在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇一
1、今天，老師給大家?guī)?個謎語，想不想猜？ 猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）
3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題
二、整體感知
1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。
2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？
三、學習課文
（一）了解小蝌蚪的外形特點
1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？
誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？
2、現在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）
3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什么顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞
4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）
5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？
6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
（二）了解青蛙的外形特點
1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？
2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。
3、出示句子，認識“披???? 、鼓??? ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。
4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）
5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。
（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程
1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。
2、同桌互相交流、補充
3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。
4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。
（四）學習課文2~5段
過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）
（1）、學習第2段
1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？
2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話
3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，
師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。
4、它們 “迎上去”會問……?。ǔ鍪締栐拡D）
認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？
多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？
5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
（2）學習第3段
1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），
2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，
師總結：從后面趕上來就可以說“追上去”。
3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？
4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜的話）學習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。
5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）
6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。
這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）
于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽！
（3）學習第4段
1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著……
2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……
3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。
4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）
6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），
7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！
四、看圖回顧，回歸整體
讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？
五、分角色朗讀全文
六、回家后同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。
七、板書設計
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇二
教學目標
1.引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2.會讀詞語，理解詞語含義。
3.讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4.熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5.說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
教學重點掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
教學目標
1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。
教學重點借助圖畫或其他手段識字、讀書。
課時安排2課時
課前準備課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
教學過程
教學案例（一）
一、猜謎激趣，導入新課
1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎?
（學生猜謎，開展討論）
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽
二、創(chuàng)設情境，感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）
2.組織學生自由讀課文
（1）巡視自讀情況，發(fā)現學生讀文中困難，及時解決。
（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。
（3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現各組同學普遍識記有困難的字）
3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。
4.鞏固識字，找朋友。
阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁
四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學寫生字培養(yǎng)習慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）
4.學生描寫、臨寫。
第二課時
一、導入
課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、角色遷移，體驗文本
播放課件，多種形式讀好課文。
1.細讀第一自然段。
a.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。
b.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。
2.看圖讀二、三自然段。
指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。
烏龜：和藹。
學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。
3.指導朗讀第四、五段。
a.蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?
b.青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛）
4.學生齊讀最后一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習，理解內容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
五、巧設懸念，課外延伸
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?
課時安排：2課時
課前準備：
1.搜集過“六·一”時的照片。
2.祖國各地景色課件。
教學過程
教學案例
第一課時
一、我的發(fā)現
1.學生自由讀，想一想你發(fā)現了什么?
2.同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現。
3.指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4.以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5.選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1.自由讀，不認識的字請教同桌。
2.分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3.自由選詞說話。
（二）我會連
1.自由練讀，讀準平、翹舌音。
2.同桌互聽，糾正讀音。
3.動筆連線。
（三）讀讀背背
1.教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2.自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3.教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4.學生一邊看課件，一邊跟背。
5.以解說員方式背誦。
6.全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂?
1.上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點撥啟發(fā)，回憶過去
2.四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3.選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”
1.教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內容，激發(fā)學生參與的欲望。
2.同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過?
