在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿幼兒園 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇一
這是一年級(jí)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長(zhǎng)在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對(duì)課文充分的朗
讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語言實(shí)踐，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深。
學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。
２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過師生互動(dòng)表演這一平臺(tái)，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言。
運(yùn)用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗
讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動(dòng)表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
２《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話，如自我介紹時(shí)的提問；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)源，而不是盛知識(shí)的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個(gè)學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對(duì)話；多給學(xué)生賞識(shí)、表揚(yáng)、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園
說課稿幼兒園 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇二
（一）、教材背景
本課是湖南版20xx年編寫的二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)課題，我圍繞教材目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課文的內(nèi)容經(jīng)過提煉、增減而形成的一節(jié)新課，也是對(duì)我主張課堂評(píng)價(jià)戰(zhàn)略和有序課堂的一種實(shí)踐和檢驗(yàn)。這是一節(jié)造型表示課，板書較少。本課適合小學(xué)三年級(jí)，共為2課時(shí)，今天說的是第二課時(shí)。
（二）教材引發(fā)的考慮
1、本課是一節(jié)造型表示課，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)同學(xué)想象、夸張地表示“花”的造型。
2、拼擺、組合是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用身邊資料和運(yùn)用各種方法進(jìn)行拼擺、組合，熟練地、發(fā)明性地掌握、理解“花”的構(gòu)成。
（三）教材的掌握與處置
1、教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情景，課題導(dǎo)入和過渡要自然流暢，富有詩意，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標(biāo)的要求：本課通過拼擺、組合活動(dòng)，熟練地、發(fā)明性地掌握和理解“花”的構(gòu)成。通過合作，樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的合作精神。
2、評(píng)價(jià)目標(biāo)：偏重于美術(shù)活動(dòng)表示的評(píng)價(jià)，如同學(xué)的知識(shí)水平、參與意識(shí)、合作精神、交流表示能力等。突出課堂評(píng)價(jià)戰(zhàn)略，樹立同學(xué)的自信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：據(jù)美術(shù)課標(biāo)所倡議和同學(xué)的實(shí)際情況，本課重點(diǎn)是采用拼擺、組合的美術(shù)活動(dòng)來表示“花”的結(jié)構(gòu)和層次。
4、教學(xué)難點(diǎn)：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動(dòng)中的引導(dǎo)。
1、演示法：演示法具有很強(qiáng)的直觀性，有利于新知識(shí)的教與學(xué)。
老師用肢體語言演示和多媒體的演示，引導(dǎo)同學(xué)感受、觀察、比較等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、引探法：引導(dǎo)同學(xué)層層深入課堂的拼擺、組合活動(dòng)。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學(xué)習(xí)在課堂上的嘗試，變教師中心為同學(xué)中心，變接受學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)分析、解決問題能力。
3、分層教學(xué)法：把小組合作活動(dòng)進(jìn)行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作又分兩個(gè)層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度，逐層深入，同學(xué)容易理解和掌握。
4、實(shí)踐、體驗(yàn)法：讓每個(gè)同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂，注重情感價(jià)值的培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、課題的導(dǎo)入
從海南的自然環(huán)境和氣候，自然地導(dǎo)入課題。
2、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)“花”的記憶和感知。
意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合，而又不失美術(shù)課的特點(diǎn)，豐富課堂的內(nèi)容和形式。
3、用多媒體展示花的“畫”，欣賞、評(píng)價(jià)畫家心中的花，欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)心中的花，欣賞、評(píng)價(jià)自身心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，進(jìn)一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高同學(xué)的欣賞能力。同時(shí)也是強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)戰(zhàn)略。借此向這一節(jié)課的重點(diǎn)過度。
（二）鋒回路轉(zhuǎn)，導(dǎo)入課堂重點(diǎn)：
正當(dāng)同學(xué)美滋滋地欣賞“鮮花”的時(shí)候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自身手中的畫筆表示自身心目中的“花”，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備用桌面上和身邊所帶的物品，根據(jù)我們學(xué)過的花的結(jié)構(gòu)來拼擺、組合“花”的造型。
