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倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一
師：重陽節(jié)是什么時(shí)候？
生：九月初九。
師：有一首關(guān)于重陽節(jié)的詩，誰記得？
生：《九月九日憶山東兄弟》。
師：你能背嗎？
生：能。（生背誦）
師：還有誰能背？（教室里一大片的同學(xué)把小手舉得高高的）
師：既然有這么多的同學(xué)都會(huì)背，我們一起來背！
生一起背。
師：同學(xué)們背得既正確又流利，但是我認(rèn)為有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，你們知道是什么嗎？
生：沒有讀出感情。
師：你認(rèn)為這首詩表達(dá)的是詩人怎樣的感情？
生：這首詩表達(dá)的是詩人思念親人的感情。
生：還表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師：回憶一下，老師以前對(duì)你們說過的話，怎樣才能讀出感情呢？
生：腦子里要出現(xiàn)詩中描寫的畫面。
生：可以把自己當(dāng)作是王維。
師：回答得真好！不過不僅僅是可以，而是一定要把自己當(dāng)作是王維，和王維一起思念親人、思念家鄉(xiāng)。誰來讀一讀？
生讀。指名對(duì)比讀。
師：女同學(xué)讀一遍。（女同學(xué)讀）女同學(xué)讀得不錯(cuò)，男同學(xué)也來讀一讀，好嗎？（男同學(xué)讀）
師：同學(xué)們還記得老師說過，文字是有溫度的嗎？有些句子，讀了后讓人感覺很高興、很愉快，心里熱乎乎的，而有些句子，讀過后讓人感覺很難受、很傷心，心里有些冰冰涼的感覺。誰能告訴老師，這首詩的溫度是熱的還是涼的？
生：涼的。
師：你能把文字的溫度讀出來嗎？
生讀。
師：讀得不錯(cuò)，真的讓老師感覺到?jīng)鲲`颼。大家一起用這樣的感情來讀一讀。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二
《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第76頁例2、3的內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，所以在教學(xué)時(shí)，我用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到“一個(gè)數(shù)的幾倍”在生活中的存在，并體驗(yàn)、明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義與作用。，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說反復(fù)地操作，讓學(xué)生知道第一行擺幾個(gè)，是幾個(gè)幾；第二行有多少個(gè)同樣的幾個(gè)，就是幾的多少倍。我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先是復(fù)習(xí)鋪墊。其一是看圖說出幾個(gè)幾的題目，在學(xué)生說的同時(shí)我順勢(shì)把每組的圖都圈一圈，目的是讓學(xué)生初步地感知以幾個(gè)為一組，有多少組就是有多少個(gè)幾，為新課做準(zhǔn)備。其二是動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過擺動(dòng)學(xué)具，初步對(duì)“多少個(gè)幾，就是幾的多少倍”有一定的表象，為新授時(shí)更好地理解“倍”的含義。
其次是探究新知，主要是例2、例3的教學(xué)，例2的教學(xué)我主要是通過讓學(xué)生用眼睛看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，最后動(dòng)口說一說，從而感受到“一個(gè)數(shù)的幾倍，就是幾個(gè)幾”。例3的教學(xué)主要讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行擺一擺，通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，深入理解“倍”的含義。
最后是鞏固練習(xí)，安排了學(xué)生喜歡的擺一擺、畫一畫、拍一拍的活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固對(duì)“倍”的理解。
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣很大，都能積極參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛較活，大部分學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較深刻，取得一定的教學(xué)效果。由于近幾年來教的都是高年級(jí)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)情況不太了解，導(dǎo)致有些問題的提出、回答的方式都“高年級(jí)化”，還有些教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確與精煉，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成必定有影響。在今后的教學(xué)中，我必定規(guī)范自己的教學(xué)語言，刻苦磚研不同年級(jí)的教材，對(duì)整套小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上倍是一個(gè)生活中常見的概念，教材沒有給它下定義，而是通過“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乘法和除法的意義，會(huì)看圖形表示幾個(gè)幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)倍的概念應(yīng)該是比較輕松的。
對(duì)學(xué)生來說，“倍”是一個(gè)全新的概念，所以，用“倍”表達(dá)數(shù)量之間關(guān)系的方式必須由教師明確地告訴學(xué)生，但在這之前應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“幾個(gè)幾”的清晰表象，從而把“幾倍”和“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系凸現(xiàn)出來。在第一、第二次設(shè)計(jì)時(shí)，我簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要把“倍”的概念告訴學(xué)生就行了，因此，通過一次操作（學(xué)生也沒有操作起來）就馬上告訴學(xué)生：牡丹花有8朵，綠花有4朵，牡丹花是綠花的2倍。馬上把“倍”的概念揭示了出來。接著通過增加花的朵數(shù)讓學(xué)生練習(xí)用“倍”表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系，雖然在這期間也穿插了課件演示的過程，但明顯份量不足，從教學(xué)效果來看也不盡如人意，老師帶著說了幾遍，學(xué)生還是說牡丹花比綠花的2倍。因此，在第二次2.6班的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后，不再馬上出示“倍”的概念，而是通過讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈、用花片擺一擺、請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)等，在讓學(xué)生充分感知了多個(gè)“幾個(gè)幾”后再揭示“倍”的概念，把“無意接受”變?yōu)椤坝幸饨邮堋?，這樣也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂效果明顯好于前一節(jié)課。
