人類起源于勞動(dòng)。勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅創(chuàng)造了人類本身，而且創(chuàng)造了精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，保證了人類的延續(xù)和發(fā)展。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)教育論文1500字的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。
【篇1】大學(xué)勞動(dòng)教育論文1500字
摘要：勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)存在于整體用工過程中，在人員招聘、勞動(dòng)合同簽署、勞動(dòng)用工管理中都有可能存在風(fēng)險(xiǎn)，這些用工風(fēng)險(xiǎn)對勞動(dòng)關(guān)系安全性、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動(dòng)用工的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)可高效配置人力資源，促進(jìn)勞動(dòng)人員在工作崗位中主動(dòng)發(fā)揮，提高企業(yè)的凝聚力、競爭力。故此，本文通過分析勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)定義，闡述勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)成因，正確理解勞動(dòng)與用工風(fēng)險(xiǎn)，提出勞動(dòng)合同法視角的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)防范措施，以期為企業(yè)管理者提供重要參考依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)合同法;勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn);防范措施;勞動(dòng)關(guān)系
為了促進(jìn)企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，企業(yè)需要對人力資源進(jìn)行合理分配，從而確保企業(yè)勞動(dòng)者積極投身工作崗位，創(chuàng)造最大價(jià)值。然而，企業(yè)在實(shí)行人力資源管理期間，需要與勞動(dòng)者簽署勞動(dòng)合同，在勞動(dòng)合同簽署中可能存在許多風(fēng)險(xiǎn)隱患，如未能對勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)加以防范，會對人力資源管理效果帶來不良影響。企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步考量如何基于勞動(dòng)合同法視角，科學(xué)防范勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)企業(yè)長效發(fā)展。由此可見，探究勞動(dòng)合同法視角的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)定義
歷史與現(xiàn)實(shí)原因促成當(dāng)代企業(yè)勞動(dòng)用工模式復(fù)雜多變，除去固定期限、無固定期限的長期用工方式，還存在勞務(wù)派遣、非全日制用工、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]?，F(xiàn)階段，新勞動(dòng)合同法日益推行，多元?jiǎng)趧?dòng)用工模式并存，加大了企業(yè)勞動(dòng)用工管理的難度，企業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范自身的勞動(dòng)用工行為意識。規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)成為當(dāng)代企業(yè)在經(jīng)營管理中的重要課題。因企業(yè)外部法律環(huán)境的日益變化，亦或因企業(yè)內(nèi)部未能根據(jù)相關(guān)法律要求統(tǒng)籌行為權(quán)利，企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)加大，甚至于需要承受不良法律后果。企業(yè)與勞動(dòng)者簽署勞動(dòng)合同，標(biāo)志著勞動(dòng)者成為企業(yè)的一員，雙方建立勞動(dòng)關(guān)系，勞動(dòng)者在企業(yè)管理前提下，提供相應(yīng)的有償勞動(dòng)。隨著勞動(dòng)合同法日益推行，勞工案件益發(fā)頻繁，常見工資糾紛、補(bǔ)償糾紛、社保糾紛、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業(yè)管理中，勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)都將始終存在，隨著我國法律機(jī)制的不斷完善，對企業(yè)勞動(dòng)用工提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。企業(yè)需要高度重視勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，深度挖掘、盡量規(guī)避各個(gè)管理環(huán)節(jié)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，并采取行之有效的舉措，方能保障實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營建設(shè)的目標(biāo)。
二、勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)成因
勞動(dòng)法律機(jī)制隸屬于獨(dú)立的法律系統(tǒng)，相比于其他法律制度，勞動(dòng)法律機(jī)制更加復(fù)雜多變。目前，勞動(dòng)法律法規(guī)在基于勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、主要司法解釋的框架下，還擁有許多法律制度、解釋與批復(fù)，如若立足于保障法的視角進(jìn)行分析，其難度進(jìn)一步增加[3]。根本原因是勞動(dòng)用工環(huán)境處于不斷變化之中，在一定程度上對勞動(dòng)用工提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)。
勞動(dòng)合同法對新的勞動(dòng)用工格局的出現(xiàn)具有重要影響。新勞動(dòng)合同法的推行，進(jìn)一步提高了勞動(dòng)人員的法律地位，以往的勞動(dòng)用工格局受到影響，固有的勞動(dòng)用工思想受到?jīng)_擊。盡管新勞動(dòng)合同法已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是大多數(shù)企業(yè)在勞動(dòng)用工方面，并沒有轉(zhuǎn)變固有的思想認(rèn)識，對新形勢下新的勞動(dòng)關(guān)系仍舊存在認(rèn)知差異，甚至于忽略勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，這將對企業(yè)管理造成不可預(yù)測的惡劣影響。
隨著企業(yè)對勞動(dòng)用工形式多樣化的需求日益增加，目前采取勞務(wù)派遣形式的企業(yè)也越來越多?，F(xiàn)階段，勞務(wù)派遣尤其是外地勞務(wù)派遣的應(yīng)用頻率不斷增加，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中有不少具體實(shí)例?；诖?，勞務(wù)派遣中保障三方管理協(xié)調(diào)、增強(qiáng)三方管理力度的要求顯得尤為重要。用工企業(yè)雖然和被派遣勞動(dòng)者不存在法律意義的勞動(dòng)關(guān)系，但是不意味雙方不存在權(quán)利義務(wù)的內(nèi)在關(guān)系，用工企業(yè)作為實(shí)際用工單位仍要承擔(dān)一定責(zé)任，這也促使企業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)法律意識，預(yù)先對自身的風(fēng)險(xiǎn)隱患加以管控。
此外，部分勞動(dòng)者雖然了解勞動(dòng)法律法規(guī)，但是并未真正掌握勞動(dòng)法律知識，存在對勞動(dòng)法一知半解的情況。因此大多數(shù)勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同管理實(shí)踐中，既存在忽略勞動(dòng)合同法相關(guān)流程、無法采集提供相關(guān)證據(jù)的問題，也存在過度維權(quán)、錯(cuò)誤解讀法律條款的問題。從勞動(dòng)者角度看，勞動(dòng)用工也面臨著較高的風(fēng)險(xiǎn)隱患。
三、正確理解勞動(dòng)與用工風(fēng)險(xiǎn)