意圖：不時(shí)地激起同學(xué)的好奇心，激起同學(xué)的動(dòng)手欲望，讓同學(xué)躍躍欲試，進(jìn)一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設(shè)氛圍。
（三）由易到難，層層深入：
活動(dòng)一：嘗試拼擺自身心中的“花”。
（1）運(yùn)用自身現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、教學(xué)學(xué)具、橡皮泥等來拼擺自身心目中的“花”。
（2）拼擺結(jié)束后，組織同學(xué)有秩序地觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因?yàn)檫@是我自身帶的班級(jí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就訓(xùn)練同學(xué)有組織地觀賞和欣賞同學(xué)作品，所以課堂組織很流暢，沒有用過多的時(shí)間和精力便可達(dá)到效果。
（3）師生一起評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品。多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)多發(fā)言。
意圖：①讓同學(xué)在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。
②讓同學(xué)真正成為課堂的主人，同時(shí)提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)二：小組合作（分兩個(gè)層次）
1、用物品來合作組合造型
（1）運(yùn)用自身小組現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆、橡皮、書本、各科學(xué)具、橡皮泥、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。
意圖：培養(yǎng)同學(xué)交流、合作、協(xié)調(diào)的能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)。
（2）組織同學(xué)有秩序地觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)“也可以用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。
（1）讓同學(xué)自由觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。
意圖：讓同學(xué)在課堂松弛有度，達(dá)到課堂的高潮。
（2）師生一起評(píng)價(jià)小組合作的作品。在這一段的評(píng)價(jià)里偏重于同學(xué)作品的層次和立體感，不時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的造型意識(shí)和提高同學(xué)的造型能力。
（四）拓展與小結(jié)：
表示“花”不只是繪畫，是拼擺，是組合，也可以是音樂、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。
（一）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望
1、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、用多媒體展示花的“畫”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，進(jìn)一步提高同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。
（二）多元的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)戰(zhàn)略
1、首先是“有激勵(lì)語的上課禮”。改變保守的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵(lì)性的上課禮語言，目的是從課堂的開始就激勵(lì)同學(xué)有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”、“老師好，我是小畫家，我最棒！”“老師相信同學(xué)們，請(qǐng)坐下！”。當(dāng)然，類似這樣的形式會(huì)有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴(yán)感和恐懼感，讓同學(xué)心理得到放松，讓情感教學(xué)目標(biāo)得與實(shí)現(xiàn)。
2、詩意般的串詞評(píng)價(jià)。以老師為主的評(píng)價(jià)集中表示在畫家畫和同學(xué)畫的欣賞上，老師用詩意般的串詞進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增加課堂的意境，同時(shí)也為課堂贏得時(shí)間。
3、同學(xué)為主的評(píng)價(jià)。以同學(xué)為主的評(píng)價(jià)基本上貫穿整個(gè)課堂的始末，突出表示在拼擺、組合的課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓同學(xué)真正成為課堂的主人，同時(shí)提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。
（三）、主張課堂的有效性和有序性。
小朋友終究還是小朋友，自制能力差。另外，我們社會(huì)的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達(dá)。目前，再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認(rèn)為：突然過分地開放課堂，同學(xué)會(huì)手足無措，無從下手，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂，教學(xué)膚淺，浮于形式?！盁o以規(guī)矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的'秩序，注意課堂的行為習(xí)慣。在組織同學(xué)欣賞同學(xué)的作品時(shí)，都采取列隊(duì)的方式進(jìn)行，一是為了節(jié)約時(shí)間；二是保證課堂有序進(jìn)行,讓課堂活而不亂，充沛保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和一定的教學(xué)深度。
說課稿幼兒園 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇三
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時(shí)。
1、 教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理
解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
（2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )末尾也商0的計(jì)算方法。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對(duì)此特點(diǎn)，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應(yīng)用新知--→回顧反思，升華提高。
詳見教案
本節(jié)課針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個(gè)）
309÷3=103（千瓦時(shí)） 420÷3=140（千瓦時(shí)）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2152607.html】
