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化學教學自我評價100字 化學教學評價篇一
在高中化學實驗教學中，化學實驗的目的性較差，化學缺乏明確的目的性，在化學實驗教學中，教學目標模糊，學生不清楚化學實驗的目的，學生不清楚經(jīng)過化學實驗能夠獲得什么，學生更不清楚自我在化學實驗中的地位和作用，這些都嚴重限制了高中化學實驗教學的開展，嚴重的影響了化學實驗實踐教學作用的發(fā)揮。比如在“加熱kmno4制氧氣”的化學實驗中，教師往往為了實驗而實驗，在實驗的開展過程中，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數(shù)，為了增強教學的計劃性，在開展實驗教學中，教師會提前進行實驗流程的講解，并要求學生在實驗過程中，注重科學實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進行實驗教學的布置，限制了學生思考本事的培養(yǎng)，不利于學生創(chuàng)新實踐的
精神。所以，在高中化學實驗教學中，教師應當明確化學實驗的目的，科學地細化化學實驗的目標，鼓勵學生在化學實驗的過程中，經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運用，來實現(xiàn)法學實驗的延伸，不斷提升化學實驗的水平。
西方發(fā)達國家，高中化學的課堂基本都設置在實驗室，教師在講解化學知識的過程中，學生能夠隨時隨地地進行化學實驗，經(jīng)過化學實驗來進行化學知識的求索，這在必須程度上提升了學生的化學實踐本事，也培養(yǎng)了學生的動手操作的技能。而我國高中化學教學基本都在課堂上完成，教師對化學教學的實踐性不注重，對于很多實驗步驟及實驗結果，學生并非根據(jù)親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學課本，經(jīng)過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學公式、化學流程、化學反應等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應試本事很強，但實踐精神明顯缺失。所以在高中化學教學中，根據(jù)教學資料，根據(jù)教學條件等，適當?shù)貙⒒瘜W課堂選在化學實驗中，經(jīng)過詳實的化學實驗，經(jīng)過科學的化學流程，來提升學生的化學實踐本事，并培養(yǎng)學生實踐求知的
精神，鼓勵學生在遇到新的化學知識時，勇于并善于運用科學的化學實驗來求證化學知識。
在高中化學實驗教學中，演示實驗比較多，基本每一章資料中都涉及到演示實驗，在演示實驗中，教師的示范作用不突出，異常是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學生經(jīng)過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實驗也無法獲得良好的教學目的。在高中化學實驗教學中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導作用被削弱，學生的主體作用得到凸顯，學生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學實驗的真諦，教師在巡查中加強指導，經(jīng)過這樣一種新型的化學實驗教學能夠綜合提升高中化學實驗教學的質(zhì)量。在高中化學實驗教學中，應當適當?shù)販p少演示性實驗，而增加探究式實驗，根據(jù)教學計劃及進度安排，合理的布置探究式實驗，鼓勵學生進取利用身邊的條件進行探究式實驗，將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所，提升高中化學實驗的頻次，培養(yǎng)學生的實驗實踐精神。
在高中化學實驗教學中，實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學實驗教學的正常開展，也無法根據(jù)教學需求來合理的安排實驗，實驗的次數(shù)和頻率不高，高中化學實驗教學的目標難以實現(xiàn)。此外，在高中化學實驗教學中，高中化學實驗室的實驗器材陳舊，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會提高性。所以，為提升高中實驗的教學目的，高中教學部門要根據(jù)自身的情景，不斷提升實驗器材的先進程度，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學需求。在高中實驗教學中，實驗教學的目的不明確，實驗教學安排較少，探究式實驗缺失，實驗室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學要求等都制約著高中實驗教學的質(zhì)量，所以需要采取進取的措施來提升高中化學實驗教學的質(zhì)量和水平。化學教學自我評價100字 化學教學評價篇二
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的進取性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在
學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，僅有教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在
教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到
位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生進取主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇三
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不一樣學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生進取主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構成進取的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
高中學生個體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不一樣學生的發(fā)展需要，為他們供給適合于自我發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生供給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，研究學生的學習情景和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生進取參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能經(jīng)過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的提議，讓學生充分發(fā)揮自我的想象和本事，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的教師"，僅有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
要培養(yǎng)學生的科學探究本事，我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗本事。
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生經(jīng)過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇四
實驗室資源匱乏：高中化學實驗室是提高化學實驗教學質(zhì)量的基礎，可是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善。主要由于學校
領導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行。