勞動(dòng)用工主要指企業(yè)與勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同期間，勞動(dòng)者為企業(yè)提供有償勞動(dòng)。依照工作性質(zhì)可以對其展開進(jìn)一步分解，主要分為兩個(gè)方面，一方面，以企業(yè)與勞動(dòng)人員簽署的勞動(dòng)合同作為基礎(chǔ)，勞動(dòng)人員成為企業(yè)工作者，為其提供必要的用工;另一方面，將某種勞動(dòng)協(xié)議作為基礎(chǔ)形成用工關(guān)系，例如勞務(wù)派遣協(xié)議、非全日制用工協(xié)議等方式。勞動(dòng)用工的法律關(guān)系是根據(jù)《勞動(dòng)合同法》《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)建立的，不同于其他以合同法的法律機(jī)制建立的法律關(guān)系。
因此，防范勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)基于合規(guī)性視角，企業(yè)在勞動(dòng)用工方面，如若出現(xiàn)未能按照勞動(dòng)法律機(jī)制規(guī)定的操作，容易增加勞動(dòng)糾紛的發(fā)生概率[4]。引發(fā)勞動(dòng)糾紛的根本原因是勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)與勞動(dòng)用工管理存在不足，主要體現(xiàn)在法律意識淡薄、管理流程不當(dāng)、工作制度不完善等。同時(shí)，在勞動(dòng)用工整體過程中，勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)始終存在，不能忽視，不能逾越，需要以端正的工作態(tài)度、科學(xué)的管理理念加以對待，才能降低企業(yè)勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)企業(yè)長效發(fā)展。
四、勞動(dòng)合同法視角的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)芻議
（一）樹立牢固的風(fēng)險(xiǎn)防范意識
由于企業(yè)在簽署勞動(dòng)合同期間，面臨著許多風(fēng)險(xiǎn)問題，如若未能采取有效辦法降低這些勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，將會對總體人力資源管控帶來不良影響，企業(yè)也會面臨著承擔(dān)法律責(zé)任的后果。因此，基于勞動(dòng)合同法視角，企業(yè)需要對勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)加以防范，避免或減少勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)對企業(yè)經(jīng)營管理造成的不良影響[5]。企業(yè)樹立堅(jiān)固的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)防范意識，深度解讀與分析勞動(dòng)用工中的各類風(fēng)險(xiǎn)問題，方能優(yōu)化勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見性、可控性效果。企業(yè)管理者需要更新自身的勞動(dòng)用工觀念與態(tài)度，深刻理解勞動(dòng)法律法規(guī)，優(yōu)化勞動(dòng)用工流程，對勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)加以管控，才能達(dá)到真正意義的高效管理。企業(yè)可以通過組織管理者參與教育培訓(xùn)、座談會等形式，利用勞動(dòng)法規(guī)案例分享的方式，提高管理者的勞動(dòng)法律意識，將依法依規(guī)的理念融入勞動(dòng)用工管理中，保障企業(yè)經(jīng)營建設(shè)有效展開。 （二）增強(qiáng)工作流程相關(guān)管理
企業(yè)作為主要用人單位，不僅要有法律意識，深度解讀勞動(dòng)法律法規(guī)，還要認(rèn)真梳理人員招聘、人員流動(dòng)、薪酬管理、績效考核等各方面的細(xì)節(jié)流程，嚴(yán)格按照勞動(dòng)法律法規(guī)要求開展企業(yè)管理[6]。
企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)發(fā)出的錄用通知書被受聘人接受，符合履約條件，則錄用通知書具有法律效力，企業(yè)毀約將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任;勞動(dòng)用工30日內(nèi)必須與勞動(dòng)者簽署勞動(dòng)合同，否則將承擔(dān)支付雙倍工資的法律責(zé)任，超過一年未簽勞動(dòng)合同更將面臨視為無固定期限勞動(dòng)合同的風(fēng)險(xiǎn);企業(yè)對勞動(dòng)者明確崗位職責(zé)、考核指標(biāo)，這種做法是企業(yè)在實(shí)施績效考核中杜絕勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的重要保障;對重要的管理文書，例如規(guī)章制度、考勤薪酬等，企業(yè)應(yīng)要求員工簽收備存，這是企業(yè)履行告知義務(wù)以及確認(rèn)員工認(rèn)可同意的重要證據(jù)。企業(yè)只有深度了解勞動(dòng)法律法規(guī)，優(yōu)化勞動(dòng)用工要求、工作流程管控等機(jī)制體系，確保勞動(dòng)用工有法可依，才能提高企業(yè)內(nèi)部的管控效果。
（三）加強(qiáng)勞動(dòng)用工方面的檢查
勞動(dòng)用工檢查的根本目的，是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，并應(yīng)用行之有效的解決對策，避免勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)糾紛的發(fā)生，使其向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向轉(zhuǎn)變[7]。企業(yè)應(yīng)對勞動(dòng)用工情況、社會保險(xiǎn)繳納情況進(jìn)行檢查，確保勞動(dòng)用工的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)化，把勞動(dòng)用工管理的全面檢查與重點(diǎn)檢查相互融合，將勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)降到最低，保護(hù)勞動(dòng)人員的合法權(quán)益。
（四）培養(yǎng)員工的法律維權(quán)意識
勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)與法律制度要求在一定程度上有著直接的關(guān)系，具有可控制性、可預(yù)測性的特點(diǎn)，其結(jié)果的強(qiáng)制性、實(shí)施性十分明顯?，F(xiàn)階段，勞動(dòng)用工糾紛事件頻繁發(fā)生，國家法律有明確規(guī)定，如果企業(yè)出現(xiàn)無故減少勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬、非法解除勞動(dòng)用工合同等違反勞動(dòng)法律規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動(dòng)用工糾紛發(fā)生，需要企業(yè)自行承擔(dān)有關(guān)法律責(zé)任[8]。
企業(yè)應(yīng)在日常經(jīng)營管理中加強(qiáng)對勞動(dòng)者的法律維權(quán)意識的培養(yǎng)，提高勞動(dòng)者的風(fēng)險(xiǎn)防范認(rèn)知水平，如果勞動(dòng)者存在對公司管理制度、管理流程的不理解，再加之對勞動(dòng)法律法規(guī)錯(cuò)誤解讀，在一定情況下，勞動(dòng)者很可能會采取過激的錯(cuò)誤行為。這種情況不僅會使企業(yè)陷入勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)之中，還會損害勞動(dòng)者的個(gè)人權(quán)益。因此，企業(yè)為避免或降低勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，不僅要加強(qiáng)管理人員的勞動(dòng)法律意識，也要開展勞動(dòng)者日常的法律常識普及工作。
企業(yè)基于勞動(dòng)合同法視角的基礎(chǔ)，認(rèn)真遵守法律相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)踐操控，不能因?yàn)榱鞒虖?fù)雜繁瑣就對其加以忽視，從而導(dǎo)致企業(yè)面臨較大的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，也對企業(yè)勞動(dòng)者造成不良影響。同時(shí)，企業(yè)還要對勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)給予高度防范，制定行之有效的應(yīng)對舉措，保障勞動(dòng)者自身權(quán)益的同時(shí)，提高勞動(dòng)者的工作積極性與工作效率，推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展。