3.四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
4.各組派代表公布本組的活動方案。
5.把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇三
【教學理念】
低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養(yǎng)學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。
【教學特色】以“趣”為經，以“學”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：
知識目標：⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。
⑵ 通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。
能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 借助學文，培養(yǎng)學生觀察、思維和表達能力。
德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
【教學主要環(huán)節(jié)及意圖說明】
一、變──變序教學，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發(fā)展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：
1、小蝌蚪的外形特點怎樣？
（學習第一自然段）
2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？
（學習第四然段）
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？
（找出小蝌蚪身體變化的句子）
4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？
（指導對話朗讀）
變序處理，我認為有三點好處：
1、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。
3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索?！?/p>
二、趣──以趣促智，調動情感
低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：
1、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發(fā)生了。
師：（驚奇地）怎么了？
生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！
身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?/p>
2、謎語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：
生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
三、演──以演悟理，形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節(jié)的教學：
1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。
2、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過去”表示為：
4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。
如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”
通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡，渾然一體
在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：
同學們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤?。（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了?？焯蟻戆伞Ｍ瑢W們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）
青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）
五、板──畫龍點睛，提綱挈領
這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇四
教學目標：
1、學會本課8個生字，會寫6個字。]
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點：
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：生字卡片、教學插圖、教學錄像帶
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、 啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
（板書課題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？
三、借助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。小學教學設 計 網+}
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說。
“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時
一、復習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
附：板書：
34 小蝌蚪找媽媽
鯉魚? 迎上去
烏龜? 追上去
青蛙? 游過去
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇五
教學目標
1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學童話的興趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能通過朗讀感知青蛙的變化。
教學具準備：課件、生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）
（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）
二、整體感知，自主識字
1、 多媒體播放動畫，教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片，開火車讀。
（學生是識字的主人，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）
三、圖文結合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？
（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）
四、指導寫字
1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。
2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫，學生練習。
第二課時
一、復習導入
水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！
二、精讀課文，深入領會
1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。
課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？
（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發(fā)展了學生的思維，提高了閱讀能力。）
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說說青蛙的生長變化過程。
（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）
四、練習拓展
1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。
2、 練習填一填。
3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！
（加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）
五、指導寫字
1、 出示“變、條”引導認讀。
2、 說說怎樣寫才好看。
3、 教師范寫，學生練習。
評析：
1、體現師生、生生的平等關系。教師力求做學生學習的組織者、引導者，保護學生的好奇心，以伙伴的身體參與學習活動中，如與學生一起表演課本劇，實現了師生的平等關系，建立了民主、親切、和諧的氛圍。
2、教師有開發(fā)課程資源的意識。課文的插圖往往在實際教學中被許多教師所忽略，本課教師注重了插圖的作用，進行圖文結合，促進學生的理解與感悟。
3、注重了語言實踐。在學生充分讀書的過程中，教師適時出示相關的練習題，學生形成了自己的積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，獲得審美感受，使三維目標有機的整合。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇六
【教學目標】
1、理解課文內容，了解青蛙變化過程，倡導學生養(yǎng)成遇事主動探索的精神。
2、認識本課生字，新詞。
【教學重難點】
1、認識本課本字，新詞。
2、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
【教具準備】生字卡片，詞語卡片、頭飾。
【教學課時】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎語，激發(fā)興趣，導入新課
大腦袋圓肚子細尾巴黑身了變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內容
1、自由讀課文，標畫文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。
4、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程
1、讀課文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？
⑵ “快樂地游來游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個動作。
2、學習第二自然段。
⑴ 自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？
⑵ 分組進行討論。
⑶ 畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表演。
⑷ 學生練讀，表演。
⑸ 匯報，評價 。
板書：四條腿 寬嘴巴
3、仿照以上的學習方法，自學第三至第五自然段。
4、學生自學成，匯的。
5、學生匯報情況。
6、觀看青蛙的變化過程。
7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
8、分角色朗讀課文。
9、戴頭飾表演。
10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給家長聽。
2、查找小青蛙吃害蟲的資料。
第二課時
【教學目標】
1、學習本課的生字。
2、練習朗讀本文。
【教具準備】? 生字卡片。
【教學重難點】練習朗讀，學本課生字。
【教學過程】
一、復習課文內容
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節(jié)目。
二、學習本課的生字，新詞