高考指揮棒的影響：高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考，所以簡化化學實驗教學過程，這些都是不利于學生實驗本事發(fā)展的。以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于“應試教育”，高考成為教學與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維本事、動手本事的培養(yǎng)。教師的重視程度不足：以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，可是卻忽略了學生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學實驗的補充與擴展。實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎。在高中化學實驗教學中，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新本事與實驗動手本事，必須引起足夠的重視，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出很多的弊端，集中表此刻實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學教學經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點提議。
激發(fā)學生對化學實驗課學習的興趣。興趣是最好的教師，僅有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高中化學實驗課教學中，教師能夠采用多種方式，激發(fā)學生的好奇心，也能夠經(jīng)過增加實驗難度等激發(fā)學生求勝心。另外，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。
加大對高中化學實驗資源的投入。實驗資源是進行化學實驗的物質(zhì)基礎，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學校化學實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室;(2)學校應當加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設施;(3)設立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。
不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者，對教學質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。(1)作為高中化學教師，應當了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學資料的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學知識，還應當加強化學實驗教學技能訓練;(3)化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、簡便的環(huán)境，幫忙學生更好地學習。
利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?；瘜W新課程標準中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學化學課程必須幫忙學生掌握化學實驗的基本知識和技能，經(jīng)過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇適宜的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料能夠讓學生自我尋找。學生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手本事，又使學生在某種程度上獲得成就感?？墒鞘芏喾N因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?；瘜W的實驗教學是高中化學教學中十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗資料，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。經(jīng)過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手本事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通本事和團隊協(xié)作本事，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇五
“金無足金。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學過程的完美無缺，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們，必須認真思考教學過程存在可能的不足之處，開展教學反思，改善教學方式，提高教育教學效果。追求教育教學的最大化。
“教學反思”，是教師以自我的教育教學活動作為思考研究對象，來對自我的教學行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析，經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平，來促進教育教學本事發(fā)展的一種途徑。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
以往有教育專家提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實施背景下，我們的教學資料呈現(xiàn)形式、課堂教學過程中師生互動模式都需要反思，然后加以改善和提高，以適應當前學生情景的變化，適應當代社會提高的要求。
教學反思不是對于自我教育教學過程的簡單回顧與批評，而是經(jīng)過認真思考，反省自我以往教育教學過程的利弊得失，探究和解決教育教學過程各個方面存在的問題。
一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學經(jīng)驗和挫折進行反思總結，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專家、教學能手。
作為化學教師，我們的教育教學反思，能夠從以下幾個方面展開：
教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員，化學教師應當嚴格遵守國家的有關法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學生的合法權益。否者，我們也會受到法律的懲處與道德的且責。
在平時的教育教學過程中，注意尊重學生的人格尊嚴，注意學生的個體差異，做到因材施教，爭取讓每一位學生在學業(yè)成績、道德水平、身體健康、社會交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學教學強調(diào)化學學科知識的傳授，強調(diào)化學學科知識的系統(tǒng)性，忽視學生學習本事的培養(yǎng)。新課程標準則要求教師，從過分注重化學學科知識傳授的傳統(tǒng)的教學模式，轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的學習本事。教師的教學活動，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會合作學習、自主學習和探究性學習。新課標關注教師教育理念的轉變，關注教師對學生創(chuàng)新思維本事和終生學習本事的培養(yǎng)。我們應當經(jīng)常在教學過程中以及教學過程完成后，進行教學反思，思考自我的教學活動是否貼合新課標的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時更新我們的教育教學理念，跟上時代的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。
教學過程反思分為課前反思、課中教學反思和課后總結反思。
課前反思，是在教學活動的準備階段，意在搞好教學活動的預設。反思的資料多為如何對教學資料進行取舍、重組和建構、教學方法的設計是否貼合新課標的要求、教學方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。
課中教學反思，是教師根據(jù)學生在課堂教學過程中的表現(xiàn)，及時微調(diào)預設教學方案，教育教學策略，從而提高課堂教學效果與教學教學效益的思維活動，幫忙學生實現(xiàn)對于當堂所學知識與技能等的自我良性構建。