五、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)在實(shí)施有效的經(jīng)營管理期間，人力資源管理發(fā)揮著不可忽視的促進(jìn)作用，為了提高人力資源管理效果，需要立足于勞動(dòng)合同法視角，對勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行深度解讀，探索勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)的成因，正確理解勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，通過樹立堅(jiān)固的風(fēng)險(xiǎn)防范意識，提高對工作流程相關(guān)管理水平，加強(qiáng)對勞動(dòng)用工方面的檢查，培養(yǎng)企業(yè)勞動(dòng)者的法律維權(quán)意識，有效規(guī)避或減少企業(yè)的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化人力資源利用效率，降低企業(yè)勞動(dòng)用工糾紛事件的發(fā)生概率，保障社會和諧穩(wěn)定。
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【篇2】大學(xué)勞動(dòng)教育論文1500字
摘要：在義務(wù)教育階段，教育工作者們有必要對孩子們灌輸正確的核心價(jià)值理念。立德樹人的前提則是接受良好的思想品德，在這樣的影響中樹立自己的人生目標(biāo)。小學(xué)生的心智較為單純，很容易被人左右自己的思想，因此在學(xué)校中，教師應(yīng)該在課上滲透正確的價(jià)值觀念，告知班級成員不可不勞而獲。中國的傳統(tǒng)美德需要新一代的青年人繼承和弘揚(yáng)，因此在新勞動(dòng)教育的過程中，教師要告訴孩子們勞動(dòng)的價(jià)值以及其存在的意義，從而在實(shí)踐中有所感悟和收獲。
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育實(shí)踐正心立德
國家曾明確規(guī)定將立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，在以此為前提的授課中勞動(dòng)教育是其中最為常見的表現(xiàn)形式。學(xué)校開設(shè)思想政治課的目的在于引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的三觀，完成德育教育布置的重要內(nèi)容。因此課上應(yīng)該引進(jìn)新的授課方式來改變現(xiàn)階段課堂中存在的部分問題。核心素養(yǎng)的滲透在小學(xué)中有著十分重要的作用，因此廣大教師應(yīng)該對這部分內(nèi)容加以重視，從而落實(shí)勞動(dòng)教育的意義。
一、勞動(dòng)教育的意義
勞動(dòng)并不僅僅體現(xiàn)在動(dòng)手的過程中，它還包括了腦力的運(yùn)動(dòng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會更多的重視人們精神層面的內(nèi)涵，由于課上缺少對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)了不勞而獲的心理，他們企圖在網(wǎng)絡(luò)上通過求神拜佛，轉(zhuǎn)發(fā)一些虛假內(nèi)容來安慰自己的心理，希望通過這樣的方式能夠幫助他們完成學(xué)業(yè)，這樣的思想在義務(wù)教育階段普遍存在。為了遏制這樣的想法，首先要讓他們明白勞動(dòng)教育的意義體現(xiàn)在哪些方面，要讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過思考和行動(dòng)提高自身的綜合實(shí)力，貫徹我們國家的奮斗精神，在掌握知識的前提下培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，從而為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。為此，教育部對思政課進(jìn)行了簡單的調(diào)整，希望可以在實(shí)踐中能夠幫助同學(xué)們提升自己各方面的素質(zhì)，真正落實(shí)正心立德的教學(xué)目標(biāo)[1]。
二、如何在課上進(jìn)行勞動(dòng)教育
（一）樹立正確的觀念
小朋友們的心思較為單純，在課上結(jié)合理論多加引導(dǎo)能夠幫助他們樹立正確的觀念，從而建立正確的思想。首先要告訴他們勞動(dòng)是一件十分光榮的事情。由于這一年齡層次接受的知識有限，可以從最簡單的古詩介紹這一思想觀念。在古詩憫農(nóng)中曾寫道“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這兩句詩充分的描繪出了農(nóng)民辛勤耕種的狀態(tài)，我國作為糧食大國，種地所產(chǎn)生的糧食自然是為了滿足國人的需要，只有付出了辛苦才能夠有所收獲。很多學(xué)生會認(rèn)為農(nóng)民這一職業(yè)身份社會地位較低，教師要對他們的想法進(jìn)行糾正，職業(yè)并沒有高低之分，農(nóng)民靠自己的雙手拼出一番事業(yè)是值得我們每個(gè)人所尊敬的，現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展，很少需要手工來完成耕地這些事情，同學(xué)們應(yīng)該思考在未來能夠依托自己的知識為農(nóng)民們做些什么，通過自己的智慧幫助他們解決生活中出現(xiàn)的難題。在這樣的引導(dǎo)中能夠讓孩子們意識到任何回報(bào)都是需要付出的，只有自己在一件事情上付出了行動(dòng)，最后的收獲才是最快樂的。將這些思想在課上滲透給班級成員從而樹立正確的觀念，將自己的思想及時(shí)的端正，在今后的學(xué)習(xí)中不斷地督促自己，以達(dá)到立德樹人的真實(shí)效果[2]。
（二）深刻理解內(nèi)涵
在觀念的引導(dǎo)中，同學(xué)們可以深入的體會這一內(nèi)涵，所謂“新勞動(dòng)教育”首先還是體現(xiàn)在“新”當(dāng)中，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)生活較為豐富，不可能讓孩子們直接到鄉(xiāng)下去干農(nóng)活，但是可以在不同的方式中體會這樣的教學(xué)。因?yàn)榄h(huán)境的不同，孩子們與大自然接觸較少，很難真正地認(rèn)識到勞動(dòng)的內(nèi)涵是什么，教師可以帶領(lǐng)孩子們到操場上，選擇一片有泥土的空地，讓孩子們將自己準(zhǔn)備的種子播撒在泥土里，觀察它的生長狀況。之后結(jié)合一些理論教學(xué)和多媒體補(bǔ)充的視頻資源，讓他們意識到勞動(dòng)的內(nèi)涵究竟是什么。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代的生活，思考體力勞動(dòng)能夠?yàn)橐院蟮纳顒?chuàng)造怎樣的價(jià)值，以此體會這一內(nèi)涵。
（三）實(shí)踐中具體體會
在理論的輔助過程中，還需要實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。在如今的社會中存在著很多的崗位可以供學(xué)生學(xué)習(xí)。年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的同學(xué)可以從事更多的腦力活動(dòng)，例如為社區(qū)提供一些合乎情理的建議。年齡稍低一些的同學(xué)可以積極參與到社區(qū)的各種活動(dòng)中，例如組織獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，或者閑置物品交易市場，在實(shí)際的活動(dòng)中體會到勞動(dòng)的價(jià)值?？梢詭献约旱母改腹餐瓿蛇@些活動(dòng)，一方面增進(jìn)親人之間的感情，另一方面能夠感受到自己付出的辛苦有所回報(bào)的快樂，從而更加真實(shí)地體會到在這樣的教學(xué)環(huán)境中所收獲的知識。在實(shí)際的動(dòng)手過程中，能夠切身體會到每一個(gè)工作崗位都是值得尊敬的，從而樹立正確的價(jià)值觀，并指引著他們完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)[3]。
結(jié)語
在教學(xué)過程中首先要端正班級成員的思想，樹立勞動(dòng)最光榮的觀念，并深刻體會這一內(nèi)涵，同時(shí)在實(shí)際生活中領(lǐng)悟勞動(dòng)能夠?yàn)槲覀兊纳顜碓鯓拥母淖?，同時(shí)引導(dǎo)孩子們尊重不同崗位的勞動(dòng)成果，從而樹立正確的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
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【篇3】大學(xué)勞動(dòng)教育論文1500字
【摘要】
人類在發(fā)展歷史的過程中，正是我們對人權(quán)的不斷追求，所以才讓人類從野蠻的時(shí)代走向了文明時(shí)代，從專權(quán)到民主，從人治人的社會走向了現(xiàn)在的法治社會?，F(xiàn)今，各個(gè)國家都把保障人權(quán)作為法律的基礎(chǔ)來保護(hù)，這些也是我們現(xiàn)今社會的共同目標(biāo)。那么，以下要對勞動(dòng)者在勞動(dòng)各方面人權(quán)的保障來講解分析以下。
