作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
教案設(shè)計(jì)咋寫(xiě)篇一
《包的世界》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和了解各種式樣和材質(zhì)的包，培養(yǎng)初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、剪剪、撕撕、貼貼等表現(xiàn)方法設(shè)計(jì)繪制一款包。 3、體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：觀察、分析、表現(xiàn)包的造型，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn)：包的設(shè)計(jì)新穎有趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：廢舊盒子，各種布料、彩紙，小裝飾品及制作工具。教師：多媒體課件。一、激趣導(dǎo)入。
教師多媒體顯示小熊乘火車(chē)的情景，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道小熊一家乘著火車(chē)要去哪里嗎？（學(xué)生回答）它們是要到包的世界去，那里有很多漂亮的包，你們想去嗎？（學(xué)生：想）那我們隨著小熊一家也去看一看！二、欣賞。
1、多媒體顯示各種包，學(xué)生欣賞（要求學(xué)生仔細(xì)欣賞，欣賞后要回答問(wèn)題，看誰(shuí)觀察得仔細(xì)）。
2、看了這些漂亮的包，你們能回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題嗎？ 教師顯示問(wèn)題：
（1）包可以分成哪幾種？（2）包主要由哪幾部分組成？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師多媒體顯示。
3、師：我們制作一個(gè)包可以用哪些材料呢？ 學(xué)生回答，教師多媒體顯示。
4、那怎樣制作一個(gè)漂亮的包呢？（多媒體顯示制作步驟）5、現(xiàn)在你們知道怎么設(shè)計(jì)制作包了嗎？想試試看嗎？
你們的機(jī)會(huì)來(lái)啦！小小公司正需要招聘設(shè)計(jì)員呢！我們一起來(lái)看看吧。（教師多媒體顯示“招聘啟事”）
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通告內(nèi)容：
小小公司招聘啟事
因公司業(yè)務(wù)需要，現(xiàn)急需招聘設(shè)計(jì)師若干名，要求會(huì)設(shè)計(jì)各類(lèi)包，年齡、性別不限，請(qǐng)有意者帶上自己的設(shè)計(jì)作品前來(lái)應(yīng)聘。
師：你們想成為小小公司的一員嗎？（學(xué)生：想）三、設(shè)計(jì)、制作。
1、學(xué)生兩人（四人）一組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，教師巡回輔導(dǎo)。 2、交流作品。
（1）教師將學(xué)生完成的作品掛在黑板上（或設(shè)計(jì)制作小組展示給其他學(xué)生看）。
師：你們的作品都已經(jīng)完成，假如你是公司領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)選擇誰(shuí)的作品呢？請(qǐng)?jiān)谧约簼M(mǎn)意的作品下面貼一個(gè)五角星。（2）學(xué)生行動(dòng)。
（3）教師通過(guò)學(xué)生評(píng)選，總結(jié)評(píng)選出優(yōu)秀作品。四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們都設(shè)計(jì)出了漂亮的包，老師感到很高興，相信你們今后肯定會(huì)有同學(xué)成為一名真正的設(shè)計(jì)師，你們有信心嗎？老師等著你們的好消息！
中國(guó)結(jié)——鞭炮結(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：中國(guó)結(jié)實(shí)物、多媒體
2、學(xué)生準(zhǔn)備：60厘米長(zhǎng)的彩繩兩根，五厘米長(zhǎng)的彩繩一根，鑷子（或錐子）、強(qiáng)力膠（或打火機(jī)）、剪刀等。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 繩與繩之間的打結(jié)
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教學(xué)過(guò)程：
（一）展示介紹，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、出示中國(guó)結(jié)（實(shí)物、錄象圖片等）。
2、提問(wèn)：這些造型各異、色彩斑斕的飾物是什么？你在哪里見(jiàn)到過(guò)中國(guó)結(jié)？你了解中國(guó)結(jié)嗎？
3、介紹中國(guó)結(jié)的由來(lái)、特點(diǎn)及其用途。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)結(jié)的濃厚興趣，導(dǎo)入新課。（檢查材料、工具的準(zhǔn)備）（二）自學(xué)討論，講解演示 1、中國(guó)結(jié)是怎么編制出來(lái)的？
2、你能參照?qǐng)D示一步步編出鞭炮結(jié)嗎？試著編編看，提出你覺(jué)得困難的地方，在小組里議一議。
3、講解并演示重點(diǎn)、難點(diǎn)。
a.編結(jié)材料中的一根五厘米長(zhǎng)的短線繩是做什么用的？編結(jié)時(shí)怎樣插入、固定它？
b.演示說(shuō)明“井”字互套，直至線繩全部編完（可用粗繩演示或多媒體說(shuō)明）。c.怎樣收尾？歲收尾時(shí)的操作有什么要求？一定要注意什么？ d.如何將各人編結(jié)好的“鞭炮”組合成“一串鞭炮”？
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（三）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)
編結(jié)操作時(shí)（可伴輕音樂(lè)），小組內(nèi)同學(xué)間互教互學(xué)；教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，想辦法解決難題。（四）評(píng)價(jià)拓展
1、小組自評(píng)、互評(píng)各人編的單個(gè)“鞭炮”，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果填上“☆”。 2、展示評(píng)價(jià)各小組的“一串鞭炮”，頒發(fā)團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。3、思維拓展。
a.如按順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较蚪惶婊ヌ状┚?，“鞭炮”柱體會(huì)呈現(xiàn)什么形狀？ b.可不可以用三根（六股）、四根（八股）……繩來(lái)編呢？“鞭炮”柱體又會(huì)有什么變化呢？課后試試看！
4、課外活動(dòng)：參照技術(shù)信息提供的閱讀材料，或自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)編結(jié)自己喜愛(ài)的中國(guó)結(jié)。
大紅燈籠的制作
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本實(shí)例練習(xí)，掌握矢量繪圖、互動(dòng)漸變、復(fù)制填充等工具的運(yùn)用，以達(dá)到融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用的目的，啟發(fā)學(xué)生做出個(gè)性化作品。
教學(xué)重點(diǎn)：燈籠的繪制方法。
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教學(xué)難點(diǎn)：交互式調(diào)和工具、群組命令的使用。
教學(xué)方法：教師演示后，學(xué)生隨同老師逐步練習(xí)，然后獨(dú)立制作。
教具準(zhǔn)備：coreldraw10軟件。
教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)(1分鐘)
師生問(wèn)好，調(diào)整情緒。
二、復(fù)習(xí)舊課(4分鐘)
讓同學(xué)把上節(jié)課布置的作業(yè)做一遍，一位學(xué)生上來(lái)演示。
內(nèi)容：做三個(gè)禮花造型。
做完后教師點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀者表?yè)P(yáng)。
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三、講授新課
這是一幅宣傳畫(huà)，顯示了國(guó)慶的夜晚燃放焰火的歡樂(lè)場(chǎng)面。五顏六色的禮花如繁星閃爍，兩束探照燈光更增加了節(jié)日歡樂(lè)的氣氛。我們今天主要學(xué)習(xí)大紅燈籠的制作，做之前我們要學(xué)習(xí)二個(gè)命令。(2分鐘)
“群組” 命令，就是將幾個(gè)物體或形狀組合成一個(gè)整體。
“調(diào)和式工具”命令，讓學(xué)生了解不僅顏色可以調(diào)和，輪廓也可以調(diào)和。
1、教師演示（制作紅燈籠的步驟）(3分鐘)
2、分步講解（學(xué)生同步學(xué)習(xí)）(15分鐘)
（1）
在繪圖頁(yè)面中繪制一個(gè)橢園作為燈籠的主
體。在橢園的下面繪制一個(gè)矩形作為代表燈籠的頂部。復(fù)制一個(gè)作為底部。
（2）
在燈籠的中央，用“手繪工具”繪制一條豎直的直線。
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（3）
并將線設(shè)為綠色（全選ctrl+a，在調(diào)色板的綠色上單擊右鍵），使用“交互式調(diào)合工具”，漸變層數(shù)為3。
（4）
用“挑選工具”選中橢園，進(jìn)行“漸變填充”由紅到黃的圓形漸變色。按此方法，再填充矩形。（可采用復(fù)制填充）
（5）
選中紅燈籠中的所有對(duì)象，然后進(jìn)行“排列”→“群組”，將所選對(duì)象組成一個(gè)對(duì)象。
（6）
使用工具箱中的“交互式陰影工具”，選色為粉紅色，為燈籠加一個(gè)陰影。
（7）
用shift鍵加選燈籠和陰影，進(jìn)行“群組”。
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四、學(xué)生獨(dú)立制作，教師巡視指導(dǎo)。(5分鐘)
（1）教師一邊巡視一邊重復(fù)制作要領(lǐng)。
（2）對(duì)于接受較慢的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。
五、學(xué)生為燈籠添加一個(gè)背景，并嘗試把上節(jié)課的禮花加上面。比一比，誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意！(8分鐘)
如果時(shí)間允許的話,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己所做的效果,大家互評(píng),老師點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)(5分鐘)
今天我們主要學(xué)習(xí)了兩個(gè)交互式工具、群組命令的使用，還提到了復(fù)制填充，課后大家還要多練習(xí)，才能熟練運(yùn)用。
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七、我們用“天津快板”的形式給本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，同學(xué)們齊聲讀，并擊掌相和。
大紅的燈籠----做出來(lái)真好看
關(guān)鍵就是---調(diào)和式工具不要出麻煩
復(fù)制填充---好像有點(diǎn)難
只要注意---指針的變化其實(shí)也很簡(jiǎn)單
課后大家---要多多訓(xùn)練
更有趣的---更好看的還在后面
八、課后作業(yè)：(2分鐘)
以燈籠為主，制作一幅“節(jié)日賀卡”。(作為一項(xiàng)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng),設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”、“最佳色彩表現(xiàn)獎(jiǎng)”。)
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九、課后感：
動(dòng)物面具
一、導(dǎo)入新課
1、情景導(dǎo)入
師：今天我們教室里來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，看看他們是誰(shuí)？
（請(qǐng)六位同學(xué)分別帶著灰太狼、喜洋洋、大象伯伯、小白兔、紅太狼、美洋洋的面具蹦蹦跳跳地進(jìn)教室。）
六位同學(xué)作自我介紹。
師問(wèn)：你們戴的面具真特別，和我們平時(shí)做的有點(diǎn)不一樣，是用什么做的呀？
（有的是用報(bào)紙粘的、有的是用毛線粘的、有的是用皺紋紙粘的、有的是用小豆子粘的、還有的是用油畫(huà)棒畫(huà)的、、、）
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生答：“我們是用，嗯，我不說(shuō)，同學(xué)們，仔細(xì)看看我們的面具是用什么做的、、？”
同學(xué)們認(rèn)真觀察，說(shuō)出面具制作的材料。
