人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇一
師：同學(xué)們好！見到你們非常高興。初次見面，首先作一下自我介紹：我姓曹，與你們學(xué)校那位美麗智慧的玉蘭老師同姓，你們可以稱呼我——
生：曹老師。
師：真聰明。平時(shí)我喜歡讀書和旅游。你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：能告訴我，你去過哪些地方？并簡(jiǎn)單地談?wù)勊サ胤浇o你的印象？
生談。
師：看來，大家去過的地方還挺多的。我相信當(dāng)你踏上旅程，你收獲的絕不會(huì)僅僅是風(fēng)景。
師：現(xiàn)在我們開始上課。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許多名山大川，其秀麗的景色常常使游客們流連忘返。然而，有這么一位游客，當(dāng)他游覽完武夷山的“天游峰”（板書：天游峰）后，給他印象最深的倒不是那迷人的風(fēng)光，而是一位普普通通的“掃路人”（板書：“掃路人”）。這究竟是為何呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)那位游客所寫的（板書：“的”）文章——天游峰的掃路人。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你想了解什么？
生：天游峰高不高？
生：天游峰在哪里？
生：掃路人是個(gè)怎樣的人？為什么去天游峰掃路？
生：作者與掃路人之間到底發(fā)生了什么事？
……
師：同學(xué)們想了解的可真多，其實(shí)把你們的問題概括一下，主要是兩個(gè)方面：一是天游峰怎樣？二是掃路人怎樣？
師：通過預(yù)習(xí)，你已知道了什么？
生：我知道了天游峰在武夷山。
生：我知道天游峰很高，有900多級(jí)石階，一上一下有1800級(jí)石階。
生：我知道掃路人是一位老人。他每天都要打掃等天游峰的石階，很辛苦。
生：我知道作者還與老人交上了朋友。
……
師：大家預(yù)習(xí)的收獲可真不小。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索，不斷登攀的過程，想繼續(xù)前進(jìn)嗎？
生：想。
師：就讓我們一路同行。首先要把書讀好。下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)檢查課文朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以開火車讀，也可以齊讀，開始。
生讀，師巡視，（板書：褪色? 打量）
師：指“褪色”，這兩個(gè)詞語怎么讀？
生讀“tuì shǎi”。
師：你是怎么知道它的讀音的。
生：我查了字典。
師：看來你非常會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)詞約定俗成，讀“tuì shǎi”。大家一起讀一遍。
生讀。
師為“打量”正音，“dǎ liang”。
師：課文讀好了。下面我們就要增加難度，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，大家有沒有信心？
生：有。
師：那好，請(qǐng)你們靜心默讀課文，記下本課中你最大的疑問，在感受深的地方可以用筆寫一寫。
生默讀，師巡視。
師：我們來交流一下，你最大的疑問是什么？
生1：請(qǐng)大家看文章第4自然段，為什么一杯茶就能溝通我們倆的心靈？
師：這個(gè)問題誰能解決？
生2：茶很熱，很香，從中可以感受到老人的熱情和友善，一下子拉近了兩人的距離。
生1：我明白了。
生3：天游峰一上一下1800多級(jí)石階，老人為什么輕輕松松、自在悠閑地回答“不累，不累”呢？
師：我聽出來了，你的疑問是 “掃路人到底累不累？”（板書：累？）
生4：為什么說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”？
生5：因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。
生6：這句話也說明天游峰很重要，是武夷山的象征。
師：誰來說說，沒到過哪里，就不算到過中國(guó)？
生：沒到過北京，就不能算到過中國(guó)。
師：沒到過哪里，就不能算到過無錫？
生：沒黿頭渚，就不能算到過無錫。
師點(diǎn)頭。
生：老人七十多歲了，為什么不和自己的家人在一起，卻每天掃天游峰，他不累嗎？
師：我感覺到了你對(duì)老人的關(guān)心，(指著板書 “累？”)掃路人到底累不累呢？看來這個(gè)問題值得好好研究一下。
生：文章最后說老人的笑聲一直伴隨我回到住地。我有點(diǎn)不明白：笑聲笑過了就應(yīng)該消失了，課文中怎么說笑聲能跟著“我”走呢？
師：（板書：笑？）真是耐人尋味的笑。
生：文中第7自然段中的省略號(hào)表示什么意思？
師：我想你一定會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中找到答案的。
生：老人已經(jīng)70多歲了，作者說30年后再去看老人，老人自己說30年后還請(qǐng)作者喝茶。你們覺得可能嗎？
師：你對(duì)老人能不能活到100歲（板書：100？）表示疑惑，是嗎？
生：（點(diǎn)頭）是的。
師：還有問題嗎？
生沒有舉手。
師：下面請(qǐng)各組長(zhǎng)組織，試著在小組內(nèi)解決黑板上3個(gè)問題。解決不了，也不要著急，待會(huì)提交全班探討。請(qǐng)組長(zhǎng)的同桌對(duì)討論的情況作簡(jiǎn)單記錄。組內(nèi)其他同學(xué)做發(fā)言的準(zhǔn)備。
小組進(jìn)行討論。師巡視。
師：眾人拾柴火焰高，讓我們的智慧在這里碰撞吧。哪一組先來匯報(bào)自己小組問題解決的進(jìn)展情況？
師：請(qǐng)你們組。其他組注意傾聽，等他們小組發(fā)言完了，你們可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同的意見。
生：我們小組覺得掃路人日子過得很悠閑。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：讀第6自然段（感覺一般）。
師：既然是悠閑，你能把這種悠閑傳達(dá)出來嗎？
生再悠閑地讀。一起讀。
生：我們小組覺得老人工作很累，但是他自己卻不覺得累。
師：你們是保持中立的看法——老人既累又不累。那請(qǐng)你說說理由，累體現(xiàn)在哪里？不累又體現(xiàn)在哪里？
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇二
特級(jí)教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇講讀課文，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實(shí)無華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。前幾天有幸聽了陳建先執(zhí)教的這一課，感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。從這節(jié)課中，我品出了語文課的“語”，語文課的“情”?，F(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞。
一、巧設(shè)導(dǎo)語，撩起“問”的漣漪
師：初次見面，能問大家一個(gè)問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？
生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫下了五千多萬字的巨著《史記》。
師：身殘志堅(jiān)，值得敬佩。
生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！
師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！
生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！
師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！
生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。
師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰敢不服氣！
生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)做翻譯，能說三國(guó)語言。
師：你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸，真為你感到自豪！
師：同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書課題。）
