作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學設計第一課時篇一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
正確、流利地朗讀課文。
理解由生字組成的詞語。
（板書課題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學們自己讀讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
2、檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。
（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。
指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
指名說，集體討論。
乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。
不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。
自由自在：不受約束。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
3、針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內容的理解。
1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。
2、組成小組相互討論交流。
起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。
經過（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。
結果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。
3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。
1．能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。
2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。
3．能有感情地朗讀人物的對話。
能有感情地朗讀人物的對話。
了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。
1．請同學們翻開默寫本，我們先來聽寫幾組詞語。
①蟬悠閑自由自在
②螳螂拱著身子前爪
③黃雀伸長脖子啄食
④少年彈弓瞄準
2．今天我們繼續(xù)學習課文（學生讀題）《螳螂捕蟬》
3．（出示插圖）我們來看這幅圖?？粗鴪D，再根據(jù)我們剛才聽寫的這些詞語，你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎？先自己說說看。（學生練說）
4．指名學生說，，再請人說。
（①學生邊說邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀
②如有學生說到寓意，及時予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會思考。
如沒有學生說到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結尾點明寓意，就會講得更好了。
貼板書：一心想眼前利益沒顧到身后隱患
5．這就是我們常說的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。
1．在中這則寓言是一位少年講給吳王
聽的，它為什么要講這個故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認真地來學習課文。首先我們來看看學習要求。
2．（出示自學要求）
自由地、認真地朗讀課文的2——12自然段
①找一找：在吳王和少年的對話中，你認為最精彩的是哪一句話。把它畫出來，并說明理由。
②想一想：吳王從少年的話中“悟”出了什么？
③評一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡要的。（并從書中找出理由）
（提示：①可以在書上做批注。
②各自完成任務后，如有時間可以同桌交流一下）
老師將講給你們5、6分鐘的時間自學，請你要抓緊時間啊。
3．自學
4．全班交流
1）交流第一個問題
②朗讀：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。）
2）交流第二個問題
（①貼板書：楚國，吳王，其它諸侯國
吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。
②貼板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）
3）交流第三個問題
（①交流的重點應該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環(huán)境，恰當?shù)臅r機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的人。）
②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）
5．朗讀訓練
1）現(xiàn)在你心中已經有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他說的每一句話都讀好。
2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。
3）學生自讀
4）指名讀，，再讀，教師參與讀
5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來讀，喜歡吳王的坐著讀。
1．同學們，學習了這一課，你有什么收獲??？最好能聯(lián)系實際談一談
（*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患
學會智勸
深明大義，知錯就該）
2．同學們談的都很好，我相信學習了這一課，又一個道理已經銘記于你們心中了。讀重點句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）
3．補充寓言
請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結合起來，編寫一個故事。
23螳螂捕蟬
吳王―――楚國 （趙國在后）
螳螂―――蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍
寓言故事是根據(jù)劉向《說苑》中的有關記載改編。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過多介紹史實，強調它的真實性。
螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學設計第一課時篇二
1、能在明確字詞的基礎上理解課文意思。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
理解課文內容，懂得文章所蘊涵的道理。
理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。
1課時。
(明確：①多讀。②看注釋，查字典，理解重點詞的意思。③在理解每句話的基礎上，明白課文講了一件什么事。④查閱有關資料)
二、按預習要求逐項檢查預習情況。
諫(jiàn)孺子(rú)曲附(qū)頸(jǐng)
2、通過課外查閱資料，關于這篇文章的出處和作者你有哪些了解?
(1)學生介紹有關資料。
(2)老師在學生介紹的基礎上進行補充。
劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序?說苑選譯》?！墩f苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個小故事。作者劉向寫這個小故事能給人以怎樣的啟迪呢?我們一起來看課文。
3、指讀課文，要求其他學生注意聽，然后評讀。
4、教師范讀課文，再要求全體同學齊讀課文。
5、檢查字詞的理解。
(1)分別指定學生逐句朗讀，指出句中自己預習的重點詞的意思，再逐句翻譯。
(2)以下是注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點字詞的意思。
子(你)是(這，此)務(追求)悲(動聽)
(注：“悲”在漢語詞典和新華字典中均沒有“悲鳴”的解釋，學生大多選“悲哀”，這里老師須引導學生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也”。此時它不但不悲，反而是在唱著動聽的歌，這“動聽”的意思是從古代漢語詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學們要想深入學習古文還要預備一本工具書—《古代漢語詞典》。)
三、提出不懂的問題：
1、老師把學生所提的問題進行歸納、整理。
(1)少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事?
(2)吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”?
2、學生小組合作，展開討論，解決這兩個問題。(可結合課外資料談)
引導學生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。(找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也?！?
老師可給予進一步補充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山?？梢娚偃孀訉Ξ敃r的形勢看得非常清楚。
3、少孺子講這個故事的目的是什么?
(勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。)
(引導學生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死!”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操彈，游于后園，”故意地“露沾其衣，如是者三旦?！本褪且饏峭醯淖⒁?，趁機講這個故事。一切的一切都是他精心安排設計的，足見他用心良苦。)
5、吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢?
(1)少孺子的目的達到了嗎?讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思。(吳王曰“善哉!”乃罷其兵。)
(2)吳王說：“好啊!”他在夸贊什么?
(3)教師適時點撥，引導學生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉!”。應當重重獎賞的忠臣，能殺嗎?——不能(生齊答)。
(教材的譯文翻譯成“你講得很好!”似乎不完全，吳王當時不僅在感嘆少孺子講得好，同時也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒攻打楚國而慶幸，一個“善哉”包涵了多重含義。當然，面對初一的小孩子，也完全把當時的情況簡單地解釋一下，說成“你講得很好!”)
四、總結全文。
螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學設計第一課時篇三
1.學會本課8個生字。
2.理解他們在課文中的意思。理解“其”在不同的語言環(huán)境中代指的不同內容。
3.能用自己的話講述課文。講述課文講的故事并找出事情的起因、經過、結果。正確、流利、朗讀課文。
4.背誦課文。默寫課文中少孺子講的那段話。
5.理解課文內容，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
了解事情的起因經過結果。
1.讀準生字詞，讀通句子。
2.遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
指名自然段讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
1.默讀課文，看看寫這個故事的起因、經過、結果的是什么。
2.組成小組相互交流，討論。
3.集體交流，討論。
4.分段讀熟課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。
課后小結：學生能正確讀文，通過學生交流能理清文章的層次，知道文章講了一件什么事。
學生再讀古文時，需要教師指導如何停頓，以便學生能更好的理解句子意思。
1.檢查課文朗讀情況。
2.指名回答課文寫了一件什么事。
1.精讀課文第一段。
(1)指名讀課文。注意指導讀好吳王的話。
(3)練讀這句話，體會大臣們考慮問題的周到。
(4)用自己的話說一說故事的起因。
2.精讀課文第二段、第三段。
(1)自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。
(2)同桌互說。
(3)指名說故事：“螳螂捕蟬”。從“具體、生動”這一要求來評議指導。
(5)組織討論：少年說的一番話，為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?
(6)帶問題讀課文?；ハ嘤懻?，自由發(fā)表意見。
2.分角色朗讀全文，(同桌、小組、集體)深入體會課文內容。
3.指導運用詞語：“自由自在”、“恍然大悟”。
指名復述課文，結合對學生的評議，指導學生掌握復述的基本要求，既要把起因、經過、結果簡明扼要地交代清楚，又要能把關鍵的地方講具體、講生動。
在備課過程中，我考慮到學習古詩文與現(xiàn)代文的不同，因此在課上先講述了學期古詩文要注意的幾點要求，使學生在學習的過程中不會感到生疏。
在備課過程中，我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系，如果老師只運用語言去描述，學生理解起來會有一定的難度。于是我出示了一張地形圖，使學生很容易的理解了兩者之間的關系，明白了文章要說明的道理：考慮問題要周全，同時也使文章主要人物(年輕人)的特點：機智、勇敢、以國家利益為重出現(xiàn)在學生的眼前。文章的重難點得到解決。
在講課過程中我還注重朗讀的指導，教給學生朗讀古詩文的方法，并運用多種方法讀課文，從而激發(fā)學生朗讀古文的興趣。
螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學設計第一課時篇四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
正確、流利地朗讀課文。
理解由生字組成的詞語。
（板書課題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學們自己讀讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
2、檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。
（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。
指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
指名說，集體討論。
乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。
不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。
自由自在：不受約束。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
3、針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內容的理解。
1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。
2、組成小組相互討論交流。
起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。
經過（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。
結果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。
3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。
1．能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。
2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。
3．能有感情地朗讀人物的對話。
能有感情地朗讀人物的對話。
了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。
1．請同學們翻開默寫本，我們先來聽寫幾組詞語。
①蟬悠閑自由自在
②螳螂拱著身子前爪
③黃雀伸長脖子啄食
④少年彈弓瞄準
2．今天我們繼續(xù)學習課文（學生讀題）《螳螂捕蟬》
3．（出示插圖）我們來看這幅圖?？粗鴪D，再根據(jù)我們剛才聽寫的這些詞語，你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎？先自己說說看。（學生練說）
4．指名學生說，，再請人說。
（①學生邊說邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀
②如有學生說到寓意，及時予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會思考。
如沒有學生說到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結尾點明寓意，就會講得更好了。
貼板書：一心想眼前利益沒顧到身后隱患
5．這就是我們常說的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。
