《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 16:52:09
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容(五篇)
時(shí)間:2023-04-02 16:52:09     小編:zxfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇一

師:同學(xué)們好!見到你們非常高興。初次見面,首先作一下自我介紹:我姓曹,與你們學(xué)校那位美麗智慧的玉蘭老師同姓,你們可以稱呼我——

生:曹老師。

師:真聰明。平時(shí)我喜歡讀書和旅游。你們喜歡旅游嗎?

生:喜歡。

師:能告訴我,你去過哪些地方?并簡單地談?wù)勊サ胤浇o你的印象?

生談。

師:看來,大家去過的地方還挺多的。我相信當(dāng)你踏上旅程,你收獲的絕不會(huì)僅僅是風(fēng)景。

師:現(xiàn)在我們開始上課。

同學(xué)們,我們的祖國地大物博,有許多名山大川,其秀麗的景色常常使游客們流連忘返。然而,有這么一位游客,當(dāng)他游覽完武夷山的“天游峰”(板書:天游峰)后,給他印象最深的倒不是那迷人的風(fēng)光,而是一位普普通通的“掃路人”(板書:“掃路人”)。這究竟是為何呢?就讓我們一起來學(xué)習(xí)那位游客所寫的(板書:“的”)文章——天游峰的掃路人。

生:齊讀課題。

師:讀了課題,你想了解什么?

生:天游峰高不高?

生:天游峰在哪里?

生:掃路人是個(gè)怎樣的人?為什么去天游峰掃路?

生:作者與掃路人之間到底發(fā)生了什么事?

……

師:同學(xué)們想了解的可真多,其實(shí)把你們的問題概括一下,主要是兩個(gè)方面:一是天游峰怎樣?二是掃路人怎樣?

師:通過預(yù)習(xí),你已知道了什么?

生:我知道了天游峰在武夷山。

生:我知道天游峰很高,有900多級石階,一上一下有1800級石階。

生:我知道掃路人是一位老人。他每天都要打掃等天游峰的石階,很辛苦。

生:我知道作者還與老人交上了朋友。

……

師:大家預(yù)習(xí)的收獲可真不小。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索,不斷登攀的過程,想繼續(xù)前進(jìn)嗎?

生:想。

師:就讓我們一路同行。首先要把書讀好。下面請各小組組長負(fù)責(zé)在組內(nèi)檢查課文朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,可以開火車讀,也可以齊讀,開始。

生讀,師巡視,(板書:褪色? 打量)

師:指“褪色”,這兩個(gè)詞語怎么讀?

生讀“tuì shǎi”。

師:你是怎么知道它的讀音的。

生:我查了字典。

師:看來你非常會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)詞約定俗成,讀“tuì shǎi”。大家一起讀一遍。

生讀。

師為“打量”正音,“dǎ liang”。

師:課文讀好了。下面我們就要增加難度,要對課文內(nèi)容進(jìn)行提問,大家有沒有信心?

生:有。

師:那好,請你們靜心默讀課文,記下本課中你最大的疑問,在感受深的地方可以用筆寫一寫。

生默讀,師巡視。

師:我們來交流一下,你最大的疑問是什么?

生1:請大家看文章第4自然段,為什么一杯茶就能溝通我們倆的心靈?

師:這個(gè)問題誰能解決?

生2:茶很熱,很香,從中可以感受到老人的熱情和友善,一下子拉近了兩人的距離。

生1:我明白了。

生3:天游峰一上一下1800多級石階,老人為什么輕輕松松、自在悠閑地回答“不累,不累”呢?

師:我聽出來了,你的疑問是 “掃路人到底累不累?”(板書:累?)

生4:為什么說“沒攀登過天游峰的人,不能算到過武夷山”?

生5:因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。

生6:這句話也說明天游峰很重要,是武夷山的象征。

師:誰來說說,沒到過哪里,就不算到過中國?

生:沒到過北京,就不能算到過中國。

師:沒到過哪里,就不能算到過無錫?