生：“過(guò)不了多久啊，明星舞會(huì)就要開(kāi)始了。我想邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參加，大家想去嗎？”
師：“那一定很好玩吧，同學(xué)們，我們也一起去看看吧？”
生：“不行，不行，參加動(dòng)物明星舞會(huì)可是有條件的?！?/p>
師：“還要有條件啊，什么條件？”
生：“我先考你們一個(gè)問(wèn)題，回答對(duì)了，再告訴大家。你們知道面具是怎么來(lái)的呢？”
師：“你們知道嗎？讓我們一起走進(jìn)面具的世界去看一看吧?！?/p>
2、出示課題
《面具》
二、進(jìn)入新課
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1、請(qǐng)同學(xué)們看一張面具的圖片，并說(shuō)一說(shuō)看了以后的感受
師問(wèn)：你看了這些面具有什么樣的感覺(jué)？
你從哪里看出來(lái)嚇人、恐怖？
有誰(shuí)知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎? 2、小結(jié)：
原來(lái)，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們認(rèn)為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內(nèi)興妖作怪，于是就戴上恐怖的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起反擊，他們認(rèn)為鬼怪的樣子是丑陋的、恐怖的，于是將面具制作得比鬼怪更兇殘、更可怕，認(rèn)為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。那么到了今天，我們的面具又有了什么樣的用途呢？（裝飾，娛樂(lè)，演戲）
3、欣賞國(guó)內(nèi)外的各種面具
中國(guó)少數(shù)民族面具有著豐富的種類(lèi)和鮮明的特色。
儺戲面具：
師：我們先來(lái)欣賞一下來(lái)自咱們恩施的儺戲面具，儺戲面具非常注重人物性格的文檔 實(shí)用
刻畫(huà)，它風(fēng)格古樸、造型夸張、色彩鮮艷。很開(kāi)心的告訴同學(xué)們，現(xiàn)在恩施儺面具制作工藝以及土家擺手舞、肉連響等27個(gè)申遺項(xiàng)目通過(guò)論證，成功取得了湖北省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄申報(bào)資格。
藏面具
特別注意眼神、牙齒的刻畫(huà)，經(jīng)常用骷髏做裝飾，有懾人心魄的效果
薩滿(mǎn)面具
薩滿(mǎn)面具看起來(lái)是不是沒(méi)那么可怕了，知道為什么嗎？因?yàn)樗且苑从撑駷橹?。比如這是七星神，這是七乳媽媽?zhuān)@是財(cái)神，這個(gè)頭上有很多小點(diǎn)點(diǎn)，所以是天花媽媽?zhuān)@是象蘑菇的，叫蘑菇神。色彩十分明快，樣子憨態(tài)可掬。
國(guó)外：很多年前，王公貴族們戴上夸張的面具，穿著華麗的服裝，聚集在一起。面具掩蓋了大家的真實(shí)身份，所以人們可以毫無(wú)顧忌的恣意狂歡。到了后來(lái)就演變成為歐洲最具有異國(guó)情調(diào)，多姿多彩的節(jié)日---狂歡節(jié)。
兒童面具
活潑可愛(ài)，深受小孩子的喜愛(ài)
4、了解了面具的歷史，也欣賞了各種各樣的面具，那么面具到底有哪些特點(diǎn)呢？
（板書(shū)）引出面具特點(diǎn)一：五官奇特、夸張
二：色彩對(duì)比強(qiáng)烈 三：臉部基本對(duì)稱(chēng)
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5、情景導(dǎo)入小課題
師：“回答得真好，你的問(wèn)題沒(méi)有難住聰明的同學(xué)們，那我們現(xiàn)在就去參加動(dòng)物明星舞會(huì)吧。”
生：“不行，不行，你們還不知道參加動(dòng)物明星舞會(huì)有什么條件呢”
師：“哦，是嗎？同學(xué)們，你們真的不知道是什么條件嗎？（要做一個(gè)動(dòng)物面具）其實(shí)啊，我們?cè)缇椭懒?。瞧，已?jīng)有幾個(gè)同學(xué)坐不住了，是不是很想開(kāi)始做面具了。”
再次出示課題
《動(dòng)物》
6、說(shuō)一說(shuō)制作面具的具步驟
首先要畫(huà)出具體的面部輪廓，注意臉型的大小，以及雙眼的距離，并剪下來(lái)。（畫(huà)、剪）
用自己所準(zhǔn)備的物品進(jìn)行裝飾。（裝飾）
把帶子安好，就大功告成了。（裝帶）
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7、小組商量，怎么樣分工協(xié)作，才能在最短的時(shí)間內(nèi)又快又好的完成。
8、提醒同學(xué)們小心使用剪刀，不能隨便扔垃圾，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)制作方法上的錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行及時(shí)針對(duì)性的講解。
四、作品展評(píng) ：
戴著面具，展示成果。
請(qǐng)同學(xué)們相互看一看，評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)你欣賞的作品，并提出寶貴的意見(jiàn)，選出幾個(gè)明星級(jí)的面具設(shè)計(jì)師，并頒發(fā)星級(jí)徽章。
六、表演激趣：
時(shí)間到了，舞會(huì)也開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們帶上自制的面具，把手搭在前面那位同學(xué)的肩上，跟隨音樂(lè)，一起跳起來(lái)。
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《分分合合》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知領(lǐng)域：在分分合合中感受點(diǎn)、線、面的變化，通過(guò)幾何形的分解組合了解事物的可變性。
2、操作領(lǐng)域：掌握分解、重組的的基本方法，創(chuàng)作具象或抽象的視覺(jué)作品。
3、情感領(lǐng)域：通過(guò)不斷的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)待創(chuàng)造性性活動(dòng)時(shí)的持久性與
耐挫力。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)、線、面的平面構(gòu)成知識(shí)學(xué)習(xí)單一幾何形的分、合規(guī)律，感受分分合合中奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：解決分、合的變化方法，創(chuàng)作具有視覺(jué)美感的抽象或具象事物。
課前準(zhǔn)備：各色彩紙、剪刀、膠水、范圖、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師利用實(shí)物演示引出“基本形”概念，利用多媒體展示一正方形及半圓形的分
解構(gòu)成過(guò)程。（正方形的是刺猬、半圓形是小老鼠）通過(guò)學(xué)生觀察文檔 實(shí)用
分析及老師總結(jié)，引入本課課題——《平面形態(tài)的分解構(gòu)成》。（板書(shū)：分分合合）[教師總結(jié)：只要你勤于動(dòng)腦，巧于思考，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)不同的分分合合，能產(chǎn)生無(wú)窮的變化。今天讓我們走進(jìn)這奇妙的世界，用各種幾何形進(jìn)行分分合合的探索]。
二、教師利用課件用圓形向?qū)W生講解“基形、基底”及“母體”、“正形、負(fù)形”的概念。完成圓形的分解組合（小娃娃的頭像）。并用課件展示分解構(gòu)成的作品《魚(yú)》。通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，讓學(xué)生加深對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的理解。
三、課件出示思考問(wèn)題：
1、你能找出幾種分***的方法？
課件進(jìn)入作品欣賞（一）：讓學(xué)生先欣賞三幅分解構(gòu)成作品的形成過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、觀察中找出問(wèn)題的答案，并配以音樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生欣賞后，[學(xué)生分***練習(xí)]通過(guò)觀察思考，用統(tǒng)一的材料，仿照一個(gè)圖例，進(jìn)行初步分***嘗試，請(qǐng)學(xué)生交流分***的方法。針對(duì)學(xué)生的練習(xí)，教師、學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)（先小組或同桌討論）教師總結(jié)：（板書(shū) 分***方法——直線分***、曲線分***、折線分***。分***次數(shù)——單刀或多刀。分***注意點(diǎn)——面積的大小、形態(tài)的變化。）
2、你能找出幾種組合的方法？
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教師用課件進(jìn)行演示、講解組合的方法（板書(shū):組合的方法--：移位――平行移位、交錯(cuò)移位。翻轉(zhuǎn)——對(duì)稱(chēng)翻轉(zhuǎn)、錯(cuò)位翻轉(zhuǎn)）[學(xué)生組合練習(xí)]把已分解的基本形重新組合成具象或抽象的圖形。再次用課件展示兩幅分解構(gòu)成作品，并通過(guò)提問(wèn)加深學(xué)生對(duì)上面幾種方法的理解及掌握。
四、學(xué)生作業(yè)
課件進(jìn)入作品欣賞（二）：讓學(xué)生再次欣賞分解構(gòu)成作品，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，加深對(duì)本課知識(shí)的理解及掌握。欣賞完畢，學(xué)生按老師要求進(jìn)行課堂練習(xí)。（修改、完善自己的組合，并貼在彩紙上。注意：幾何形中剪下的每一塊都要派上用場(chǎng)，但不能重疊。）這時(shí)，課件繼續(xù)展示分解構(gòu)成作品。這樣可以在學(xué)生練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思，也可使本課更加充實(shí)。
五、展示與評(píng)價(jià)：
將已完成的作業(yè)展示在黑板報(bào)上
（1）、學(xué)生自評(píng)；
（2）、同學(xué)互評(píng)；
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（3）、教師點(diǎn)評(píng)。
六、課后拓展：
用“撕”的方法來(lái)進(jìn)行分分合合的嘗試，感受不同的藝術(shù)風(fēng)格。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課
題
分
分
合合《剪紙》教案
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)目標(biāo)---欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識(shí)和中國(guó)民間剪紙的特點(diǎn)。
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技能目標(biāo)---進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡(jiǎn)單技法和創(chuàng)作設(shè)計(jì)方法，鍛煉動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)---培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)：了解剪紙的圖案特點(diǎn)和用途，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，摸索剪紙小竅門(mén)，運(yùn)用折、剪等技法進(jìn)行形象表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。難點(diǎn)：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、冬天來(lái)了，片片雪花灑落大地，一片，兩片，三四片……（出示實(shí)物“雪花”）2、這些雪花美嗎？和你們平時(shí)看到的雪花一樣嗎？老師使用什么方法表現(xiàn)的？（用紙剪的）揭題：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)剪紙！
3、先來(lái)剪一朵小雪花，想學(xué)嗎？想一想，怎樣能讓雪花變得更加美麗，更與眾不同？（可以用不同的顏色與花紋來(lái)剪。）（二）初步了解，欣賞感知
1、下面，請(qǐng)大家一起來(lái)和老師剪雪花?？梢杂貌煌念伾珌?lái)剪。（師示范）3、小結(jié)雪花剪法。
4、接下來(lái)，也請(qǐng)你們自己動(dòng)手來(lái)剪一朵小雪花，規(guī)定時(shí)間2-3分鐘?？凑l(shuí)剪得又好又快！把建好的雪花拿給老師，老師只收前十朵小雪花。
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5、展示雪花作品
（三）拓展延伸，教授剪法
1、片片美麗的雪花落入河中，引來(lái)了一只愛(ài)美的小魚(yú)，它有一個(gè)小小的要求，我們一起來(lái)看一下，它想用剪紙做一身美麗的衣裳。