1、抽字卡，指名讀。
2、讀詞語卡片。
3、小組匯報。
灰迎阿姨追頂被鼓
三、指導書寫
1、觀察生字在田字格中的占格位置。
2、書空。
3、學生訪寫、師糾正。
4、認真書寫 。
四、布置作業(yè)
1、完成本課生字、新詞。
2、預習“語文園地八”。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇七
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣。
2、通過朗讀表演，引導學生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生探索自然科學奧秘的興趣。
教學重點：
通過朗讀引導學生理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教具：多媒體課件，圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？
出示啟示內容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個自然段標上序號。
3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、細讀課文，理解感悟文章內容。
（一）、學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？
2、質疑，提出本段中不明白的詞語和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗讀。
（二）、學習第三、四自然段。
1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關句子。
2、指名說說青蛙的外部特征。
3、請學生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。
4、分角色表演。
四、再讀全文，思考：學完本篇課文你還了解了哪些知識？
1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。
1、學生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。
2、結束語：大千世界，充滿著無數的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇八
蔣建英 李建瓊
學習目標
1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
課前準備
1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。
談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
學生自讀課文
1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。
2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1.課件展示生字。指名讀，正音。
2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習
1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）
用手勢幫助理解“甩著”。
口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）
2.讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？
a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。
b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。
c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）
d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴。
3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
c.分角色讀。
第 二 課 時
自讀課文
圖文結合，理解內容
1.自讀第4、5自然段。
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？
2.小蝌蚪又有什么變化？
3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。
4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。
5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復習生字
出示字卡，檢查識字情況。
指導書寫
1.出示“我會寫”的字，學生讀一讀。
2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。
3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。
4.展示學生的書寫，評議書寫情況。
演一演
1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2.評出表演得好的小組予以獎勵。
拓展學習
1.課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。
2.通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇九
【教學目標】
1、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一課時
【教學目標】
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
【教學過程】
一、出示課題，質疑
1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？
二、帶著問題讀課文
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）
三、默讀課文，根據課文內容題問題
1、默讀。
2、同學間交流。
3、集體交流。
四、抓主要問題
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
五、討論
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1、我發(fā)現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞。
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2、不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？
（朗讀時，強調“又”和“單獨”）
3、可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
4、我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）
5、作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
第二課時
【教學目標】
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
【教學過程】
一、復習鞏固
1、讀詞語。
合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
二、討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題
1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現，卻不知道原因。你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？
（如：查百科全書，上網查詢，問老師）
3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？
（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）
句式：老師，我發(fā)現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）
6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？
三、綜合提高
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）
【板書】
外形特征性格脾氣
灰色略大獨游變成青蛙
黑色稍小群游變成癩蛤蟆
善于觀察虛心求教
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十
教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
教學目標：
1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優(yōu)點。
教具準備：小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
教學時間：三課時，本課為第二課時。
教學過程：
一、談話導入，復習鞏固
上節(jié)課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學們，你們喜歡他們嗎？
1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？
2、帶著問題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節(jié)課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……
f、用“你追我趕”說句話。
4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。
二、走進正文，各有側重
（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。
1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長長的尾巴。
師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
（請同學們閉上眼睛）
師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
生：可愛的
生：頑皮的
生：時尚的
生：快活的
師：你從哪個詞看出來的呢？
生：甩著
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：還從哪個詞看出？
生：游來游去
……
師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結合生活、結合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時心里頭會是怎樣？
師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——
生邊讀邊評價（
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無比激動的小蝌蚪。
……
（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。
師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（???? ）的（???? ），讓學生進行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——
生：激動
生：興奮
……
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來自心底的呼喚。