課后反思，是對當堂授課過程的回顧與再思考，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學不足與疏漏的補救，意在為以后的教育教學活動供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。
教學活動不能是教師的一言堂，應當是師生之間良性互動的動態(tài)生成過程。長期以來以知識邏輯結構安排教育教學活動的模式，構成了教育教學活動中教師的一言堂現(xiàn)象，不利于學生智力的開發(fā)和科學素質(zhì)的提高。我們不能不思考：這樣的教育教學方式是否有利于學生的發(fā)展與提高？是否貼合現(xiàn)代教育理念？
任何教學方法，必須立足于學生的未來發(fā)展與提高，立足于學生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學過程中，教師應當進取轉變觀念，成為學生學習活動的組織者、引導者、促進者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學模式，完成課堂教學任務，實現(xiàn)師生之間的良性互動、共同成長和發(fā)展提高。
教學方法的反思，能夠經(jīng)過自我的思考、同組教師的討論交流研究，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化，提高學生的學習進取性和主動性，提高課堂教學效果，促進每一位學生的全面發(fā)展。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學在化學學科教學中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生的實際動手本事，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。
然而，現(xiàn)行的實驗教學方式，受到教師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡；實驗觀察、記錄、思考不太充分，使學生無法體驗到化學結構、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴謹、系統(tǒng)的化學實驗探究得到的；實驗教學模式陳舊，對學生的動手本事培養(yǎng)不足，限制了學生化學實驗探究的活力，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
當前的教育評價，多為教師對于學生的單向定量評價，實際就是以分數(shù)高低來對學生做一個“一刀切”式的確定性評價。這種評價方式，沒有顧及學生情景的多面性，其科學性越來越受到質(zhì)疑。我們應當多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評價學生的學習情景，多以發(fā)展的眼光，看待學生的成長以及當前的不足，構成促進學生進取提高的評價方式，努力促進學生的發(fā)展提高。
總之，我們應當在新課程教學理念的指導下，與時俱進，提高自我思想認識和教育教學水平；同時加強對教育教學全過程的反思，總結教育教學各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與不足，轉變教育觀念，改善教育教學方法，革新教學評價方式，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，做出自我的應有貢獻。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇六
新課程十分強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自我的教案及設計思路進行反思，不僅僅是教師對自我教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學生把鑒別的實質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養(yǎng)了學生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還安排的學生實驗，以培養(yǎng)學生的動手本事。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維。
在接下來的練習中我采用由易到難的手法，貼合學生的思維發(fā)展。
上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學資料及方法更適合學生，更貼合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果到達最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自我所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，并且很多學生進取參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自我的教案，一齊到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本到達。
根據(jù)課堂上的具體情景，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學資料和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的本事，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自我的教學經(jīng)驗；并且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與本事培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習進取性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸構成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學中，我會經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學水平和創(chuàng)新本事。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇七
理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學中不應當割裂教學資料和生活實際之間的關系。以往，教師在課堂實驗教學主要局限于教材資料，教師讓學生根據(jù)課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程?？墒呛茱@然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應當引入生活實例豐富實驗教學，這樣能夠使學生自主對所學化學知識進行探究，提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學必修(1)專題2“從海水中獲得的化學物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結合生活實例進行講解。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，可是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活實例出發(fā)，教師就能夠引導學生對氯氣性質(zhì)進行思考。學生根據(jù)所學資料，就會涉及相關實驗對氯氣性質(zhì)進行探究，這樣既能夠活躍學生的思維，同時也能夠幫忙學生加深對所學知識的印象。