2、讓我們一起來(lái)幫助小魚(yú)穿上美麗的剪紙衣服吧！要為小魚(yú)做剪紙衣服，我們應(yīng)該現(xiàn)怎樣做？（一般裁縫師傅給客人做衣服會(huì)先怎樣？）
3、要為小魚(yú)量身定做衣服的話，我們先要將它的外輪廓畫(huà)出來(lái)，然后剪下來(lái)。 教師總結(jié)：這種把事物外形特征表現(xiàn)出來(lái)的剪紙方法叫做剪影。
（然后課件出示一張小魚(yú)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀它的外形特點(diǎn)。教師在紙上展示整個(gè)剪影的制作過(guò)程。）
《瓢蟲(chóng)的花衣裳》
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生在自由寬松的教學(xué)環(huán)境中，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
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2、通過(guò)對(duì)觀察瓢蟲(chóng)和廢舊材料的利用，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。 3、通過(guò)觀察、分析、嘗試、探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解瓢蟲(chóng)基本特征，學(xué)會(huì)2－3種制作瓢蟲(chóng)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：瓢蟲(chóng)資料、半圓形物品（例如：瓶蓋、半個(gè)乒乓球等）、好看的紙（如：彩紙、糖紙、包裝紙等）、剪刀、膠棒、透明膠等
2、教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、課件、瓢蟲(chóng)圖片、利用各種材料制作的范作、每組一張方形吹塑紙、剪刀、膠棒等
引導(dǎo)階段
1、小組匯報(bào)資料的搜集情況；
2、欣賞瓢蟲(chóng)圖片，感受外形及色彩的美； 3、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書(shū)課題。欣賞感知
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1、出示教師范作，分組欣賞：老師使用了哪些材料？是怎樣做出來(lái)的？ 2、欣賞分析，猜一猜：書(shū)上的作品使用什么材料，是怎樣做的？ 3、小組交流：怎樣用自己手里的材料做成一只漂亮的小瓢蟲(chóng)？
（通過(guò)欣賞教師作品，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生分析制作材料和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由的表達(dá)對(duì)事物的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望以及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。）
探究嘗試
1、嘗試練習(xí)：小組合作，用自己的方法制作一只小瓢蟲(chóng)。 2、介紹方法：邀請(qǐng)有創(chuàng)意的小組把新方法介紹給全班的同學(xué)。3、教師演示：折紙法、團(tuán)紙法。
（探究嘗試制作方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)小組活動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）
創(chuàng)新實(shí)踐
1、提出創(chuàng)作要求：
（1）以小組為單位，在分工合作，用不同的方法多做幾只小瓢蟲(chóng)。（2）動(dòng)作快的小組，可以為小瓢蟲(chóng)布置一個(gè)漂亮的家。
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2、學(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)
（以寬松的思維空間和實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體結(jié)果，探索各種造型方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。）
展示評(píng)價(jià)
1、以“穿花衣裳的小瓢蟲(chóng)”作品展來(lái)展示各組學(xué)生作品，共同欣賞。 2、引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)價(jià)：你覺(jué)得哪個(gè)組的作品最漂亮？把你的想法對(duì)老師或同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們用自己的雙手做出那么漂亮的小瓢蟲(chóng)，和小瓢蟲(chóng)成為了好朋友，你們高興嗎？老師真是太喜歡同學(xué)們的作品了，要是今后我們能把更多的廢舊材料搜集起來(lái)，做成工藝品，既美化了環(huán)境，又裝飾了生活，那不就更好了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生積極的交流創(chuàng)作體會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力；同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定性評(píng)價(jià)。）
《紙卷魔術(shù)——小動(dòng)物》.文檔 實(shí)用
http://ba/cmsx/cms/?articleid=4028e3e***a932ac0003
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解紙立體造型的方法與動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。
2.通過(guò)卷紙動(dòng)物的設(shè)計(jì)與制作，發(fā)展學(xué)生的立體造型能力、形象思維能力和動(dòng)手能力。
3.體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用基本的卷紙方法，設(shè)計(jì)制作具有立體效果的動(dòng)物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：能讓動(dòng)物站立。
教學(xué)準(zhǔn)備
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（學(xué)生）雙面膠、剪刀、各種色卡紙或其他質(zhì)地較厚的彩色紙
（教師）多媒體課件、實(shí)物投影、卷紙動(dòng)物范作
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)?/p>
揭示課題
師：大家看過(guò)變魔術(shù)嗎？
生：看過(guò)。
師：今天老師也來(lái)給你們變一個(gè)魔術(shù)。我這兒有一張紙，大家注意，它是什么形狀的？
生：長(zhǎng)方形。
師：哦！長(zhǎng)方形。好，注意，它變了，變成了什么形狀？（實(shí)物投影）
生：圓柱體。
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師：哦！圓柱體。不同的長(zhǎng)方形可以變成不同的圓柱體。你們看，有大的、小的、胖的、瘦的。這樣的圓柱體很有意思吧?。ǔ鍪緢A柱體）我這兒還有一張圓形的紙片。大家注意，我用剪刀給它前了一個(gè)豁口。用剪刀剪豁口的時(shí)候，要把它剪到圓心處。（實(shí)物投影）好，我把它抹平一下，變成了什么？
生：圓錐體。
師：哦！它變成了圓錐體。如果我想變尖一點(diǎn)的圓錐體，怎么辦呢？（實(shí)物投影）我再變細(xì)
長(zhǎng)一點(diǎn)，我把它剪掉一半，變得更細(xì)長(zhǎng)一點(diǎn)了。剪成了扇形，看到了嗎？它又變成了什么形狀？
好了，同學(xué)們，圓片的大小不一樣，以及我們所剪的豁口不同，也可以變成好多不同的圓錐。大家瞧（出示圓錐體）。同學(xué)們，我這些卷紙能變成什么呢？猜猜看。
師：你來(lái)說(shuō)。
生：……
師：下面，老師就變一個(gè)東西給大家瞧瞧！在家瞧仔細(xì)了，我是怎么做的。（實(shí)文檔 實(shí)用
物投影 做長(zhǎng)頸鹿）。
師：大家覺(jué)得有意思嗎？
生：有。
師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的紙卷魔術(shù)——小動(dòng)物（板書(shū)）（課件）
（導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。又要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要做到簡(jiǎn)潔，盡快進(jìn)入正題。本環(huán)節(jié)以魔術(shù)游戲?qū)耄寣W(xué)生感受到紙卷魔術(shù)的藝術(shù)魅力，初步認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特色，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并激發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與愿望，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔而有效。）
二、自主探究 了解卷法
師：下面我們一起來(lái)研究紙卷造型的方法。（課件）
老師剛才所做的長(zhǎng)頸鹿是用什么方法完成的？
生：圓筒式卷紙。
師：?jiǎn)螁沃挥羞@么一種卷法嗎？你還能想出哪些卷法？大家先研究研究，看看誰(shuí)文檔 實(shí)用
想出的方法最多。
生：……
師：同學(xué)們看看這件作品是用什么方法完成的？
生：半圓筒式卷紙。
師：這一件作品呢？
生：圓錐式卷紙。
師：教師總結(jié)：卷紙的方法（課件）
1、圓筒式卷紙
2、半圓筒式卷紙
3、圓錐式卷紙（板書(shū)）
大家剛才欣賞了那么多的紙卷動(dòng)物作品，老師也用卷紙做了頭長(zhǎng)頸鹿。其實(shí)你們也能用紙卷來(lái)變個(gè)魔術(shù)。俗話說(shuō)“魔術(shù)人人會(huì)變，巧妙各有不同”，你們也想試試嗎？
生：想！
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師：好?，F(xiàn)在請(qǐng)你用所帶的紙，去變個(gè)魔術(shù)，變的時(shí)候，如遇到什么困難，老師隨時(shí)聽(tīng)候你們的召喚。（課件
藝術(shù)創(chuàng)想）下面請(qǐng)開(kāi)始。
……
（本環(huán)節(jié)教師出示做好的卷紙小動(dòng)物，讓學(xué)生觀察，找出方法。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并嘗試做一做。這樣可以激發(fā)學(xué)生自主探究的求知欲。以一句“魔術(shù)人人會(huì)變，巧妙各有不同”調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，自然地把學(xué)生引進(jìn)了的教學(xué)下一環(huán)節(jié)。）
三、把握特點(diǎn)
創(chuàng)意制作
……
師：同學(xué)們的作品都做的差不多了吧？如果沒(méi)做好，沒(méi)關(guān)系。呆會(huì)兒還有時(shí)間給你做。我們先看看這幾件作品，我覺(jué)得有幾件做的非常漂亮，有幾件甚至做的比老師的還要好。你看，這是什么呀？
生：老虎。
師：你看這威風(fēng)凜凜的大老虎，多可愛(ài)呀！
還有這件作品，是誰(shuí)做的呀？做的很奇妙，是吧？當(dāng)然，還有幾件作品做的有點(diǎn)文檔 實(shí)用
遺憾。這個(gè)是誰(shuí)做的呀？哦！是你做的。大家覺(jué)得有沒(méi)問(wèn)題？
生：有。
師：哦！那你能幫幫他嗎？
生：能。
師：怎么改進(jìn)？
生：把這個(gè)用長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條。
師：哦！我明白了，你是說(shuō)，把這個(gè)用長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條。的確是，可能我們把它做的長(zhǎng)一點(diǎn)，效果就更好了。這還有一個(gè)作品，誰(shuí)能有辦法幫改一改？你說(shuō)怎么改？
生：把那個(gè)角剪掉一些。
師：我剪一下，看你說(shuō)的行不行？哦，還真是這樣。你看，我們做的時(shí)候，還要多動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣把它做的更牢固一點(diǎn)，粘貼的時(shí)候，更方便一點(diǎn)，是不是呀？
好了，剛才大家做了好多漂亮的作品。其實(shí)我們動(dòng)動(dòng)腦筋，還可以把作品做的更精彩。我們看看別人的紙卷魔術(shù)是怎么變的？（作品欣賞
課件）下文檔 實(shí)用
面的卷紙作品你更喜歡哪個(gè)，你知道是怎么做出來(lái)的嗎？或者哪些地方給了你啟發(fā)。
哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這些作品，它好在什么地方？
生： 顏色搭配的很好；抓住了動(dòng)物的形態(tài)特征。
