無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇一
《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運(yùn)用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識面，自己收集資料，進(jìn)行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。
１、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。
２、知識目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識“旅、蒲”等１２個生字。會寫“已、甲”等１０個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進(jìn)行仿寫。
３、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
２課時。
一、整體感知
１、導(dǎo)讀：
“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。
２、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。
二、賞讀悟趣
１、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。
過渡：
你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。
根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。
指名說的過程中相機(jī)追問：
⑴ “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：
① 這降落傘多美??！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？
只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
② 交流對“紛紛”一詞的理解。
③ 抽讀評析，選讀得最好的學(xué)生讀。
⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？
學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。
評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。
蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
⑶ 加上動作、表情讀一讀：
低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計時先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。
２、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：
⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。
⑵ 全班交流，相機(jī)追問：
① “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個辦法可真有趣?。∧阏J(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
② 抽讀評析，小組賽讀。
③ 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。）你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。
④ 全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
３、小結(jié)：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
三、拓展延伸
１、過渡：
植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？
植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧?。ㄆ鹆?，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進(jìn)行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。
背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇二
《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。
作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的，但教學(xué)畢竟是一種實(shí)踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：
1、在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報時，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問和展示時，教師可以自行指定等?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇三
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn)：
在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我通過不斷反思總結(jié)，會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇四
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
俗話說的好，興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵性的評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。
整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會理解運(yùn)用祖國的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的?？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說是教學(xué)的一個難點(diǎn)，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛 掛在 帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。
三、在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。
整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
四、巧妙拓展。
讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
因此說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇五
《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：
俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。
不過，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價環(huán)節(jié)。
3、無論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。
4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的.資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會積極改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步，提升課堂教學(xué)水平。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇六
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。
全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識。
初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過反復(fù)朗讀體會，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
一、在對本課進(jìn)行生字講解時，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事，讓學(xué)生去主動組詞。
二、在對紛紛，四海為家等一些詞語的講解時，講的太書面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。
綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇七
本課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，全濤共有5個小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。
在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1、根據(jù)新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計理念，安排多種形式的朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。針對課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學(xué)生通過自讀自悟，質(zhì)疑問難，增強(qiáng)自主意識，加強(qiáng)語文實(shí)踐。
2、利用教學(xué)掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學(xué)生的審美情趣。
3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。如在教學(xué)中設(shè)計以下環(huán)節(jié)：l、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？
（1）全班齊讀第五小節(jié)；
（2）畫出你認(rèn)為最重要的詞語，應(yīng)該怎樣讀好；
（3）、抽讀，評讀。
4、植物媽媽還有哪些辦法？把你搜集的資料展示給同學(xué)看看吧！
①你發(fā)現(xiàn)了什么？
②像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。
③為自己最喜歡的植物編兒歌。
不足的是個別同學(xué)資料沒有搜集好，影響了上課的效果。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇八
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？
生：我覺得蒼耳硬硬的。
生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。
師：古代士兵打仗時，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。
師：你說得真好，不僅你想去，有許多小動物也是這樣想的？想一想都會有哪些小動物呢？
師：看老師給你們帶來了什么？
生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……
師：誰愿意從蒼耳身邊走過？
生：（爭先恐后地）我愿意我也愿意?。▽W(xué)生上前表演）
師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
生（小兔）：我想到清清的小河邊去。
生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
生（小貓）：我想到美麗的田野里去。
師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？
生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>
師：小熊，你從蒼耳身邊走過……
生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們在森林里長大。
師：小貓，你呢？
生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>
師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？
生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。
生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>
師：（引說）所以課文中說只要──
生：掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。
體驗(yàn)是人類的一種心理感受，
與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨(dú)特的作用。
在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。
語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動不僅學(xué)生樂于參加，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗(yàn)活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)?！拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。
最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。不同的個體對于事物會有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練?！罢l從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。
通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇九
“生活處處是學(xué)問，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運(yùn)用詩歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。
本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
我們班的學(xué)生居住在城市，雖然對植物不陌生，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見的植物并不認(rèn)識，他們傳播種子的方式就更是難點(diǎn)了。
所以教學(xué)前，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們和爸爸媽媽一起走進(jìn)大自然去接觸各種植物，采集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
上課時，再用不同的形式展現(xiàn)，先用孩子們帶來的實(shí)物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過程，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的，或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，積極認(rèn)真。
所以最后通過學(xué)習(xí)，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學(xué)問，處處是知識”的道理。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇十
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子，讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用視頻，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
拓展不到位，大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，沒有讓學(xué)生去說其他植物傳播種子的方法。
在繪畫日記本上完成此項(xiàng)作業(yè)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇十一
執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時，設(shè)計要精巧，安排要周密，目標(biāo)要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個方面：
要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”，語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此，在這堂課中
①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。
②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。
③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。
④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。
⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。
在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去，教師要適時地調(diào)配、鼓勵和供給學(xué)生活動的機(jī)會。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，經(jīng)過這些個體活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，發(fā)展學(xué)生的個性。僅有在這種個體活動中，學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“教是為了到達(dá)用不著教”，“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡短篇十二
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會認(rèn)１２個生字，會寫１０個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍以谶M(jìn)行本課教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動，生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的能力?！币蚨以O(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
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