【上課伊始，陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問題，激發(fā)學(xué)生說的興趣。學(xué)生的思維一旦被激活，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來，駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起，被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候，教師話題一轉(zhuǎn)，在不知不覺中撥起了學(xué)生“問”的琴弦----為什么他會(huì)對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢？此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書的欲望，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀、專注地去讀、興致勃勃地去讀書的“場(chǎng)”被教師巧妙地營(yíng)造起來了?！?/p>
二、因勢(shì)利導(dǎo)，感悟“品”的高大
師：掃路人的哪些地方讓“我”敬佩？
生：讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛?，說明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下九百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。這就說明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺得老人的勇敢令人佩服！
生：我覺得老人之所以這樣默默無聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表揚(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛心！
師：說得多好??！一顆愛心！一顆無怨無悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位——
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆，讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人！（掌聲響起。）
師：好！頂天立地這個(gè)詞用得好！在書中這個(gè)詞是寫——
生：天游峰的。
師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
師：那頂天立地的掃路人又怎么理解？
生：掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地！（掌聲響起。）
生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫?。）
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞，所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）……
【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對(duì)文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”，多么獨(dú)特的閱讀感受，頂天立地是對(duì)掃路人品質(zhì)的最好詮釋。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開的，不難看出，教師以情激情的點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)的提問，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對(duì)話的欲望，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟出人物品質(zhì)的高大?！?/p>
三、品詞析句，感受語言魅力
師：讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望――讀！――”（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)）
師：對(duì)于這一節(jié)，誰還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個(gè)問題，最后一節(jié)為什么說“我不禁倒抽了一口氣？”
生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：說得很好。我請(qǐng)大家思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了！”行不行？
生：我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯樱易x起來也通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思一樣，都是說很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑?/p>
師：這就是我們中國(guó)語言的無窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會(huì)，說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開發(fā)都成為可能，在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維開出了艷麗的花，結(jié)出的豐碩的果。“因?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！”這是多么深的體會(huì)！在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候，別忘了為他們品味語言文字的精妙助威。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語文教學(xué)應(yīng)該姓“語”。】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯。本課從導(dǎo)語的預(yù)設(shè)，到引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者的對(duì)話，始終貫穿一條主線，天游峰的掃路人為什么值得敬佩？在貫穿教學(xué)主線時(shí)，陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)定教、以讀促悟的原則。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭，讀出層次，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感受，在讀中感悟，在讀中感動(dòng)。通過啟發(fā)、激趣、鼓勵(lì)、期待，使學(xué)生的心靈在與文本的對(duì)話過程中，碰出“情”的火花。
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇三
------------------------------------------------------------
張廣祥主頁、中國(guó)語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”
第2課時(shí)
執(zhí)教：徐州市大馬路小學(xué)??????鄒凱
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程?：
（一）從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個(gè)什么樣的人？
⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？
⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
（三）讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇四
師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個(gè)問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？
生：我最欽佩的人是司馬遷。
師：說說你的理由？
生：因?yàn)樗m然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫下了五十多萬字的巨著《史記》。
師：身殘志堅(jiān)，值得敬重。
生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！
師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！
生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！
師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！