【關(guān)鍵詞】
勞動(dòng)法；勞動(dòng)人權(quán)；勞動(dòng)保障
人權(quán)從最基本的意義上來說，就是為了讓人們實(shí)現(xiàn)自己尊嚴(yán)和價(jià)值，去發(fā)揮和享受自己應(yīng)該享有的權(quán)利。讓人類從野蠻低級轉(zhuǎn)化到文明的高級，從以前的人治人的社會發(fā)展到法治社會。在歷史的進(jìn)一步發(fā)展中，人權(quán)制度也在隨著不斷完善，現(xiàn)今尊重人權(quán)和保護(hù)自己合法的人權(quán)權(quán)益已經(jīng)成為社會的根本目的。故此，勞動(dòng)人民的權(quán)益保障是要經(jīng)過勞動(dòng)法律法規(guī)來實(shí)現(xiàn)實(shí)施的。我國第一部的勞動(dòng)法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國勞動(dòng)法”，它的出臺積極體現(xiàn)出了保障勞動(dòng)人民的合法權(quán)益，對于我國人權(quán)的保障來說，也起到了很大的進(jìn)展。
一、勞動(dòng)法為勞動(dòng)者提供了法律保障的基礎(chǔ)
從廣泛的程度來看，人權(quán)與人權(quán)保障牽連到諸多方面，比如，法律、道德等，那么我們從這里來談一下人權(quán)與人權(quán)保障從法律的角度上相互的關(guān)系談以下此問題。
（一）人權(quán)就是我們?nèi)祟惐拘缘囊?/p>
我們大家人人都會要求自主、自由，還會要求豐富物質(zhì)與精神生活的舒暢，成為世界上最幸福的人，這些都是認(rèn)得本性所來決定的。因?yàn)椴皇且粋€(gè)人生活在這個(gè)世界里，人和人之間存在著復(fù)雜的人際關(guān)系和復(fù)雜的社會關(guān)系，這樣人與人之間在交往的過程中，如果妨礙了自己的利益，就會產(chǎn)生矛盾和沖突，這時(shí)就要用法律規(guī)定權(quán)利和義務(wù)去加以改變，在人類社會一定的歷史階段，人權(quán)的保障、實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，只有在法律的改變下，使這種復(fù)雜的社會關(guān)系不斷的超理性與和諧。
（二）人權(quán)的本質(zhì)就是人們本該享有的利益
只有靠法律來保障與維護(hù)我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關(guān)系的（馬克思）。由此可見，人們所說的人權(quán)就是要受道德支持的，在現(xiàn)今的生活中，人權(quán)的利益必須只有通過法律規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)所規(guī)范的法規(guī)才可以得到保障。什么樣的群體一個(gè)人，會享受到什么樣的人權(quán)，那么怎樣去確定與保護(hù)人權(quán)呢？那就有法律、法規(guī)做出明確的規(guī)定的并且我們還要借助于國家的意志去實(shí)現(xiàn)。
（三）法律是保障人權(quán)的工具
通過以上的簡單分析，法律通過權(quán)利與義務(wù)的法律法規(guī)的方式去維護(hù)人與人之間的關(guān)系。人們實(shí)現(xiàn)對利益的向往與追求得到認(rèn)可。因此說，我們所追求的人權(quán)就是法定的群里和義務(wù)。人權(quán)是通過法律來保障的，就如馬克思說過的，“法典就是人民自由的圣經(jīng)”這就是同一個(gè)道理。法律本著人類權(quán)利的需求而產(chǎn)生的，主要為人權(quán)的實(shí)現(xiàn)為使命。人權(quán)的保障是我們國家法律的重要事情。在現(xiàn)今的生活社會當(dāng)中，我們的國家早就以核心憲法保障人權(quán)的體系為綱要。也可以這樣認(rèn)為，人權(quán)保障體系能很好地生存和發(fā)展是與法律人權(quán)離不開的，因?yàn)樗侨嗣袢藱?quán)的保障書。故此，我們大家可以這樣認(rèn)為勞動(dòng)法主要是以保障我們勞動(dòng)人民人權(quán)的保障體系的子系統(tǒng)。
二、勞動(dòng)法對實(shí)現(xiàn)人權(quán)保障的條件和過程
（一）勞動(dòng)人民在勞動(dòng)領(lǐng)域里的人權(quán)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)過程
一般的來說，理想的人權(quán)與法定人權(quán)的實(shí)現(xiàn)是處在一個(gè)動(dòng)蕩的過程中，那么就會受到社會法律、經(jīng)濟(jì)等限制的。人權(quán)分為：應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利與實(shí)然權(quán)利三種，這三種的人權(quán)的本身也是在相互不斷地變化過程中。
（二）勞動(dòng)人民人權(quán)要靠法律執(zhí)行的過程實(shí)現(xiàn)
勞動(dòng)人民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要具備四個(gè)方面才可以的。
（1）商品市場經(jīng)濟(jì)的情況發(fā)展，也就是發(fā)展生產(chǎn)力。
（2）文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。是指社會經(jīng)濟(jì)物質(zhì)發(fā)展得越快就越豐富，勞動(dòng)人民的生活水平質(zhì)量就會越高，同時(shí)勞動(dòng)人民想要實(shí)現(xiàn)人權(quán)的性能就會越大。
（3）社會法制等規(guī)章制度要點(diǎn)的重要性。法律是人權(quán)的主宰者，所以說我們要建立健全法律，讓其保障人權(quán)的法律實(shí)施。
（4）勞動(dòng)人民人權(quán)意識的水平與發(fā)展。這也是對勞動(dòng)人民來說最重要的一點(diǎn)。如果勞動(dòng)人民不會使用自己的權(quán)利或是從不主動(dòng)主張自己的權(quán)利，這種表現(xiàn)就是對權(quán)力的放棄，所以勞動(dòng)人民要做到主動(dòng)去爭權(quán)利，并且提高對法律、對權(quán)力的認(rèn)識，去實(shí)行民主，拿起合法的權(quán)利去維護(hù)自己的利益，為自己爭取合法的權(quán)利而努力。
三、結(jié)語
總之，勞動(dòng)法能夠在人與人之間的關(guān)系中能保障滿足人們的實(shí)現(xiàn)，那么就標(biāo)志著勞動(dòng)法成功的實(shí)現(xiàn)了人權(quán)的保障，實(shí)現(xiàn)與人權(quán)的保障是互利的，兩者的徹底實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，雖然制定了法律去保護(hù)保障人權(quán)，但在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，要先實(shí)現(xiàn)人權(quán)也會遇到很多的困難與阻止，例如，公共利益上的等。但是從總的來說勞動(dòng)法的實(shí)施對勞動(dòng)人民的權(quán)利起到了很大的保證。隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，我們的勞動(dòng)法也在隨之不斷地改善著，也在不斷地適應(yīng)到新的人權(quán)當(dāng)中，所以，我們大家一定要相信，法律的人權(quán)保障作用一定會越來越好，勞動(dòng)法也會對勞動(dòng)人民的權(quán)利保障越來越完美。
【篇4】大學(xué)勞動(dòng)教育論文1500字
摘要：小學(xué)生的勞動(dòng)教育是一項(xiàng)艱巨的且需要長期堅(jiān)持的任務(wù)。勞動(dòng)教育可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過科學(xué)的勞動(dòng)教育，學(xué)生可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章對小學(xué)生勞動(dòng)教育的途徑進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動(dòng)教育;途徑
中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼
引言
勞動(dòng)教育是小學(xué)教育階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)教育需求以及學(xué)生未來的發(fā)展需要等設(shè)計(jì)科學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育成果，通過勞動(dòng)教育提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、德育素養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、簡述勞動(dòng)概念及分類