（生再讀，師再評價。）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：細心的同學可能早就發(fā)現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
（四）合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。
1、巧妙過渡，走進文末
過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）
師：同學齊讀最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
2、適當小結，談論收獲
師：同學們，通過這節(jié)課的學習你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該說是很執(zhí)著。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關于青蛙你還知道些什么？
（同學匯報搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過這節(jié)課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
三、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進行分角色表演。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十一
教學目標：
1.知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2.過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生樂于助人的好品質；培養(yǎng)學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。
教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準備：課件、圖片、頭飾。
教學課時：第二課時
教學程序：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課
1.音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2.讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。
3.教師小結：多么有愛心的孩子?。。ㄙN愛心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧?。ò鍟n題）
二、整體感知，探索生長過程
1.認識小蝌蚪，學習第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！
⑴課件展示小蝌蚪。
⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。
⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動手勾一勾，指名說一說。
⑷展示小蝌蚪外形圖①。
2.認識青蛙，學習第四自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）
⑴用同樣的方法學習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3.學習第二—六自然段，探索生長過程。
⑴引導觀察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。
⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。
⑶學生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。
⑷根據文字板書，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。
⑸根據板書，集體復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養(yǎng)了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。
三、觀看動畫，進行朗讀訓練
1.在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？
2.觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。
⑴看動畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。
⑵指導讀準“迎”字。
⑶教師范讀第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。
⑷請大家當小評委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。
⑸對比以下兩種說法：
a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？
讓學生從中體會到問話應該有禮貌。
⑹男女同學分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。
3.觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。
4.兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。
5.同學們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護青蛙
1.小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）
2.大家可知道……（課件展示相關資料）
3.青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4.親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？
5.教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！
結束語，使課堂無限延伸。
同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！
板書設計：
34小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十二
教材簡析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
學生分析：
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。
教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學過程：
一、謎語導入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎？
“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！保ㄇ嗤埽?/p>
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
[興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？
（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
a 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
b 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？
6、識記生字
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導寫字（略）
[ 學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。
2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。
學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織
學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條（?。?，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
四、總結全文：你有什么收獲？
教學反思：
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
“自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十三
[教學目標]
1.指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生能通過朗讀感知青蛙的變化。
4.指導學生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生借助圖畫或其他手段識字、讀書。
2.教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎？
學生猜謎，開展討論。
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題：小蝌蚪找媽媽。
二、創(chuàng)設情境，感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。
2.組織學生自己讀課文。
（1）巡視自讀情況，發(fā)現學生讀課文中的困難，及時解決。
（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。
（3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1.課件出示本課的生字，組織學生用自己喜歡的方式識記 8 個生字。
2.指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。
3.課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。
4.鞏固識字，找朋友。
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四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？
2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？
五、學寫生字，培養(yǎng)習慣
1.出示要求會寫的 6 個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師范寫。
4.學生描寫、臨寫。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第二課時
一、圖文對照，讀講第二自然段
1.出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一自然段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、學習第三自然段
1.用學習第二自然段的方法試著學學第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5.聽錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學習理解第四、五自然段
1.小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說說這兩自然段主要講什么？
5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
四、學習第六自然段
1.齊讀第六自然段。
2.進行思想教育，引申拓展，通過學習第六自然段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