1．在中這則寓言是一位少年講給吳王
聽的，它為什么要講這個故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認真地來學習課文。首先我們來看看學習要求。
2．（出示自學要求）
自由地、認真地朗讀課文的2——12自然段
①找一找：在吳王和少年的對話中，你認為最精彩的是哪一句話。把它畫出來，并說明理由。
②想一想：吳王從少年的話中“悟”出了什么？
③評一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡要的。（并從書中找出理由）
（提示：①可以在書上做批注。
②各自完成任務后，如有時間可以同桌交流一下）
老師將講給你們5、6分鐘的時間自學，請你要抓緊時間啊。
3．自學
4．全班交流
1）交流第一個問題
②朗讀：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。）
2）交流第二個問題
（①貼板書：楚國，吳王，其它諸侯國
吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。
②貼板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）
3）交流第三個問題
（①交流的重點應該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環(huán)境，恰當?shù)臅r機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的人。）
②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）
5．朗讀訓練
1）現(xiàn)在你心中已經有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他說的每一句話都讀好。
2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。
3）學生自讀
4）指名讀，，再讀，教師參與讀
5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來讀，喜歡吳王的坐著讀。
1．同學們，學習了這一課，你有什么收獲??？最好能聯(lián)系實際談一談
（*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患
學會智勸
深明大義，知錯就該）
2．同學們談的都很好，我相信學習了這一課，又一個道理已經銘記于你們心中了。讀重點句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）
3．補充寓言
請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結合起來，編寫一個故事。
23螳螂捕蟬
吳王―――楚國 （趙國在后）
螳螂―――蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍
寓言故事是根據(jù)劉向《說苑》中的有關記載改編。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過多介紹史實，強調它的真實性。
螳螂捕蟬教案及反思螳螂捕蟬教學設計第一課時篇五
1.面向學生：小學六年級2，學科：語文
2.課時：兩課時
3.學生課前準備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學課文，思考課后的問題。
教學方面：
1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1.能在明確字詞的基礎上理解課文意思。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
1.學習課文，了解、復述螳螂捕蟬這個故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說服吳王放棄攻打楚國，了解故事與現(xiàn)實的聯(lián)系。
3.學習少年勇敢、機智的品質和吳王的知錯能改。
重點：了解故事，弄清少年如何通過故事勸服吳王放棄攻楚。
難點：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實中的何方，弄清利害關系。
課前準備：有關歷史資料，圖文并茂的多媒體課件。
教學過程：
說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。
通過上一節(jié)課的學習，大家對課文有了一定的了解，下面我要檢查一下同學們對課文的掌握。（出示詞語1）誰能讀準這些詞語？（學生讀詞）
1.導入：吳王準備攻打楚國，他呀，可是一意孤行，還下了死命令，說誰去勸他，他就處死誰。命令一下，大臣們可都不敢作聲了。這時，一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個故事，是怎樣一個故事呢？請同學們認真聽、用心記，聽完了請你們也講講這個故事。
3.誰能為我們講一講這個故事。
4.真不錯，這個故事名叫“螳螂捕蟬”。（板書：螳螂捕蟬）這不僅是個寓言，還是個成語，讓我們一起讀讀這寓言故事。（出示故事內容，學生齊讀）
5.少年通過這故事，要吳王明白什么道理？請在文中找出直接說明這一道理的句子。
（出示句子）全班讀讀這一句子，（學生齊讀）你想知道什么？（學生質疑）
6.同學們想知道的，老師也很想知道。誰可以填好這一表格，幫助我弄清句子的含義呢？（出示表格1）
7.學生交流。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患）
8.我們明白了故事當中的道理，那吳王明白嗎？哪里可見？（出示最后一段）。
（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來；原來不明白）誰能扮演吳王，讀出恍然大悟的感覺。
（2）哪里可見吳王原來不明白？（出示第一小節(jié)：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。）你們說這時的吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）
（3）固執(zhí)的吳王，居然因為少年的故事而改變想法。這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究歷史。
（4）（出示形勢圖1、2）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，少年是怎樣說服吳王的？請在小組里說說。（吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）學生匯報（出示表格2）
10.同學們說得真好！吳王之所以沒犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯，還多虧了少年的勸諫，你覺得這少年又是個怎樣的人？（勇敢、聰明）從哪里看出他的勇敢聰明呢？（學生找句子，讀句子）
11.就是這樣一個少年，通過巧妙設局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對話真精彩，我們分角色讀讀第二段吧。（分角色朗讀）
1.讀得真好，那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語嗎？（出示問題）
2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事，你能舉些例子嗎？（出示問題）
3.（出示大魚吃小魚圖）誰能說說這幅圖的含義？（學生匯報）這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的，讓我們再讀句子，牢記“螳螂捕蟬，黃雀在后”的教訓。（出示句子，學生齊讀）
同學們回去以后，請把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽，讓他們也懂得“不能只顧眼前利益，不顧身后隱患”的道理。
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