詞典對“勞動(dòng)”一詞的解釋是這樣的：“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)，它包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。”而本文所分析和討論的話題主要是針對小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過付出汗水，有老繭以及疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍的世界的能力。不得不說，蘇霍姆林斯基先生對勞動(dòng)教育的理解給了筆者很大的啟示。筆者在創(chuàng)新勞動(dòng)教育理念和方法的過程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，對勞動(dòng)教育進(jìn)行創(chuàng)新，以提升小學(xué)生勞動(dòng)教育成果[1]。
關(guān)于“勞動(dòng)教育”的分類，可以從不同角度進(jìn)行。一是從實(shí)施主體角度分類，可以分為家庭勞動(dòng)教育、社會勞動(dòng)教育和學(xué)校勞動(dòng)教育。二是從基本內(nèi)容角度分類，可以分為生活服務(wù)勞動(dòng)、社會公益勞動(dòng)、生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)。三是從傳統(tǒng)勞動(dòng)角度分類，可以分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。從當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)以及勞動(dòng)教育的根本任務(wù)來看，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。
二、小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀
學(xué)校雖然會對小學(xué)生進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育，但實(shí)際教育效果不理想，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，沒有明顯的優(yōu)秀勞動(dòng)者特征。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的勞動(dòng)者需要具備以下幾點(diǎn)，即勞動(dòng)光榮與勞動(dòng)致富的理念;有強(qiáng)烈的責(zé)任感，自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律，主動(dòng)勞動(dòng);勞動(dòng)品質(zhì)堅(jiān)定，不怕苦、不怕累、不怕臟;有“科技興國”“獨(dú)立見解”的思想觀念;提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率。需要我們特別注意的是，體力勞動(dòng)在學(xué)生心目中的地位比較低，雖然有的人認(rèn)為這個(gè)社會上并不存在最低賤的職業(yè)，但是在班級干部中愿意做“勞動(dòng)委員”的學(xué)生只有很少一部分，并且很少有學(xué)生愿意做一名農(nóng)民或者技術(shù)工人，學(xué)生普遍希望自己成為一名腦力勞動(dòng)者。由此可見，雖然體力勞動(dòng)也很光榮，但這一理念并沒有真正深入人心。在目前小學(xué)生的勞動(dòng)教育中，較為突出的問題就是學(xué)生缺少在校值日和做家務(wù)的主動(dòng)性。第二，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)不均衡。雖然小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)正在不斷提高，但是存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象，主要是年齡方面表現(xiàn)出的不均衡，年齡比較大的學(xué)生比較貪圖享受，與年齡小的學(xué)生呈現(xiàn)出鮮明的反差[2]。第三，勞動(dòng)教育忽視價(jià)值觀的重要性。對于小學(xué)生而言，他們不僅能夠從體力勞動(dòng)中獲得一定的技巧和技能，還能獲得道德方面的教育，豐富思想和情感。如果沒有這些情感的支持，那么學(xué)生很難深入學(xué)習(xí)，難以對這個(gè)世界有科學(xué)的認(rèn)識。同時(shí)，小學(xué)生對體力勞動(dòng)的認(rèn)知存在一定的不足。雖然有的學(xué)生能夠意識到體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)都是一種勞動(dòng)形式，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)沒有高低貴賤之分，但愿意做一名農(nóng)民和技術(shù)工人的學(xué)生還是極少數(shù)，并且隨著學(xué)生年齡的增長，愿意做一名農(nóng)民和技術(shù)工人的會越來越少。這一點(diǎn)與社會對勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)可程度有關(guān)，也是學(xué)校和家庭教育忽視體力勞動(dòng)價(jià)值教育所導(dǎo)致的。
三、小學(xué)生勞動(dòng)教育途徑
（一）對學(xué)生的勞動(dòng)觀念進(jìn)行培養(yǎng)
小學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成主要來自幼兒階段家長每天做飯、洗衣服等勞動(dòng)行為，這能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生希望參與其中，并為能夠與家長一起勞動(dòng)而感到愉快。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)教育階段后，勞動(dòng)就成為學(xué)生日常生活的項(xiàng)目之一，他們需要每天打掃教室衛(wèi)生，布置教室，整理書本等，在這些勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成熱愛生活的思想，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，形成正確的勞動(dòng)觀念。此外，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)課中，教師滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生對勞動(dòng)人民的情感，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦樸素、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)以及關(guān)心集體等優(yōu)秀品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生用自己的勞動(dòng)去建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國、建設(shè)未來。因此，在小學(xué)生的勞動(dòng)教育中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。
（二）發(fā)揮榜樣在勞動(dòng)中的作用
一方面，利用榜樣作用對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，教師需要樹立一個(gè)典型，宣傳典型人物的事跡，予以表彰、鼓勵(lì)，利用榜樣促進(jìn)學(xué)生積極勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，保證勞動(dòng)教育效果。另一方面，教師要以身作則，以自身為學(xué)生的榜樣。很多時(shí)候，教師對學(xué)生的影響都是悄無聲息的，其力量卻比有聲的說教更強(qiáng)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，教師需要養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以耳濡目染的方式去影響學(xué)生，以便“近朱者赤”的教育效果。例如，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)整理好自己使用的材料，看到教室地面或者學(xué)校操場上的垃圾時(shí)，及時(shí)撿起來扔進(jìn)垃圾桶等，這些行為都是勞動(dòng)教育中的一件件小事，但教師的行為會對學(xué)生的勞動(dòng)理念產(chǎn)生直接影響[3]。由此可見，在發(fā)揮榜樣作用時(shí)，教師要重點(diǎn)發(fā)揮自身的示范作用，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