五、練習，鞏固
投影出示練習題：
1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作業(yè)
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？
六、板書設計
34? 小蝌蚪找媽媽
長出后腿
↓
長出前腿
↓
尾巴變短→不見
四條腿、寬嘴巴
頭頂上有兩只大眼睛
綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十四
教學目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
教學重點：
1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
教學準備： 課件、小蝌蚪、鯉魚、青蛙的頭飾
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化，培養(yǎng)???????? 學生對自然科學的興趣。
3、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
教學過程：
老師講清傾聽的要求：（1）認真聽老師的講解和同學的發(fā)言，要仔細地從頭到尾聽完整。（2）傾聽時，不要隨便打斷別人的話或插嘴。（3）邊聽還要邊思考。
一、創(chuàng)設情境，導入課題
1.老師這里有一張“尋人啟示”，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）師讀：我們是小蝌蚪，當我們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我們多羨慕呀！可我們不知道我們的媽媽是誰？它在哪？聽說一（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我們找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書自由讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順，讀流利。讀后要說一說：小蝌蚪在媽媽時都遇到了誰？
2、指名回答，教師隨機板書。
三、深入研究，讀中悟情
1、默讀課文，邊讀邊想：（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？(2)在找媽媽的過程中，小蝌蚪的樣子有什么變化呢？用曲線畫出小蝌蚪樣子的變化。
2、匯報交流。
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？在找媽媽的過程中，他們的樣子有什么變化呢？下面我們就來匯報交流。師提出要求：認真聽別人的發(fā)言。教師根據學生的回答隨機寫板書。
（1）出示第二自然段的課件：同桌互讀后指名讀這一段。其他學生要認真傾聽。教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了？
（2）聽錄音讀。
（3）師生分角色朗讀。
（4）看課件，指名說一說小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？
師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？
（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）
情景表演結束，教師點評。
師：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？
（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）
師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。
（教師范讀）
師：小蝌蚪這次遇到了誰?(青蛙媽媽)
師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？
師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興??！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。
指名說一說。
老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
3、學習第五自然段
齊讀第五自然段，老師有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？生議論。
師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？（保護青蛙、不傷害它們）
四、拓展延伸，深入引導
1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的？
師：我們剛才學習了課文，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給你們看一些圖片。觀察小蝌蚪的身體有了什么變化？
（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。）
生完成練習。出示課件：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）?！?/p>
2、激發(fā)學生情感，學習故事中人物的精神
師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？
生個別發(fā)言，陳述喜歡的理由
師相機點評指導
（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）
3、齊讀課文。
5、師做總結。
師：青蛙可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，為了讓我們的青蛙朋友生活得更舒適安全，我們應該去保護它們。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 →變→??????? 青蛙
大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 →不見
黑灰的身子 條后腿? 條前腿 變短尾巴
長尾巴 ↓ ↓ ???? ↓
找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙→捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十五
教學目的
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
3、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學時間3課時
教學重點
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。
教學難點
學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學準備
1、掛圖
2、幻燈片
教學過程
第一節(jié)
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準字音。
（2）標出自然段。
①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
②學生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
③自由讀第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a。過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。
第二節(jié)
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。
（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？
（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。
2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
布置作業(yè)：課后練習2
板書設計
第三節(jié)
一、在生字表中標出字的偏旁部首
二、出示生字
1、易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）
2、正音：捕（bu）裳（shang）
3、組詞
腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）
惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）
4、筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是
三、結合課文說說詞語的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。
碧綠：青綠色。
捕食：捉取食物。
鼓：本課是凸起的意思。
四、布置作業(yè)：1、寫生字2、寫詞3、課后練習
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十六
第一課時
學習目標：
1、用自己喜歡的形式來識記本課的生字,寫“有、在、條”三個字。
2、初讀課文，把課文讀通、讀順，了解課文的大致內容。
3、初步了解青蛙的成長過程，感受科學的神秘。
重點：運用多種方式來自主識字。
教學流程：
一、談話導入
（一）小朋友，你們見過小蝌蚪嗎？誰來說說你見到的小蝌蚪是什么樣子的？
（二）指名學生介紹。
（三）今天我們要學習一篇新的課文，題目是“小蝌蚪找媽媽”，看了這個題目，你產生了怎樣的疑問？
（四）學生設疑：小蝌蚪的媽媽是誰？叫什么名字？為什么要找媽媽呀？他們是怎樣找的？最后找到了沒有？
(“學起于思，思源于疑?！睂Φ湍昙墝W生注重問題意識的培養(yǎng)是至關重要的，為其以后的創(chuàng)造和實踐奠定根基。)
二、初讀課文
這些問題的答案都藏在我們的課文中，現在小朋友要老師直接告訴你們，還是親自到課文中去找到答案呢？
（一）學生自由讀課文，遇到不認識的字請教老師或同學，努力把課文讀準，讀通。
（二）指名分段朗讀課文，師生共同正音。（如“追”，翹舌音；“迎”，后鼻音。）
（三）交流自己讀書后的收獲。（哪些問題已經解決了？）
（雖說是小小的成功，但同樣可以使孩子具備成就感，從而更自信，對閱讀也更感興趣。）
三、自主識字
課文的生字寶寶想和小朋友交朋友，你們樂意嗎？可現在我們對他們有點陌生，咱們就在四人小組里與伙伴講講：你準備怎么記住字寶寶的臉和他們的名字？
（一）學生在小組里介紹自己的識字體會（或編字謎、順口溜；或加一加、減一減、換一換；或喚起生活體驗；或配個朋友；或提醒字音……）
（孩子的能力是無可估計的，走進他們，你會發(fā)現：解放他們的手、口、耳、目、腦，他們的學習表現會遠遠超出你的想象。）
（二）小組派代表在全班交流。
（三）讓字寶寶回家，看小朋友是否還認識他們？再讀課文。
四、寫字練習
（一）先請小朋友認一認要寫的三個字“有、在、條”。
（二）仔細觀察這三個字在田字格中的位置。
（三）讓學生提醒，教師示范。
（四）師生互評。
（五）開始描紅后試寫。
第二課時
學習目標：
1、在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點。
2、運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
3、在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。
重點、難點： 以形式多樣的朗讀方式來潛心會文本。
課前準備：
1、教師制作簡單的多媒體課件、繪畫青蛙圖、文中角色的頭飾。
2、學生課前去收集青蛙捉蟲的有關資料。
教學流程：
一、復習鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？
（一）今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
（二）清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”