生:沒黿頭渚,就不能算到過無錫。

師點(diǎn)頭。

生:老人七十多歲了,為什么不和自己的家人在一起,卻每天掃天游峰,他不累嗎?

師:我感覺到了你對老人的關(guān)心,(指著板書 “累?”)掃路人到底累不累呢?看來這個(gè)問題值得好好研究一下。

生:文章最后說老人的笑聲一直伴隨我回到住地。我有點(diǎn)不明白:笑聲笑過了就應(yīng)該消失了,課文中怎么說笑聲能跟著“我”走呢?

師:(板書:笑?)真是耐人尋味的笑。

生:文中第7自然段中的省略號表示什么意思?

師:我想你一定會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中找到答案的。

生:老人已經(jīng)70多歲了,作者說30年后再去看老人,老人自己說30年后還請作者喝茶。你們覺得可能嗎?

師:你對老人能不能活到100歲(板書:100?)表示疑惑,是嗎?

生:(點(diǎn)頭)是的。

師:還有問題嗎?

生沒有舉手。

師:下面請各組長組織,試著在小組內(nèi)解決黑板上3個(gè)問題。解決不了,也不要著急,待會(huì)提交全班探討。請組長的同桌對討論的情況作簡單記錄。組內(nèi)其他同學(xué)做發(fā)言的準(zhǔn)備。

小組進(jìn)行討論。師巡視。

師:眾人拾柴火焰高,讓我們的智慧在這里碰撞吧。哪一組先來匯報(bào)自己小組問題解決的進(jìn)展情況?

師:請你們組。其他組注意傾聽,等他們小組發(fā)言完了,你們可以進(jìn)行補(bǔ)充,也可以提出不同的意見。

生:我們小組覺得掃路人日子過得很悠閑。

師:從哪里體會(huì)到的?

生:讀第6自然段(感覺一般)。

師:既然是悠閑,你能把這種悠閑傳達(dá)出來嗎?

生再悠閑地讀。一起讀。

生:我們小組覺得老人工作很累,但是他自己卻不覺得累。

師:你們是保持中立的看法——老人既累又不累。那請你說說理由,累體現(xiàn)在哪里?不累又體現(xiàn)在哪里?

《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇二

特級教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇講讀課文,作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感,刻畫了一位樸實(shí)無華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優(yōu)美,描寫細(xì)膩,特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。前幾天有幸聽了陳建先執(zhí)教的這一課,感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶,越品越有味。從這節(jié)課中,我品出了語文課的“語”,語文課的“情”?,F(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞。

一、巧設(shè)導(dǎo)語,撩起“問”的漣漪

師:初次見面,能問大家一個(gè)問題嗎?最讓你欽佩的人是誰?

生:我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄,卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng),寫下了五千多萬字的巨著《史記》。

師:身殘志堅(jiān),值得敬佩。

生:我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號”飛船升入太空,又能安全返回地面,他最偉大了!

師:吃苦耐勞,勇攀高峰,一百個(gè)佩服!

生:我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭,她戰(zhàn)勝病魔,為國爭光,真是巾幗英雄!

師:這樣頑強(qiáng)的毅力,怎不讓人嘆服!

生:我欽佩的人是“飛人”劉翔,他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍,為中國人爭了光,讓外國人不敢小看我們。

師:揚(yáng)眉吐氣!壯我國威!誰敢不服氣!

生:我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)做翻譯,能說三國語言。

師:你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸,真為你感到自豪!

師:同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家,他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意!想了解他的理由嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人(板書課題。)

【上課伊始,陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問題,激發(fā)學(xué)生說的興趣。學(xué)生的思維一旦被激活,展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來,駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起,被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候,教師話題一轉(zhuǎn),在不知不覺中撥起了學(xué)生“問”的琴弦----為什么他會(huì)對一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢?此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書的欲望,一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀、專注地去讀、興致勃勃地去讀書的“場”被教師巧妙地營造起來了。】

二、因勢利導(dǎo),感悟“品”的高大

師:掃路人的哪些地方讓“我”敬佩?

生:讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰,上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級……我不禁倒抽了一口氣。”已是暮色中了,說明天快要黑了,掃路人卻要一級一級地掃下九百多級臺(tái)階,真是太累了,讓人敬佩!

生:那層層疊疊的石階,連游客們都?xì)獯跤?,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而廢。這就說明石階太長太高,還很危險(xiǎn),游客們都提心吊膽的,而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級臺(tái)階,我覺得老人的勇敢令人佩服!

生:我覺得老人之所以這樣默默無聞地掃路,給游客一個(gè)美好的環(huán)境,他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì),也不圖什么表揚(yáng),是因?yàn)樗幸活w愛心!

師:說得多好啊!一顆愛心!一顆無怨無悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心!因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心,再大的工作量,他也不覺得累;再危險(xiǎn)的工作環(huán)境,他也不動(dòng)搖;再艱苦的生活條件,他卻怡然自樂。這真是一位——

生:了不起的掃路人!

生:偉大的掃路人!

生:令人驚嘆,讓人欽佩的掃路人!

生:頂天立地的掃路人!(掌聲響起。)

師:好!頂天立地這個(gè)詞用得好!在書中這個(gè)詞是寫——

生:天游峰的。

師:“頂天立地的天游峰”,你是怎么理解的?

生:指天游峰很巍峨很高大。

師:那頂天立地的掃路人又怎么理解?

生:掃路人的精神太偉大了,他的精神頂天立地?。ㄕ坡曧懫稹#?/p>

生:他的品質(zhì)太高貴了,讓人敬仰!所以說他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫?。)

生:他的心靈太美好了,雖然年事已高,本該退休了,卻還在這樣為人們付出自己的辛勞,所以看著他,就像面對頂天立地的天游峰一樣。(熱烈的掌聲。)……

【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”,多么獨(dú)特的閱讀感受,頂天立地是對掃路人品質(zhì)的最好詮釋。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開的,不難看出,教師以情激情的點(diǎn)評,因勢利導(dǎo)的提問,激活了學(xué)生的思維,促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對話的欲望,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對文本的理解和體驗(yàn),感悟出人物品質(zhì)的高大?!?/p>

三、品詞析句,感受語言魅力

師:讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位頂天立地的掃路人?!拔姨ь^望了望――讀!――”(學(xué)生深情地齊讀第7節(jié))

師:對于這一節(jié),誰還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生:老師,我有個(gè)問題,最后一節(jié)為什么說“我不禁倒抽了一口氣?”

生:“倒抽了一口氣”,就是說作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝!很佩服!

師:說得很好。我請大家思考一下,如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了!”行不行?

生:我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯?,而且讀起來也通順。

生:我認(rèn)為不能換。雖然意思一樣,都是說很驚訝,但直接說出來了,反而沒有“倒抽了一口氣”給人印象深。

師:為什么“倒抽了一口氣”印象就深?

生:因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了,就跟感覺到自己的心跳一樣!(掌聲響起)

師:這就是我們中國語言的無窮魅力!一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,說“驚訝”也可以,但看不見摸不著,不太好體會(huì),說“倒抽了一口氣”就形象化了,你就能親身感受到它。類似的例子很多,比如說表示害怕,還可以說成“倒抽了一口冷氣”,“嚇得渾身起雞皮疙瘩”,“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!闭Z言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么,就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程,在特定的語境里,學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下,“潛心會(huì)文”,通過換詞辨析,細(xì)細(xì)推敲,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候,其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開發(fā)都成為可能,在和諧民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的思維開出了艷麗的花,結(jié)出的豐碩的果?!耙?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X到自己的呼吸了,就跟感覺到自己的心跳一樣!”這是多么深的體會(huì)!在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候,別忘了為他們品味語言文字的精妙助威。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語文教學(xué)應(yīng)該姓“語”。】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯。本課從導(dǎo)語的預(yù)設(shè),到引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者的對話,始終貫穿一條主線,天游峰的掃路人為什么值得敬佩?在貫穿教學(xué)主線時(shí),陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以學(xué)定教、以讀促悟的原則。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭,讀出層次,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感受,在讀中感悟,在讀中感動(dòng)。通過啟發(fā)、激趣、鼓勵(lì)、期待,使學(xué)生的心靈在與文本的對話過程中,碰出“情”的火花。