生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。
師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰敢不服氣！
生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯，能說三國(guó)語言。
師：將來超過你爸爸，說五國(guó)語言！
師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)——
《天游峰的掃路人》（板書課題。）
（學(xué)生自讀課文。）
師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>
生：我覺得這位老人很了不起，怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢！
師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？
生：能！
師：說說看？
生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說：‘30年后，我再來看您！’”這說明“我”對(duì)掃路人很喜歡，30年后還要來看望他，說明他對(duì)老人已很有感情。
師：誰能體會(huì)到這種感情？讀讀看。
（一生讀。）
師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？
生：“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個(gè)人的心靠得越來越近了。
師：兩顆心靠得越來越近了！你體會(huì)得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？
（一生自讀。）
師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？
生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。
師：對(duì)！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！還有嗎？
生：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地?！耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。
師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問題。
（學(xué)生自由讀書，思考梳理問題。）
師：誰來說說？
生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛?，說明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。這就說明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺得老人的勇敢令人敬佩！
生：我覺得老人之所以這樣默默無聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表揚(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛心！
師：說得多好??！一顆愛心！一顆無怨無悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位——
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人！
（掌聲響起。）
師：好！頂天立地！這個(gè)詞用得好！在書中這個(gè)詞是寫——
生：天游峰的。
師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說天游峰很高，很有氣勢(shì)。
師：分析得很有道理！那為什么說是“頂天立地的掃路人呢？”
生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅?，他的精神頂天立地?。崃业恼坡暋＃?/p>
生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地！（掌聲再度響起。）
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）
師：精彩啊！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——
（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。）
師：對(duì)于這一節(jié)，誰還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個(gè)問題，最后一句為什么說“我不禁倒抽了一口氣？”
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：他的解答你同意嗎？
生：我有點(diǎn)同意。
師：就是說還有點(diǎn)不滿意？
生：我覺得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說我不禁驚訝起來了呢？
師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問題！我請(qǐng)大家都來思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？
生：我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷矣肿x得通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑。?/p>
師：這就是我們中國(guó)語言的無窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會(huì)；說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥栴}，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。
（學(xué)生自由快速地讀課文。）
生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！崩先藢?duì)陌生的游客這樣熱情，還為他沏茶，讓人佩服！
師：熱情待客，心地善良！好人！你有個(gè)字音沒讀準(zhǔn)。“沏”讀第一聲，“qī”,不讀“qì”。來，讀一遍，全班一齊讀?！捌恪笔莻€(gè)生字，“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰盟畞砼?，所以就是“三點(diǎn)水”。能記住嗎？來，在書上寫一遍。
師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！边@句話表面寫茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實(shí)是寫老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。
生：老人的熱情，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。
師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！好！就順著這個(gè)話題，大家再找找看，看文中還有沒有這種形象化的表達(dá)方法？
生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，就像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！弊髡甙烟煊畏宓摹半U(xiǎn)”形象地寫了出來，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲，讓人似乎真能看到這樣一幅畫，看到了它的“險(xiǎn)”。
師：誰能把這個(gè)危“險(xiǎn)”的畫面讀出來？
（指生試讀，齊讀。）
師：我倒有個(gè)問題了，既然是寫掃路人，作者為什么用了整整一段話來寫天游峰的險(xiǎn)？
生：天游峰是掃路人工作的地方，寫天游峰的險(xiǎn)，就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性。
生：若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生，可能也就沒有什么了不起的了。
師：這對(duì)我們寫文章有什么啟發(fā)？
生：看來寫一個(gè)人不一定都從正面直接來寫這個(gè)人，從側(cè)面來描寫這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果。
師：課文里有直接描寫老人的嗎？
生：（讀）“下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，……我循聲迎了上去，……
他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