實驗教學對于學生的實驗觀察本事有著直接的影響。教師應當注重實驗教學，幫忙學生經(jīng)過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學中往往自我進行實驗，很少和學生進行互動，使得學生處于被動理解的地位。事實上，這種教學方式在必須程度上阻礙了學生的學習。針對這一問題，教師應當從學生的實際情景出發(fā)，引導學生觀察化學實驗的過程，讓學生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學生僅有主動觀察實驗資料，才能夠有效提高化學探究本事。比如在進行蘇教版高中化學選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學習的時候，教師應當引導學生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進行實驗教學。當然，有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然后讓學生觀察三種液體的變化。當然，學生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行確定。之后，教師再讓學生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā)，學生就會將觀察到的知識應用到實驗中，解決實際問題。
要想有效進行實驗教學，教師還應當對實驗教學進行合理拓展。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學生拓寬知識面，并提高自身的知識應用本事。以往，教師在教學中很少對化學實驗資料進行拓展，使得學生的知識受到了很大的局限。針對這一問題，教師應當在實驗教學中對學生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫忙學生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學實驗教學，同時也能夠幫忙學生提高綜合素養(yǎng)。比如在進行蘇教版高中化學必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當注重對化學實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應當提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展，使得學生根據(jù)自我的實際資料進行實驗設計，并驗證自我的想法。綜上所述，化學實驗教學對于學生的化學學習有著十分重要的作用。教師應當從以下三個方面進行化學教學。首先，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學，提高課堂教學的效率;其次，教師應當引導學生觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的化學探究本事;最終，教師還應當注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇八
1.對教師“教”的推動作用
在高中化學中引入化學實驗，能極大改善教師的化學教學效果。高中化學是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程，它來源于生活，最終應用于生活?？菰锏幕瘜W方程式、艱澀的化學理論、難以掌握的化學計算手法等嚴重影響著學生化學學習的心境，使其喪失學習興趣，久而久之，化學課堂生機難再。引入化學實驗，促使學生自我動手操作，極大提升了學生的興趣與信心，促使學以致用，其成就感倍增，教學效果自然提升。
2.對學生“學”的引導作用
化學實驗的引入便于學生了解科學現(xiàn)象的本質(zhì)，促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升。同時，化學實驗能夠推動學生在積累化學實驗經(jīng)驗、技巧，鞏固化學基礎知識的前提下，提升學習興趣，養(yǎng)成良好的化學學習習慣。并在親自動手解決疑難問題的過程中，掌握一套適合自我的解疑手法，在不斷的實踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點，豐富與充實自我，循序漸進得提升學生的綜合化學素養(yǎng)。最重要的是，化學實驗的“導學”價值提升了學生自學、探究與創(chuàng)新本事。
1.掌握知識，提升技能的功能
高中化學是一門知識繁瑣復雜的學科，它不僅僅要求學生記憶很多化學物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，還要學生掌握系統(tǒng)的化學符號、化學結構與化學方程式，如此龐大的知識量對學生的化學學習構成了障礙。如常見的化學物質(zhì)“氫氧化鈉”，化學式為naoh，學生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應后的反應現(xiàn)象、反應結果，還要掌握發(fā)生反應的化學方程式等復雜的知識體系。如果不引入實驗，學生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎上，學習效果可想而知。隨著化學課程資料難度的進一步加大，知識體系更加復雜，學生掌握難度也更大。引入化學實驗，讓學生經(jīng)過化學知識鞏固記憶易混淆重難點知識，并經(jīng)過實驗過程提升實驗技能，強化動手操作本事很有必要。
2.培養(yǎng)學生探究科學本質(zhì)的意識
化學是一門實驗性、探究性較強的學科，而化學實驗則是化學學科特征的有力證明?；瘜W實驗是一個操作性、探究性過程，在化學實驗過程中，學生經(jīng)過化學實驗對化學知識的認證，能提升學生的探究意識，培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事?；瘜W課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學生的興趣與目光，而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學本質(zhì)，學生經(jīng)過實驗，有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強對化學學科的尊崇心理。如，很多學生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時教師能夠組織學生進行在“so2的性質(zhì)”中的“so2的漂白性”進行實驗，當然，為了凸顯實驗的探究性，教師要鼓勵學生做好準備工作，增加實驗的針對性，如可經(jīng)歷教師提出問題、學生搜集信息、做出假設、實踐操作、得出結論、呈現(xiàn)教師等幾個步驟。
3.塑造學生健康向上的個性品質(zhì)
化學實驗是一個實踐探究的過程，學生在探究過程中往往會不自覺構成良好的
思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格，這在新課標對應的是“情感態(tài)度與價值觀”目標，引入化學實驗能塑造學生健康向上的個性品質(zhì)就是這一目標的體現(xiàn)。學生進行化學實驗的過程，其實就是學生“知、情、意、行”全面發(fā)展、綜合提升的過程，探究性的實驗讓學生親歷探究過程，在過程中養(yǎng)成學習的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學習態(tài)度，并鍛煉其進取健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學生內(nèi)心獨特的潛能和智慧，堅毅豁達、鎮(zhèn)定從容、淡定包容的個性逐步構成。每一個化學實驗的成功都是學生勤勞與汗水的結晶，這一過程不僅僅培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的個性，同時也使其獲得充分的滿足與自信。
4.不斷提升創(chuàng)新精神與實踐本事
眾所周知，學生的實踐與創(chuàng)新本事來源于化學實驗中的質(zhì)疑、猜測、假設與想象，很多化學理論與化學知識的定型都源于實驗者的質(zhì)疑與猜測，經(jīng)過在操作實踐中驗證或推翻已知理論，獲得最新的知識與理論，構成創(chuàng)新性見解與看法。所以，學生實踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應依靠化學實驗來完成。教師應制定探究性實驗教學大致計劃，并激勵學生按方案操作與執(zhí)行，讓學生自主選擇實驗器材與藥品進行自主實驗，教師起輔導作用，學生在動手操作后，要對自身的實驗方法、實驗步驟、實驗結果進行
總結，提升其探究與創(chuàng)新本事。綜上所述，在高中化學中引入化學實驗，對教師的“教”和學生的“學”具有雙重的推動作用，教師要高度重視化學實驗的教育功能，即提升知識與技能，培養(yǎng)科學探究意識、塑造個性品質(zhì)、培育實踐與創(chuàng)新本事等，探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn)。毋庸置疑，在高中化學中引入實驗是一項有目的、有計劃的系統(tǒng)工程，教師要充分發(fā)揮主觀能動性確保實驗的成功，為教育功能的實現(xiàn)奠定基礎。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇九化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位化學教師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學方法上顯得十分重要，所以，我們必須絞盡腦汁設計好每一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習化學，去體味化學知識。
