讀;
② 指名找多音字，讀;
③ 齊讀。
(讀書時(shí)，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確。現(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
① 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?
② 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)
③ 指名一人;
④ 再指名;
⑤ 同桌說一說。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)
1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì)向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
2、自由說。
預(yù)設(shè)：讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
a、隨機(jī)理解“無影無蹤”;猜想背包里會(huì)有什么?
b、可見當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來說——身無分文。
c、隨機(jī)理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?
d、孩子們，這就是“我”當(dāng)時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說)，多么需要——(學(xué)生接說)。對(duì)啊，一個(gè)面包，對(duì)我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
②讀出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?
帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會(huì)怎么對(duì)面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)
(學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。)
4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
1、出示本課的生字，認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。
一面五星紅旗
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
b、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.
a、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
過渡：一個(gè)面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換?？珊髞恚麉s愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào)，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對(duì)著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì)人物內(nèi)心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時(shí)我的心里話。
a、是啊!國旗是一個(gè)國家的象征，一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴(yán)的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個(gè)國家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時(shí)一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?
生說，板書(熱愛祖國，維護(hù)尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著千千萬萬的中國人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國的標(biāo)志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习?，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的'光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無奈、平等交易 冷漠
熱愛祖國 驚奇
維護(hù)尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助
教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
課文很長，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
泡泡里的問題是這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么?這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人.你愛國旗,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個(gè)捍衛(wèi)這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對(duì)面包店的老板說什么?此時(shí)孩子們就能夠說出來中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……
一面五星紅旗課后反思篇十二
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、倡導(dǎo)自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
二、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國情”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”。
著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗(yàn)“愛國情”。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國情意。
我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：
1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
一面五星紅旗課后反思篇十三
這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不理想
記得著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色?！睙釔圩鎳墙處煈?yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時(shí)再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。
（二）品味語言，體驗(yàn)“愛國情”落實(shí)不到位
“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。但由于本人對(duì)課堂調(diào)控不好，有走過場的感覺。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2180278.html】