（三）處理好勞動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校、教師和家長非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，忽視勞動(dòng)鍛煉對學(xué)生身心成長的重要性。這就需要教師在勞動(dòng)教育中處理好勞動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，尤其需要處理好勞動(dòng)實(shí)踐與文化知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。有的家長片面地認(rèn)為勞動(dòng)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生考試成績，不利于學(xué)生考上重點(diǎn)初中等，因此，他們不鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)，而是對與勞動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容選擇一手包辦，導(dǎo)致學(xué)生形成依賴等心理，影響學(xué)生綜合能力發(fā)展，并且導(dǎo)致學(xué)生失去在勞動(dòng)中運(yùn)用知識、發(fā)展智力的機(jī)會。因此，在勞動(dòng)教育中，教師需要注意科學(xué)處理勞動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以手腦結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（四）勞動(dòng)教育與科技活動(dòng)進(jìn)行融合
對小學(xué)生開展勞動(dòng)教育，將其與科技活動(dòng)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力?？萍紕?chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，要將提高自主創(chuàng)新能力作為社會進(jìn)步的基點(diǎn)，將科技進(jìn)步與改善民生、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合。如何對小學(xué)生進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育？筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識和能力。具體包括：第一，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育理念，相信學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)造意識。第二，教師組織創(chuàng)造性教育活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，而不是教師包辦，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有展示的平臺和機(jī)會[4]。第三，將勞動(dòng)課作為對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育需要與各個(gè)學(xué)科結(jié)合，通過科技含量較高的小發(fā)明、小制作等活動(dòng)促使學(xué)生手腦并用，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，逐漸形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和意識。
（五）通過日常生活加強(qiáng)勞動(dòng)教育
對小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育需要從日常生活中的每一件小事做起。“一屋不掃，何以掃天下？”勞動(dòng)教育不是一朝一夕的事情，而是需要通過日常生活中的洗碗、擺碗筷、掃地、整理衣服等勞動(dòng)逐漸提高學(xué)生的勞動(dòng)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕臟、不怕累、不怕苦的良好勞動(dòng)習(xí)慣。各部門需要為小學(xué)階段的勞動(dòng)教育提供便利條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從課堂教育轉(zhuǎn)變到社會教育，與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合?？茖W(xué)地實(shí)踐，不僅能夠幫助學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中，將理論知識具體化，還能夠使學(xué)生了解到社會發(fā)展需要什么樣的人才，從而為走入社會奠定基礎(chǔ)。
（六）勞動(dòng)教育與德育結(jié)合
長久以來，很多人對勞動(dòng)教育的認(rèn)識比較模糊，學(xué)校和教師雖然支持對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，但是擔(dān)心會對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，擔(dān)心學(xué)生在勞動(dòng)的過程中存在安全問題;很多學(xué)生對勞動(dòng)教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，勞動(dòng)動(dòng)機(jī)不足;接收單位因?yàn)閾?dān)心影響自身的生產(chǎn)效益，導(dǎo)致學(xué)校在組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒有合適的基地[5]。因此，相關(guān)部門應(yīng)做好勞動(dòng)教育與社會實(shí)踐的結(jié)合，將勞動(dòng)教育作為教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動(dòng)教育的系列化、制度化，為教育部門成立勞動(dòng)和社會實(shí)踐基地提供支持，相關(guān)單位和部門也應(yīng)為小學(xué)生的勞動(dòng)教育提供支持，將其作為應(yīng)盡的義務(wù)，為學(xué)生參與勞動(dòng)提供便利，使勞動(dòng)教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課，并且將學(xué)生在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)作為評價(jià)其能力和素質(zhì)的一項(xiàng)依據(jù)。因此，在對小學(xué)生的勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)注意將其與德育進(jìn)行有效結(jié)合，積極利用德育途徑和方法提升勞動(dòng)教育效果，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。
結(jié)語
經(jīng)過本文的分析，筆者認(rèn)為教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、發(fā)揮榜樣作用、處理好勞動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、將勞動(dòng)教育與科學(xué)活動(dòng)融合等措施，落實(shí)勞動(dòng)教育，并保證勞動(dòng)教育效果，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。
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課題項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“勞動(dòng)教育安全保障機(jī)制研究”（DX〔2020〕GHB278）研究成果。
【篇5】大學(xué)勞動(dòng)教育論文1500字
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;意志力;獨(dú)立自主
勞動(dòng)是成人世界不可或缺的，勞動(dòng)對于幼兒同樣如此。通過勞動(dòng)教育可以促進(jìn)幼兒德、智、美、體全面發(fā)展，在勞動(dòng)中能展示、顯露、發(fā)展個(gè)人的天賦才能。給幼兒提供適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會，不僅使能讓他們獲得勞動(dòng)的教益，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能讓他們體驗(yàn)到責(zé)任感，還可以讓他們懂得關(guān)心父母，關(guān)心他人，從而促進(jìn)家庭成員關(guān)系融洽。
一、幼兒園勞動(dòng)教育對幼兒自理能力發(fā)展的意義
俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家”。勞動(dòng)有利于孩子形成良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活與學(xué)習(xí)技能。實(shí)踐證明，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)和技能是在勞動(dòng)中形成的。
（一）勞動(dòng)能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志