其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補(bǔ)師生間情感的空白，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時(shí)能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于師生間的互動(dòng)，也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；
其次是能在知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察，會(huì)說出“幾個(gè)幾”，充分讓學(xué)生在感受--理解--實(shí)踐的一系列活動(dòng)中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習(xí)中，讓學(xué)生自由觀察、思考和交流，學(xué)生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強(qiáng)烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)；再就是能在最喜歡獲得老師表揚(yáng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，讓成功者有喜悅的體驗(yàn)，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然而，有的教師僅僅追求時(shí)尚，為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問題情境”而絞盡腦汁，但結(jié)果事與愿違。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展，不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情
境，又怎樣精心創(chuàng)設(shè)?
一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面，要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
我在引出倍這個(gè)概念時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境，今天我們二一班的學(xué)生去春游，那里有許多玩的項(xiàng)目，我們就去劃船，可是船很少，我們只能三個(gè)人坐一條船，18人坐幾船呢?同學(xué)們很快跟著你的思路進(jìn)入狀態(tài)，然后我就說：“一條船上有三個(gè)人，就是一個(gè)三，乘法算式是13，2條船，就是有2個(gè)3，2*3=6或3*2=6。學(xué)生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律，得到了倍的初步概念。
二、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。
把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。
在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，有幾條黃船，船上有幾人，就是幾個(gè)幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍，把黃船人數(shù)看作一份，綠船上的人數(shù)有這樣的兩份，兩個(gè)3也表示3的兩倍。所以，綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍，這里的心知是不是憑空而來，而是來自于我們身邊，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。并且學(xué)生通過同一情景圖的不同思維，確定不同的一份量，得到不同的乘法算式，既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又加深了對(duì)乘法含義、乘法交換率初步認(rèn)識(shí)。
三、情境的形式要有所變化。
情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。
我在教學(xué)時(shí)考慮到二年級(jí)小朋友年齡小，20分鐘坐下來已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了，于是最后我以做游戲的形式，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的黃豆擺一擺、放一放，左邊學(xué)生拿出一份是幾，右邊學(xué)生拿出的必須是左邊學(xué)生的幾倍。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，讓新知識(shí)得到了鞏固與發(fā)展。
這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，發(fā)揮他們的推理和交往能力。鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果。
以上僅僅是我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)有效教學(xué)中的一些策略，教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五
《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的知識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生開始接觸“倍”的概念，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過具體的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，把新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：
1、游戲?qū)?，連接新舊知識(shí)。
在本節(jié)課的開始，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來（幾個(gè)幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。
2、情景教學(xué)，提高參與興趣。
結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作--胡蘿卜貼片和利用電子白板的移動(dòng)功能，指名學(xué)生移動(dòng)蘿卜，擺出白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的5倍。這樣讓學(xué)生加深對(duì)新識(shí)的理解。讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌討論交流的過程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。
3、利用好動(dòng)手操作活動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生在理解倍的意義有困難時(shí)，動(dòng)手操作是比較好的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！白鲆蛔觥钡?題，通過操作學(xué)具，讓學(xué)生在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法計(jì)算的結(jié)論。