師：哦！抓住了動(dòng)物的形態(tài)特征，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了一些夸張，對(duì)吧？所以它看的才像真的一樣！同學(xué)們，其實(shí)老師覺(jué)得要想把你的作品變的更精彩，我想：首先就像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，要抓住動(dòng)物的形態(tài)特征，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些夸張，大膽地表現(xiàn)。第二，我覺(jué)得也很重要：就是關(guān)于你做的形象的色彩上的搭配。另外，還要注意點(diǎn)、線、面的接合。
大家看了剛才這些作品，心里面是不是也有了更好的主意了。下面老師請(qǐng)大家變個(gè)更加精彩的作品。變的時(shí)候，你可以參照我們屏幕上的范例，你也可以把你剛才做的作品進(jìn)一步地完善。當(dāng)然，老師更喜歡那些把自己奇妙想法做出來(lái)的學(xué)生作品。下面，我們繼續(xù)來(lái)做，可以同桌合作。（學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，并播放輕音樂(lè)。）
生：……
(通過(guò)別人的評(píng)價(jià)和老師的點(diǎn)評(píng)，欣賞瀏覽同學(xué)的作品，結(jié)合學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)要文檔 實(shí)用
求，自己再來(lái)進(jìn)行適當(dāng)修改，教師提煉等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生完成了對(duì)紙卷小動(dòng)物造型要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)與把握。既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)還及時(shí)檢查反饋了學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。）
四、展示評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們都做的差不多了吧？
生：是。
師：請(qǐng)你們把作品放到展臺(tái)上來(lái)。
同學(xué)們，我們今天做了這么多的作品。哪位同學(xué)愿意把你的作品介紹給大家的？
生：……
師：他們說(shuō)的真好，做的也不錯(cuò)。好了，我們的同學(xué)做了這么多的作品。下面請(qǐng)依次上來(lái)參觀一下你們的作品，觀看的時(shí)候，要評(píng)價(jià)，請(qǐng)?jiān)谀阆矚g的作品上畫(huà)一個(gè)五角星。下面請(qǐng)開(kāi)始。
生：……
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師：其實(shí)，老師覺(jué)得，我們每個(gè)同學(xué)的作品做的都很有自己的特色。但我們剛才選出的幾件作品，的確有它的獨(dú)到之處。這四件作品，老師想發(fā)給們一個(gè)獎(jiǎng)，什么獎(jiǎng)呢？叫“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，合作的那一組同學(xué)，請(qǐng)一個(gè)代表上來(lái)，其他三位同學(xué)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，好不好？大家掌聲祝賀！
生：（掌聲祝賀）
（評(píng)價(jià)的目的不僅是評(píng)出“好”“壞”，重要的是獲得進(jìn)一步的信息。本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)互評(píng)、自評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)卷紙小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)也讓學(xué)生自己展示了作品，體會(huì)了成功，學(xué)到了知識(shí)。）
五、課后拓展
師：同學(xué)們，我們今天一起研究了紙卷魔術(shù)——小動(dòng)物的造型方法，也變了好多的紙卷小動(dòng)物。我們的這些紙卷小動(dòng)物有什么用處呢？
生：裝飾自己的房間；送給自己有朋友……
師：其實(shí)紙卷造型的方法還有很多。課后請(qǐng)大家一起去研究紙卷造型還有哪些方法，還可以用紙卷造型的方法來(lái)做哪些東西，來(lái)美化我們的生活，裝飾我們的環(huán)境。動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要善待它們，讓它們與人類(lèi)友好相處。
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（本環(huán)節(jié)以一種拓展延伸的方式進(jìn)行了教學(xué)小結(jié)。不僅幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納、概括和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。同時(shí)還在此基礎(chǔ)上，留給學(xué)生進(jìn)一步思考的問(wèn)題。）
編網(wǎng)袋
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：小網(wǎng)袋成品，編織示意圖或投影片，廣口玻璃瓶、罐或大詞典、厚書(shū)等便于固定袋口繩的教具。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：編網(wǎng)袋所需要的材料和工具。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 繩與繩之間的打結(jié) 教學(xué)過(guò)程：
（一）展示提問(wèn)，導(dǎo)入課題 1、展示小網(wǎng)袋作品。
2、提問(wèn)：網(wǎng)袋有什么用處？它啊是如何編織成功的？（引入繩結(jié)編織法）3、編網(wǎng)袋需要哪些材料、工具？（檢查材料、工具的準(zhǔn)備）（二）演示講解，動(dòng)手操作
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1、學(xué)生自學(xué)圖示，了解編織過(guò)程，提出疑難問(wèn)題，小組討論。 2、借助投影或?qū)嵨镅菔疽徊讲接懻?，明確編織過(guò)程： a.固定袋口繩（可拉直粘貼在課桌邊）。b.對(duì)折線繩騎搭在袋口繩上（排列要整齊）
c.打第一排結(jié)（各繩結(jié)要與袋口繩等距離。如沒(méi)把握，可先做上記號(hào)，再打結(jié)）。d.大第二排結(jié)：在記號(hào)處從相鄰的兩個(gè)結(jié)中各取一根繩合并在一起打結(jié)。e.將袋口繩環(huán)系在廣口瓶、罐的沿口處或圍繞在紙筒、大詞典上（用膠帶固定?。?。f.把第一根繩和最后一根繩合并打結(jié)，完成第二排結(jié)。
g.依次往下編，最后留下一定長(zhǎng)度的繩頭，合攏打個(gè)結(jié)，并修剪整齊。h.將口袋繩兩頭連結(jié)起來(lái)，完成編織。
3、思考嘗試：你可以改變程序，或用不同的方法完成編織。如： a.對(duì)折線繩騎搭在口袋繩上時(shí)，可邊騎搭邊打結(jié)，搭一根打一個(gè)結(jié)。
b.將線繩對(duì)折后雙股騎搭在口袋繩上，將并攏的雙線頭從對(duì)折口中穿過(guò)，拉緊。c.先打好數(shù)排結(jié)，再設(shè)法把袋口繩圍成環(huán)狀（也可以同桌之間互相幫助用手撐著），一排排首尾合攏完成?！?/p>
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4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。（三）總結(jié)評(píng)比
1、依據(jù)教材中的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)、互評(píng)，填上“☆”。
2、請(qǐng)得“☆”多的同學(xué)展示他們編織的網(wǎng)袋，大家議一議這些網(wǎng)袋好在哪里，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)編網(wǎng)袋的收獲、體會(huì)。（四）拓展活動(dòng)
1、想一想：網(wǎng)袋大小取決于什么？怎樣掌握網(wǎng)袋眼的大??？ 2、課余收集一些不同質(zhì)地的線繩，根據(jù)需要編結(jié)不同式樣的網(wǎng)袋。
吊飾小鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)制作吊飾小鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的思想，培養(yǎng)學(xué)生巧妙選用材料進(jìn)行手工制作的技能，提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：利用廢舊掛歷紙或彩紙的色彩制作吊飾小鳥(niǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：合理運(yùn)用色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備：成品吊飾小鳥(niǎo)數(shù)件、剪刀、膠水、掛歷紙、錄音機(jī)。
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學(xué)生準(zhǔn)備：掛歷紙或彩紙、剪刀、膠水。教學(xué)過(guò)程：
（一）啟發(fā)性談話，導(dǎo)入新課
1、放錄音請(qǐng)學(xué)聽(tīng)一種聲音（鳥(niǎo)的叫聲），聽(tīng)后同學(xué)們有什么感受？ 2、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)？（愛(ài)護(hù)、保護(hù)它們）
3、有人把小鳥(niǎo)關(guān)在籠中裝飾美化自己的居室，這種行為對(duì)不對(duì)？為什么？ 4、有什么辦法既能裝飾美化我們的居室，又不傷害鳥(niǎo)類(lèi)呢？可以利用廢舊掛歷紙制作一種特殊的小鳥(niǎo)。出示范品 板書(shū)課題：吊飾小鳥(niǎo)（二）學(xué)習(xí)新方法
1、教師按教材上的制作步驟進(jìn)行示范
第一步 構(gòu)思：想制作什么形態(tài)的小鳥(niǎo)（出示參考圖）。
第二步 選色：對(duì)照日常生活中小鳥(niǎo)的色彩選合適色彩的掛歷紙。（出示范品）先觀察兩只小鳥(niǎo)身體的顏色是深色還是淺色？
再分析小鳥(niǎo)的翅膀、嘴、頭冠、眼的顏色與身體的顏色相比較是深還是淺？
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按選色要求選出小鳥(niǎo)各部分顏色，邊選色邊畫(huà)出小鳥(niǎo)的每個(gè)部分，注意小鳥(niǎo)的腳畫(huà)成近似于梯形。
第三步 裁剪：分別剪出鳥(niǎo)的外形、翅膀、冠、嘴各兩片，眼睛為四片。第四步 粘貼：把鳥(niǎo)的每部分依次粘貼，吊飾小鳥(niǎo)主體部分完成。第五步 制作吊球環(huán)，選用色彩暗淡的掛歷紙制作成。第六步 將紙質(zhì)小鳥(niǎo)粘貼到吊環(huán)上，吊飾小鳥(niǎo)制作完成。2、教師小結(jié)，鞏固以上步驟。（三）學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)
輔導(dǎo)要點(diǎn)：選合適色的掛歷紙制作吊飾小鳥(niǎo)。（四）總結(jié)
出示教具"樹(shù)爺爺",在"樹(shù)爺爺"上展示學(xué)生作品，并進(jìn)行講評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)： 樹(shù)木和鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)最親密的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們，一起努力來(lái)維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
美術(shù)教案：《動(dòng)物面具》
——陳林
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一教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的頭部特征，利用繪制面具的方式進(jìn)行造型表現(xiàn)。2操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、挖、貼、畫(huà)、拼等手段在各種材料上制作有趣的動(dòng)物面具。
3情感領(lǐng)域：增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)人與動(dòng)物的親近感。在綜合活動(dòng)中挖掘潛能，給學(xué)生大膽展示的機(jī)會(huì)。二教學(xué)內(nèi)容：
1教學(xué)重點(diǎn)：不同動(dòng)物的面部特征的表現(xiàn)及表現(xiàn)手法。2教學(xué)難點(diǎn)：利用自己準(zhǔn)備的材料制作有趣的面具。三課前準(zhǔn)備：
搜集各種動(dòng)物的面部特寫(xiě)圖片和動(dòng)物面具的圖片。教具：彩色卡紙、動(dòng)物面具、課件等。
學(xué)具：剪刀、膠水、卡紙、盒子等各種可利用材料。四教學(xué)過(guò)程：
1師：小朋友們，我有一個(gè)好消息要向大家宣布：動(dòng)物王國(guó)要舉辦動(dòng)物狂歡節(jié)啦，獅王邀請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓?，你們想去嗎?/p>