《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇三

------------------------------------------------------------

張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”

第2課時(shí)

執(zhí)教:徐州市大馬路小學(xué)??????鄒凱

一、教學(xué)目的:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對這位的敬佩之情。

2、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn):

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?:

如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,完成“寫”的遷移訓(xùn)練。

四、教學(xué)過程?:

(一)從“天游峰”入手,抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(二)由“峰”到“人”,在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識,體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

1、從整體入手,初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人?

2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫,在比較中,指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。

⑵啟發(fā)提問:從這兩次外貌描寫上,你覺的這是一個(gè)什么樣的人?

⑶思考:兩次外貌描寫有什么不同?

⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的?

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

②抓住“一級一級掃上去,再一級一級掃下來”,在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),深化對掃路人的認(rèn)識。

通過反復(fù)讀書,感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。

4、齊讀11、12節(jié)。

(三)讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練

回到住地的作者,對偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會(huì)在心里叨念些什么呢?

1、相互議一議。

2、個(gè)別發(fā)言、交流。

3、寫寫。

《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇四

師:初次見面,可以很冒昧地問大家一個(gè)問題嗎?最讓你欽佩的人是誰?

生:我最欽佩的人是司馬遷。

師:說說你的理由?

生:因?yàn)樗m然含冤入獄,卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng),寫下了五十多萬字的巨著《史記》。

師:身殘志堅(jiān),值得敬重。

生:我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號”飛船升入太空,又能安全返回地面,他最偉大了!

師:吃苦耐勞,勇攀高峰,一百個(gè)佩服!

生:我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭,她戰(zhàn)勝病魔,為國爭光,真是巾幗英雄!

師:這樣頑強(qiáng)的毅力,怎不讓人嘆服!

生:我欽佩的人是“飛人”劉翔,他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍,為中國人爭了光,讓外國人不敢小看我們。

師:揚(yáng)眉吐氣!壯我國威!誰敢不服氣!

生:我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯,能說三國語言。

師:將來超過你爸爸,說五國語言!

師:同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家,他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意!想了解事情的經(jīng)過嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)——

《天游峰的掃路人》(板書課題。)

(學(xué)生自讀課文。)

師:談?wù)劯惺芎脝幔?/p>

生:我覺得這位老人很了不起,怪不得作者會(huì)對他產(chǎn)生敬意呢!

師:從哪里看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意?能找到根據(jù)嗎?

生:能!

師:說說看?

生:(讀)“我緊緊地抓住他的雙手說:‘30年后,我再來看您!’”這說明“我”對掃路人很喜歡,30年后還要來看望他,說明他對老人已很有感情。

師:誰能體會(huì)到這種感情?讀讀看。

(一生讀。)

師:交情好像一般,感情還不夠深。哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情?

生:“緊緊地抓住”說明作者感情深摯,說明他們兩個(gè)人的心靠得越來越近了。

師:兩顆心靠得越來越近了!你體會(huì)得多好呀!多深哪!愿意讀一下給大家聽聽嗎?

(一生自讀。)

師:給你這一讀,這回是“緊緊握住雙手”嘍!我覺得這句的“再”字你讀得挺重的,為什么?

生:“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來,30年以后還要來,這么長的時(shí)間都沒忘記這位掃路人,可見掃路人在“我”心中位置很重。

師:對!一個(gè)“緊緊”,一個(gè)“再”字,確實(shí)表達(dá)了作者對掃路人的敬意!還有嗎?

生:這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,一直伴隨我回到駐地?!耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長很久,說明掃路人對“我”的影響太深了,一輩子都忘不了。

師:那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢?請大家默讀一下課文,思考這個(gè)問題。

(學(xué)生自由讀書,思考梳理問題。)

師:誰來說說?

生:(讀)“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。可是這位老人,每天都要一級一級掃上去,再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣?!币咽悄荷辛?,說明天快要黑了,掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺(tái)階,真是太累了,讓人敬佩!