勞動(dòng)是一個(gè)辛苦并且需要堅(jiān)持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動(dòng)所獲得的勞動(dòng)成果。孩子們總有一天需要獨(dú)立創(chuàng)造勞動(dòng)果實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從小為幼兒創(chuàng)造種種學(xué)會勞動(dòng)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒積極參與家庭與學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng)，讓幼兒切身體會勞動(dòng)的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)。貧困、偏遠(yuǎn)山村的幼兒小小年紀(jì)就學(xué)會了許多生活與生存的技能，因?yàn)榧彝l件的艱苦，他們不得不早早為家人分擔(dān)家庭勞動(dòng)任務(wù)。這些幼兒往往比經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越地區(qū)的幼兒更能吃苦，在生活和學(xué)習(xí)中克服困難的意志也更堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)這些幼兒踏入社會時(shí)，他們也更容易適應(yīng)社會，這就是較早的勞動(dòng)經(jīng)歷給他們帶來的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的發(fā)展。如果給較富裕地區(qū)的幼兒同樣提供勞動(dòng)的機(jī)會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志是極其有利的，也必然會幫助幼兒更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會能力。
（二）勞動(dòng)能幫助幼兒提高獨(dú)立自主性
獨(dú)立自主性是指一個(gè)人獨(dú)立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的品質(zhì)。有些家長認(rèn)為隨著年齡的增長，幼兒慢慢就能學(xué)會獨(dú)立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了，幼兒也就喪失了自己勞動(dòng)的機(jī)會，然而這樣的做法導(dǎo)致了幼兒在成長過程中缺失了獨(dú)立自主的意識。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性”，而這種獨(dú)立自主的意識應(yīng)該從小培養(yǎng)，這就要求我們在幼兒時(shí)期就注重培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。勞動(dòng)是一個(gè)需要獨(dú)立自主進(jìn)行的活動(dòng)，在勞動(dòng)過程中遇到的問題需要依靠自己去解決。我們應(yīng)該學(xué)會放手，為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)，幼兒在勞動(dòng)過程中學(xué)會了很多獨(dú)立生活的技能，慢慢體會到獨(dú)立自主所帶來的滿足與成就感，逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨(dú)立意識，這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理。
幼兒時(shí)期正是幼兒發(fā)展各種優(yōu)秀品質(zhì)和能力的階段，勞動(dòng)對于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性有著重要意義，所以這一時(shí)期應(yīng)注重對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。
二、幼兒園勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)和存在的問題
幼兒園作為孩子們學(xué)前教育的園地，要遵循和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則，在一定程度上也承擔(dān)著對幼兒生活能力培養(yǎng)的重任。因此，教師要對自理能力差、不愛勞動(dòng)、懶惰等幼兒的不良習(xí)慣，及時(shí)提出有效的方法以及幫助家長尋找原因，要通過各方面的教育力量與家庭配合，步調(diào)一致地對幼兒進(jìn)行教育，爭取讓孩子們有更好的發(fā)展。
（一）幼兒園勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。會自己照顧自己，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如：在古代，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會，只得坐著等死。如今我們身邊的孩子們呢？在幼兒園，所有的一切都是家長們包辦。其實(shí)這樣的例子比比皆是！因此，從小培養(yǎng)幼兒力所能及的自理能力勢在必行。
幼兒時(shí)期，孩子就有了勞動(dòng)能力。但是現(xiàn)在，隨著人們生活水平不斷提高，很多孩子都是獨(dú)生子女，作為獨(dú)生子女的孩子們，是全家的小寶貝，是重點(diǎn)保護(hù)對象，平時(shí)日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們悉心地包辦了，孩子的勞動(dòng)潛能很難被挖掘出來，從小沒有愛勞動(dòng)的習(xí)慣，頭腦里沒有勞動(dòng)的意識。
勞動(dòng)是每個(gè)人的義務(wù)。在班里，為使孩子體驗(yàn)到這一點(diǎn)，我給孩子們安排了值日生表，分組值日，讓孩子知道勞動(dòng)是必須的，每個(gè)人都有勞動(dòng)的義務(wù)。當(dāng)然，勞動(dòng)時(shí)主要讓孩子們做一些力所能及的事情，如：擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等。通過參加勞動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到打掃衛(wèi)生的辛苦，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。
（二）幼兒園勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展存在的問題
幼兒勞動(dòng)教育由來已久，“中國現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴先生認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和技能，不僅是“生活使然”，更與幼兒的全面發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做”。但實(shí)際情況并非如此，幼兒勞動(dòng)教育在思想認(rèn)識、措施辦法、家園互動(dòng)等方面還存在不少問題。
1.家長認(rèn)識片面化
如今，許多家長在幼兒智力教育方面下了很大功夫，尤其對幼兒知識學(xué)習(xí)幾乎傾注了所有的心思。但是，他們沒有意識到勞動(dòng)教育對促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面健康發(fā)展的意義，因此在很多時(shí)候忽視了家庭勞動(dòng)教育，有意無意剝奪了幼兒勞動(dòng)的機(jī)會。大多家長認(rèn)為幼兒年齡太小，無法承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。也有的爺爺奶奶認(rèn)為自己小時(shí)候沒有享福，就該讓自己的孫子多享點(diǎn)福。之前班上有個(gè)小朋友陽陽，4歲的陽陽是插班生，一來園，他就表現(xiàn)出非常活潑好動(dòng)，在陌生的新環(huán)境中能和同伴友好相處，能積極參加教師組織的教育活動(dòng)?？擅慨?dāng)午睡時(shí)，其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了，他卻坐在那兒“發(fā)呆”，老師怎么鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，希望他自己動(dòng)手，可他就是不動(dòng)。一開始，老師以為他不想睡，可是過了一會兒他坐著都要睡著了。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來老師們終于發(fā)現(xiàn)他不會脫，經(jīng)過了解才知道原來陽陽一直住在爺爺奶奶家，其實(shí)一歲半的時(shí)候就能自己脫襪子、衣服，后來爺爺奶奶舍不得，包辦了，才造成了他現(xiàn)在自理能力欠缺。其實(shí)像陽陽這樣的案例還有很多，這種家長也比比皆是。
2.幼兒園教育碎片化
碎片化是當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育存在的最主要的問題。許多幼兒園對勞動(dòng)教育沒有予以重視，勞動(dòng)教育不系統(tǒng)，組織活動(dòng)少，很少甚至沒有把勞動(dòng)教育列入日程。有時(shí)即使讓幼兒參與勞動(dòng)，由于沒有前期系統(tǒng)引導(dǎo)教育，幼兒不知道為什么要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)對他來說有什么意義，就只是抱著玩玩的心態(tài)。幼兒在勞動(dòng)中缺乏情感體驗(yàn)和勞動(dòng)成果的欣賞、分享，影響了幼兒勞動(dòng)的積極性。
三、幼兒園勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的思考和努力方向