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有那些動(dòng)物出場(chǎng)?。ㄕn件：音樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》）讓我們一起來(lái)看一看動(dòng)物們的狂歡吧！（出示課件《動(dòng)物們的狂歡》）2 看到動(dòng)物們是如此的興高采烈，我也想去參加了，不過(guò)獅王說(shuō)了，想?yún)⒓觿?dòng)物狂歡節(jié)的人必須完成兩個(gè)任務(wù)。你們?cè)敢馔瓿扇蝿?wù)去參加狂歡節(jié)嗎？
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3第一個(gè)任務(wù)：了解各種動(dòng)物的面部特征、表情特征。（出示課件，觀察動(dòng)物面部特寫(xiě)）
（學(xué)生討論，回答問(wèn)題）
4 第二個(gè)任務(wù)：必須每人做一個(gè)動(dòng)物面具。（課件展示《面具的由來(lái)》）
5引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物面具是用那些方法來(lái)表現(xiàn)的？分析制作方法。（出示課件）
學(xué)生小結(jié)：用夸張、變形的方法突出動(dòng)物的面部特征。
6 教師示范制作動(dòng)物面具，讓學(xué)生出主意，邊做邊講解制作方法。7 學(xué)生總結(jié)制作要點(diǎn)（出示課件：制作要點(diǎn)：1、巧妙利用材料。2、用夸張、變形的手法突出動(dòng)物面部特征。3、留出眼睛的位置可以看見(jiàn)外面。4、運(yùn)用剪、挖、拼、貼畫(huà)、卷折等手段進(jìn)行裝飾制作。5、做好后裝上松緊帶。）8 學(xué)生獨(dú)立或合作制作一件動(dòng)物面具。（教師巡回指導(dǎo)，出示動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)圖例）
9作品完成后開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。
10 分小組依據(jù)課前準(zhǔn)備好的童話故事創(chuàng)編動(dòng)物故事、兒歌、準(zhǔn)備節(jié)日去參加動(dòng)物狂歡節(jié)。
教師宣布：動(dòng)物狂歡節(jié)正式開(kāi)始。
請(qǐng)學(xué)生戴上面具上臺(tái)表演自編的節(jié)目，盡情表現(xiàn)自己的才能。總結(jié)：共同的心愿：遠(yuǎn)動(dòng)物與人類(lèi)和平共處！11 整理制作工具，下課
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節(jié)日的彩帶
教學(xué)目的：
1、了解紙的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)常用的紙工工具和紙工制作符號(hào)。
3、學(xué)習(xí)紙工基本技法。
4、制作節(jié)日的彩帶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)紙工基本技法的運(yùn)用，在制作中辨認(rèn)符號(hào)，使用工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、課程內(nèi)容說(shuō)明
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紙工，是三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要內(nèi)容。從本學(xué)期開(kāi)始，大家將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)使用剪刀、美工刀、膠水、膠帶、直尺等紙工常用工具，學(xué)習(xí)運(yùn)用剪、刻、折、帖、撕、拼、插、卷、編、植等紙工基本技法來(lái)制作作品；拼接玩具，紡織書(shū)簽，做團(tuán)花、拉花、彩燈和自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
二、了解紙的知識(shí)
1、相互說(shuō)說(shuō)自己知道的紙，充分感受紙?jiān)谏?、生產(chǎn)中的重要作用。
2、議一議紙的產(chǎn)生和發(fā)展，了解紙的相關(guān)知識(shí)，知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家，造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（1）造紙術(shù)的發(fā)明
（2）早期的造紙方法
（3）我國(guó)造紙工業(yè)的發(fā)展
（4）介紹幾種常用的紙
書(shū)寫(xiě)紙、精制雙膠紙、銅牌紙、箱板紙、地圖紙、賬冊(cè)紙、靜電復(fù)印原紙，電腦打印原紙。
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三、認(rèn)識(shí)常用的紙工工具和紙工制作符號(hào)
1、紙工工具
1)剪刀 是最方便的裁剪工具。
2)美工刀 切刻的工具。
3)膠水 常見(jiàn)的粘貼材料，使用時(shí)注意衛(wèi)生。
4)膠帶 有雙面膠，透明膠等，粘貼時(shí)干凈又迅速。
5)直尺 用來(lái)計(jì)算、刻和劃線的工具。
2、紙工制作符號(hào)
紙工材料卡片上有各種各樣的符號(hào)，主要有以下一些：
1)山線 2)谷線
3)剪切線
4)粘貼面
5)挖切
3、紙工的基本技法
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用多媒體演示
4、紙工制作時(shí)的安全防護(hù)
制作紙工時(shí)，一定要注意安全。紙工的工具，例如剪刀、美工刀很鋒利，不小心就會(huì)劃破手。
四、分組活動(dòng)
事先對(duì)學(xué)生的情況作了了解，有的學(xué)生沒(méi)有帶材料，有的學(xué)生已經(jīng)做好了，有些學(xué)生喜歡一發(fā)下來(lái)就全部做好了，當(dāng)然，有些制作應(yīng)該自學(xué)就會(huì)的。因此，在分組時(shí)注意搭配，不要讓有的學(xué)生閑著沒(méi)事做。還有一個(gè)要記住得是做制作時(shí)，要對(duì)學(xué)生事先通知。
五、學(xué)生分小組開(kāi)始制作
由于大多數(shù)學(xué)生自己都有制作材料，因此分組的目的是共享制作工具和制作技巧，避免一個(gè)人在閉門(mén)造車(chē)。
教師在學(xué)生制作時(shí)，巡回指導(dǎo)。
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六、作品評(píng)價(jià)
先在每個(gè)小組推薦一件好的作品，然后再全班評(píng)比，選出最佳作品。
課程表
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)制作步驟，學(xué)會(huì)制作“課程表”，給自己的學(xué)習(xí)到來(lái)方便。 2、了解抽拉玩具的主要部件：操縱桿和搖臂。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)抽拉使人物活動(dòng)起來(lái) 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：已經(jīng)制作好的“課程表”1份 2、學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、制作材料袋 教學(xué)過(guò)程：
1、教師出示“課程表”成品，抽拉幾次，調(diào)動(dòng)起學(xué)生制作活動(dòng)課程表的濃厚興趣和迫切要求。
2、完成該制作件的難點(diǎn)：
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（1）怎樣粘貼上下底板，讓課程表動(dòng)起來(lái)；
（2）怎樣使課程表中的小男孩站起來(lái)？為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體課件或放大了的教具，演示說(shuō)明，讓學(xué)生看清楚，明白該怎樣做；海的復(fù)習(xí)一下紙工制作符號(hào)的操作要點(diǎn)，如山線怎樣折疊等等。
（3）在學(xué)生制作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解通過(guò)操縱桿完成抽拉連動(dòng)的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，想一想抽拉連動(dòng)在生活中的應(yīng)用。我們還能設(shè)計(jì)制作別的抽拉紙玩具嗎？ 3、評(píng)價(jià)作品
紙盒造型
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)紙盒的了解，培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)想狀物”、“借形造像”的能力。 2、學(xué)會(huì)借助生活中的各種紙盒，創(chuàng)造出一件作品。教學(xué)重難點(diǎn)：制作的作品要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：紙盒示范作品，紙盒的資料
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2.學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、紅絲帶、廢舊卡紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1.在過(guò)節(jié)或過(guò)生日的時(shí)候你們常常會(huì)收到禮品吧，用過(guò)的禮品包裝盒你是怎么處理的？
2.家里經(jīng)常買(mǎi)的一些食品或生活用品，他們大都有包裝盒，爸爸媽媽是怎么處理這些包裝盒的？
3.如果隨便丟棄，會(huì)有什么害處？（污染環(huán)境，資源流失，浪費(fèi)紙質(zhì)材料等等）4.除了制成再生紙，你認(rèn)為廢舊包裝盒還能有神用途？
導(dǎo)入課題：廢舊的紙盒除了能盛放其它東西，我們還可以利用它的形狀、顏色等原有條件和特點(diǎn)，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，通過(guò)在制造而成為一件藝術(shù)品、實(shí)用品或玩具模型等。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作紙盒造型的作品。二、設(shè)計(jì)制作：
1.展示、觀賞紙盒造型示范作品。
說(shuō)明：這些作品是根據(jù)自己的需要，哀號(hào)，利用廢舊紙盒原有的形狀，大小，顏色等特點(diǎn)，進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)而成的。如書(shū)中的人物，動(dòng)物，器物，建筑，家具，交通工具等紙玩具，請(qǐng)大家在觀賞這些作品時(shí)，認(rèn)真思考原有紙盒與作品之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的巧妙之處。
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2.設(shè)計(jì)，確定制作一件作品。
分析各自帶來(lái)的各式各樣的紙盒，利用它們的形狀、色彩等方面的條件，聯(lián)想設(shè)計(jì)，確定制作一件自己喜愛(ài)的作品。3.動(dòng)手制作，教師巡視指導(dǎo)。思考討論：
（1）制作過(guò)程中要運(yùn)用那些紙工制作的計(jì)發(fā)？（2）除了用舊紙盒，制作中還要用到那些材料？（3）作品基本完成后，我們?cè)鯓影阉b飾得更美觀？ 四、展示評(píng)價(jià)。
面具
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)制作步驟，學(xué)會(huì)制作“面具”。 2、了解面具的種類(lèi)、材料等知識(shí)。
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教學(xué)重難點(diǎn)：要求學(xué)生有創(chuàng)新。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：面具示范作品，其他面具樣品，面具藝術(shù)的資料和相關(guān)的多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩筆、卡紙、橡皮筋、制作材料袋。 教學(xué)過(guò)程： 一、了解面具。
1、展示各種各樣的面具（可以讓幾個(gè)同學(xué)戴上），調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致和動(dòng)手制作的欲望。
2、賞析面具：從面具表現(xiàn)的題材內(nèi)容上，從面具造型的形態(tài)上給面具分分類(lèi)。爍爍我們見(jiàn)過(guò)的（從影視上，在舞會(huì)中）或自己使用過(guò)的面具。3、介紹面具及面具的種類(lèi)（人物、動(dòng)物、卡通、平面，半拉體）二、制作面具
1、展示面具示范作品。
2、對(duì)照示范作品讀懂卡片上的制作步驟示意圖（小組內(nèi)討論）3、按步驟完成面具的制作。
文檔
教案設(shè)計(jì)咋寫(xiě)篇二
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板
模板
（一）
此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見(jiàn)5～8頁(yè)），在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱(chēng)