生:那層層疊疊的石階,就連游客們都?xì)獯跤?,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。這就說明石階太長太高,還很危險(xiǎn),游客們都提心吊膽的,而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級臺(tái)階,我覺得老人的勇敢令人敬佩!

生:我覺得老人之所以這樣默默無聞地掃路,給游客一個(gè)美好的環(huán)境,他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì),也不圖什么表揚(yáng),是因?yàn)樗幸活w愛心!

師:說得多好??!一顆愛心!一顆無怨無悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心!因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心,再大的工作量,他也不覺得累;再危險(xiǎn)的工作環(huán)境,他也不動(dòng)搖;再艱苦的生活條件,他卻怡然自樂。這真是一位——

生:了不起的掃路人!

生:偉大的掃路人!

生:令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人!

生:頂天立地的掃路人!

(掌聲響起。)

師:好!頂天立地!這個(gè)詞用得好!在書中這個(gè)詞是寫——

生:天游峰的。

師:“頂天立地的天游峰”,你是怎么理解的?

生:指天游峰很巍峨很高大。

生:從字面上看,就是頭頂著天,腳踩著地。我覺得這是夸張,就是說天游峰很高,很有氣勢。

師:分析得很有道理!那為什么說是“頂天立地的掃路人呢?”

生:我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅?,他的精神頂天立地?。崃业恼坡?。?/p>

生:他的品質(zhì)太高貴了,讓人敬仰!所以說他頂天立地!(掌聲再度響起。)

生:他的心靈太美好了,雖然年事已高,本該退休了,卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他,就像面對頂天立地的天游峰一樣。(熱烈的掌聲。)

師:精彩?。【?!你們高水平的發(fā)言,同樣的頂天立地!好,讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望”,讀——

(學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。)

師:對于這一節(jié),誰還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生:老師,我有個(gè)問題,最后一句為什么說“我不禁倒抽了一口氣?”

師:誰能解決這個(gè)問題?

生:“倒抽了一口氣”,就是說作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝!很佩服!

師:他的解答你同意嗎?

生:我有點(diǎn)同意。

師:就是說還有點(diǎn)不滿意?

生:我覺得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說我不禁驚訝起來了呢?

師:你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問題!我請大家都來思考一下,如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢?”行不行?

生:我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂??而且又讀得通順。

生:我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣,都是說作者很驚訝,但直接說出來了,反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師:為什么“倒抽了一口氣”印象就深?

生:因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了,就跟感覺到自己的心跳一樣!(掌聲響起?。?/p>

師:這就是我們中國語言的無窮魅力!一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,說“驚訝”也可以,但看不見摸不著,不太好體會(huì);說“倒抽了一口氣”就形象化了,你就能親身感受到它。類似的例子很多,比如說表示害怕,還可以說成“倒抽了一口冷氣”,“嚇得渾身起雞皮疙瘩”,“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。下面,我們再回到前面的大問題,掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩?大家再找找看。

(學(xué)生自由快速地讀課文。)

生:(讀)“老人引我進(jìn)了他的小屋,為我沏了一杯茶。茶,很熱,很香,仿佛一股暖流,很快地把我們倆的心靈溝通了。”老人對陌生的游客這樣熱情,還為他沏茶,讓人佩服!

師:熱情待客,心地善良!好人!你有個(gè)字音沒讀準(zhǔn)?!捌恪弊x第一聲,“qī”,不讀“qì”。來,讀一遍,全班一齊讀?!捌恪笔莻€(gè)生字,“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰盟畞砼荩跃褪恰叭c(diǎn)水”。能記住嗎?來,在書上寫一遍。

師:我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生:(讀)“茶,很熱,很香。仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。”這句話表面寫茶香,人喝了心里熱乎乎的,其實(shí)是寫老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。

生:老人的熱情,老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者,他把友誼和熱情傳到了作者的心里。

師:作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱,情更熱;茶濃,情更濃,茶香,情更真!“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了!好!就順著這個(gè)話題,大家再找找看,看文中還有沒有這種形象化的表達(dá)方法?