4、在“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。
本課的“變化”分為兩類，一是標(biāo)準(zhǔn)不變，被比較的量變化；二是被比較的量不變，標(biāo)準(zhǔn)變化。
5、拓展延伸，留出思考余地。
為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊
認(rèn)識(shí)“倍”概念的過程，就是一個(gè)幫助學(xué)生逐漸抽象，最后領(lǐng)悟本質(zhì)的過程。而要抽象，就必須進(jìn)行比較，沒有比較就無法找到共同的部分。因此可以說比較是抽象的前提，抽象是比較的目的。而學(xué)生的比較應(yīng)該在操作活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生正是在動(dòng)手操作中不斷對(duì)比與抽象中掌握概念“倍”。但這節(jié)課讓學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)還不夠多。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六
倍的認(rèn)識(shí)是本單元數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識(shí)，對(duì)于他們是比較模糊而又陌生的。因此，課前我仔細(xì)研讀了教材和教師用書，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時(shí)加入了自己的思考和設(shè)計(jì)，反思如下：
1.把握關(guān)鍵，明確知識(shí)點(diǎn)
首先我確定本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，讓學(xué)生初步建立倍的概念；二是在此基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路。
2.循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)
為了讓學(xué)生形象直觀的掌握“倍”的知識(shí)，在學(xué)生大腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，我覺得形象生動(dòng)的圖形是最好的展示和交流的形式，我首先從大量的形象的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動(dòng)圖形，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知，讓學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系。接著通過形象直觀的動(dòng)畫在學(xué)生心中建立“一份”的認(rèn)識(shí)，也就是“一倍數(shù)”，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一倍數(shù)”的重要，才能學(xué)以致用，得心應(yīng)手。
3.圖文結(jié)合，動(dòng)手操作
為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我采取多讓學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用擺一擺、畫一畫等多種形式，讓學(xué)生通過擺一擺形式的動(dòng)手操作來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個(gè)幾”知識(shí)聯(lián)系起來，深化學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗(yàn)了倍的建立過程，進(jìn)而掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
反思自己的課堂，不足是：
1.語言的歸納總結(jié)不夠到位。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生多數(shù)能夠理解，但是自我感覺在語言的訓(xùn)練上不夠扎實(shí)，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)倍的情況下，建立表象的認(rèn)識(shí)，然后再加上語言的歸納總結(jié)，會(huì)使認(rèn)識(shí)更加深化。
2.我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過闖關(guān)的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算，掌握了方法，但是沒有過多的關(guān)注學(xué)困生的孩子們的接受程度，應(yīng)對(duì)他們多加照顧。
總之，全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解“倍”的概念。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的小朋友來說，他們?cè)谏钪泻苌俳佑|到“倍”，對(duì)倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知道“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，經(jīng)歷倍概念的初步形成過程，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自行探究的能力。
基于上述教學(xué)思想，在教學(xué)工程中我設(shè)計(jì)了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，感受倍的含義，建立倍的表象。 通過花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的課件展示，讓學(xué)生初步感知倍的含義，再展示鴿子圖讓學(xué)生說出其倍數(shù)關(guān)系。其次，在探究新知的過程中，權(quán)利下放，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能自己親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。在經(jīng)歷從老師的引導(dǎo)到自己獨(dú)立完成，從小組合作到自主動(dòng)手的反復(fù)操練的過程，進(jìn)一步深化對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。并在擺學(xué)具的過程中讓學(xué)生說出，一個(gè)數(shù)的幾倍其實(shí)就是幾個(gè)幾，求幾個(gè)幾可以用乘法計(jì)算，運(yùn)用知識(shí)的遷移，求一個(gè)數(shù)的幾倍也可以用乘法來計(jì)算。最后，設(shè)計(jì)有針對(duì)性，有層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，充分發(fā)掘?qū)W生在課堂中生成的資源，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了初步感知——?jiǎng)邮植僮鳌?jīng)歷探索——方法類推——知識(shí)積累的全過程，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八