按照教科書(shū)上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。
在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱(chēng)可填寫(xiě)為：§2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
2．計(jì)劃學(xué)時(shí)
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：
2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)
指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
（3）具體描述語(yǔ)句
指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用。
能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。
6．教學(xué)媒體的選擇
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
同前。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)
同前。
（3）媒體類(lèi)型
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱(chēng)（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
（5）教學(xué)作用
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式
指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結(jié)論
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
（8）占用時(shí)間
指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來(lái)源
包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書(shū)內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫(xiě)出。
我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的：
一、× × × × × × ×
1．× × × × ×
（1）× × × ×
（2）× × × × × × ×
其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：
內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。
9．形成性練習(xí)
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。
形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿(mǎn)足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿(mǎn)足檢測(cè)的需
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
10．形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容：
（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果；
（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。
本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫(xiě)。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表
模板
（二）
模板1 專(zhuān)題課程學(xué)習(xí)模式
專(zhuān)題課程的標(biāo)題
一、學(xué)科領(lǐng)域
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。
二、適用年級(jí)
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述
在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果
先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：
·學(xué)到了一系列知識(shí)；
·解答了一系列問(wèn)題；
·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；
·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征；
·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明；
·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
·??
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。
（1）第一步
（2）第二步
（3）??
六、所需材料及資源
利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
七、評(píng)價(jià)方法或工具
創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。
模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式
探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題
一、介紹
在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務(wù)
清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：
·一系列必須解答的問(wèn)題；
·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；
·一系列需要解決的問(wèn)題；
·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明；
·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；
·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
三、資源
利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。
四、過(guò)程描述
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。
（1）第一步
（2）第二步
（3）??
五、學(xué)習(xí)建議
在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。
如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。
六、評(píng)價(jià)
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)
用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。
模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式
研究型學(xué)習(xí)的主題
一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題
向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。
在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。
二、組織分工
小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息
小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息
當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類(lèi)。
為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題？
（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題？
在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案
在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評(píng)價(jià)與展示作品
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
教案設(shè)計(jì)咋寫(xiě)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
一、課堂學(xué)習(xí)
1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道?！惫R殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。
明確：《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。
二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見(jiàn)匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點(diǎn)詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。
（1）語(yǔ)時(shí)了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來(lái)奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和（甲）文都是寫(xiě) 的，請(qǐng)你把它工整地寫(xiě)在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
教案設(shè)計(jì)咋寫(xiě)篇四
《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導(dǎo)入
（板書(shū)：橋）
回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”?！犊缭胶{的生命橋》，寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。
這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？
二、整體感知關(guān)
1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類(lèi)
1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；
2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？
3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。
四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情
1．找句子。
師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫(xiě)暴雨和山洪的句子。
2．生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。
3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。
（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
（6）水，爬上了老漢的胸膛。
4．六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：
（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
師：“像潑。像倒?！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱(chēng)作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫(xiě)出了雨的力度，寫(xiě)出了形勢(shì)的危急。
全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？
……
生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。）
師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）
5．六句話能換順序嗎？為什么？
6．師生合作讀：
文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。
讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！