化學，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學用語都需要記憶，這些知識是為今后學習化學打基礎的，若不熟練掌握，在必須程度上制約了繼續(xù)學習化學，嚴重者會產(chǎn)生厭學情緒。其實，讓學生學習化學簡便、愉快地理解知識，我認為要從以下兩個方面入手。
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教師要加強實驗教學力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作本事，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的`東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地理解知識，對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固，何況學困生呢？此刻，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，進取參與合作，來到達成績共同提高的目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時，我先備好導學案，采用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過自我動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學習打下堅實的基礎。
在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種情景，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生很多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后經(jīng)過課件演示，分析了我失敗的原因，學生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握。
可見，實驗教學十分重要，它能極大地提高學生的學習進取性。
化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，資料多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學生去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點異常適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，并且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。經(jīng)過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準。
類似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學反思，去琢磨其中的奧秘，提高學生的成績指日可待。
化學教學自我評價100字 化學教學評價篇十
化學是高中的一項重要的學科，然而，化學實驗是學習化學這門學科的基本手段，它對于化學這門學科的教育是有著十分重要的影響。在高中化學教師教學的整個過程中，應當對化學實驗對學生的影響引起重視，經(jīng)過化學實驗的教育，有利于幫忙學生在不一樣階段學習化學的知識點的鞏固，避免了學生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，教師能夠引導學生對化學進行自主的探究，鼓勵學生利用化學知識解決問題，教師利用實際教學過程中，必須對化學實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在必須程度上能夠激發(fā)學生對化學的學習興趣。
(一)利用化學實驗手段獲取化學知識
在化學這門課程需要學生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，這些都是要學生記憶的，如果學生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握?；瘜W實驗作為化學中的新型的教育方式，讓學生在實驗中體驗化學的奧妙，從而使學生對化學的知識點有著進一步的加深，幫忙學生更容易理解和記憶，還提高了學生在化學方面動手的本事，同時，也培養(yǎng)了學生利用自我所學的知識點結合實驗，去驗證自我的所學所想。
(二)化學實驗是高中化學教育的主要手段
化學實驗是學生在學習化學過程中一個探究的過程，它使學生在具有原理的基礎進行驗證，得
出自我想要的答案。學生在掌握和了解化學基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可經(jīng)過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應情景，同時，學生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結果，再進行進一步的驗證，例如，學生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，學生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和
總結，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學生死記硬背造成的影響，教師利用這樣的教學方式，有助于提升學生在學習化學的興趣，激發(fā)了在化學方面的學習熱情，也使學生在學習的方式方法上頭有必須程度上的改變。
(三)化學實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學生非智力的重要途徑非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關的因素，像是學習上的熱情、自尊心和職責感等各個方面，高中實行化學實驗教育，不僅僅有利于學生對知識點的加深，同時，也有利于培學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過實驗的驗證解決問題，使學生在學習方面的情趣大增，更主動的去對化學的真理進行探索。例如，學生在進行某一項的化學實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師要在適當?shù)臅r機給學生必須的提示，學生在教師的提示下，重新進行實驗，并認真記錄、分析和
總結，得出不一樣的結論，這樣的一個學習過程，也是科學上實事求是的作風，對增加學生的自信心也是有著巨大幫忙的，此外，化學實驗教育還能夠?qū)W生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙，同時，在其他方面的學習也是有很大幫忙的。化學作為一種新型的教育教學方式，不管是在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用，教師在教學的整個過程中，要以學生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以教師為主導的地位，要實現(xiàn)化學實驗室是學生展示自我，并且進行科學創(chuàng)新的一個平臺，教師應當在教學方法上不斷的創(chuàng)新，使化學實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，教師經(jīng)過各種化學實驗的教學方法的改變，激發(fā)學生對化學實驗學習的興趣，這樣不僅僅利于培養(yǎng)學生在進行化學實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學生在科學上的素養(yǎng)。style="background:#b2ec0a;"
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