實(shí)踐證明，幼兒適當(dāng)參與勞動(dòng)，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能促進(jìn)肌肉、骨骼等方面的發(fā)育和肢體動(dòng)作的靈活性，更能在動(dòng)手、動(dòng)腦的反復(fù)實(shí)踐及同伴互助與操作探索中收獲知識、積累經(jīng)驗(yàn)，變得更加能干、聰明、懂事，形成良性循環(huán)。多年來，我們積極致力于幼兒勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，總結(jié)了幾條切實(shí)可行的努力方向。
（一）符合年齡，追隨實(shí)際
勞動(dòng)的性質(zhì)主要是生活范疇，幼兒勞動(dòng)的性質(zhì)不應(yīng)局限于“自己的事情自己做”，也應(yīng)該“別人的事情幫著做”。針對幼兒不愛勞動(dòng)、不會勞動(dòng)的現(xiàn)象，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，我們注重針對幼兒年齡特點(diǎn)選擇相符的勞動(dòng)內(nèi)容并進(jìn)行引導(dǎo)。例如，每個(gè)年齡段的幼兒都參與的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，要求就有所不同：小班多以參與種植和動(dòng)物的照料等為主;中班幼兒就開始獨(dú)立進(jìn)行種植和照料了;到了大班，幼兒不僅要在種植和照料方面得心應(yīng)手，更需要分析活動(dòng)中出現(xiàn)的問題以及思考解決改進(jìn)的辦法。再拿以生活自理為目標(biāo)的自我服務(wù)性勞動(dòng)來說，小班可以開展洗手、穿脫鞋襪衣服、整理圖書玩具、吃飯等內(nèi)容;中班可根據(jù)生活實(shí)際，學(xué)習(xí)洗臉、洗手帕、洗玩具、分發(fā)碗筷;大班開展掃地拖地、整理床鋪、清洗碗筷等活動(dòng)就變得順理成章，有的幼兒甚至還自發(fā)和同伴合作，給角色區(qū)的玩具排排隊(duì)。所有這些內(nèi)容并不是一塵不變，而是根據(jù)幼兒的能力水平、興趣和實(shí)際需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在這個(gè)過程中教師注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣，感受勞動(dòng)的艱辛，從而珍惜他人勞動(dòng)成果，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，萌發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)的意識。
（二）滲透游戲，結(jié)合生活
游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式。將勞動(dòng)貫穿到游戲始終，為幼兒提供在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長的平臺，幼兒的參與積極性高漲。教師有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、擇菜葉、包餃子或是引導(dǎo)中班幼兒整理區(qū)域材料、擺放桌椅、分發(fā)碗筷，這些勞動(dòng)如果插上游戲的翅膀，對幼兒來說一定変得更加新鮮而有吸引力。與此同時(shí)，教師要注意講解、引導(dǎo)，并提供適時(shí)的幫助，讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領(lǐng)。如教小班幼兒穿鞋子，我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解：“兩個(gè)好朋友，見面看清楚，歪頭不高興，點(diǎn)頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過程中自然地習(xí)得穿鞋的經(jīng)驗(yàn)。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲。學(xué)穿衣服、疊被子、系鞋帶后，教師還可組織“看誰穿得快”“看誰疊得好”“誰的小手最能干”等勞動(dòng)競賽性游戲。
（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主
根據(jù)各年齡段的勞動(dòng)教育內(nèi)容，幼兒園或家長要盡可能地創(chuàng)造條件，和幼兒一起做好勞動(dòng)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每個(gè)班級的“操作區(qū)”可提供材料讓幼兒開展穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等游戲性練習(xí)及比賽活動(dòng)。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責(zé)，讓幼兒自發(fā)主動(dòng)地參與為群體和公共事務(wù)效力的公益性勞動(dòng)。比如擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等，在幼兒園我針對不同年齡特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行了一些教育活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，6歲左右的孩子非常熱愛勞動(dòng)，并能體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，在勞動(dòng)中還培養(yǎng)了責(zé)任心與愛心。通過參加勞動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到打掃衛(wèi)生的辛苦，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。教師還可以開辟種植園、養(yǎng)殖角，讓幼兒互相商量種什么植物，養(yǎng)什么動(dòng)物，分工準(zhǔn)備，自主參與，體會“我勞動(dòng)我做主”的快樂。有了這樣的基礎(chǔ)，松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等均不是教師要求的，變成了幼兒自發(fā)主動(dòng)的行為。種植區(qū)有收成時(shí)，教師可順勢組織幼兒一起采摘果實(shí)，品嘗豐收的喜悅。
（四）家園配合，同步培養(yǎng)
幼兒勞動(dòng)教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的，它離不開家長的配合支持與參與，只要家園協(xié)同，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感的培養(yǎng)就卓有成效。為此，我們充分利用家長會、電談、約談、面訪等方式向家長宣傳勞動(dòng)教育的意義和方法，邀請家長一同為幼兒創(chuàng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供充分的勞動(dòng)條件，鼓勵(lì)孩子做好自己的事的同時(shí)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，千萬不要因?yàn)樗麄儠簳r(shí)不會做或做不好就一味制止、訓(xùn)斥、替代，使幼兒失去勞動(dòng)的機(jī)會。教師更要和家長們一起，轉(zhuǎn)變觀念，視勞動(dòng)為當(dāng)然，視勞動(dòng)為激勵(lì)，幼兒就能夠隨著對勞動(dòng)感情的提升，逐步養(yǎng)成社會性和全面性的人格。與此同時(shí)，幼兒園還可以鼓勵(lì)家長在播種、鋤草、收獲的時(shí)節(jié)帶幼兒到農(nóng)村參觀或?qū)嶋H參加一些勞動(dòng)，或是到工廠參觀一些產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過程。這樣的活動(dòng)，不僅讓幼兒接近成人勞動(dòng)者，更重要的是讓幼兒在這個(gè)過程中認(rèn)識生活中最熟悉的與自己的生活息息相關(guān)的成人勞動(dòng)，不僅豐富了認(rèn)識，增進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)，更培養(yǎng)了愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。
幼兒是祖國的未來。幼兒園必須重視幼兒勞動(dòng)教育，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，在他們幼小的心靈中播下“勞動(dòng)最光榮”的種子，并促進(jìn)幼兒健康茁壯地成長，讓其從小就具備勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣，逐步成為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)里期望的那個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、健康生活、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥砩鐣枰娜恕?/p>
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