小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫(xiě)環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。
五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象
（一）人們
1．面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？
2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。
3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。
（二）老漢
在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟：
1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。
（1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛(ài)戴）
2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫(xiě)，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。
學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。
（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>
老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。
這里為什么說(shuō)老漢像一座山？
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名。”
（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢是一個(gè)不徇私情的人。
（3）老漢是一個(gè)先人后己的人。
……
4．在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！正如老話說(shuō)的好：“聽(tīng)其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？
六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神
課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）
課文寫(xiě)到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？找生自由說(shuō)．
師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。
七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？
（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）
3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫(xiě)幾句贊頌老支書(shū)的話來(lái)祭奠他。
（“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）
八、歸納表達(dá)特色
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫(xiě)作特色。
（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。
（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
八、課外延伸
同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們？你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》
2、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫(xiě)洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水，你會(huì)怎么做？
4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來(lái)臨了，人們是怎么做的？
5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去，會(huì)有怎樣的結(jié)果？
三、細(xì)讀感受人物形象
1、是??！災(zāi)難來(lái)臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？
2、再讀課文，找出描寫(xiě)老漢的句子，讀一讀。
（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”
（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來(lái)，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事？
（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會(huì)喊什么？）
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。）
3、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感
1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人，村民們也來(lái)祭奠他們的村支書(shū)，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？老太太會(huì)怎么說(shuō)？
2、課文為什么以《橋》為題？
3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過(guò)程與方法：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。
情感態(tài)度價(jià)值感：
通過(guò)品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。
咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫
1、請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎？
2、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。
2、學(xué)生自由地讀文，劃句。
3、指名學(xué)生匯報(bào)。
4、出示所有句子。
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
（6）水，爬上了老漢的胸膛。
（7）一片白茫茫的世界。
5、引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。
自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？
（1）“像潑。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語(yǔ)很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書(shū)：來(lái)勢(shì)兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大？
（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書(shū)：瘋狂可怕）
（3）說(shuō)到跳舞，一般給人開(kāi)心、愉悅的感覺(jué)，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué)？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）
6、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。
小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）
三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格
同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（板書(shū)：老漢）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫(xiě)老漢的句子，劃下來(lái)反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、交流：哪句話深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
從這句話，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀）
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
這句話是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得好不好？為什么？誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話？一起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊一喊。
（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
這是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無(wú)私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話？
（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。
3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象
孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）
1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？
出示句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
◇小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>
◇老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。
2、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的、做的，似乎充滿(mǎn)了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？
讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè)
讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話。
3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對(duì)親生父子?。。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫(xiě)一寫(xiě)老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊
兒子瞪了父親一眼——父親啊
兒子推了父親一把——父親啊
父親推了兒子一把——兒子啊
5、分組寫(xiě)，交流匯報(bào)。
五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義
課題是《橋》，但文中寫(xiě)橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫(xiě)橋的句子。
（1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋。
（2）木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
（3）突然，那木橋轟地塌了。
橋和老漢之間有什么共同之處呢？
是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧！
橋頌
北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。
橋下，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng)。
是您，指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋，奔向安全。
老支書(shū)啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。
您，是一座山。
您，是一座橋。
六、布置作業(yè)，延伸課外
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事。。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻
瘋狂可怕 擬人
