人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
二下古詩二首教學(xué)反思篇一
詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必需全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
這兩首詩意思淺顯，同學(xué)看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學(xué)時我把重點放在讓同學(xué)對詩中所蘊含道理的感悟上，讓同學(xué)理解“不識廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句詩在實際生活中的含義，讓同學(xué)結(jié)合生活實際來討論，同學(xué)興趣非常濃厚。
這二首古詩中出現(xiàn)的“不識廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠(yuǎn)，假如能讓同學(xué)學(xué)以致用，那就是最大的收獲了。學(xué)了以后，不少同學(xué)已經(jīng)能靈活運用。
學(xué)完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩后，我讓同學(xué)理解了“不識廬山真面，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”這幾句詩的'意思后，再讓同學(xué)想想現(xiàn)在我們在什么情況下，會用到這些詩句，表示什么意思。根據(jù)這些意思出一些練習(xí)給同學(xué)做，對于這樣的練習(xí)，同學(xué)很事情興趣，紛紛表示今后，自身的文章中也要用上這些詩句。
學(xué)習(xí)古詩，在領(lǐng)略詩句精煉的字詞，領(lǐng)會深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，我覺得學(xué)以致用，也非常重要。讓同學(xué)學(xué)完古詩后，能在自身的文章中用上詩句，協(xié)助表達，我覺得也非常重要。
二下古詩二首教學(xué)反思篇二
這兩首古詩都是描寫春天的景、物、人的，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。
《春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉，但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中，重點激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感，積極收集古詩，擴展學(xué)生的知識面。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會到詩歌的美好意境，我主要采用多媒體手段。通過欣賞動畫朗誦的詩歌，學(xué)生對詩歌的基調(diào)有一個大致了解。如教學(xué)
《春曉》時，我先讓學(xué)生看課件，播放動畫，聽朗讀。說一說自己看到了一幅怎樣的情景。并播放清脆的.鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？”，讓學(xué)生理解“處處聞啼鳥”的意思，特別加深對“處處”的理解。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩境，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。在教學(xué)
《村居》時，通過看插圖理解故事的意思，并聯(lián)系實際想一想自己放風(fēng)箏的情景，讓后在誦讀，這樣孩子們讀起古詩來會更入情入境。
古詩最講究誦讀，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也許此時的他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍然會在他們的心里留下一顆情感的種子，培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習(xí)慣。
二下古詩二首教學(xué)反思篇三
昨天上了一節(jié)語文課，是二年級上冊的《25.古詩兩首》，我自己感覺比較成功，把這堂課最初的幾個設(shè)計要達到的目標(biāo)基本實現(xiàn)了，當(dāng)然還是有許多不足的。
簡單總結(jié)一下來說，相比較自己以前的課，自我感覺這幾個方面有所改觀：
首先是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較清晰，對中心內(nèi)容把握還可以，識字的環(huán)節(jié)用了大約十分鐘左右，學(xué)習(xí)兩首古詩用了二十五分鐘左右，最后補充的詩句用了五分鐘吧。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做到了時時抓，課課抓，包括讀書的姿勢，寫字的姿勢，回答問題要說完整，以及學(xué)會有禮貌的認(rèn)真聆聽的習(xí)慣了，等等。
另外，整堂課學(xué)生發(fā)言積極而準(zhǔn)確，師生的互動基本上形成了共鳴吧！
不足之處也比較集中，還是幾個老毛病了：
一是備課還不夠充分，在實際授課過程中有卡殼的時候；
二是對指導(dǎo)學(xué)生朗讀上缺乏更多的有效指導(dǎo)，激勵學(xué)生閱讀興趣上線的'功力不足，后程乏力，
三是在對學(xué)生的激勵性評價方面，語言單調(diào)，詞語匱乏，僅僅簡單的“你真聰明”“你觀察真仔細(xì)”“你表現(xiàn)得真勇敢”，等等。
四是自己語言還需錘煉，有些“碎”，我想這和備課不充分有關(guān)吧！
我的這一堂語文課上完了，這次活動還在進行著，我會虛心學(xué)習(xí)其他老師的課，取長補短。
二下古詩二首教學(xué)反思篇四
本節(jié)課所學(xué)的兩首古詩，通過預(yù)習(xí)以及學(xué)生的知識積累，大部分同學(xué)都已經(jīng)會背，因此教學(xué)起來相對輕松。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面著手：
尊重學(xué)生的個性差異和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，而教師要適時指導(dǎo)、相機點撥，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生互動的和諧氛圍中，實施教學(xué)。要努力為學(xué)生營造自讀自悟的環(huán)境和交流討論的機會，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時可以讓學(xué)生讀一讀、說一說、畫一畫等。通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等環(huán)節(jié)的有效調(diào)控，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者，又要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。
古詩教學(xué)要強調(diào)誦讀。讓學(xué)生充分地讀，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，由讀來解決問題，把讀和想象、讀和理解結(jié)合起來，在誦讀中感知形象，體味語言，賞詩中景，悟詩中請，揣摩詩歌意境，感受詩詞魅力。啟發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進入詩人描繪的畫面、境界。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會色彩、動靜等描寫，激發(fā)想象，再現(xiàn)畫面，充分感受生機勃勃的大好春色，想象詩人閑坐草堂欣賞清麗明快的優(yōu)美景色的`情形，體驗詩人愉快的心情。
兩首古詩中都有不少生動傳神的動詞，應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味，體會其藝術(shù)魅力。
教學(xué)時還要注意朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和重音，努力體會語感。如第一首詩的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時要一口氣讀下來，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢。第二首詩的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，朗讀時語速要稍緩，要傳達出詩人對和平安寧生活的向往之情。
二下古詩二首教學(xué)反思篇五
這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。
然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。
寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。
《古詩兩首》教學(xué)反思
這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的.已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。
寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。
本節(jié)課的背誦堅持以讀為本，促進學(xué)生感悟。
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
二下古詩二首教學(xué)反思篇六
1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2．體會每首詩所表達的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。
5．默寫。
1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學(xué)時間： 二課時
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？
②體會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
2．試著背誦兩首古詩。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰言寸草心，報得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦二首古詩。
4．默寫。
（四）.總結(jié)。
古詩兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報
古詩是我國文學(xué)寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語言凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩中所蘊含的深意以及語言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們在一個輕松的氛圍中能主動去學(xué)習(xí)古詩，主動去感悟詩中的情感，進而有效地去品味詩中獨特的魅力呢？所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進行了如下的嘗試。
《游子吟》《別母》這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩人們對母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。由于《別母》相對來說是學(xué)生比較生疏的一首詩，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩之后，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再由學(xué)生來自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進而讓學(xué)生深入地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對兩首詩有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
古詩，境界高遠(yuǎn)，蘊涵哲理，每一首詩都飽含詩人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢里人?！边@句詩時，為了讓他們更真切地體會母子間情之深，思之切，我進行了三次引讀指導(dǎo)，同時配上凄婉的樂曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩意不用多講，而詩情便自然地流進了學(xué)生們的'心中。
五年級孩子理解能力已經(jīng)達到一定高度，并且經(jīng)過前四年古詩詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕?！庇衷俅巫寣W(xué)生們感悟到兒女對母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛無所報，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實到了如何回報母愛的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當(dāng)然，除了這幾句古詩外，還有不少現(xiàn)代詩也表達了對母愛的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩也融入本課之中，學(xué)生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現(xiàn)代詩引入了本節(jié)課，讓學(xué)生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來更容易找到共鳴點。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動，課堂效率自然就提高了。
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