師：你覺得這是一位怎樣的老人？
生：我覺得這是一位非常樸素的老人。
師：從哪里看出？
生：因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路?，說明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說明他生活條件也不好。
師：生活條件好的人都得是胖子？（眾笑。）
生：不一定。
師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。
生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）
生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。
生：老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來才能方便。
師：可見，無論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。
師：來！我們繼續(xù)走近這位老人。
生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>
師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！
師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？
生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩?，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。
師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書，會(huì)思考。
生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀险f一雙慈善的眼睛炯炯有神。
生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈?，說明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說明他不停地勞動(dòng)著。
師：誰來概括一下？
生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。
師：能用上四個(gè)字的詞語嗎？
生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。
生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。
生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）
師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？
生：第一次描寫是概括地寫，第二次寫得很詳細(xì)。
師：你說得沒錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？
生：一口氣寫在一起太羅嗦了。
師：是嗎？
生：在一塊寫也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌懙氖谴┑囊路惖?，后面是寫老人的臉和眼睛的?/p>
師：穿著和五官不能放在一起寫？
生：也不是。
（學(xué)生面露難色，一時(shí)說不清楚。）
師：其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說了，第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。
（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）
生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。
（掌聲響起。）
師：很有道理！接著說。
生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。
（掌聲再度響起。）
師：噢，聽你精彩的解說，我算明白了！大家都明白了嗎？
生：明白了。
師：這就叫會(huì)讀書！不但要看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。下面我們來讀一讀課文的最后三節(jié)，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（生自由讀課文最后三節(jié)。）
生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫法和前面“倒抽了一口氣”的寫法一樣，也很形象。
師：好！一起讀讀這句話。
生：（齊讀）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>
師：誰來談?wù)剬?duì)這句話的理解？
生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢？這笑聲其實(shí)就是指老人的性格。
師：什么性格？
生：充滿自信、豁達(dá)開朗的性格。
師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開朗”是什么意思？
生：“豁達(dá)”就是很大方吧？
師：有點(diǎn)靠近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。
生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧？
師：對(duì)！聯(lián)系老人說一說。
生：老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路，工作量那么大，那么累，已經(jīng)退休了，可他一點(diǎn)都不在乎，不去計(jì)較。
生：“豁達(dá)開朗”就是樂觀。這么險(xiǎn)，這么苦，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著，而且說自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥作伴，自己舍不得走。沒有樂觀的精神，誰會(huì)這么做呢？(掌聲響起。)
師：精彩呀！還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂觀？
生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說明他對(duì)工作很滿意，很快樂，很樂觀。
師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂！(板書。)還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來好嗎？
（生寫感受。）
師：咱們來交流一下。
生：俗話說：“干一行，愛一行?！弊x了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。
生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。
生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。
生：既來之，則安之！
生：自信快樂生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。
生：樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑！
《天游峰的掃路人》主要內(nèi)容篇五
邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琳
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程?：
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
1、自由匯報(bào)讀書體會(huì)：
關(guān)于峰：
·“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的?！?/p>
——天游峰高、險(xiǎn)。
·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！?/p>
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
關(guān)于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?/p>
·“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
·“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）
·練習(xí)感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2157281.html】