沉著冷靜 神態(tài)
老漢 舍己為人 語(yǔ)言
不徇私情 動(dòng)作
教案設(shè)計(jì)咋寫(xiě)篇五新課程背景下教師如何設(shè)計(jì)教案
教案，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項(xiàng)最基本的工作──教案設(shè)計(jì)（備課）和組織好教學(xué)活動(dòng)（上課）。從一定意義上講，前者比后者顯得更為重要。因?yàn)楦哔|(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
一、角色轉(zhuǎn)變：變“師本設(shè)計(jì)”為“生本設(shè)計(jì)”
所謂“師本設(shè)計(jì)”，是指以“教師的教”為中心，重點(diǎn)解決“教什么”“怎么教”的問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。這類(lèi)教案，其教學(xué)資源均來(lái)自于教材與教參，設(shè)計(jì)者很少考慮學(xué)生的學(xué)情和課堂生成的教學(xué)資源。整篇教案能看出教師在課堂中清晰的“教”的軌跡，但看不到學(xué)生在課堂上是怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的“互動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與心理需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)生活動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”，強(qiáng)調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。顯然，“師本教學(xué)設(shè)計(jì)”是不符合新課程理念的。根據(jù)新課程理念，我們倡導(dǎo)“生本設(shè)計(jì)”。所謂“生本設(shè)計(jì)”，是指教師在新課程理念的引領(lǐng)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考坐標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問(wèn)題為主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。為此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去“教師即知識(shí)權(quán)威”的“師本角色”為“師生平等互助學(xué)習(xí)”的“生本角色”，并在教案中得以充分體現(xiàn)。這是新課程改革對(duì)教師角色的基本要求。
二、多維思考：變“教參套用”為“多元參照”
過(guò)去教師在備課時(shí)，總是習(xí)慣于把教學(xué)參考書(shū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“教參”）作為教材教學(xué)唯一的參照資源，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都是來(lái)自于“教參”。不管“教參”對(duì)教材分析的深與淺，不管“教參”涉獵的參考內(nèi)容是否有價(jià)值，提供的學(xué)習(xí)方法是否符合本地本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，當(dāng)然也不考慮生活中和課堂上生成的有價(jià)值的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)者十分關(guān)注的是“教參”規(guī)定的既定教學(xué)任務(wù)，并把能不能按時(shí)完成“教參”規(guī)定的既定教學(xué)任務(wù)，視為“教學(xué)目標(biāo)”是否達(dá)成的重要標(biāo)志。“教學(xué)方案中的既定任務(wù)完成了，學(xué)生是否是真正有效地學(xué)，并得到了確實(shí)的發(fā)展”等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題卻很少考慮。所以，教師在上述思維定式下設(shè)計(jì)的教案，基本上是教學(xué)參考書(shū)的“變本”。
任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)參考書(shū)，可以說(shuō)是老師設(shè)計(jì)教案時(shí)的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設(shè)計(jì)某一課的教案時(shí)，要在領(lǐng)悟“課標(biāo)”與“教參”的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源參考。
三、基本構(gòu)建：變“一般性設(shè)計(jì)”為“理念性設(shè)計(jì)”
所謂“一般性設(shè)計(jì)”，是指過(guò)去由“比較籠統(tǒng)的‘教學(xué)目的（目標(biāo)）’、以教師活動(dòng)為主的‘教學(xué)過(guò)程’、以歸納知識(shí)點(diǎn)為主要特征的‘板書(shū)設(shè)計(jì)’”等內(nèi)容組成的教學(xué)設(shè)計(jì)。這類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改精神存在較大差距，因?yàn)樗鳛橐环N基本的設(shè)計(jì)套路，缺乏理論指導(dǎo)、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)、缺乏創(chuàng)新。這類(lèi)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，只是教師所從事的一般性簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，因而不利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。所謂“理念性設(shè)計(jì)”是指每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一定的教育理論作支撐，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展需要，具有人文性、主體性、生活性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。這類(lèi)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
在《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》一書(shū)，這樣寫(xiě)到：教案有“設(shè)計(jì)理念”“教學(xué)思路”；有多維而具體的“教學(xué)目標(biāo)”；有深刻的“教材分析”和切合實(shí)際的“學(xué)情分析”；有教師、學(xué)生共同所做的“教學(xué)（課前）準(zhǔn)備”；有詳實(shí)的 “教學(xué)流程（過(guò)程）”；有反映教學(xué)得失和有待努力改進(jìn)的“教學(xué)（課后）反思”等內(nèi)容。特別是每個(gè)環(huán)節(jié)都附有設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明。這類(lèi)設(shè)計(jì)可讓教師在課堂上輕車(chē)熟路、靈活多變地駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課學(xué)習(xí)中都有收獲，都有發(fā)展。新課程理念下，教師在設(shè)計(jì)某一課的教案時(shí)，要在領(lǐng)悟“課標(biāo)”與“教參”的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源參考。
常言說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，教學(xué)設(shè)計(jì)也是一樣，有基本格式，但無(wú)固定不變的模式。所以，在借鑒別人優(yōu)秀教案的同時(shí)，需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)造性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)這項(xiàng)最基本的、也是最為常規(guī)而又最重要的工作。如為每一篇教案設(shè)計(jì)提煉出一個(gè)符合一定教育理念或法則、且教法個(gè)性鮮明、語(yǔ)言精練的主標(biāo)題，并具有“設(shè)計(jì)理念”“教學(xué)分析”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教學(xué)流程”、教后的“教學(xué)反思”等基本構(gòu)建，教學(xué)過(guò)程中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)情預(yù)測(cè)和某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明等，會(huì)使該教學(xué)設(shè)計(jì)更有實(shí)效性和可操作性。
總之，在新課程背景下，加強(qiáng)教案設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條非常重要的途徑。每位教師要自覺(jué)加強(qiáng)現(xiàn)代課程理論的學(xué)習(xí)，以科學(xué)設(shè)計(jì)教案為突破口，快步走進(jìn)新課程。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
1、教材分析
2、學(xué)情分析
3、設(shè)計(jì)理念
（設(shè)計(jì)理念要依據(jù)新課程理論）
4、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo) 情感目標(biāo) 能力目標(biāo)）5教學(xué)重、難點(diǎn)
6、教學(xué)方法
7、教學(xué)準(zhǔn)備
8、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要寫(xiě)出設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)意圖。即教學(xué)理念）
9、課堂小結(jié)
《生本教育》實(shí)驗(yàn)教案： 羚 羊 木 雕
教學(xué)設(shè)想： 課型設(shè)計(jì)：講讀課
基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫(xiě)作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)展：
導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！1．文學(xué)常識(shí)：
木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。2．字詞注音：
鞍韉（an jian），金柝(tuo)，轡頭(pei tou)，云鬢(bin)。3．全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。4．口述木蘭替父從軍的故事。
5．用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。參考答案： 1． 木蘭嘆息 2． 替父從軍 3． 整裝出征 4． 十年征戰(zhàn) 5． 榮歸故里 6． 還身女兒 7． 難辨雌雄
6．木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫(xiě)刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？
參考答案：
重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢，而戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)。萬(wàn)里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過(guò)，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。
7．從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨。參考答案：
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。8．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：
鋪排手法：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡?，?wèn)女何所憶?？鋸埵址ǎ很姇?shū)十二卷，卷卷有爺名?；ノ氖址ǎ簩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。頂針手法：出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。9．作業(yè)：
小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫(xiě)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。）字?jǐn)?shù)：100-150字。背誦《木蘭詩(shī)》
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