生:(讀)“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級石梯,就像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”作者把天游峰的“險(xiǎn)”形象地寫了出來,它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲,讓人似乎真能看到這樣一幅畫,看到了它的“險(xiǎn)”。

師:誰能把這個(gè)?!半U(xiǎn)”的畫面讀出來?

(指生試讀,齊讀。)

師:我倒有個(gè)問題了,既然是寫掃路人,作者為什么用了整整一段話來寫天游峰的險(xiǎn)?

生:天游峰是掃路人工作的地方,寫天游峰的險(xiǎn),就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性。

生:若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生,可能也就沒有什么了不起的了。

師:這對我們寫文章有什么啟發(fā)?

生:看來寫一個(gè)人不一定都從正面直接來寫這個(gè)人,從側(cè)面來描寫這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果。

師:課文里有直接描寫老人的嗎?

生:(讀)“下了山,已是傍晚時(shí)分。我游興未盡,……我循聲迎了上去,……

他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。”

師:你覺得這是一位怎樣的老人?

生:我覺得這是一位非常樸素的老人。

師:從哪里看出?

生:因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路?,說明衣服已穿了很多年了,已經(jīng)很舊了;而且人是精瘦的,說明他生活條件也不好。

師:生活條件好的人都得是胖子?(眾笑。)

生:不一定。

師:再往深處想一想,從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么?可以討論討論。

生:從“精瘦”可以看出,老人是在辛勤地勞動(dòng),因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖,而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。(掌聲。)

生:“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素,也看出這是老人長期在外勞動(dòng)造成的,風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。

生:老師,“運(yùn)動(dòng)鞋”也說明了老人是掃路人,穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來才能方便。

師:可見,無論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”,都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話,作者用詞多么準(zhǔn)確!多么恰當(dāng)!我們一起讀讀這句話。

師:來!我們繼續(xù)走近這位老人。

生:讀“借著淡淡的星光,我仔細(xì)打量了他,瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

師:注意!“瘦削”(xuē)不是“瘦削”(xiāo),讀!再讀!是“炯”(jiǒng),讀!再讀!是(yǒu)“黝黑”,不是“yōu”,讀!再讀!

師:讀了這一段,你又覺得這是一位怎樣的老人?

生:這是一位身體健康的老人,因?yàn)樗难劬季加猩瘢劬κ切撵`的窗戶,眼睛有神身體肯定很好。

師:你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康,會(huì)讀書,會(huì)思考。

生:這是一位善良的老人,因?yàn)闀险f一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生:這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈冢f明他長期在外風(fēng)吹日曬,“瘦削”和前面的“精瘦”一樣,也說明他不停地勞動(dòng)著。

師:誰來概括一下?

生:這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師:能用上四個(gè)字的詞語嗎?

生:這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生:這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生:這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。(熱烈的掌聲。)

師:我很奇怪,對老人的兩次外貌描寫,作者為什么要分開寫呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?

生:第一次描寫是概括地寫,第二次寫得很詳細(xì)。

師:你說得沒錯(cuò)!但為什么不放在一塊呢?

生:一口氣寫在一起太羅嗦了。

師:是嗎?

生:在一塊寫也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌懙氖谴┑囊路惖?,后面是寫老人的臉和眼睛的?/p>

師:穿著和五官不能放在一起寫?

生:也不是。

(學(xué)生面露難色,一時(shí)說不清楚。)

師:其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說了,第一次主要寫了穿著,第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢?再讀讀這兩段話。

(生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。)

生:因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的,他對老人只是初識,并不了解,也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了。

(掌聲響起。)

師:很有道理!接著說。

生:第二次,是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔先嗣刻鞉咭磺О税俣嗉壥A很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。

(掌聲再度響起。)

師:噢,聽你精彩的解說,我算明白了!大家都明白了嗎?

生:明白了。

師:這就叫會(huì)讀書!不但要看仔細(xì),還要善于發(fā)現(xiàn),善于思考。下面我們來讀一讀課文的最后三節(jié),看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)?

