作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
《北方民族大融合》教學反思與評價 北方民族大融合教案篇一
“民族融合”這一概念，在學校歷史中是第一次提到，同學已有學問中缺乏對民族融合的熟悉。本課就通過四幀圖片讓同學獲得詳細的感性熟悉，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎上讓同學談談對“民族融合”的理解，使同學獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓同學充分理解孝文帝遷都的緣由，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的才智，本課細心設計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓同學穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深同學了對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展了同學視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學的一個重點。改革的措施同學很簡單從課本中找出來，假如照本宣科講解，然后讓同學去背一背，難以獲得詳細的'認知，也增加同學負擔。為了便利同學理解和科學記憶，本課先開展一個活動：縮句嬉戲，讓同學把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發(fā)同學嘗試的熱忱，同時使同學能在輕松氣氛中把握孝文帝的改革詳細內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓同學再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生活習性日久的北魏官員當時是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把同學放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，熟悉到當時改革會遇到肯定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對歷史人物的評價，也是歷史教學重要任務之一。本課又設計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人，
還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓同學思維在課堂上進行碰撞溝通。通過爭論，提高同學對歷史人物與大事的評價力量，也培育同學客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導，聯(lián)系當前改革開放過程中應當留意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學的史鑒功能。使同學通過學習熟悉到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
傳統(tǒng)的歷史教學是單向灌輸式的教學，忽視了同學主體的活動過程，同學處于被動接受的地位，阻礙了同學的思維進展。本課教學設計，注意開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句嬉戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動同學的主動性和參加感，讓歷史教學活動中動起來，在輕松開心中學習歷史，在無形中感悟歷史。
《北方民族大融合》教學反思與評價 北方民族大融合教案篇二
首先，雖然說在自主學習的課堂是以學生學為主，但是我認為這樣的課堂更需要教師的主導作用。教師在課前更應做好準備，為學生提供一份科學合理的自學的導學案，起到正確的引領作用。
1、要學生明確學習目標。學習目標的設立要準確無誤，要讓學生看得懂，并且能夠很容易接受。分清本節(jié)的基礎知識要掌握哪些，能夠運用史實去分析什么樣問題，評價的重要歷史人物是誰等等。在這節(jié)課中我首先明確了以上內(nèi)容，比如在目標中明確寫出運用史實來評價人物孝文帝。只有明確了學習目標，學生在閱讀是才能找到方向，才能有的放矢。
2、自主學習內(nèi)容要落實到位。明確了學習目標后，在學生的導學案中設置出自學題綱，題綱的設立一定要結合學習目標落實的要具體，讓學生能夠通過自學掌握本課的史實，為能力的培養(yǎng)打好基礎。
3、合作探究問題的設置要有彈性。探究的問題是對學生能力的培養(yǎng)和訓練學生對史實的運用能力，所以要設置要有深有淺，要層層深入。也可以有一些教材中沒有下面交待的問題，擴大學生的視野，提高學生分析問題的深度。
如在本課中的探究中，我提出了“孝文帝改革措施中哪一項對民族融合最有影響？”，
問題提出后，學生只能去思考、去判斷、去交流，在交流中會豁然開朗，明白了交流的重要，很容易找出答案。其次，在自主學習的課堂中，教師也進行適時的講解，起到畫龍點睛的作用。學生在分析孝文帝改革的根本目的時，學生說出是為了鞏固北魏在北方地區(qū)的統(tǒng)治。但學生只是憑著自己的感覺，說不出為什么。這時我就前秦的統(tǒng)一與瓦解講解了北魏剛剛統(tǒng)一時的社會情況，涉及到當時的階級矛盾和民族矛盾，也就是說當時的改革已是迫在眉睫，統(tǒng)治的基礎不穩(wěn)固。只有采取辦法去緩和階級矛盾和民族矛盾。通過教師的指點，學生的`感悟又有了一點點高度，提升了學生分析問題的能力。最后，要古今聯(lián)系，適時的進行情感教育。本課學生進行概括后，我又指出當今我國的民族情況，使學生明確的認識到我國是一個多民族的國家，五十六個民族中的任何一個民族都是中華民族大家庭的一份子，都是中華民族中重要組成部分。中華民族的優(yōu)秀文化是中國歷史上所有民族共同創(chuàng)造與傳承的。培養(yǎng)學生的民族平等觀念，更加熱愛我們的祖國。另外，在自主學習的課堂上對學生學習情況的監(jiān)督也要發(fā)揮學生學習組長的作用，教師要與各組的組長進行良好的協(xié)調(diào)。加強了學生自己管理自己的能力，讓每一名學生都能進行有效的學習，不讓任何一名學生掉隊。當然，在本課的教學中我還存在著很多不足之處。在教教學時間的設計上應該更細致些，有些問題的探討不夠充分。學生的積極性應更高一些，如何教會學生去學習還有待于進一步提高。希望在今后的教學中，我能發(fā)揮長處，補上不足。使我的教學水平更上一個新的臺階，在課堂中進行更加有效的教學。
《北方民族大融合》教學反思與評價 北方民族大融合教案篇三
“興趣的最好的老師”， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生注意力和較為穩(wěn)定的學習情感。本課在導入新課時就有意識的設置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查，讓學生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時又激起學生學習孝文帝改革欲望。一開始就讓學生在輕松自然氣氛中進入新課的學習。
“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學生已有知識中缺乏對民族融合的認識。本課就通過四幀圖片讓學生獲得具體的感性認識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎上讓學生談談對“民族融合”的理解，使學生獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧，本課精心設計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學生穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學生了對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展了學生視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學的一個重點。改革的措施學生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學生去背一背，難以獲得具體的認知，也增加學生負擔。為了方便學生理解和科學記憶，本課先開展一個活動：縮句游戲，讓學生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發(fā)學生嘗試的熱情，同時使學生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓學生再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生活習性日久的北魏官員當時是怎么想，怎么做的`，怎么看待這些改革措施。把學生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，認識到當時改革會遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對歷史人物的評價，也是歷史教學重要任務之一。本課又設計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人， 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓學生思維在課堂上進行碰撞交流。通過討論，提高學生對歷史人物與事件的評價能力，也培養(yǎng)學生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導，聯(lián)系當前改革開放過程中應該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學的史鑒功能。使學生通過學習認識到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
傳統(tǒng)的歷史教學是單向灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程，學生處于被動接受的地位，阻礙了學生的思維發(fā)展。本課教學設計，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，讓歷史教學活動中動起來，在輕松愉快中學習歷史，在無形中感悟歷史。
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