語言提出呢？經(jīng)過探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手，自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點(diǎn)的突破有自己的想法。
“倍”是三年級(jí)上冊(cè)中的概念，對(duì)學(xué)生來說比較抽象。如何把這個(gè)抽象的知識(shí)上的生動(dòng)，在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念，s是課前值得思考的一個(gè)問題。為此我仔細(xì)翻閱了教材和教參，聯(lián)系了高低年級(jí)知識(shí)的關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)做到了心中有數(shù)。并和同組的幾個(gè)老師進(jìn)行探討：“倍”的概念該如何用具體語言提出呢？經(jīng)過探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手，自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點(diǎn)的突破有自己的想法。主要從以下幾點(diǎn)做起：
根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，抽象思維較困難，在教學(xué)數(shù)形結(jié)合可以幫助孩子更好的理解。
本屆課中用課件出示情景圖讓學(xué)生觀察：圖中的蘭花有兩朵，紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組，紅花有這樣的幾組？學(xué)生通過動(dòng)手圈一圈圈出三個(gè)兩朵。我說，這樣在數(shù)學(xué)上可以說紅花是蘭花的3倍。板書：蘭花兩朵紅花6朵，6是2的3倍。再出示蘭花3多，紅花6朵，讓學(xué)生試著用剛才的方法圈一圈，找一找并試著說一說倍數(shù)的關(guān)系。學(xué)生照貓畫虎都能說出正確的關(guān)系，但這只停留在知識(shí)的表面，所以緊接著讓學(xué)生觀察這兩組圖形之間的關(guān)系，試著用自己的話說一說倍是什幺？生1：只能說大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，不能說小數(shù)是大數(shù)的倍數(shù)；生2：大的數(shù)里面有幾個(gè)小的數(shù)就是幾倍。生3：可以用除法找倍數(shù)，例如6÷2等于3倍。生4：用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說出自己對(duì)倍的理解，也在一點(diǎn)一滴的補(bǔ)充中的概念清晰具體，易于理解。
興趣是最好的老師，在新知探討后，設(shè)計(jì)的拍手游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。我拍手兩下，讓學(xué)生集體拍出我的2倍，3倍。學(xué)生拍出2倍，我提出：同學(xué)們拍的不容易聽出來是幾倍，怎樣辦？這時(shí)立即有學(xué)生說我們?cè)谛睦锶σ蝗?，我問怎樣聽出圈呢？又有學(xué)生補(bǔ)充說，一倍停頓下，再拍下一倍。我伸出5個(gè)手指，問5個(gè)學(xué)生的`手指是我的幾倍？我伸出10個(gè)手指，問5個(gè)學(xué)生的手指是的我的幾倍？在游戲中學(xué)生的情緒高漲，興趣濃厚，感受到了倍在生活中處處存在，也內(nèi)化了概念。
數(shù)學(xué)的練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)效果最直接的檢測(cè)，設(shè)計(jì)有效，典型，靈活多樣的練習(xí)題能讓學(xué)生更積極投入的練習(xí)中。本節(jié)課的練習(xí)重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。
本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)圈一圈：第一行4顆星，第二行12顆星，請(qǐng)圈一圈，并說一說誰是誰的幾倍？擺一擺：左邊3根小棒，請(qǐng)擺出它的3倍。說一說：12有可能是哪些數(shù)的倍數(shù)等說多種練習(xí)題等。猜一猜：有小黑貓10只，小黑貓是小花貓的2倍，小花貓有幾只？
一、課堂時(shí)控是這學(xué)期我努力改進(jìn)的一個(gè)方面，讓課堂張弛有度，讓學(xué)生在一節(jié)課最黃金的時(shí)間探究新知，積極動(dòng)腦，在容易疲乏分心時(shí)間及時(shí)用多種有效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課前半節(jié)課緊湊高效，在后半節(jié)練習(xí)過程中指明多名學(xué)困生重復(fù)說，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也看出我對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有信心。
二、教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，出現(xiàn)了幾次口誤，這和自己個(gè)性不夠從容，易性急有關(guān)，雖然及時(shí)改正過來，但自己很清楚在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡(jiǎn)潔，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，在以后的教學(xué)中要鍛煉自己的教學(xué)語言，概念的表述準(zhǔn)確無誤。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九
這節(jié)課新授知識(shí)較為簡(jiǎn)單，很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1、觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？
2、觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？一上課就小組交流這兩個(gè)問題，同學(xué)們興致高漲，足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的。
通過這樣的教學(xué)，節(jié)省了很多時(shí)間，課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成。從作業(yè)情況來看，大部分同學(xué)做得還不錯(cuò)。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力欠佳，比如：寫出5個(gè)奇數(shù)是這樣寫的：5、15、25、35、45.雖然這樣寫不能算錯(cuò)，但是這些學(xué)生可能對(duì)5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。在0、1、5、8，四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成兩位數(shù)。
1、組成的數(shù)是偶數(shù)的有（）。
2、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有（）。
3、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有（）。
這道題部分同學(xué)答案不全，想想還是正常的，其實(shí)這道題對(duì)于中等以下的學(xué)生來說確實(shí)有難度的。
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