(生自由讀課文最后三節(jié)。)

生:我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫法和前面“倒抽了一口氣”的寫法一樣,也很形象。

師:好!一起讀讀這句話。

生:(齊讀)“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,一直伴隨我回到住地?!?/p>

師:誰來談?wù)剬@句話的理解?

生:笑聲怎么可能隨著我回到住地呢?這笑聲其實(shí)就是指老人的性格。

師:什么性格?

生:充滿自信、豁達(dá)開朗的性格。

師:“自信”應(yīng)該能夠理解吧,“豁達(dá)開朗”是什么意思?

生:“豁達(dá)”就是很大方吧?

師:有點(diǎn)靠近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。

生:“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧?

師:對!聯(lián)系老人說一說。

生:老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路,工作量那么大,那么累,已經(jīng)退休了,可他一點(diǎn)都不在乎,不去計(jì)較。

生:“豁達(dá)開朗”就是樂觀。這么險(xiǎn),這么苦,他都不抱怨,默默地奉獻(xiàn)著,而且說自己呼吸的是清爽的空氣,還有花鳥作伴,自己舍不得走。沒有樂觀的精神,誰會(huì)這么做呢?(掌聲響起。)

師:精彩呀!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂觀?

生:(讀)“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程?!彼f得輕輕松松,自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了,他卻這樣輕輕松松,自在悠閑,像游山玩水一樣。說明他對工作很滿意,很快樂,很樂觀。

師:正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開朗的心胸,他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來,雨里去,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話:知足者常樂!(板書。)還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語:今天工作不努力,明天努力找工作。我想,大家肯定也有很多的想法,把自己的想法寫下來好嗎?

(生寫感受。)

師:咱們來交流一下。

生:俗話說:“干一行,愛一行?!弊x了《天游峰的掃路人》這篇課文,我才真正理解了這句話的意思。

生:讀了《天游峰的掃路人》我懂得了:人不能太計(jì)較自己的得失,不要老是抱怨什么,而要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地好好工作。

生:學(xué)了《天游峰的掃路人》,我想起了一句話:對于一個(gè)不滿足的人,沒有一把椅子是舒服的。

生:既來之,則安之!

生:自信快樂生活,踏踏實(shí)實(shí)做人。

生:樂觀一些,生活永遠(yuǎn)都會(huì)對你微笑!

《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇五

邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琳

教學(xué)目的:

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟,理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程?:

一、直接引入,板書課題(課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫,且寫得很大)

二、引導(dǎo)質(zhì)疑:

師:看到老師寫的課題,你有什么疑問嗎?

(為什么把“峰”和“人”寫得那么大?“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎?)

三、自讀感悟:

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求:

(1)仔細(xì)讀課文,邊讀邊想,邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段。

(2)讀一讀劃的句段,想一想從中體會(huì)出了什么。

(3)與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(4)讀好所劃的句段。

2、學(xué)生自學(xué)。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

3、小組交流。

四、班內(nèi)匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。

1、自由匯報(bào)讀書體會(huì):

關(guān)于峰:

·“九百多級石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”

——天游峰高、險(xiǎn)。

·“上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級?!?/p>

·“那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而卻步,半途而返。”

——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。

(邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀)

關(guān)于人:

·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

·“……為我沏了一杯濃茶……”

·“‘不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程?!f得輕輕松松,自在悠閑?!薄八つw黝黑,淡淡的眉毛下……炯炯有神?!?/p>

·“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥做伴,我能舍得走嗎?’”

·“‘30年后,我照樣請您喝茶!’說罷,老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)

(邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。)

2、教師點(diǎn)撥(引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度):

·多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話,讓學(xué)生對比著讀,談一談從中體會(huì)出什么。

(在枯燥的生活中找到樂趣;樂觀)

·練習(xí)感情朗讀。

五、練筆。

多媒體顯示練筆要求:

“30年后,作家章武又一次來到武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……”

根據(jù)上面文字展開想象,寫一段話。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2157281.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