（生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環(huán)境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。）
二、學習“小蝌蚪樣子”的部分
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
（一）小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？
（二）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。
（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）
（雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。）
三、學習“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛、快樂的小蝌蚪??！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。
（一）指名說。出示句子：
（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）
（二）教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
（三）你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？
（語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。）
（四）青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。
（五）青蛙還會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？
（六）聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。
四、研讀“找媽媽”的經過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
（一）學生自由讀2——6自然段。
（二）問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？
第二自然段：
（一）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？
（二）師生分角色朗讀。
第三自然段：
（一）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？現在，你覺得“追”是怎樣走呢？
（二）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——
（三）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言?？?，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎？
（朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。）
第五自然段：
（一）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？
（二）媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰來讀一讀？
（三）就近找伙伴分角色讀。
五、演一演
現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。
（一）學生自由組合成小組試演。
（二）指定一小組在班上展示。
（三）學生與老師評議。
（這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）
六、說話練習
小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？
（一）指名說。
（二）評議。
七、寫字
（一）先熟悉要寫的三個生字“什、么、變”。
（二）仔細揣摩這些字的寫法。
（三）請書寫比較優(yōu)秀的同學上臺示范，再評議，了解書寫時的注意點。如：“變”的筆順等。
（四）學生試寫，教師巡回指導。
八、板書：??
小蝌蚪找媽媽
青? 蛙
圖? 片
迎??????????????? 追
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十七
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式，通過文學語言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發(fā)學生積極思考、努力發(fā)現。
【教學目標】
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。
【教學時間】3課時。
【教學建議】
本課分為三大教學板塊：
一、識字、寫字
1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。
2、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字?；ハ嘧x，互相聽。
3、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；
⑵ 通過創(chuàng)設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。
⑶ 觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。
4、結合語言環(huán)境寫一寫。
二、朗讀感悟
1、讀課題，有什么問題要問嗎?
2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?
3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。
4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。
5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?
6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。
三、實踐活動
1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。
2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。
3、語言的積累活動。
⑴ 讀一讀，說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的（）雪白的肚皮 雪白的（）
長長的尾巴 長長的（）大大的腦袋 大大的（）
⑵ 說出表示顏色的詞。
⑶ 讀讀說說。
你們已經長成青蛙了
小青蛙的尾巴已經不見了。
（）已經（）。
【本課設計特點】
1、讀中感悟。
整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。
2、演中理解。
一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。
3、實踐中積累。
教師和學生一起開發(fā)大量的教學資源，解除學生的困惑，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)主動探究精神，并在實踐活動中積累語言。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計思路篇十八
教學要求：
1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4.滲透遇事主動探索思想。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優(yōu)點。
教具準備：cai課件（小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）
教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
（一）情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。
（二）揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽
（三）指導讀課題。
⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
（一）質疑，激發(fā)讀書興趣。
⒈指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。
⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。
⒊學生自由讀課文，教師巡視指導。
（二）了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。
⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？
⒉課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。
⒊引導說出小蝌蚪有的特點。
⒋指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。
⒌按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）
（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。
⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。
⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態(tài)的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
⒈學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。
⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
（二）生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。
⒈遇到鯉魚部分
⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。
⒉遇到烏龜部分
⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。
⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。
⑸ 照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。
看見??? 在???????? 。
⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
⑵ 分角色朗讀。
⑶ 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
⑷ 理解小青蛙外形特點。
四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。
（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么？
講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……
（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？
（三）課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
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